Rubricas de Desempeño 6°

RUBRICAS DE DESEMPEÑODE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(RVM Nº 094-2020-ED)
SEXTO GRADO
Leonardo Da Vinci
«El aprendizaje nunca cansa a la mente.»
Página 1 de 59
.
COMPETENCIAS TRANVERSALES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
AUTONOMA” GENERADOS POR LAS TIC”
Página 2 de 59
.
1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES
1.1. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”
ESTANDAR V CICLO Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea
y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO SEXTO GRADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
Desempeño 5° grado graduado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
Define metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje: aprendizaje viables, aprendizaje viables, viables, asociadas a sus necesidades, asociadas a sus conocimientos, estilos de
asociadas a sus asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y aprendizaje, habilidades y actitudes para el
necesidades, prioridades de aprendizaje, recursos disponibles, que le logro de la tarea, formulándose preguntas de
prioridades de que le permitan lograr la permitan lograr la tarea. manera reflexiva.
aprendizaje y recursos tarea.
disponibles, que le
permitan lograr la
tarea.
Organiza acciones Organiza estrategias y Organiza estrategias y Organiza estrategias y Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para alcanzar procedimientos que se procedimientos que se procedimientos que se propone en procedimientos en función del tiempo y de los
propone en función propone en función del función del tiempo y los recursos recursos de que dispone para lograr las metas
sus metas: de aprendizaje de acuerdo con sus
del tiempo y los tiempo. necesarios para alcanzar la meta. posibilidades.
recursos necesarios
para alcanzar la meta.
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño durante el las estrategias, los estrategias, los estrategias, los procedimientos y los procedimientos, recursos y aportes de sus
proceso de aprendizaje: procedimientos y los procedimientos y los recursos utilizados, en función del pares para realizar ajustes o cambios en sus
recursos utilizados, en recursos utilizados, en nivel de avance, para producir los acciones que permitan llegar a los
función del nivel de función del nivel de avance. resultados esperados. resultados esperados.
avance, para producir
los resultados
esperados.
Explica los Explica el proceso, los Explica el proceso, los Explica las acciones realizadas y los recursos
procedimientos, los procedimientos, los recursos procedimientos, los recursos movilizados en función de su pertinencia
recursos movilizados y movilizados, las dificultades, movilizados, las dificultades, los al logro de las metas de aprendizaje.
las dificultades para los ajustes para llegar a la ajustes y cambios que realizó y los
llegar a la meta. meta. resultados obtenidos para llegar a la
meta.
Página 3 de 59
.
1.2. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ESTANDAR V CICLO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
Desempeño 6° graduado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
Personaliza entornos Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual Navega en diversos entornos
personalizado cuando organiza personalizado cuando personalizado cuando clasifica virtuales. Organiza aplicaciones y
virtuales. información y materiales digitales que clasifica aplicaciones y aplicaciones y herramientas de materiales digitales según
utiliza frecuentemente según las herramientas de navegación, para utilizarlo recomendados adaptando
necesidades, el contexto y las actividades navegación, para utilizarlo según las necesidades, el funcionalidades su utilidad y
en las que participa. Ejemplo: El según las necesidades en las contexto y las actividades en las propósitos variados en un entorno
básicas de acuerdo con sus
estudiante cambia el nombre de un que participa. que participa. necesidades de virtual
archivo. determinado, como televisor,
manera pertinente y responsable.
Gestiona Organiza información, según su propósito Emplea portafolios digitales Emplea portafolios digitales Clasifica información de diversas
de estudio, de diversas fuentes y cuando organiza la cuando organiza la información fuentes y virtual, entre otros,
información del materiales digitales. Ejemplo: El información que obtuvo, de que obtuvo, de manera que para uso personal y entornos
entorno virtual. estudiante organiza información en manera que esté disponible esté disponible para actividades teniendo en cuenta la pertinencia y
carpetas u otros medios digitales. para actividades frecuentes. frecuentes. Ejemplo: El necesidades educativas. Ejemplo: Abre
Ejemplo: El estudiante crea estudiante crea un blog para más de exactitud del contenido
reconociendo los dos aplicaciones
un blog para difundir las difundir las actividades de “El a la vez, abre una aplicación de
actividades de “El día del día del logro”. derechos de autor. Ejemplo: Accede a
logro”. múltiples video y otra de
procesador de texto para generar libros
digitales obteniendo información de
cada el resumen del video.
uno de ellos en un documento y
citando la • Contrasta información
recopilada de diversas fuentes.
Aplica normas de comportamiento y Accede a entornos virtuales Accede a entornos virtuales Registra datos mediante hoja de
seguridad en actividades colaborativas en establecidos, mediante establecidos, mediante cálculo que le necesidades de
espacios virtuales compartidos, con credenciales de credenciales de identificación investigación o tareas escolares, y
respeto hacia los aportes de sus pares. identificación digital y digital y considerando permita ordenar y secuenciar
Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos considerando procedimientos seguros, éticos información resume la
de netiqueta. procedimientos seguros, y responsables; por ejemplo, información en un documento
éticos y responsables; por para ingresar a una red social. con relevante.
ejemplo, para ingresar a
una red social.
Construye objetos virtuales Construye objetos virtuales a Participa en actividades
a partir de información partir de información interactivas y • Procesa datos
seleccionada de diversas seleccionada de diversas mediante hojas de cálculo y base
materiales digitales que fuentes y materiales digitales comunicativas de manera
respalden sus opiniones o que respalden sus opiniones o pertinente cuando de datos
posturas en los diversos posturas en los diversos cuando representa gráficamente
trabajos que realiza. trabajos que realiza. Ejemplo: expresa su identidad personal y
sociocultural en información
Página 4 de 59
.
Desempeño 6° graduado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
El estudiante hace uso de un con criterios e indicaciones.
presentador visual. entornos virtuales determinados,
como redes • Participa en
actividades colaborativas en
virtuales, portales educativos y
grupos en red. comunidades y
redes virtuales para intercambiar
Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo y compartir
información de manera individual o
virtual de educación ambiental y
tecnología, y en grupos de
trabajo desde perspectivas
recopila evidencias (fotos, vídeos y
propuestas) multiculturales y de
acuerdo con su contexto. utilizando
foros y grupos.
Interactúa en Participa en entornos virtuales con Participa en actividades Participa en actividades Utiliza herramientas multimedia e
aplicaciones que representen objetos comunicativas con entornos comunicativas con entornos interactivas interactivo en distintos
entornos virtuales. reales como virtuales simulando virtuales compartidos en virtuales compartidos, formatos con creatividad cuando
comportamientos y sus características. videoconferencias. mediante el uso de diversas desarrolla capacidades relacionadas con
Ejemplo: El estudiante utiliza un herramientas y medios e iniciativa, con aplicaciones de
aplicativo de realidad aumentada, así digitales; por ejemplo, en la modelado y diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo:
puede observar el proceso de traslación participación en multimedia. Resuelve problemas de
de la Tierra e interactuar con el objeto videoconferencias. cantidad con un software • Resuelve
simulado. situaciones problemáticas mediante la
interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
Crea objetos Elabora documentos, presentaciones, Elabora documentos, hojas Elabora documentos, hojas de Elabora proyectos escolares de su
hojas de cálculo u organizadores gráficos de cálculo y presentaciones cálculo y presentaciones comunidad y secuencias lógicas
virtuales en diversos para explicar ideas, proyectos y tareas, digitales utilizando digitales utilizando diferentes estructuradas planteando localidad
formatos. con base en información de diversas diferentes recursos digitales recursos digitales multimedia y utilizando documentos y
fuentes, y los comparte con sus pares. multimedia de la realidad aplicaciones de simulación presentaciones soluciones creativas
cuando presenta ideas. interactiva de la realidad digitales.
cuando presenta ideas y
proyectos.
Realiza programaciones simples que Programa secuencias lógicas Programa secuencias lógicas Desarrolla procedimientos lógicos y
simulan procesos o comportamientos de cuando simula procesos o cuando simula procesos o secuenciales para plantear
objetos construidos de su propio comportamientos de comportamientos de acuerdo a soluciones a enunciados concretos
entorno, para resolver determinados acuerdo a la construcción de la construcción de un diseño con lenguajes de programación de
problemas o retos. un diseño para mostrar una elaborado para presentar código escrito bloques gráficos.
historieta interactiva. soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta
interactiva.
Página 5 de 59
.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Página 6 de 59
.
2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
ESTANDAR V CICLO afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres,
y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO
Desempeño 5to. grado graduado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
Se valora a sí Explica sus características Explica las características Explica las características Explica los cambios propios de su
mismo. personales (cualidades, gustos, personales (cualidades, gustos) que personales (cualidades, gustos, etapa de desarrollo valorando sus
fortalezas y limitaciones), las tiene por ser parte de una familia, fortalezas y limitaciones) que características personales y culturales, y
cuales le permiten definir y así como la contribución de esta a tiene por ser parte de una reconociendo la importancia de evitar
fortalecer su identidad con su formación personal. familia, así como la contribución y prevenir situaciones de riesgo
relación a su familia. de esta a su formación personal y (adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre otros).
a su proyecto de vida.
Describe las prácticas culturales Explica diversas prácticas culturales Explica diversas prácticas Describe las principales prácticas
de su familia, institución de su familia, institución educativa y culturales de su familia, culturales de los diversos grupos
educativa y comunidad señalando comunidad, y reconoce que aportan institución educativa y culturales y sociales a los que
semejanzas y diferencias a la diversidad cultural del país. comunidad, y reconoce que pertenece y explica cómo estas
aportan a la diversidad cultural prácticas culturales lo ayudan a
del país. enriquecer su identidad personal.
Autorregula sus Describe sus emociones y explica Explica las causas y consecuencias Explica las causas y Describe las causas y consecuencias
emociones. sus causas y posibles de sus emociones y sentimientos, consecuencias de sus emociones de sus emociones, sentimientos y
consecuencias. Aplica estrategias en sí mismo y en los demás, en y sentimientos, en sí mismo y en comportamientos, y las de sus
de autorregulación (respiración, situaciones reales e hipotéticas. los demás, en situaciones reales e compañeros en situaciones de
distanciamiento, relajación y hipotéticas. Utiliza estrategias de convivencia en la escuela. Utiliza
visualización). autorregulación (respiración, estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación
distanciamiento, relajación y que se presenta
visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
Reflexiona y Explica sus características Argumenta su postura en Argumenta su postura en Argumenta su posición sobre
argumenta personales (cualidades, gustos, situaciones propias de su edad, situaciones propias de su edad, dilemas morales que involucran
éticamente. fortalezas y limitaciones), las reales o simuladas, que involucran reales o simuladas, que situaciones de convivencia en su
cuales le permiten definir y un dilema moral, considerando involucran un dilema moral, familia y en el aula tomando en cuenta
fortalecer su identidad con cómo estas afectan a él o a los considerando cómo estas afectan las normas y las intenciones de las
relación a su familia. demás. a él o a los demás. personas.
Evalúa sus acciones en situaciones de Evalúa sus acciones en situaciones Explica las consecuencias de sus
conflicto moral y se plantea de conflicto moral y se plantea decisiones y propone acciones a partir
comportamientos tomando en cuenta comportamientos tomando en de principios éticos
las normas sociales y los principios cuenta las normas sociales y los
éticos. principios éticos. Ejemplo: El
Página 7 de 59
.
NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO
Desempeño 5to. grado graduado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
estudiante podría decir: “No hagas a
otro lo que no quieres que te hagan
a ti” (para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
Vive su sexualidad Participa en diversas actividades Participa en diversas actividades Se relaciona con sus compañeros
de manera integral con sus compañeros en situaciones con sus compañeros en y compañeras con equidad, reflexiona
y responsable de de igualdad, cuidando y respetando situaciones de igualdad, sobre los efectos de las normas sociales
acuerdo a su etapa su espacio personal, su cuerpo y el cuidando y respetando su en la vida de mujeres y varones, y
de los demás. espacio personal, su cuerpo y el muestra rechazo frente a • aquellas
de desarrollo y que generan desigualdad. Expresa
madurez. de los demás. Ejemplo: El argumentos a favor del respeto y
estudiante exige un trato cuidado mutuo en las relaciones de
respetuoso por parte de sus amistad y enamoramiento.
compañeros.
Propone conductas para protegerse Propone conductas para Dialoga sobre la importancia del
en situaciones que ponen en riesgo protegerse en situaciones que cuidado de sí mismo en relación con la
su integridad. ponen en riesgo su integridad salud sexual y reproductiva, e
con relación a su sexualidad. identifica • situaciones que la ponen
Ejemplo: El estudiante se en riesgo.
comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales,
no acepta invitaciones de
desconocidos.
Página 8 de 59
.
2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada
uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el
ESTANDAR V CICLO diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas
al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Interactúa con Muestra un trato respetuoso e Establece relaciones con sus Establece relaciones con sus Establece relaciones basadas en el
todas las personas. inclusivo con sus compañeros compañeros sin discriminarlos. compañeros sin discriminarlos. respeto y el diálogo con sus
de aula y propone acciones Propone acciones para mejorar la Propone acciones para mejorar la compañeros y compañeras,
para mejorar la convivencia a interacción entre compañeros, a interacción entre compañeros, a cuestiona los prejuicios y estereotipos
partir de la reflexión sobre partir de la reflexión sobre conductas
partir de la reflexión sobre más comunes que se dan en su entorno,
conductas propias o de otros. propias. Evalúa el cumplimiento de sus
conductas propias o de otros, en y cumple sus deberes en la escuela.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y las que se evidencian los prejuicios
deberes. propone cómo mejorarlo. y estereotipos más comunes de su
entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
Construye normas y Muestra interés por participar Se comunica por diversos medios con Se comunica por diversos medios Intercambia costumbres mostrando
asume acuerdos y en actividades que le permitan personas de una cultura distinta a la con personas de una cultura respeto por las diferencias.
leyes. relacionarse con sus suya. distinta a la suya
compañeros y personas de (afrodescendiente, tusan, mies,
distintas culturas para conocer entre otras), para aprender de ella.
sus costumbres.
Maneja conflictos Participa en la construcción Participa en la construcción Participa en la construcción Evalúa los acuerdos y las normas
de manera consensuada de normas de consensuada de normas de consensuada de normas de que regulan la convivencia en su
constructiva. convivencia del aula, teniendo convivencia del aula, teniendo en convivencia del aula, teniendo en escuela en función de si se basan en
en cuenta los deberes y cuenta los deberes y derechos del cuenta los deberes y derechos del los derechos y deberes del niño y del
derechos del niño, y evalúa su niño, y evalúa su cumplimiento. niño, y evalúa su cumplimiento. adolescente
cumplimiento. Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros
también lo hagan.
Delibera sobre Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a mediadores Recurre al diálogo o a mediadores Interviene ante conflictos cercanos a
asuntos públicos. negociación para superar los para solucionar conflictos y buscar la para solucionar conflictos y buscar él utilizando el diálogo y la
conflictos. Explica que los igualdad o equidad. la igualdad o equidad; propone negociación.
conflictos se originan por no alternativas de solución.
reconocer a los otros como
sujetos con los mismos
derechos y por falta de control
de las emociones.
Delibera sobre asuntos públicos
cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentos y aporta
a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común
Página 9 de 59
.
Participa en Propone, a partir de un Propone, a partir de un diagnóstico y Propone acciones colectivas en la
acciones que diagnóstico y de la de la deliberación sobre asuntos escuela en apoyo a grupos vulnerables
promueven el deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien en situación de desventaja social y
bienestar común. públicos, acciones orientadas común, la solidaridad, la protección económica tomando como base los
al bien común, la solidaridad, la de personas vulnerables y la defensa derechos del niño.
protección de personas de sus derechos.
vulnerables y la defensa de sus
derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
Página 10 de 59
.
2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
ESTANDAR V CICLO consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Elabora explicaciones sobre Obtiene información sobre un Selecciona fuentes que le Selecciona fuentes que le Utiliza fuentes históricas para obtener
procesos históricos. hecho o proceso histórico, desde proporcionan información proporcionan información información sobre un hecho o proceso
el Virreinato hasta el proceso de sobre hechos y procesos sobre hechos y procesos histórico, desde el origen de la
la Independencia del Perú, a históricos peruanos del siglo históricos peruanos del siglo XIX humanidad hasta las civilizaciones del
partir de cuadros estadísticos, XIX y XX. y XX, y los ubica en el momento mundo clásico y desde los primeros
gráficos sencillos o en que se produjeron. pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales.
investigaciones históricas.
Identifica en qué se diferencian Identifica las diferencias entre Identifica las diferencias entre Clasifica diferentes tipos de fuentes
las narraciones sobre un mismo las versiones que las fuentes las versiones que las fuentes históricas y obtiene información de
acontecimiento del pasado presentan sobre hechos o presentan sobre hechos o estas respecto de hechos o procesos
relacionado con el Virreinato y el procesos históricos peruanos procesos históricos peruanos históricos, desde el origen de la
proceso de Independencia del del siglo XIX y XX. del siglo XIX y XX. humanidad hasta las civilizaciones del
Perú. mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales.
Comprende el tiempo Secuencia cronológicamente las Secuencia distintos hechos de Secuencia distintos hechos de la Sitúa en orden sucesivo distintos
histórico. grandes etapas convencionales la historia local, regional y historia local, regional y hechos o procesos históricos
de la historia nacional y nacional del Perú de los siglos nacional del Perú de los siglos comprendidos desde el origen de la
distingue qué las caracteriza. XIX y XX; identifica cambios, XIX y XX; identifica cambios, humanidad hasta las civilizaciones
permanencias y permanencias y del mundo clásico y desde los
simultaneidades. simultaneidades. primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes
centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales
y personificaciones.
Identifica cambios y
permanencias con relación a la
economía, la política y la
sociedad entre el Virreinato y la
actualidad.
Identifica algunas causas que Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos históricos
tienen origen en acciones históricos peruanos del siglo históricos peruanos del siglo XIX comprendidos desde el origen de la
individuales y otras que se XIX y XX utilizando categorías y XX utilizando categorías humanidad hasta las civilizaciones del
originan en acciones colectivas, temporales relacionadas con el temporales relacionadas con el mundo clásico y desde los primeros
con relación al Virreinato y al tiempo histórico. tiempo histórico, e identifica pobladores hasta los Estados
proceso de Independencia del algunas causas y consecuencias regionales en los Andes centrales
sobre la base de sus causas y
Perú. inmediatas y de largo plazo.
Página 11 de 59
.
consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
Interpreta críticamente Explica el proceso de Explica hechos y procesos Explica las causas y consecuencias de
fuentes diversas. Independencia del Perú y históricos peruanos del siglo hechos o procesos históricos
Sudamérica; reconoce la XIX y XX; reconoce la comprendidos desde el origen de la
participación de hombres y participación de hombres y humanidad hasta las civilizaciones del
mujeres en dichos mujeres en ellos mundo clásico y desde los primeros
acontecimientos. pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales y
utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
Página 12 de 59
.
2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
ESTANDAR V CICLO herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Comprende las Describe las relaciones que se Compara los elementos naturales Compara los elementos naturales y Describe los elementos naturales
relaciones entre los establecen entre los elementos y sociales de los espacios sociales de los espacios y sociales de los grandes espacios
naturales y sociales de un geográficos de su localidad y geográficos de su localidad y en el Perú: mar, costa, sierra y
elementos naturales y determinado espacio geográfico
sociales. de su localidad o región, o de un
región, y de un área natural región, y de un área natural selva, considerando las actividades
área natural protegida, así como protegida. protegida, y explica cómo los económicas realizadas por los
las características de la distintos actores sociales actores sociales y sus características
población que lo habita y las intervienen en su transformación demográficas.
actividades económicas que de acuerdo a su función.
esta realiza.
Maneja fuentes de Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y Utiliza diversas fuentes y Utiliza información y
información para cartográficos presentes en herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para
comprender el espacio planos y mapas que le obtener información y ubicar obtener información y ubicar ubicar diversos elementos naturales
geográfico y el permitan obtener elementos en el espacio elementos en el espacio geográfico y sociales de los espacios
información sobre los geográfico y el ambiente. y el ambiente. geográficos.
ambiente. elementos del espacio
geográfico y del ambiente.
Genera acciones para Explica las características de Explica los servicios ambientales Explica los servicios ambientales
conservar el ambiente una problemática ambiental, que brindan las principales áreas que brindan las principales áreas
local y global. como la deforestación, la naturales protegidas de su naturales protegidas de su
contaminación del mar, la localidad o región, y propone y localidad o región, y propone y
desertificación y la pérdida lleva a cabo soluciones prácticas lleva a cabo soluciones prácticas
de suelo, y las de una para potenciar sus sostenibilidad. para potenciar sus sostenibilidad.
problemática territorial,
como el caos en el
transporte, a nivel local.
Explica las causas y consecuencias de Explica las causas y consecuencias de Reconoce las causas y
una problemática ambiental, del una problemática ambiental, del consecuencias, de las
calentamiento global, y de una calentamiento global, y de una problemáticas ambientales,
problemática territorial, como la problemática territorial, como la territoriales y de la condición de
expansión urbana versus la reducción expansión urbana versus la reducción cambio climático (contaminación
de tierras de cultivo, a nivel local, de tierras de cultivo, a nivel local, del agua, del aire y del suelo, uso
regional y nacional. regional y nacional.
inadecuado de los espacios
públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
Explica los factores de Explica los factores de Explica los factores de Propone actividades orientadas
vulnerabilidad ante desastres vulnerabilidad ante desastres, en vulnerabilidad ante desastres, en al cuidado de su ambiente
naturales en su institución su escuela y localidad, y aquellos su escuela y localidad, y aquellos escolar y uso sostenible de los
educativa, localidad y región; factores de vulnerabilidad local factores de vulnerabilidad local recursos naturales en su escuela y
Página 13 de 59
.
propone y ejecuta acciones frente a los efectos del cambio frente a los efectos del cambio hogar, considerando el cuidado del
para reducirlos o adaptarse a climático; propone y ejecuta climático; propone y ejecuta planeta y el desarrollo sostenible.
ellos. acciones para reducirlos. acciones para reducirlos.
Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos naturales Identifica situaciones de
naturales renovables y no renovables y no renovables, y los vulnerabilidad ante desastres
renovables, y los patrones de patrones de consumo de su ocurridas en un determinado
consumo de su comunidad, y comunidad, y planifica y ejecuta espacio geográfico a diferentes
planifica y ejecuta acciones acciones orientadas a mejorar las escalas (local, nacional o
orientadas a mejorar las prácticas prácticas para la conservación del mundial) para proponer un plan de
para la conservación del ambiente, en su escuela y en su contingencia.
ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y
localidad. uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,
teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Página 14 de 59
.
2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al
realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y
ESTANDAR V CICLO en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos,
tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.
Comprende lasExplica el proceso económico, el Explica cómo el Estado Explica cómo el Estado Explica los roles que
relaciones funcionamiento del mercado y cómo las promueve y garantiza los promueve y garantiza los desempeñan la familia, las
entre los
personas, las empresas y el Estado (los intercambios económicos en intercambios económicos en empresas y el Estado frente a los
elementos delagentes económicos) cumplen distintos diferentes sectores y cómo las diferentes sectores y cómo las procesos económicos en el
sistema roles económicos, se organizan y empresas producen bienes y empresas producen bienes y mercado (producción, distribución,
económico y producen bienes y servicios mediante el servicios para contribuir al servicios para contribuir al consumo e inversión) y en el sistema
financiero. uso del dinero para la adquisición de desarrollo sostenible de la desarrollo sostenible de la económico y financiero.
estos. sociedad. sociedad.
Toma Argumenta la importancia del ahorro y de Argumenta la importancia de Argumenta la importancia de Explica que los recursos
decisiones la inversión de recursos, así como de la cumplir con los compromisos de cumplir con los compromisos económicos son escasos y que,
económicas y cultura de pago de las deudas contraídas. pago de deudas para mejorar los de pago de deudas y frente a ello, los agentes
financieras. bienes y servicios públicos. responsabilidades tributarias económicos deben tomar decisiones
para mejorar los bienes y sobre cómo utilizarlos (elección y
servicios públicos. costo de oportunidad).
Representa de diversas maneras cómo Explica cuál es el rol de la Explica cuál es el rol de la Propone acciones para el uso
influye la publicidad en sus decisiones de publicidad y cómo influye en sus publicidad y cómo influye en responsable del dinero, el incentivo
consumo. decisiones de consumo y en las sus decisiones de consumo y en al ahorro y la inversión como una
de su familia. las de su familia. forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
Argumenta la importancia de conocer los Elabora un presupuesto Elabora un presupuesto Propone alternativas de consumo
derechos del consumidor. personal y familiar; explica cómo personal y familiar; explica responsable respecto a productos y
el uso del dinero afecta positiva cómo el uso del dinero afecta servicios considerando que la
o negativamente a las personas positiva o negativamente a las publicidad busca influir en la toma
y a las familias. personas y a las familias; y de decisiones de las personas.
formula planes de ahorro e
inversión personal y de aula, de
acuerdo con metas trazadas y
fines previstos.
Elabora un plan de ahorro y explica cómo Promueve actividades para, la Promueve actividades para Argumenta una posición crítica
el uso del dinero afecta positiva o responsabilidad socio ambiental fomentar el respeto de los frente a las actividades económicas
negativamente a las personas y a las de las empresas, el ahorro derechos del consumidor, la informales e ilegales que perjudican
familias personal y la cultura de pago de responsabilidad socio su bienestar, el de las demás
impuestos. ambiental de las empresas, el personas y el de las familias.
ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.
Página 15 de 59
.
ÁREA
Educación Física
CAPACIDADES
8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
Página 16 de 59
.
3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e
ESTANDAR V CICLO imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una intención.
Comprende su Aplica la alternancia de sus Aplica la alternancia de sus lados Aplica la alternancia de sus lados Muestra coordinación (ajuste del
cuerpo. lados corporales de acuerdo a corporales de acuerdo a su corporales de acuerdo a su cuerpo, fluidez y armonía en los
su preferencia, utilidad y/o preferencia, utilidad y/o necesidad, y preferencia, utilidad y/o movimientos, entre otros) al
necesidad, y anticipa las anticipa las acciones motrices a necesidad, y anticipa las acciones realizar actividades lúdicas,
acciones motrices a realizar en realizar en un espacio y tiempo. motrices a realizar en un espacio y recreativas, pre deportivas y
un espacio y tiempo, para tiempo, para mejorar las deportivas para afianzar sus
mejorar las posibilidades de posibilidades de respuesta en una habilidades motrices específicas y
respuesta en una actividad actividad física. mejorar la calidad de respuesta en
física. diferentes acciones.
Explora y regula su cuerpo para Regula su cuerpo para dar respuesta Regula su cuerpo para dar Resuelve situaciones motrices13 a
dar respuesta a las situaciones a las situaciones motrices en respuesta a las situaciones través del dominio y alternancia de
motrices en contextos lúdicos contextos lúdicos, pre motrices en contextos lúdicos, pre sus lados orientándose en un
y pre deportivos; así, pone en deportivos, etc. deportivos, etc.; de este modo, espacio y un tiempo
práctica las habilidades afianza las habilidades motrices determinados, en interacción con
motrices relacionadas con la específicas relacionadas con la los objetos y los otros, .tomando
carrera, el salto y los carrera, el salto y los lanzamientos. conciencia de su cuerpo en la
lanzamientos. acción.
Se expresa Crea movimientos y Expresa su forma particular de Expresa su forma particular de Realiza técnicas de expresión motriz
corporalmente. desplazamientos rítmicos e moverse, al asumir y adjudicar moverse, al asumir y adjudicar (mímica, gestual y postural) para la
incorpora las particularidades diferentes roles en la práctica de diferentes roles en la práctica de manifestación de sus emociones en
de su lenguaje corporal actividad física, aplicando su lenguaje actividad física, aplicando su situaciones de juego y actividades
teniendo como base la música corporal. lenguaje corporal. físicas diversas. Representa
de su región, al asumir secuencias de movimiento y gestos
diferentes roles en la práctica corporales propios de las
de actividad manifestaciones culturales de su
región.
Valora en sí mismo y en sus Crea con sus pares una secuencia de Crea con sus pares una secuencia Expresa emociones, ideas y
pares nuevas formas de movimientos corporales, expresivos de movimientos corporales, sentimientos a través de su cuerpo y
movimiento y gestos y/o rítmicos, de manera programada expresivos y/o rítmicos, de manera el movimiento, utilizando diferentes
corporales; de esta manera, y estructurada; para comunicar ideas programada y estructurada; así, se materiales (cintas, balones,
acepta la existencia de nuevas y emociones. expresa de diferentes formas y con bastones, cuerdas, etc.) para
formas de movimiento y diversos recursos, a través del encontrarse consigo mismo y con los
expresión para comunicar cuerpo y el movimiento, para demás.
ideas y emociones en comunicar ideas y emociones.
diferentes situaciones
motrices.
Página 17 de 59
.
3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la
información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y
alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
ESTANDAR V CICLO contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo
alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Comprende las Explica las condiciones que Utiliza diferentes métodos de Utiliza diferentes métodos de Explica acerca del bienestar
relaciones entre favorecen la aptitud física (Índice evaluación para determinar la aptitud evaluación para determinar la (predisposición, disponibilidad y
la actividad de Masa Corporal - IMC, consumo física; asimismo, selecciona los que aptitud física; asimismo, motivación) que produce la práctica
física, de alimentos favorables, cantidad mejor se adecúen a sus posibilidades selecciona los que mejor se de actividad física en relación
alimentación, y proporción necesarias) y las en beneficio de su salud. adecúen a sus posibilidades y con la salud (física, emocional,
postura e pruebas que la miden (resistencia, utiliza la información que psicológica, etc.) antes, durante y
higiene personal velocidad, flexibilidad y fuerza) obtiene en beneficio de su después de la práctica.
y del ambiente, para mejorar la calidad de vida, salud.
y la salud. con relación a sus características
personales.
Adapta sus prácticas de higiene a Explica la relación entre los cambios Explica la relación entre los Explica la importancia de
los cambios físicos propios de la físicos propios de la edad y la cambios físicos propios de la realizar ejercicios y movimientos
edad; describe las prácticas repercusión en la higiene, en la edad y la repercusión en la específicos para la activación y
alimenticias beneficiosas y práctica de actividad física y en higiene, en la práctica de relajación • señalando su utilidad
perjudiciales para el organismo y actividades de la vida cotidiana. actividad física y en actividades antes, durante y después de la
el ambiente, y analiza la de la vida cotidiana; practica práctica de actividad física y
importancia de la alimentación actividad física y explica la establece relaciones de causa-
con relación a su IMC. importancia que tiene en su efecto entre los principales
vida cotidiana. trastornos posturales, de
desplazamiento y alimenticios para
prevenirlos.
Realiza actividad física y evita posturas Realiza actividad física y evita Realiza ejercicios y movimientos que
y ejercicios contraindicados que posturas y ejercicios no dañen su salud en la práctica de
perjudican su salud. contraindicados que perjudican su actividad física y utiliza los
salud. resultados obtenidos en las pruebas
que evalúan la aptitud física para
mejorar su calidad de vida y en
relación con sus características
personales. Ejemplo: Los
estudiantes se hidratan antes,
durante y después de la práctica de
actividad física.
Incorpora Describe posturas y ejercicios Muestra hábitos saludables y evita Muestra hábitos saludables y Incorpora prácticas de higiene
prácticas que contraindicados para la salud en la hábitos perjudiciales para su evita hábitos perjudiciales para personal y ambiental al tomar
mejoran su práctica de actividad física. organismo, desórdenes alimenticios, su organismo, como el consumo conciencia de los cambios (físicos,
calidad de vida. entre otros; proporciona el fundamento de comida rápida, de alcohol, orgánicos y psicológicos) que
respectivo y desarrolla dietas saludables de tabaco, de drogas, experimenta su cuerpo en la
desórdenes alimenticios, entre práctica de actividad física y en las
Página 18 de 59
.
otros; proporciona el actividades de la vida cotidiana
fundamento respectivo y dentro y fuera de la escuela.
desarrolla dietas saludables
Realiza actividades de activación Explica la importancia de la vacunación Explica la importancia de la Reconoce su estado nutricional
corporal, psicológica y de y sus consecuencias en la salud. vacunación y sus consecuencias y sus hábitos alimenticios, y cómo
recuperación antes, durante y en la salud. impactan en su salud integral, y
después de la práctica de propone mejorar para potenciar su
actividad física y aplica los bienestar físico y mental.
beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
Página 19 de 59
.
3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de
ESTANDAR V CICLO cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre deportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.
Se relaciona Emplea la resolución reflexiva y el Participa en actividades físicas Participa en actividades físicas en la Se relaciona con sus compañeros en
utilizando sus diálogo como herramientas para en la naturaleza, eventos pre naturaleza, eventos pre deportivos, diversos entornos interactuando de
habilidades solucionar problemas o conflictos deportivos, juegos populares, juegos populares, entre otros, y manera asertiva. Valora el juego
socio motrices. surgidos con sus pares durante la con un sentido solidario y de toma decisiones en favor del grupo como manifestación social y
práctica de actividades lúdicas y pre cooperación. aunque vaya en contra de sus cultural de los pueblos, y evita
deportivas diversas. intereses personales, con un todo tipo de discriminación en la
sentido solidario y de cooperación. práctica de actividades físicas
(lúdicas, deportivas y otras).
Realiza actividades lúdicas en las que Modifica juegos y actividades Modifica juegos y actividades para Muestra actitudes de
interactúa con sus compañeros y para que se adecúen a la lógica que se adecúen a las necesidades y responsabilidad, solidaridad,
oponentes como compañeros de del juego deportivo. posibilidades del grupo y a la lógica respeto, cuidado de sí mismo y de
juego; respeta las diferencias del juego deportivo. los otros teniendo en cuenta la no
personales y asume roles y cambio de discriminación en la práctica de
roles. diferentes actividades físicas
(lúdicas, deportivas y otras), y
promuévela integración de sus
pares de distinto género y con
desarrollo diferente.
Crea y aplica Propone, junto con sus pares, Participa en actividades lúdicas, Participa en actividades lúdicas, pre Aplica de manera colectiva
estrategias y soluciones estratégicas oportunas, y pre deportivas y deportivas en deportivas y deportivas en las que estrategias ofensivas y defensivas
tácticas de toma en cuenta los aportes y las las que pone en práctica pone en práctica diversas en juegos pre deportivos y
juego. características de cada integrante del diversas estrategias; adecúa estrategias; adecúa normas de deportivos utilizando los
grupo al practicar juegos normas de juego para dar juego y la mejor solución táctica fundamentos tácticos y técnicos
tradicionales, populares, autóctonos, respuesta a las variaciones que para dar respuesta a las variaciones adecuados a las variaciones del
pre deportivos y en la naturaleza se presentan en el entorno. que se presentan en el entorno. entorno y las reglas.
Página 20 de 59
.
ÁREA
Comunicación Lengua Materna
CAPACIDADES
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Página 21 de 59
.
4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
ESTANDAR V CICLO el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y para
verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
Obtiene Recupera información explícita Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus Recupera información explícita de
información del de textos orales que escucha interlocutores considerando recursos interlocutores considerando los textos orales que escucha
texto oral. seleccionando datos verbales, no verbales y para verbales. recursos verbales, no verbales y seleccionando datos específicos.
específicos. Integra esta Asimismo, los puntos de vista y las para verbales. Asimismo, los Integra esta información cuando es
información cuando es dicha motivaciones de personas y personajes. puntos de vista y las dicha en distintos momentos, o
en distintos momentos en motivaciones de personas y por distintos interlocutores, en
textos que incluyen personajes, así como figuras textos orales que presentan
expresiones con sentido retóricas (por ejemplo, la sinónimos y expresiones con sentido
figurado, y vocabulario. hipérbole) considerando figurado.
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
Explica el tema y el propósito Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la Explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral. comunicativa considerando el propósito situación comunicativa comunicativo del texto. Distingue
Establece conclusiones sobre comunicativo y algunas características considerando el propósito lo relevante de lo complementario
lo comprendido; para ello, del género discursivo. Para ello, recurre comunicativo y algunas clasificando y sintetizando la
vincula el texto con su a su experiencia y a algunas fuentes de características del género información. Establece
experiencia y el contexto información complementaria. discursivo. Elige el registro conclusiones sobre lo
sociocultural en que se formal e informal de acuerdo comprendido vinculando el texto
desenvuelve. con sus interlocutores y el con su experiencia y los contextos
contexto; para ello, recurre a su socioculturales en que se
experiencia y a algunas fuentes desenvuelve.
de información complementaria.
Infiere e Deduce relaciones lógicas Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y Deduce diversas relaciones lógicas
interpreta (causa-efecto, semejanza- forma coherente y cohesionada. Ordena emociones de forma coherente entre las ideas del texto oral
información del diferencia, etc.) entre las ideas y jerarquiza las ideas en torno a un tema y cohesionada. Ordena y (causa-efecto, semejanza-
texto oral. del texto oral, a partir de y las desarrolla para ampliar la jerarquiza las ideas en torno a diferencia, entre otras) a partir de
información explícita e información o mantener el hilo un tema y las desarrolla para información explícita y
implícita del mismo. Señala las temático. Incorpora un vocabulario que ampliar la información o presuposiciones del texto. Señala las
características y cualidades incluye sinónimos y algunos términos mantener el hilo temático. características implícitas de seres,
implícitas de personas, propios de los campos del saber. Establece relaciones lógicas objetos, hechos y lugares.
personajes, animales, objetos, entre ellas (en especial, de Determina el significado de palabras
hechos y lugares, y determina causa-efecto, consecuencia y en contexto y de expresiones
el significado de palabras contraste), a través de algunos con sentido figurado.
según el contexto y de referentes y conectores.
expresiones con sentido Incorpora un vocabulario que
figurado. incluye sinónimos y algunos
Página 22 de 59
.
términos propios de los campos
del saber.
Adecúa, organiza Explica las intenciones de sus Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos Explica las intenciones de sus
y desarrolla las interlocutores considerando corporales que enfatizan lo que dice. corporales que enfatizan lo que interlocutores considerando el uso
ideas de forma recursos verbales, no verbales. Caracterizar personajes o producir dice. Mantiene la distancia de recursos verbales, no verbales y
coherente y Asimismo, los puntos de vista y efectos en el público, como el suspenso física con sus interlocutores, así para verbales. Explica diferentes
cohesionada. las motivaciones de personas y y el entretenimiento. como el volumen, la entonación puntos de vista, contradicciones y
personajes, así como figuras y el ritmo de su voz para estereotipos, así como la trama y las
retóricas (por ejemplo, la transmitir emociones, motivaciones de personajes en
hipérbole) considerando caracterizar personajes o textos literarios, y algunas figuras
algunas características del tipo producir efectos en el público, retóricas (como la hipérbole).
textual. como el suspenso y el
entretenimiento.
Adecúa su texto oral a la Participa en diversos intercambios Participa en diversos Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa y orales alternando los roles de hablante y intercambios orales alternando situación comunicativa •
algunas características del oyente. Considera normas y modos de los roles de hablante y oyente. considerando el propósito
género discursivo. Elige el cortesía según el contexto sociocultural. Recurre a sus saberes previos y comunicativo, el tipo textual y
registro formal e informal de aporta nueva información para algunas características del género
acuerdo con sus interlocutores argumentar, explicar y discursivo. Mantiene el registro
y el contexto; para ello, recurre complementar las ideas formal o informal adaptándose
a su experiencia y a algunas expuestas. Considera normas y a los interlocutores y sus
fuentes de información modos de cortesía según el contextos socioculturales.
complementaria. contexto sociocultural.
Utiliza recursos Expresa oralmente ideas y Opina como hablante y oyente sobre Opina como hablante y oyente Expresa oralmente ideas y
no verbales y para emociones de forma ideas, hechos y temas, de textos orales sobre ideas, hechos y temas, de emociones de forma coherente y
verbales de forma coherente y cohesionada. del ámbito escolar, social o de medios de textos orales del ámbito ordenada. Ordena y jerarquiza las
estratégica. Establece relaciones lógicas comunicación y el contexto en que se escolar, social o de medios de ideas y las desarrolla para ampliar
entre ellas (en especial, de desenvuelve. comunicación. Justifica su o precisar la información.
causa-efecto, consecuencia y posición sobre lo que dice el Establece relaciones lógicas entre
contraste), a través de algunos texto oral considerando su las ideas, como comparación,
referentes y conectores. experiencia y el contexto en simultaneidad y disyunción, a través
Incorpora un vocabulario que que se desenvuelve. de diversos referentes y conectores.
incluye sinónimos y algunos Incorpora un vocabulario pertinente
términos propios de los que incluye sinónimos y términos
campos del saber.
Interactúa Emplea gestos y movimientos Evalúa la adecuación de textos orales a Evalúa la adecuación de textos
Evalúa la adecuación de textos
estratégicamente corporales que enfatizan lo la situación comunicativa, así como la orales a la situación
orales del ámbito escolar y social y
con distintos que dice. Mantiene la distancia coherencia de ideas y la cohesión entre comunicativa, así como la
de medios de comunicación a
interlocutores. física con sus interlocutores, ellas; de acuerdo al propósito coherencia de ideas y la
la situación • comunicativa, así
así como el volumen, la comunicativo. cohesión entre ellas; también,
como la coherencia de las ideas y la
entonación y el ritmo de su voz la utilidad de recursos verbales,
cohesión entre estas. Evalúa la
para transmitir emociones, no verbales y para verbales de
eficacia de recursos verbales, no
caracterizar personajes o acuerdo al propósito
verbales y para verbales.
producir efectos en el público. comunicativo. Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Reflexiona y Participa en diversos Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus Emplea gestos y movimientos
evalúa la forma, el intercambios orales interlocutores considerando recursos interlocutores considerando corporales que enfatizan lo • que
Página 23 de 59
.
contenido y alternando los roles de verbales, no verbales y para verbales. recursos verbales, no verbales y dice. Mantiene la distancia física
contexto del texto hablante y oyente. Recurre a Asimismo, los puntos de vista y las para verbales. Asimismo, los que guarda con sus interlocutores.
oral. sus saberes previos y aporta motivaciones de personas y personajes,) puntos de vista y las Ajusta el volumen, la entonación y el
nueva información para considerando algunas características del motivaciones de personas y ritmo de su voz para transmitir
argumentar, explicar y tipo textual y género discursivo. personajes, así como figuras emociones, caracterizar
complementar las ideas retóricas (por ejemplo, la personajes o producir efectos en el
expuestas. hipérbole) considerando público, como el suspenso, el
algunas características del tipo entretenimiento, entre otros.
textual y género discursivo.
Opina como hablante y oyente Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la Participa en diversos intercambios
sobre ideas, hechos y temas, comunicativa considerando el propósito situación comunicativa orales alternando los • roles de
de textos orales del ámbito comunicativo y algunas características considerando el propósito hablante y oyente. Recurre a
escolar. Justifica su posición del género discursivo. Para ello, recurre comunicativo y algunas saberes previos y aporta nueva
sobre lo que dice el texto oral a su experiencia y a algunas fuentes de características del género información para argumentar,
considerando su experiencia y información complementaria. discursivo. Elige el registro aclarar y contrastar ideas
el contexto en que se formal e informal de acuerdo considerando normas y modos
desenvuelve. con sus interlocutores y el de cortesía según el contexto
contexto; para ello, recurre a su sociocultural.
experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
Página 24 de 59
.
4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información
e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
ESTANDAR V CICLO Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Obtienen Identifica información
información del Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
Identifica información explícita,
relevante y complementaria explícita, relevante y •
texto escrito. se encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas Identifica información
del texto. Selecciona datos texto. Selecciona datos específicos partes del texto. Selecciona explícita, relevante y
específicos e integra información e integra información explícita datos específicos e integra complementaria seleccionando
explícita cuando se encuentra en cuando se encuentra en distintas información explícita cuando se datos específicos y algunos
distintas partes del texto con partes del texto. encuentra en distintas partes complementaria seleccionando
varios elementos complejos en su del texto, o al realizar una datos específicos y algunos detalles
estructura, así como con lectura intertextual de diversos en diversos tipos de texto con varios
vocabulario variado, de acuerdo a tipos de textos con varios elementos detalles en diversos
las temáticas abordadas. elementos complejos en su tipos de texto de estructura
estructura, así como con compleja y complejos en su
vocabulario variado, de estructura, así como vocabulario
acuerdo a las temáticas variado. con información
abordadas. contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en
Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos
textos al realizar distintas partes
del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de Deduce características implícitas Deduce diversas relaciones
información del personajes, seres, objetos, hechos seres, objetos, hechos y lugares, y de seres, objetos, hechos y lógicas entre las ideas del texto •
texto. y lugares, y determina el determina el significado de lugares, y determina el Deduce diversas relaciones lógicas
significado de palabras, según el palabras, según el contexto, y de significado de palabras, según entre las ideas del texto escrito
contexto, y de expresiones con expresiones con sentido figurado. el contexto, y de expresiones (causa-efecto, semejanza-
sentido figurado. Establece causa-efecto, semejanza-diferencia con sentido figurado. Establece diferencia, entre otras) ha
relaciones lógicas entre las ideas y enseñanza y propósito, a partir de relaciones lógicas entre las escrito (causa-efecto, semejanza-
del texto escrito, como intención- información relevante y ideas del texto escrito, como diferencia, entre otras) a partir de
finalidad, tema y subtemas, causa- complementaria, y al realizar una intención-finalidad, tema y información relevante y
efecto, semejanza-diferencia y lectura intertextual. subtemas, causa-efecto, complementaria del partir de
enseñanza y propósito, a partir de semejanza-diferencia y información contrapuesta del texto
información relevante explícita e enseñanza y propósito, a partir o al realizar texto, o al realizar una
implícita. de información relevante y lectura intertextual. Señala las
complementaria, y al realizar características implícitas
una lectura intertextual. características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
Página 25 de 59
.
determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones sentido figurado.
Predice de qué tratará el texto, a Predice de qué tratará el texto, a Predice de qué tratará el texto,
partir de algunos indicios como partir de algunos indicios como a partir de algunos indicios
subtítulos, colores y dimensiones subtítulos, colores y dimensiones como subtítulos, colores y
de las imágenes, índice, tipografía, de las imágenes, índice, tipografía, dimensiones de las imágenes,
negritas, subrayado, fotografías, negritas, subrayado, fotografías, índice, tipografía, negritas,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta asimismo, contrasta la información subrayado, fotografías, reseñas
la información del texto que lee. del texto que lee. (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
Reflexiona y evalúa Explica el tema, el propósito, los Explica el tema, el propósito, los Explica el tema, el propósito, los
la forma, el puntos de vista y las motivaciones puntos de vista y las motivaciones puntos de vista y las
contenido y de personas y personajes, las de personas y personajes, las motivaciones de personas y
contexto del texto. comparaciones e hipérboles, el comparaciones e hipérboles, el personajes, las comparaciones e
problema central, las enseñanzas problema central, las enseñanzas, hipérboles, el problema central,
y los valores del texto, clasificando los valores y la intención del autor, las enseñanzas, los valores y la
y sintetizando la información, clasificando el texto para interpretar intención del autor, clasificando
para interpretar el sentido global su sentido global. y sintetizando la información, y
del texto. elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su sentido
global.
Opina sobre el contenido del Opina sobre el contenido y la Opina sobre el contenido y la Opina sobre el contenido, la
texto, la organización textual, la organización del texto, la intención organización del texto, la organización textual, el • Opina
intención de algunos recursos de diversos recursos textuales, la intención de diversos recursos sobre el contenido, la
textuales (negritas, esquemas) y el intención del autor, a partir de su textuales, la intención del autor organización textual, el sentido de
efecto del texto en los lectores, a experiencia y de los contextos y el efecto que produce en los diversos recursos textuales y la
partir de su experiencia y del socioculturales en que se lectores, a partir de su intención del sentido de
contexto sociocultural en que se desenvuelve. experiencia y de los contextos diversos recursos textuales y la
desenvuelve. socioculturales en que se intención del autor. Evalúa los
desenvuelve. efectos del texto en los lectores a
partir autor. Evalúa la eficacia
de la información considerando los
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve
Justifica la elección o Justifica la elección o Justifica la elección o Justifica la elección o
recomendación de textos de su recomendación de textos de su recomendación de textos de su recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus preferencia, de acuerdo a sus preferencia, de acuerdo a sus preferencia cuando los comparte
necesidades, intereses y la necesidades, intereses y la relación necesidades, intereses y la con otros. Sustenta su posición
relación con otros textos leídos; con otros textos leídos; sustenta su relación con otros textos leídos; sobre estereotipos, creencias y
sustenta su posición sobre los posición sobre los valores sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos.
textos cuando los comparte con presentes en los textos, (por valores presentes en los textos, Contrasta textos entre sí, y
Página 26 de 59
.
otros; y compara textos entre sí ejemplo: diferencias y semejanzas cuando los comparte con otros; determina las características de los
para indicar algunas similitudes y entre cuento y fábula). y compara textos entre sí para autores, los tipos textuales.
diferencias entre tipos textuales. indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos
(por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).
Página 27 de 59
.
4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema y las estructura en párrafos31. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
ESTANDAR V CICLO conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos32 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el textual y algunas características textual y algunas características textual y algunas características del
soporte. Mantiene el registro del género discursivo y del género discursivo, así como el género discursivo, así como el
formal e informal; para ello, se selecciona algunas fuentes de formato y el soporte. Mantiene el formato y el soporte. Mantiene el
adapta a los destinatarios y información complementaria. registro formal e informal; para registro formal o informal
selecciona algunas fuentes de ello, se adapta a los destinatarios adaptándose a los destinatarios y
información complementaria. y selecciona algunas fuentes de seleccionando diversas fuentes de
información complementaria. información complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena
de forma coherente torno a un tema, las jerarquiza en Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un las ideas en torno a un tema, las
y cohesionada. subtemas de acuerdo a párrafos, y tema, las jerarquiza en subtemas tema, las jerarquiza en subtemas jerarquiza en subtemas e ideas
las desarrolla para ampliar la e ideas principales de acuerdo a e ideas principales de acuerdo a principales, y las desarrolla para
información, sin digresiones o párrafos, y las desarrolla para párrafos, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
vacíos. Establece relaciones entre ampliar la información, sin ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
las ideas, como causa-efecto, digresiones o vacíos. Incorpora digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
consecuencia y contraste, a través de forma pertinente vocabulario relaciones entre las ideas, como como consecuencia, contraste,
de algunos referentes y conectores. que incluye sinónimos y diversos causa-efecto, consecuencia y comparación o disyunción, a través
Incorpora de forma pertinente términos propios de los campos contraste, a través de algunos de algunos referentes y conectores.
vocabulario que incluye sinónimos y del saber. referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
algunos términos propios de los Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos
campos del saber. vocabulario que incluye y diversos términos propios de
sinónimos y diversos términos los campos del saber.
propios de los campos del saber.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el ortográficos (por ejemplo, el gramaticales y ortográficos (por
lenguaje escrito de aparte para separar párrafos) que punto aparte para separar punto aparte para separar ejemplo, el punto y aparte para
forma pertinente. contribuyen a dar sentido a su párrafos) que contribuyen a dar párrafos) que contribuyen a dar separar párrafos) que contribuyen al
texto, e incorpora algunos recursos sentido a su texto, e incorpora sentido a su texto, e incorpora sentido de su texto. Emplea
textuales (como uso de negritas o algunos recursos algunos recursos textuales (como algunos recursos textuales y
comillas) para reforzar dicho (personificaciones e hipérboles) uso de negritas o comillas) para figuras retóricas (por ejemplo, la
sentido. Emplea algunas figuras para caracterizar personas, reforzar dicho sentido. Emplea hipérbole) con distintos propósitos:
retóricas, (personificaciones y personajes y escenarios, o para algunas figuras retóricas para aclarar ideas, y reforzar o
adjetivaciones) para caracterizar elaborar patrones rítmicos y (personificaciones e hipérboles) sugerir sentidos en el texto; para
personas, personajes y escenarios, versos libres. para caracterizar personas, caracterizar personas, personajes y
Página 28 de 59
.
o para elaborar patrones rítmicos o personajes y escenarios, o para escenarios; y para elaborar patrones
versos libres, con el fin de expresar elaborar patrones rítmicos y rítmicos y versos libres, con el fin de
sus experiencias y emociones. versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como
producir efectos en el lector (el el entretenimiento o el suspenso.
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
Reflexiona y evalúa Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera permanente Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera
la forma, el texto, para determinar si se ajusta a el texto, para determinar si se texto, para determinar si se permanente el texto determinando
contenido y la situación comunicativa, si existen ajusta a la situación comu- ajusta a la situación comu- si se ajusta a la situación
contexto del texto reiteraciones innecesarias o nicativa, si existen digresiones o nicativa, si existen digresiones o comunicativa; si existen
escrito. digresiones que afectan la vacíos de información que vacíos de información que contradicciones, digresiones o
coherencia entre las ideas, o si el afectan la coherencia entre las afectan la coherencia entre las vacíos que afectan la coherencia
uso de conectores y referentes ideas, o si el uso de conectores y ideas, o si el uso de conectores y entre las ideas; o si el uso de
asegura la cohesión entre ellas. referentes asegura la cohesión referentes asegura la cohesión conectores y referentes asegura la
También, evalúa la utilidad de los entre ellas. entre ellas. También, evalúa la cohesión entre estas. Determina la
recursos ortográficos empleados y utilidad de los recursos eficacia de los recursos
la pertinencia del vocabulario, para ortográficos empleados y la ortográficos utilizados y la
mejorar el texto y garantizar su sentido. pertinencia del vocabulario, para pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su mejorar el texto y garantizar su
sentido. sentido.
Página 29 de 59
.
ÁREA
Arte y Cultura
CAPACIDADES
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Página 30 de 59
.
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del
arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y
sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e
ESTANDAR V CICLO identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada
en contextos históricos y culturales diferentes.
Desempeño 5° grado graduado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6 grado
Percibe Describe las características de Describe y analiza las cualidades de los Describe y analiza las cualidades de Describe las cualidades
manifestaciones manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros y los elementos visuales, táctiles, estéticas de manifestaciones
artístico-culturales. culturales que observa, analiza kinestésicos que percibe en sonoros y kinestésicos que percibe artístico-culturales diversas.
sus elementos e interpreta las manifestaciones artístico-culturales, y en manifestaciones artístico- Ejemplo: la textura de un tejido,
ideas y sentimientos que establece relaciones entre sus hallazgos y culturales, y establece relaciones los contrastes de colores de una
transmiten. las ideas y emociones que ellas le generan. entre sus hallazgos y las ideas y pintura o el timbre de un
emociones que ellas le generan.
instrumento musical) asociándolas
a emociones, sensaciones e ideas
propias, y reconociendo que
pueden generar diferentes
reacciones en otras personas.
Contextualiza Identifica y describe los contextos Investiga en diversas fuentes acerca Investiga en diversas fuentes Obtiene información sobre los
manifestaciones de diversas manifestaciones del origen y las formas en que acerca del origen y las formas contextos en que se producen o
artístico-culturales. artístico-culturales e identifica manifestaciones artístico-culturales en que manifestaciones presentan las manifestaciones
cómo el arte cumple diversas transmiten las características de una artístico-culturales artístico- culturales, y los asocia
funciones (socializar, entretener, sociedad. tradicionales y a las cualidades estéticas que
contar historias, celebrar) y ayuda contemporáneas transmiten las observa.
a conocer las creencias, los
valores o las actitudes de un características de una sociedad.
artista o una sociedad. Ejemplo: El
estudiante explica qué representa
la danza Chuño Saray para las
comunidades que la realizan, por
qué la hacen, de qué lugar es,
entre otros.
Reflexiona creativa Genera hipótesis sobre el Desarrolla y aplica criterios relevantes Desarrolla y aplica criterios Genera hipótesis sobre los
y críticamente significado y la intención de para evaluar una manifestación artística, relevantes para evaluar una posibles significados e
sobre una manifestación artístico- con base en la información que maneja manifestación artística, con base intenciones a partir de la
manifestaciones cultural e incorpora la opinión sobre su forma y contexto de creación, y en la información que maneja información y las relaciones que
artístico-culturales. de los demás para reformular ensaya una postura personal frente a ella. sobre su forma y contexto de estableció entre las
sus puntos de vista sobre ella. Explica cómo ha cambiado su reacción creación, y ensaya una postura manifestaciones artístico-
inicial frente al retablo, después de personal frente a ella. Ejemplo: El
haberlo observado con detenimiento e estudiante explica qué es un culturales y los contextos en los que
indagado sobre el contexto en que fue retablo y lo relaciona con eventos se producen o presentan.
creado. históricos. Explica cómo ha
cambiado su reacción inicial frente
al retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que
fue creado.
Página 31 de 59
.
5.2.Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales
ESTANDAR V CICLO y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.
Explora y Explora los elementos de los Explora los elementos de los Explora los elementos de los Utiliza los elementos de los
experimenta los lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la lenguajes artísticos para explorar
lenguajes del música, el teatro y la danza, y los música, el teatro y la danza, y música, el teatro y la danza, y sus posibilidades expresivas y
arte. aplica con fines expresivos y combina medios, materiales, combina medios, materiales, ensaya distintas maneras de
comunicativos. Prueba y propone herramientas, técnicas y recursos herramientas, técnicas y recursos utilizar materiales, herramientas
formas de utilizar los medios, los tecnológicos con fines expresivos y tecnológicos con fines expresivos y y técnicas para obtener diversos
materiales, las herramientas y las comunicativos. comunicativos. efectos.
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
Aplica procesos Genera ideas a partir de estímulos Realiza creaciones individuales y Realiza creaciones individuales y Elabora un plan para
creativos. y fuentes diversas (tradicionales, colectivas, basadas en la colectivas, basadas en la desarrollar un proyecto artístico y
locales y globales) y planifica su observación y en el estudio del observación y en el estudio del lo ejecuta incorporando
trabajo artístico tomando en entorno natural, artístico y cultural entorno natural, artístico y cultural elementos de los lenguajes
cuenta la información recogida. local y global, incluye propuestas de local y global. Combina y propone artísticos para comunicar sus
Manipula una serie de elementos, artes integradas. formas de utilizar los elementos, ideas con mayor claridad.
medios, técnicas, herramientas y materiales, técnicas y recursos Selecciona información de
materiales para desarrollar tecnológicos para resolver diversos referentes artístico-
trabajos que comunican ideas a problemas creativos planteados en culturales relacionados con su
una audiencia específica. Ejemplo: su proyecto; incluye propuestas de proyecto e incluye recursos
El estudiante observa diversos artes integradas. tecnológicos cuando lo considera
cuentos ilustrados sobre Don necesario. Ejemplo: Un grupo de
Quijote de la Mancha para saber estudiantes crea una cumbia
de qué maneras han sido amazónica en la que
representados los personajes incorporan elementos
principales. Luego, planifica cómo constructivos y expresivos
representará de manera propios de la música
dramática a uno de los amazónica del Perú.
personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una
serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor
manera de transmitir las
características del personaje que
ha elegido.
Evalúa y Registra sus ideas y las influencias Documenta la manera en que sus Documenta la manera en que sus Registra las fuentes de sus ideas
comunica sus de sus creaciones y las presenta ideas se han desarrollado y cuáles ideas se han desarrollado y cuáles (por ejemplo, bocetos o
Página 32 de 59
.
procesos y de diversas maneras. Asume roles han sido sus influencias. Planifica la han sido sus influencias. Planifica la imágenes) y comunica cómo fue
proyectos. en las diferentes fases del manera en que desea mostrar el manera en que desea mostrar el su proceso creativo
proyecto artístico y evalúa el resultado de sus investigaciones y resultado de sus investigaciones y reflexionando con sus pares
impacto de sus acciones en el creaciones, y mejora su creaciones, y mejora su sobre las cualidades estéticas de
resultado de sus creaciones o presentación a partir de su propia presentación a partir de su propia su proyecto, el manejo de las
presentaciones. autoevaluación y la autoevaluación y la herramientas y técnicas, y su rol
retroalimentación que recibe de retroalimentación que recibe de en el proceso creativo.
otros. Evalúa el resultado de sus otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones describe cuáles eran sus intenciones
y qué mensajes transmite. Explica y qué mensajes transmite. Ejemplo:
los conceptos que eligió para crear El estudiante crea un trabajo de
su trabajo textil y responde a “arpillera” para representar
preguntas sobre los personajes y las conceptos básicos sobre la
acciones que ha representado. democracia (igualdad, libertad,
Recoge ideas y sugerencias para mayoría, etc.) a través de diferentes
mejorar su trabajo final. escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos
que eligió para crear su trabajo textil
y responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
Página 33 de 59
.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMO SEGUNDA LENGUA
CAPACIDADES
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.
Página 34 de 59
.
6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en registros formales e informales. Infiere el tema e interpreta el propósito
comunicativo del interlocutor y reconoce información relevante. Se expresa adecuando su texto oral a situaciones comunicativas
ESTANDAR V CICLO formales e informales usando vocabulario variado. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema relacionándolas mediante el uso
de algunos conectores y referentes. Utiliza recursos no verbales y para verbales. Opina sobre un texto justificando su posición. En un
intercambio con sus pares expresa sus ideas ampliándolas y vinculándolas a un tema.
Obtiene Recupera información explícita de textos Recupera información Recupera información explícita Recupera información explícita de
información del orales, tanto de los que usan registro formal explícita de textos orales, de textos orales, tanto de los
texto oral. como informal, seleccionando datos tanto de los que usan que usan registro formal como textos orales tanto de los que usan
específicos del texto que escucha. registro formal como informal, seleccionando datos registro formal como informal,
informal, seleccionando específicos del texto que
datos específicos del texto escucha. seleccionando datos específicos del
que escucha. texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
Infiere e Deduce relaciones lógicas entre las ideas, Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas entre Deduce relaciones lógicas entre las
interpreta como las secuencias temporales, las entre las ideas, como las las ideas, como las secuencias ideas del texto oral, como las
información del relaciones de semejanza y diferencia y de secuencias temporales, las temporales, las relaciones de secuencias temporales, y las
texto oral. causa-efecto, apoyándose en recursos no relaciones de semejanza y semejanza y diferencia y de relaciones de semejanza y diferencia
verbales y para verbales (volumen y tono). diferencia y de causa- causa-efecto, apoyándose en y de causa-efecto.
efecto, apoyándose en recursos no verbales y para
recursos no verbales y para verbales (volumen y tono).
verbales (volumen y tono).
Señala características implícitas de Señala características Señala características implícitas Señala las características
personas, personajes, animales, objetos, implícitas de personas, de personas, personajes, implícitas de personas,
lugares, así como el significado de las personajes, animales, animales, objetos, lugares, así personajes, animales, objetos,
palabras, a partir de información explícita objetos, lugares, a partir de como el significado de las lugares, así como el significado de
en el texto oral. información explícita en el palabras, a partir de las palabras a partir de
texto oral. información explícita en el texto información explícita en el texto
oral. oral.
Explica el tema y propósito comunicativo Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
del texto oral a partir de su contexto comunicativo del texto oral comunicativo del texto oral a comunicativo del texto oral a partir
sociocultural y distingue lo relevante de lo a partir de su contexto partir de su contexto de su contexto sociocultural
complementario. sociocultural y distingue lo sociocultural y distingue lo distinguiendo lo relevante de lo
relevante de lo relevante de lo complementario.
complementario. complementario.
Adecúa, organiza Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la
y desarrolla las comunicativa considerando el propósito situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
ideas de forma comunicativo y sus destinatarios. Distingue considerando el propósito considerando el propósito considerando a sus interlocutores y
coherente y el registro formal e informal, para comunicativo y sus comunicativo y sus el propósito. Usa un registro formal
cohesionada. adecuarse a la situación comunicativa. destinatarios. Para destinatarios. Distingue y elige
Página 35 de 59
.
adecuarse a la situación entre el registro formal e o informal de acuerdo con la
comunicativa. informal, para adecuarse a la situación
situación comunicativa.
Utiliza recursos Emplea estratégicamente recursos no Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente Expresa ideas en torno a un tema y
no verbales y verbales (gestos y movimientos corporales) recursos no verbales (gestos recursos no verbales (gestos y se mantiene en este.
para verbales de y para verbales (entonación) para enfatizar y movimientos corporales) y movimientos corporales) y para
forma información. para verbales (entonación) verbales (entonación) para
estratégica. para enfatizar información. enfatizar información.
Interactúa Participa en situaciones comunicativas de Participa en situaciones Participa en situaciones Ordena las ideas relacionándolas
estratégicamente su contexto más próximo, como institución comunicativas de su comunicativas de su contexto mediante diversos recursos
con distintos educativa o comunidad, agregando contexto más próximo, más próximo, como institución cohesivos, como conectores,
interlocutores. información oportuna al tema; respeta los como institución educativa educativa o comunidad, referentes, entre otros.
turnos de la conversación de acuerdo a las o comunidad, respeta los agregando información opor-
normas de cortesía local. turnos de la conversación de tuna al tema; respeta los turnos
acuerdo a las normas de de la conversación de acuerdo a
cortesía local. las normas de cortesía local.
Reflexiona y Opina sobre ideas, hechos, personas, Opina sobre ideas, hechos, Opina sobre ideas, hechos, Opina sobre el contenido, el
evalúa la forma, personajes, temas, ideas principales, así personas, personajes, personas, personajes, temas, propósito comunicativo del texto
el contenido y como el propósito comunicativo, a partir de temas, ideas principales, así ideas principales, así como el oral y las intenciones de los
contexto del su experiencia y contextos socioculturales. como el propósito propósito comunicativo, a interlocutores a partir de su
texto oral. comunicativo, a partir de su partir de su experiencia y experiencia y los contextos
experiencia y contextos contextos socioculturales. socioculturales de los
socioculturales. interlocutores.
Justifica su posición sobre lo que dice el Justifica su posición sobre lo Justifica su posición sobre lo Justifica su posición sobre lo que
texto considerando su experiencia y los que dice el texto que dice el texto considerando escucha, su experiencia y los
contextos socioculturales en que se considerando su experiencia su experiencia y los contextos contextos socioculturales en que se
desenvuelve. y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Página 36 de 59
.
6.2.Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Lee diversos tipos de textos con algunos elementos complejos que presentan vocabulario variado. Relaciona información
ESTANDAR V CICLO ubicada en distintas partes del texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta
integrando información explícita e implícita para construir el sentido de un texto relacionándolo con su contexto sociocultural.
Reconoce la utilidad de elementos formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto justificando su posición.
Obtiene Identifica información relevante Identifica información relevante del Identifica información relevante Identifica información
información del del texto con algunos elementos texto con algunos elementos del texto con algunos elementos relevante de textos complejos con
texto escrito. complejos y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado. vocabulario variado. Ejemplo: textos
con expresiones de sentido figurado.
Integra información ubicada en Integra información ubicada en Integra información ubicada en Integra información explícita ubicada
distintas partes del texto. distintas partes del texto. distintas partes del texto. en distintas partes del texto.
Infiere e Deduce relaciones de Deduce relaciones de semejanzas y Deduce relaciones de semejanzas Deduce información en textos
interpreta semejanzas y diferencias, causa- diferencias, causa-efecto, problema- y diferencias, causa-efecto, complejos (por ejemplo, en textos
información del efecto, problema-solución. solución. problema-solución. continuos y discontinuos) y temas
texto escrito. de diversos campos del saber, en los
que predomina el vocabulario
variado.
Deduce información a partir de Deduce información a partir de la Deduce información a partir de la
la estructura del texto, como estructura del texto, como estructura del texto, como
subtítulos, títulos, párrafos, etc. subtítulos, títulos, párrafos, etc. subtítulos, títulos, párrafos,
tipologías textuales, etc.
Deduce características de Deduce características de Deduce características de
personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y
lugares, así como el significado lugares, así como el significado de lugares, así como el significado de
de palabras según el contexto. palabras según el contexto. palabras según el contexto.
Explica el tema y el propósito del Explica el tema y el propósito del Explica el tema y el propósito del Explica el tema y el propósito
texto. texto. texto. comunicativo relacionando
información del texto con sus
saberes de su contexto
sociocultural.
Reflexiona y Opina sobre el contenido del Opina sobre el contenido del texto y Opina sobre el contenido del Opina sobre ideas, hechos y
evalúa la forma, texto y justifica su posición. justifica su posición. texto y justifica su posición. personajes, y los relaciona con su
el contenido y contexto sociocultural.
contexto del Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los elementos Explica la utilidad de los Explica la intención del autor
texto escrito. elementos normativos básicos normativos básicos de la lengua que elementos normativos básicos de considerando las características de
de la lengua que favorecen la favorecen la comprensión. la lengua que favorecen la los tipos textuales y la estructura
comprensión. comprensión. del texto.
Página 37 de 59
.
6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de diversas fuentes de información. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza
ESTANDAR V CICLO vocabulario variado. Establece relaciones entre ideas mediante el uso de diferentes recursos (conectores, pronombres),
usando diversos recursos ortográficos para darle claridad al sentido del texto. Reflexiona y evalúa su texto escrito.
Adecúa el texto a Adecúa su texto, sobre temas Adecúa su texto, sobre temas variados, Adecúa su texto, sobre temas Adecúa su texto al destinatario,
la situación variados, al destinatario y al destinatario, registro formal e variados, al destinatario, registro el registro formal e informal, y
comunicativa. propósito comunicativo informal y propósito comunicativo formal e informal y propósito el propósito comunicativo sobre
considerando más de una considerando más de una fuente de comunicativo considerando más temas variados considerando
fuente de información oral o información oral o escrita. de una fuente de información diversas fuentes de información,
escrita. oral o escrita. complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a
la idea que se debe defender
Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un tema, Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un
tema, aunque presenta aunque presenta algunas digresiones tema, aunque presenta algunas tema. Ordena las ideas mediante
algunas digresiones que no que no afectan el sentido del texto. digresiones que no afectan el el uso de diferentes conectores y
afectan el sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos. sentido del texto. Ordena las referentes gramaticales.
Ordena las ideas en párrafos. ideas en párrafos.
Organiza y Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando conectores Relaciona las ideas usando
desarrolla las conectores (consecuencia, (consecuencia, contraste, comparación, conectores (consecuencia,
ideas de forma contraste, comparación, entre entre otros) y referentes. contraste, comparación, entre
coherente y otros) y referentes. otros) y referentes.
cohesionada.
Utiliza Utiliza diversos recursos Utiliza diversos recursos ortográficos Utiliza diversos recursos Utiliza diferentes recursos
convenciones del ortográficos para que su texto para que su texto sea claro. ortográficos para que su texto ortográficos, expresiones
lenguaje escrito sea claro. sea claro. formulaicas y vocabulario variado
de forma para que su texto sea claro
pertinente. Utiliza vocabulario variado, Utiliza vocabulario variado, además de Utiliza vocabulario variado, Organiza su texto en párrafos en
además de expresiones diversas expresiones formuladas. además de diversas expresiones torno a diversos temas y presenta
formulaicas como “había una formulaicas. eventualmente alguna digresión
vez”, entre otras.
Reflexiona y Evalúa si el contenido de su Evalúa si el contenido de su texto, el Evalúa si el contenido de su Evalúa si el texto que escribe
evalúa la forma, el texto y el registro usado se vocabulario y el registro usado se texto, el vocabulario y el registro se adecúa, en lo que respecta
contenido y adecúan a la situación adecúan a la situación comunicativa, con usado se adecúan a la situación tanto a su contenido como a
contexto del texto comunicativa. el fin de mejorarlo. comunicativa, con el fin de su forma, a la • situación
escrito. mejorarlo. comunicativa
Evalúa si los recursos Evalúa si los recursos ortográficos que Evalúa si los recursos Evalúa el efecto de su texto en los
ortográficos que utiliza en su utiliza en su texto tienen algún efecto en ortográficos que utiliza en su lectores. Compara su texto
texto tienen algún efecto en su su lector. texto tienen algún efecto en su producido con otros para ver la
lector. lector. eficacia de los recursos empleados
en cada uno de los textos.
Página 38 de 59
.
ÁREA
Matemática
CAPACIDADES
22. Resuelve problemas de cantidad.

23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Página 39 de 59
.
7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de
los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
ESTANDAR V CICLO formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos..
Traduce cantidades Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y
a expresiones una o más acciones de agregar, una o más acciones de comparar, datos y una o más acciones de acciones de ganar, perder, comparar
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, igualar, reiterar y dividir comparar, igualar, reiterar y e igualar cantidades, o una
agrupar y repartir cantidades, para cantidades, y las transforma en dividir cantidades, y las combinación de acciones. Las
transformarlas en expresiones expresiones numéricas (modelo) transforma en expresiones transforma a expresiones numéricas
numéricas (modelo) de adición, de adición, sustracción, numéricas (modelo) de adición, (modelos) que incluyen operaciones
sustracción, multiplicación y multiplicación y división de dos sustracción, multiplicación y de adición, sustracción,
división con números naturales, y números naturales y en potencias división de dos números multiplicación, división con números
de adición y sustracción con cuadradas y cúbicas. naturales (obtiene como enteros, expresiones fraccionarias o
decimales. cociente un número decimal decimales; y radicación y
exacto), y en potencias potenciación con números enteros,
cuadradas y cúbicas. y sus propiedades; y aumentos o
descuentos porcentuales. En este
grado, el estudiante expresa los
datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o
monetarias.
Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Comprueba si la expresión
acciones de dividir la unidad o una acciones de dividir una o más datos y acciones de dividir una numérica (modelo) planteada
cantidad en partes iguales, y las unidades en partes iguales y las o más unidades en partes representó las condiciones del
transforma en expresiones transforma en expresiones iguales y las transforma en problema: datos, acciones y
numéricas (modelo) de fracciones y numéricas (modelo) de fracciones expresiones numéricas condiciones.
de adición, sustracción y y adición, sustracción y (modelo) de fracciones y
multiplicación de estas. multiplicación. adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta
el centésimo).
Comunica su Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa, con diversas
comprensión sobre representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
los números y las numérico (números, signos y numérico (números, signos y numérico (números, signos y numérico, su comprensión del valor
operaciones. expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su posicional de las cifras de un
comprensión de: comprensión de: comprensión de: número hasta los millones
ordenando, comparando,
Página 40 de 59
.
El valor posicional de un dígito en • El valor posicional de un dígito • El valor posicional de un dígito componiendo y descomponiendo
números de hasta seis cifras, al en números de hasta seis cifras y en números de hasta seis cifras números naturales y enteros, para
hacer equivalencias entre decenas decimales hasta el centésimo. y decimales hasta el centésimo, interpretar un problema según su
de millar, unidades de millar, • Los múltiplos y divisores de un así como las unidades del contexto, y estableciendo
centenas, decenas y unidades; así número natural; las sistema de numeración relaciones entre representaciones.
como del valor posicional de características de los números decimal. En el caso de la descomposición,
decimales hasta el décimo, su primos y compuestos; así como • Los múltiplos y divisores de un comprende la diferencia entre una
comparación y orden. las propiedades de las número natural; las descomposición polinómica y otra
Los múltiplos de un número natural operaciones y su relación inversa. características de los números en factores primos.
y la relación entre las cuatro La fracción como operador y primos y compuestos; así como
operaciones y sus propiedades como cociente; las equivalencias las propiedades de las
(conmutativa, asociativa y entre decimales. operaciones y su relación
distributiva). inversa.
La fracción como parte de una La fracción como operador y
cantidad discreta o continua y como como cociente; las
operador. equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de
adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y
decimales.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Expresa con diversas
procedimientos de procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los representaciones y lenguaje
estimación y siguientes: siguientes: siguientes: numérico su comprensión de la
cálculo. Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas. fracción como medida y del
Estrategias de cálculo: uso de la Estrategias de cálculo, como el Estrategias de cálculo, como el significado del signo positivo y
reversibilidad de las operaciones uso de la reversibilidad de las uso de la reversibilidad de las negativo de un número entero para
con números naturales, estimación operaciones con números operaciones con números interpretar un problema según su
de productos y cocientes, naturales, la amplificación y naturales, la amplificación y contexto y estableciendo relaciones
descomposición del dividendo, simplificación de fracciones, el simplificación de fracciones, el entre representaciones.
amplificación y simplificación de redondeo de decimales y el uso de redondeo de decimales y el uso
fracciones, redondeo de la propiedad distributiva. de la propiedad distributiva.
expresiones decimales y uso de la Procedimientos y recursos para Procedimientos y recursos para
propiedad distributiva de la realizar operaciones con números realizar operaciones con
multiplicación respecto de la naturales, expresiones números naturales,
adición y división. fraccionarias. expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Mide, estima y compara la masa de Mide, estima y compara la masa Mide, estima y compara la masa Selecciona y usa unidades e
los objetos (kilogramo) y el tiempo de los objetos, el tiempo de los objetos, el tiempo instrumentos pertinentes para
(décadas y siglos) usando unidades (minutos) y la temperatura (minutos) y la temperatura medir o estimar la masa, el
convencionales (expresadas con usando la unidad de medida que usando la unidad de medida tiempo o la • temperatura;
naturales, fracciones y decimales); y conviene según el problema, que conviene según el realizar conversiones entre
usa multiplicaciones o divisiones expresadas con números problema; emplea recursos y unidades; y determinar
por múltiplos de 10, así como naturales y expresiones estrategias de cálculo para equivalencias entre las unidades
equivalencias, para hacer decimales. hacer conversiones de unidades y subunidades de medida de masa,
de masa, tiempo y
Página 41 de 59
.
conversiones de unidades de masa temperatura, expresadas con de temperatura, de tiempo y
y tiempo. números naturales y monetarias.
expresiones decimales.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las Selecciona y emplea estrategias
afirmaciones sobre relaciones (orden y otras) entre relaciones (orden y otras) entre relaciones (orden y otras) entre de cálculo y de • estimación, y
las relaciones números naturales, decimales y decimales, fracciones o decimales, fracciones o procedimientos diversos para
numéricas y las fracciones; así como sobre porcentajes usuales, y las justifica porcentajes usuales, y las determinar equivalencias entre
operaciones. relaciones inversas entre con varios ejemplos y sus justifica con varios ejemplos y expresiones fraccionarias,
operaciones, las cuales justifica con conocimientos matemáticos. sus conocimientos decimales y porcentuales.
varios ejemplos y sus matemáticos.
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y Justifica su proceso de resolución Justifica su proceso de Plantea afirmaciones sobre las
los resultados obtenidos. y los resultados obtenidos. resolución y los resultados propiedades de los • números y de
obtenidos. las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y
sobre las relaciones inversas entre
las operaciones. Las justifica o
sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de
las operaciones. Infiere relaciones
entre estas. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.
Página 42 de 59
.
7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a
la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
ESTANDAR V CICLO expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático
y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad..
Traduce datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre
condiciones a valores desconocidos de una valores desconocidos de una valores desconocidos de una datos, regularidades, valores
expresiones equivalencia y relaciones de equivalencia, de no equivalencia equivalencia, de no equivalencia desconocidos, o relaciones de
algebraicas y variación entre los datos de dos (“desequilibrio”) y de variación (“desequilibrio”) y de variación equivalencia o variación entre dos
gráficas. magnitudes, y las transforma en entre los datos de dos entre los datos de dos magnitudes, magnitudes. Transforma esas
ecuaciones simples (por ejemplo: magnitudes, y las transforma en y las transforma en ecuaciones que relaciones a expresiones
x + a = b) con números naturales, ecuaciones que contienen las cuatro contienen las cuatro operaciones, algebraicas (modelo) que incluyen
o en tablas de proporcionalidad. operaciones, desigualdades con desigualdades con números naturales la regla de formación de
números naturales o decimales, o en proporcionalidad progresiones aritméticas con
directa.
números enteros, a ecuaciones
lineales (ex+ b = ex+ d, a y ce Z), a
desigualdades (x > a o x < b), a
funciones lineales, a
proporcionalidad directa o a
gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones
gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones).
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Comprueba si la expresión
datos de una regularidad y los datos de una regularidad y los datos de una regularidad y los algebraica o gráfica (modelo) que
transforma en un patrón de transforma en patrones de transforma en patrones de planteó le permitió solucionar el
repetición (que combine un repetición (con criterios repetición (con criterios problema, y reconoce qué
criterio geométrico de simetría o geométricos de traslación y giros), geométricos de traslación y giros), elementos de la expresión
traslación y un criterio perceptual) patrones (con y sin patrones (con y sin representan las condiciones del
o en un patrón aditivo de segundo configuraciones puntuales) cuya configuraciones puntuales) cuya problema: datos, términos
orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - regla se asocia a la posición de sus regla se asocia a la posición de sus desconocidos, regularidades,
22 - 27 - …). elementos y patrones aditivos o elementos y patrones aditivos o relaciones de equivalencia o
multiplicativos. multiplicativos. variación entre dos magnitudes.
Comunica su Expresa, con lenguaje algebraico y Expresa, con lenguaje algebraico y Expresa, con lenguaje algebraico y Expresa, con diversas
comprensión diversas representaciones, su diversas representaciones, su diversas representaciones, su representaciones gráficas,
sobre las comprensión de la regla de comprensión del término general comprensión del término general tabulares y simbólicas, y con
relaciones formación de un patrón de de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, lenguaje algebraico, su
algebraicas. segundo orden, así como de los 11, 14...--> término general = 11, 14...--> término general = triple comprensión sobre la formación de
símbolos o letras en la ecuación y triple de un número, menos 1), de un número, menos 1), un patrón gráfico o una progresión
condiciones de desigualdad condiciones de desigualdad aritmética, para interpretar un
Página 43 de 59
.
de la proporcionalidad como un expresadas con los signos > y <, así expresadas con los signos > y <, así problema según su contexto y
cambio constante. como de la relación proporcional como de la relación proporcional estableciendo relaciones entre
como un cambio constante. como un cambio constante. representaciones.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas y Selecciona y emplea recursos,
procedimientos estrategias de cálculo y estrategias de cálculo para estrategias de cálculo para estrategias heurísticas y
para encontrar propiedades de la igualdad determinar la regla o el término determinar la regla o el término procedimientos pertinentes a las
equivalencias y (uniformidad y cancelaria) para general de un patrón, y general de un patrón, y condiciones del problema, como
reglas generales. encontrar el valor de la incógnita propiedades de la igualdad propiedades de la igualdad determinar términos desconocidos
en una ecuación, para hallar la (uniformidad y cancelaria). (uniformidad y cancelaria) para en un patrón gráfico o
regla de formación de un patrón o resolver ecuaciones o hallar progresión aritmética; simplificar
para encontrar valores de valores que cumplen una expresiones algebraicas, solucionar
magnitudes proporcionales. condición de desigualdad o de ecuaciones y determinar el conjunto
proporcionalidad. de valores que cumplen una
desigualdad usando propiedades de
la igualdad y de las operaciones; y
determinar valores que cumplen
una relación de proporcionalidad
directa.
Argumenta Elabora afirmaciones sobre los Elabora afirmaciones sobre los Elabora afirmaciones sobre los Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones elementos no inmediatos que términos no inmediatos en un términos no inmediatos en un propiedades de igualdad que
sobre relaciones continúan un patrón y las justifica patrón y sobre lo que ocurre patrón y sobre lo que ocurre sustentan la simplificación de
de cambio y con ejemplos y cálculos sencillos. cuando modifica cantidades que cuando modifica cantidades que ambos • miembros de una
equivalencia. Asimismo, justifica sus procesos intervienen en los miembros de intervienen en los miembros de ecuación. Las justifica usando
de resolución mediante el uso de una desigualdad, y las justifica con una desigualdad, y las justifica con ejemplos y sus conocimientos
propiedades de la igualdad y ejemplos. ejemplos, cálculos, propiedades de matemáticos. Reconoce errores en
cálculos. la igualdad o a través de sus sus justificaciones o en las de otros,
conocimientos. Así también, y las corrige.
justifica su proceso de resolución.
Página 44 de 59
.
7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
ESTANDAR V CICLO recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como
para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada
y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades..
Modela objetos Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
con formas características de objetos reales o características de objetos reales o características de objetos características y los atributos
geométricas y sus imaginarios, los asocia y representa imaginarios, los asocia y representa reales o imaginarios, los medibles de objetos reales o
transformaciones. con formas bidimensionales con formas bidimensionales asocia y representa con imaginarios. Asocia estas
(cuadriláteros) y sus elementos, así (triángulos, cuadriláteros y círculos), formas bidimensionales características y las representa con
como con su perímetro y medidas sus elementos, perímetros y (triángulos, cuadriláteros y formas bidimensionales
de la superficie; y con formas superficies; y con formas tridimensionales círculos), sus elementos, compuestas y tridimensionales.
tridimensionales (prismas rectos), sus (prismas rectos y cilindros). perímetros y superficies; y con Establece, también, relaciones
elementos y su capacidad. formas tridimensionales de semejanza entre triángulos
(prismas rectos y cilindros), sus o figuras planas, y entre las
elementos y el volumen de los propiedades del volumen, área y
prismas rectos con base perímetro.
rectangular.
Establece relaciones entre los datos Establece relaciones entre los datos de Establece relaciones entre los Describe la ubicación o el
de ubicación y recorrido de los ubicación y recorrido de los objetos, datos de ubicación y recorrido recorrido de un objeto real o
objetos, personas y lugares personas o lugares, y las expresa en un de los objetos, personas o imaginario, y los representa
cercanos, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en lugares, y las expresa en un utilizando coordenadas
croquis teniendo en cuenta cuenta referencias como, por ejemplo, croquis o plano sencillo cartesianas, planos o mapas a
referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. teniendo en cuenta escala. Describe las
calles o avenidas. referencias como, por transformaciones de un objeto
ejemplo, calles o avenidas. en términos de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los cambios Establece relaciones entre los Expresa, con dibujos,
cambios de tamaño de los objetos de tamaño y ubicación de los objetos cambios de tamaño y construcciones con regla y
con las ampliaciones, reducciones y con las ampliaciones, reducciones y ubicación de los objetos con compás, con material concreto y
reflexiones de una figura plana. giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El las ampliaciones, reducciones con lenguaje geométrico, su
estudiante establece las coordenadas en y giros en el plano cartesiano. comprensión sobre las
las que se encuentra un lugar determinado. Ejemplo: El estudiante establece propiedades de las rectas
las coordenadas en las que se paralelas, perpendiculares y
encuentra un lugar determinado. secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y
círculos. Los expresa aun cuando
estos cambien de posición y vistas,
para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Página 45 de 59
.
Comunica su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su comprensión Expresa con dibujos su Expresa, con compás, con material
comprensión comprensión sobre los elementos sobre los elementos y propiedades del comprensión sobre los concreto y con lenguaje
sobre las formas y de prismas rectos y cuadriláteros prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo elementos y propiedades del geométrico, su comprensión sobre
relaciones (ángulos, vértices, bases), y usando lenguaje geométrico. prisma, triángulo, la relación de
geométricas. propiedades (lados paralelos y cuadrilátero y círculo usando semejanza entre formas
perpendiculares) usando lenguaje lenguaje geométrico. bidimensionales cuando estas se
geométrico. amplían o reducen, para
interpretar las condiciones de un
problema y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su comprensión Expresa con gráficos su Selecciona y emplea
comprensión sobre el perímetro y la sobre el perímetro, el volumen de un comprensión sobre el estrategias heurísticas, recursos
medida de longitud; además, sobre cuerpo sólido y el área como perímetro, el volumen de un o procedimientos para
la medida de capacidad de los propiedades medibles de los objetos. cuerpo sólido y el área como determinar la longitud, el
recipientes y la medida de la propiedades medibles de los perímetro, el área o el volumen
superficie de objetos planos como objetos. de • prismas, cuadriláteros y
la porción de plano ocupado y triángulos, así como de áreas
recubrimiento de espacio, y su bidimensionales compuestas,
conservación. empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).
Expresa con un croquis los Expresa con un croquis o plano sencillo Expresa con un croquis o
desplazamientos y posiciones de los desplazamientos y posiciones de plano sencillo los
objetos o personas con relación a objetos o personas con relación a los desplazamientos y posiciones
un sistema de referencia como, por puntos cardinales (sistema de de objetos o personas con
ejemplo, calles o avenidas. referencia). Asimismo, describe los relación a los puntos
Asimismo, describe los cambios de cambios de tamaño y ubicación de los cardinales (sistema de
tamaño de los objetos mediante las objetos mediante ampliaciones, referencia). Asimismo,
ampliaciones, reducciones y reducciones y giros en el plano describe los cambios de
reflexiones de una figura plana en el cartesiano. tamaño y ubicación de los
plano cartesiano. objetos mediante
ampliaciones, reducciones y
giros en el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los
mapas.
Usa estrategias y Emplea estrategias de cálculo, la Emplea estrategias heurísticas, Emplea estrategias
procedimientos visualización y los procedimientos de estrategias de cálculo, la visualización y heurísticas, estrategias de
para orientarse en composición y descomposición para los procedimientos de composición y cálculo, la visualización y los
el espacio. construir formas, ángulos, realizar descomposición para construir formas procedimientos de
ampliaciones, reducciones y desde perspectivas, desarrollo de composición y
reflexiones de las figuras, así como para sólidos, realizar giros en el plano, así descomposición para
hacer trazos en el plano cartesiano.
Para ello, usa diversos recursos e como para trazar recorridos. Usa construir formas desde
Página 46 de 59
.
instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para construir perspectivas, desarrollo de
diversas estrategias para medir, de ángulos, medir la longitud (cm) y la sólidos, realizar giros en el
manera exacta o aproximada superficie (m2, cm2), y comparar el plano, así como para trazar
(estimar), la medida de ángulos, la área de dos superficies o la capacidad recorridos. Usa diversas
longitud (perímetro, kilómetro, de los objetos, de manera exacta o estrategias para construir
metro), la superficie (unidades aproximada. Realiza cálculos ángulos, medir la longitud
patrón), la capacidad (en litros y en numéricos para hacer conversiones de (cm) y la superficie (m2, cm2),
decimales) de los objetos; además, medidas (unidades de longitud). y comparar el área de dos
realiza conversiones de unidades de Emplea la unidad de medida no superficies o la capacidad de
longitud mediante cálculos convencional o convencional, según los objetos, de manera exacta
numéricos. Emplea la unidad no convenga, así como instrumentos de o aproximada. Realiza
convencional o convencional, según medición (compás, transportador) cálculos numéricos para hacer
convenga, así como algunos conversiones de medidas
instrumentos de medición. (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida
no convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las relaciones Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones relaciones entre los objetos, entre entre los objetos, entre los objetos y las relaciones entre los objetos, relaciones y propiedades que
sobre relaciones los objetos y las formas formas geométricas, y entre las formas entre los objetos y las formas descubre entre los objetos,
geométricas. geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el geométricas, y entre las formas entre objetos y formas
geométricas, así como su desarrollo plano cartesiano, entre el perímetro y la geométricas, así como su geométricas, y entre las formas
en el plano, y las explica con superficie de una forma geométrica, y las desarrollo en el plano cartesiano, geométricas, sobre la base
explica con argumentos basados en entre el perímetro y la superficie
argumentos basados en ejemplos ejemplos concretos, gráficos, propiedades de una forma geométrica, y las de simulaciones y la
concretos, gráficos y en sus y en sus conocimientos matemáticos con explica con argumentos basados observación de casos. Las •
conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, en ejemplos concretos, gráficos, justifica con ejemplos y sus
base en su exploración o usando el razonamiento inductivo. propiedades y en sus conocimientos geométricos.
visualización. Así también, explica el conocimientos matemáticos con Reconoce errores en las
proceso seguido. base en su exploración o justificaciones y los corrige.
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de
un paralelogramo”.
Página 47 de 59
.
7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
. Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar
ESTANDAR V CICLO información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora
y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad
de un evento.
Desempeño 5º grado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
Representa Representa las características de una Representa las características Representa las características de Representa las características de
datos con población en estudio, las que asocia a de una población en estudio una población en estudio sobre una población en estudio
gráficos y variables cualitativas (por ejemplo, color sobre situaciones de interés o situaciones de interés o asociándolas a variables cualitativas
medidas de ojos: pardos, negros; profesión: aleatorias, asociándolas a aleatorias, asociándolas a nominales y ordinales, o
estadísticas o médico, abogado, etc.) y cuantitativas variables cualitativas (por variables cualitativas (por cuantitativas discretas, y expresa el
probabilísticas. discretas (por ejemplo, número de ejemplo: vóley, tenis) y ejemplo: vóley, tenis) y comportamiento de los datos de la
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, cuantitativas discretas (por cuantitativas discretas (por población a través de gráficos de
etc.), así como también el ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como barras, gráficos circulares y medidas
comportamiento del conjunto de datos, a también el comportamiento también el comportamiento del de tendencia central.
través de pictogramas verticales y del conjunto de datos, a través conjunto de datos, a través de
horizontales (cada símbolo representa de gráficos de barras dobles, gráficos de barras dobles,
más de una unidad), gráficos de barras gráficos de líneas. gráficos de líneas, la moda y la
con escala dada (múltiplos de 10), la media aritmética como reparto
moda como la mayor frecuencia y la media equitativo.
aritmética como punto de equilibrio.
Determina todos los posibles Determina todos los posibles Determina las condiciones de
resultados de una situación resultados de una situación una situación aleatoria, compara la
aleatoria a través de su aleatoria a través de su frecuencia de sus sucesos y
probabilidad como fracción. probabilidad como fracción. representa su probabilidad a través
de la regla de Laplace (valor decimal)
o representa su probabilidad
mediante su frecuencia dada en
porcentajes. A partir de este valor,
determina si un suceso es más o
menos probable que otro.
Comunica su Expresa su comprensión de la moda como Expresa su comprensión de la Expresa su comprensión de la moda Expresa con diversas
comprensión la mayor frecuencia y la media aritmética moda como la mayor frecuencia y como la mayor frecuencia y la media representaciones y lenguaje
de los como punto de equilibrio; así como todos la media aritmética como reparto aritmética como reparto equitativo; matemático su comprensión sobre
conceptos los posibles resultados de la ocurrencia equitativo; usando las nociones usando las nociones “más la media, la mediana y la moda
estadísticos y de sucesos cotidianos usando las “más probables” o “menos probables” o “menos probables”, y para datos no agrupados, según el
probabilísticos. nociones “seguro”, “más probable” y probables”, y numéricamente. numéricamente. Ejemplo: El contexto de la población en estudio,
estudiante podría decir: “En dos de
“menos probable”. los cinco casos, el resultado es así como sobre el valor de la
favorable: 2/5”. probabilidad para caracterizar como
más o menos probable la ocurrencia
de sucesos de una situación
aleatoria.
Lee gráficos de barras con escala, tablas Lee tablas de doble entradas y Lee tablas de doble entradas y Lee tablas y gráficos de barras o
de doble entrada y pictogramas de gráficas de barras dobles, así gráficas de barras dobles, así como circulares, así como diversos textos
como información proveniente de información proveniente de diversas
Página 48 de 59
.
Desempeño 5º grado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
frecuencias con equivalencias, para diversas fuentes (periódicos, fuentes (periódicos, revistas, que contengan valores de medida
interpretar la información del mismo revistas, entrevistas, entrevistas, experimentos, etc.), de tendencia central, o
conjunto de datos contenidos en experimentos, etc.), para para interpretar la información que descripciones de situaciones
diferentes formas de representación y de interpretar la información que contienen considerando los datos, aleatorias, para comparar e
la situación estudiada. contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra interpretar la información que
las condiciones de la situación y información que se tenga sobre las contienen. A partir de ello, produce
otra información que se tenga variables. También, advierte que hay
sobre las variables. tablas de doble entrada con datos nueva información. Ejemplo: El
incompletos, las completa y produce estudiante compara datos
nueva información. contenidos en una misma gráfica
señalando: "Hay más niñas que
gustan del fútbol en primero de
secundaria que en tercero de
secundaria".
Usa estrategias Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos de variables
y sencillas o entrevistas cortas con encuestas sencillas o encuestas sencillas o entrevistas cualitativas o cuantitativas
procedimientos preguntas adecuadas empleando entrevistas cortas con cortas con preguntas adecuadas discretas mediante encuestas,
para recopilar y procedimientos y recursos; los procesa y preguntas adecuadas empleando procedimientos y seleccionando y empleando
procesar datos. organiza en listas de datos, tablas de empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza procedimientos y propósito de
doble entrada o tablas de frecuencia, recursos; los procesa y en tablas de doble entrada o analizarlos y producir información
para describirlos y analizarlos. organiza en tablas de doble tablas de frecuencia, para
entrada o tablas de frecuencia, describirlos y analizarlos.
para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea
recursos como el recuento, el diagrama, procedimientos y recursos procedimientos y recursos como procedimientos para determinar la
las tablas de frecuencia u otros, para como el recuento, el diagrama, el recuento, el diagrama, las mediana y la moda de datos
determinar la media aritmética como las tablas de frecuencia u tablas de frecuencia u otros, para discretos, la probabilidad de sucesos
punto de equilibrio, la moda como la otros, para determinar la determinar la media aritmética simples de una situación aleatoria
mayor frecuencia y todos los posibles media aritmética como reparto como reparto equitativo, la mediante la regla de Laplace o el
resultados de la ocurrencia de sucesos equitativo, y su probabilidad moda, los casos favorables a un cálculo de su frecuencia relativa
cotidianos. como fracción. suceso y su probabilidad como expresada en porcentaje. Revisa sus
fracción. procedimientos y resultados.
Sustenta Predice la mayor o menor frecuencia de Predice la tendencia de los Predice la tendencia de los datos Plantea afirmaciones o conclusiones
conclusiones o un conjunto de datos, o si la posibilidad datos o la ocurrencia de o la ocurrencia de sucesos a sobre la información cualitativa y
decisiones con de ocurrencia de un suceso es mayor que sucesos a partir del análisis de partir del análisis de los cuantitativa de una población, o la
base en la otro. Así también, explica sus decisiones y los resultados de una situación resultados de una situación probabilidad de ocurrencia de
información conclusiones a partir de la información aleatoria. Así también, justifica aleatoria. Así también, justifica sucesos. Las justifica usando la
obtenida. obtenida con base en el análisis de datos. sus decisiones y conclusiones a sus decisiones y conclusiones a información obtenida y sus
partir de la información partir de la información obtenida conocimientos estadísticos.
obtenida con base en el con base en el análisis de datos. Reconoce errores en sus
análisis de datos. justificaciones y los corrige.
Página 49 de 59
.
ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
Página 50 de 59
.
8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en
ESTANDAR V CICLO la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos,
los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos..
Problematiza Formula preguntas acerca de las Formula preguntas acerca de las Formula preguntas acerca de Formula preguntas acerca de las
situaciones para variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un las variables que influyen en un variables que influyen en un hecho,
hacer fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto natural hecho, fenómeno u objeto fenómeno u objeto natural o
indagación. tecnológico. Plantea hipótesis que o tecnológico. Plantea hipótesis natural o tecnológico. Plantea tecnológico, y selecciona aquella
expresan la relación causa-efecto y que expresan la relación causa- hipótesis que expresan la que puede ser indagada
determina las variables involucradas. efecto y determina las variables relación causa-efecto y científicamente. Plantea hipótesis
Ejemplo: El estudiante podría involucradas. determina las variables en las que establece relaciones
preguntar: “¿Qué le sucedería a una involucradas. de causalidad entre las variables.
planta si la encerramos en una caja con
un huequito por donde entre la luz?”.
La hipótesis podría ser: “Las plantas
puestas en oscuridad mueren rápido y
se les caen las hojas porque necesitan
luz para vivir”.
Diseña Propone un plan que le permita Propone un plan para observar las Propone un plan para observar Propone procedimientos para
estrategias para observar las variables involucradas, a variables del problema de las variables del problema de observar, manipular la variable
hacer fin de obtener datos para comprobar indagación y controlar aquellas indagación y controlar aquellas independiente, medir la variable
indagación. sus hipótesis. Selecciona materiales, que pueden modificar la que pueden modificar la dependiente y • controlar
instrumentos y fuentes que le brinden experimentación, con la finalidad experimentación, con la aspectos que modifican la
información científica. Considera el de obtener datos para comprobar finalidad de obtener datos para experimentación. Selecciona
tiempo para el desarrollo del plan y las sus hipótesis. Selecciona comprobar sus hipótesis. herramientas, materiales e
medidas de seguridad necesarias. instrumentos, materiales y Selecciona instrumentos, instrumentos para recoger datos
Ejemplo: Si se está indagando sobre el herramientas, así como fuentes materiales y herramientas, así cualitativos/cuantitativos. Prevé el
comportamiento de las plantas y la luz, que le brinden información como fuentes que le brinden tiempo y las medidas de seguridad
el estudiante podría decir: científica. información científica. personal y del lugar de trabajo.
“Necesitaremos una planta en un Considera el tiempo para el
macetero y una caja de cartón para desarrollo del plan y las
cubrirla. Haremos un huequito en la caja, medidas de seguridad
la dejaremos cubierta por 5 días y necesarias.
anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
Genera y Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos
registra datos e cuantitativos que evidencian la cuantitativos que evidencian la cuantitativos que evidencian la cualitativos/cuantitativos a partir
información. relación entre las variables que utiliza relación entre las variables que relación entre las variables que de la manipulación de la variable
para responder la pregunta. Registra utiliza para responder la utiliza para responder la independiente y mediciones •
los datos y los representa en diferentes pregunta. Organiza los datos, pregunta. Organiza los datos, repetidas de la variable
organizadores. Ejemplo: Al revisar hace cálculos de moda, hace cálculos de moda, dependiente. Controla aspectos
diariamente lo que sucede con la proporcionalidad directa y otros, proporcionalidad directa y que modifican la experimentación.
Página 51 de 59
.
planta cubierta por una caja con un y los representa en diferentes otros, y los representa en Organiza los datos y hace cálculos
huequito, el estudiante tomará nota organizadores. diferentes organizadores. de la moda, mediana,
para identificar si el color de las hojas proporcionalidad u otros, y los
se mantiene, si el tallo sigue en la representa en gráficas
misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
Analiza datos e Compara los datos cualitativos o Utiliza los datos cualitativos o Utiliza los datos cualitativos o Compara los datos obtenidos
información. cuantitativos para probar sus hipótesis cuantitativos para probar sus cuantitativos para probar sus (cualitativos y cuantitativos) para
y las contrasta con información hipótesis y las contrasta con hipótesis y las contrasta con establecer relaciones de
científica. Elabora sus conclusiones. información científica. información científica. Elabora causalidad, correspondencia,
Ejemplo: El estudiante podría decir: sus conclusiones. equivalencia, pertenencia,
“Nuestra hipótesis es que las plantas similitud, diferencia u otros; •
puestas en la oscuridad mueren rápido contrasta los resultados con su
y se les caen las hojas”; hipótesis e información científica
“Experimentando, obtuvimos estos para confirmar o refutar su
datos: a los ‘x’ días las hojas de la hipótesis, y elabora conclusiones.
planta cambiaron de color, a los ‘y’ días
el tallo de la planta se dobló hacia la
fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz
se llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo que Comunica sus conclusiones y lo Comunica sus conclusiones y lo Sustenta si sus conclusiones
comunica el aprendió usando conocimientos que aprendió usando que aprendió usando responden a la pregunta de
proceso y científicos. Evalúa si los procedimientos conocimientos científicos. Evalúa conocimientos científicos. indagación, y si los procedimientos,
resultados de su seguidos en su indagación ayudaron a si los procedimientos seguidos en Evalúa si los procedimientos mediciones y ajustes realizados
indagación. comprobar sus hipótesis. Menciona las su indagación ayudaron a seguidos en su indagación contribuyeron a demostrar su
dificultades que tuvo y propone mejoras. comprobar sus hipótesis. ayudaron a comprobar sus hipótesis. • Comunica su
Da a conocer su indagación en forma oral o Menciona las dificultades que hipótesis. Menciona las indagación a través de medios
escrita. Ejemplo: El estudiante podría tuvo y propone mejoras. dificultades que tuvo y propone virtuales o presenciales
decir: “Las plantas buscan las fuentes de mejoras. Da a conocer su
luz y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo hacia la indagación en forma oral o
fuente de luz”; “Las plantas no mueren en escrita.
la oscuridad, pero el color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos que haber contado
con una planta igualita, pero expuesta a la
luz, para compararlas”.
Página 52 de 59
.
8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
ESTANDAR vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el
V CICLO relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente
a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico..
Comprende y Describe las diferencias entre la Describe los organismos y Describe los organismos y señala que Describe las propiedades de la
usa célula animal y vegetal, y explica señala que pueden ser pueden ser unicelulares o pluricelulares materia, y explica los cambios
conocimientos que ambas cumplen funciones unicelulares o pluricelulares y y que cada célula cumple funciones físicos y químicos a partir de sus
sobre los seres básicas. Ejemplo: El estudiante que cada célula cumple básicas o especializadas. Ejemplo: El interacciones con transferencia de
vivos, materia describe por qué el cuerpo de un funciones básicas o estudiante señala que las bacterias energía.
y energía, animal es suave en comparación especializadas. necesitan un huésped para poder
biodiversidad, con una planta, en función del tipo cumplir sus funciones básicas.
Tierra y de células que poseen.
universo. Representa las diferentes formas de Relaciona la reproducción Relaciona la reproducción sexual con la Sustenta que la luz visible es una
reproducción de los seres vivos. sexual con la diversidad dentro diversidad dentro de una especie. región del espectro
de una especie. electromagnético compuesta por
ondas de distinta longitud y
frecuencia.
Describe la materia y señala que se Relaciona los estados de los Relaciona los estados de los cuerpos Explica el modelo actual de la
compone de partículas pequeñas. cuerpos con las fuerzas que con las fuerzas que predominan en sus estructura del átomo, a partir de la
Ejemplo: El estudiante señala que el predominan en sus moléculas. moléculas (fuerzas de repulsión y comparación y evolución de los
vapor (moléculas) que sale del agua cohesión) y sus átomos. modelos precedentes. Evalúa el rol
cuando hierve es la razón por la que de la ciencia y la tecnología en ese
disminuye el volumen inicial. proceso.
Describe los ecosistemas y señala Relaciona los cambios que sufren Relaciona los cambios que sufren los Describe cualitativa y
que se encuentran constituidos por los materiales con el materiales con el reordenamiento de sus cuantitativamente el movimiento de
componentes abióticos y bióticos reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El un cuerpo a partir de la aplicación de
que se interrelacionan. componentes constituyentes. estudiante relaciona la ceniza, el humo y el fuerzas por contacto o a distancia.
vapor del agua con la combustión de Ejemplo: El estudiante describe el
madera. movimiento de un ciclista sobre una
pista horizontal: "La fuerza de
contacto que inicia el movimiento
de la bicicleta es aplicada al pedal.
La bicicleta se desplaza en línea
recta con dirección norte-sur.
Recorre 2 m cada segundo".
Describe el carácter dinámico de la Interpreta la relación entre la Interpreta la relación entre la temperatura Explica que las sustancias
estructura externa de la Tierra. temperatura y el movimiento y el movimiento molecular en los objetos. inorgánicas y biomoléculas que
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por conforman la estructura de la célula
qué cuando se calienta un objeto metálico le permiten cumplir funciones de
como el aluminio, este cambia de tamaño. nutrición, relación y reproducción
para su propia supervivencia o la del
organismo del que forma parte.
Ejemplo: El estudiante explica que
las proteínas del cito esqueleto de la
Página 53 de 59
.
ameba pueden ensamblarse y
reorganizarse rápidamente para
formar seudópodos que estiran su
membrana celular para moverse y
atrapar su alimento, rodeándolo y
fagocitándolo.
Justifica que el quehacer Justifica por qué la diversidad Justifica por qué la diversidad de Explica que la dinámica y
tecnológico progresa con el paso de especies da estabilidad a los especies da estabilidad a los sostenibilidad de un ecosistema
del tiempo como resultado del ecosistemas. ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da depende del flujo de la materia y la
avance científico para resolver razones de por qué cuando disminuye energía a través de las cadenas o
problemas. la cantidad de pasto por el fríame, la redes tróficas.
población de vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta a la
población de zorros.
Evalúa las Opina cómo el uso de los objetos Relaciona los cambios del Relaciona los cambios del relieve Describe las áreas naturales
implicancias tecnológicos impacta en el ambiente, relieve terrestre con la terrestre con la estructura dinámica protegidas como ecosistemas
del saber y del con base en fuentes documentadas con estructura dinámica interna y interna y externa de la Tierra. donde se conserva la biodiversidad y
quehacer respaldo científico. Ejemplo: El externa de la Tierra. sus interrelaciones, y describe los
científico y estudiante opina sobre cómo la diversos servicios eco sistémicos
tecnológico. demanda de muebles de madera que brinda a la sociedad.
promueve el desarrollo de maquinaria
maderera, así como la deforestación, y
qué alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para fomentar el
desarrollo sostenible de esta industria.
Argumenta que algunos objetos Argumenta que algunos objetos Explica cómo se relacionan los
tecnológicos y conocimientos tecnológicos y conocimientos científicos factores y elementos que
científicos han ayudado a han ayudado a formular nuevas teorías que generan la variedad climática que
formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar influye en el desarrollo
propiciaron el cambio en la forma y el estilo de vida de las personas. Ejemplo: de la diversidad de la vida en la
de pensar y el estilo de vida de las El estudiante da razones de cómo el uso del Tierra.
personas. telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en
el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
Defiende su punto de vista Defiende su punto de vista respecto al Fundamenta su posición respecto a
respecto al avance científico y avance científico y tecnológico, y su situaciones donde la ciencia y la
tecnológico, y su impacto en la impacto en la sociedad y el ambiente, con tecnología son cuestionadas por su
sociedad y el ambiente, con base base en fuentes documentadas con impacto en la sociedad y el
en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante ambiente.
respaldo científico. discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en zonas
pobladas podría afectar la salud de los seres
vivos.
Página 54 de 59
.
8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas
de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
ESTANDAR V CICLO recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Desempeño 5º Grado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
Determina una Determina el problema tecnológico, las causas que Determina el problema Determina el problema Describe el problema tecnológico
alternativa de lo generan y su alternativa de solución, con base en tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas que lo y las causas que lo generan.
solución conocimientos científicos o prácticas locales; generan y su alternativa de generan y su alternativa de Explica su alternativa de solución
tecnológica. asimismo, los requerimientos que debe cumplir y solución, con base en solución, con base en tecnológica sobre la base de
los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: conocimientos científicos o conocimientos científicos o conocimientos científicos o
Ante la necesidad de conservar el refrigerio prácticas locales; asimismo, los prácticas locales; asimismo, los prácticas locales. Da a conocer los
caliente, el estudiante propone elaborar un envase requerimientos que debe requerimientos que debe cumplir
que permita mantener las bebidas calientes por 2 cumplir y los recursos y los recursos disponibles para requerimientos que debe cumplir
horas. Considera los principios de conservación del disponibles para construirla. construirla. esa alternativa de solución y los
calor en los cuerpos y las formas de conservación recursos disponibles para
del calor en los alimentos utilizados por sus construirla.
familiares o la comunidad. Usa materiales
reciclables.
Diseña la Representa su alternativa de solución tecnológica Representa su alternativa de Representa su alternativa de Representa su alternativa de
alternativa de con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, solución tecnológica con solución tecnológica con dibujos y solución con dibujos
solución la secuencia de pasos, características de forma, dibujos y textos; describe sus textos; describe sus partes o estructurados. Describe sus partes
tecnológica. estructura y función. Selecciona herramientas, partes o etapas, la secuencia etapas, la secuencia de pasos y las o etapas, la secuencia de pasos, sus
instrumentos y materiales según sus propiedades de pasos y las características: características: dimensiones, características de forma y
físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las dimensiones, forma, forma, estructura y función. estructura, y su función. Selecciona
medidas de seguridad necesarias, así como estructura y función. Selecciona herramientas,
medidas de coeficiencia. Ejemplo: El estudiante Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según instrumentos, herramientas,
dibuja el envase para mantener las bebidas instrumentos y materiales sus propiedades físicas; incluye recursos y materiales considerando
calientes; describe las partes que tendrá y sus según sus propiedades físicas; los recursos a utilizar y los su impacto ambiental y seguridad.
características: tamaño, forma, material del que incluye los recursos a utilizar y posibles costos. Considera el Prevé posibles costos y tiempo de
estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un los posibles costos. tiempo para desarrollarla y las ejecución.
listado de las herramientas que utilizará (papel de medidas de seguridad necesarias.
aluminio, poli estireno expandido, lana, botellas
descartables, pegamento, tijeras, etc.).
Implementa y Construye su alternativa de solución tecnológica Construye su alternativa de Construye su alternativa de Ejecuta la secuencia de pasos de su
valida la manipulando los materiales, instrumentos y solución tecnológica solución tecnológica alternativa de solución
alternativa de herramientas según sus funciones; cumple las manipulando los materiales, manipulando los materiales, manipulando materiales,
solución normas de seguridad. Usa unidades de medida instrumentos y herramientas instrumentos y herramientas herramientas e instrumentos,
tecnológica. convencionales. Verifica el funcionamiento de según sus funciones; cumple según sus funciones; cumple las considerando normas de seguridad.
cada parte o etapa de la solución tecnológica y las normas de seguridad y normas de seguridad y considera Verifica el funcionamiento de cada
realiza cambios o ajustes para cumplir los considera medidas de medidas de coeficiencia. Usa
requerimientos establecidos. Ejemplo: El coeficiencia. Usa unidades de unidades de medida parte o etapa de la solución
estudiante elabora el envase para mantener las medida convencionales. convencionales. Verifica el tecnológica, detecta errores en los
bebidas calientes utilizando botellas de plástico Verifica el funcionamiento de funcionamiento de cada parte o procedimientos o en la selección de
descartables, papel de aluminio, poli estireno, cada parte o etapa de la etapa de la solución tecnológica; materiales, y realiza ajustes o
lana, pegamento, tijeras, etc.; determina el solución tecnológica; detecta detecta imprecisiones en las cambios según los requerimientos
tamaño del envase en centímetros y su capacidad imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o establecidos.
Página 55 de 59
.
Desempeño 5º Grado Desempeño 6° grado graduado. Desempeño 6° grado Desempeño 6° grado
en mililitros; maneja las herramientas e dimensiones y procedimientos, errores en la selección de
instrumentos con los cuidados del caso. Pone a o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
prueba el envase elaborado y lo compara con otro materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir
diferente de las mismas dimensiones, vierte agua cambios necesarios para los requerimientos establecidos.
caliente, mide la temperatura inicial del líquido de cumplir los requerimientos Realiza pruebas para verificar si la
ambos envases y los cierra. Vuelve a tomar la establecidos. solución tecnológica cumple con
temperatura después de 30 minutos y compara las Realiza pruebas para verificar si los requerimientos establecidos.
medidas encontradas, para determinar si el envase la solución tecnológica cumple Explica cómo construyó su
elaborado conserva mejor el agua caliente que el con los requerimientos solución tecnológica, su
otro. Si la diferencia de la temperatura de los establecidos. Explica cómo funcionamiento, el conocimiento
líquidos de los dos envases no es amplia, realizará construyó su solución científico o las prácticas locales
los ajustes necesarios, como aumentar las capas de tecnológica, su aplicadas, las dificultades
papel aluminio o lana que envuelven el envase funcionamiento, el superadas y los beneficios e
elaborado. conocimiento científico o las inconvenientes de su uso. Infiere
prácticas locales aplicadas, las posibles impactos positivos o
dificultades superadas y los negativos de la solución
beneficios e inconvenientes de tecnológica en diferentes
su uso. contextos.
Evalúa y Realiza pruebas para verificar si la solución Construye su alternativa de Construye su alternativa de Comprueba el funcionamiento de
comunica el tecnológica cumple con los requerimientos solución tecnológica solución tecnológica su solución tecnológica según los
funcionamiento establecidos. Explica cómo construyó su solución manipulando los materiales, manipulando los materiales, requerimientos establecidos.
y los impactos tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento instrumentos y herramientas instrumentos y herramientas Explica su construcción, y los
de su científico o las prácticas locales aplicadas, las según sus funciones; cumple según sus funciones; cumple las cambios o ajustes realizados sobre
alternativa de dificultades superadas y los beneficios e las normas de seguridad y normas de seguridad y considera la base de conocimientos científicos
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante considera medidas de medidas de coeficiencia. Usa
solución pone a prueba nuevamente el envase elaborado. coeficiencia. Usa unidades de unidades de medida o en prácticas locales, y determina
tecnológica. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y medida convencionales. convencionales. Verifica el el impacto ambiental durante su
después de 2 horas toma la temperatura final. Si Verifica el funcionamiento de funcionamiento de cada parte o implementación y uso.
nota que la temperatura inicial del agua solo ha cada parte o etapa de la etapa de la solución tecnológica;
descendido en un 50%, determina que su prototipo solución tecnológica; detecta detecta imprecisiones en las
cumple el requerimiento establecido. Demuestra a imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o
sus compañeros el funcionamiento de su envase dimensiones y procedimientos, errores en la selección de
mientras comenta cómo lo hizo y explica los o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o
inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir
a la versión final. cambios necesarios para los requerimientos establecidos.
cumplir los requerimientos Realiza pruebas para verificar si la
establecidos. solución tecnológica cumple con
los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en diferentes
contextos.
Página 56 de 59
.
ÁREA
Educación Religiosa
CAPACIDADES
29. Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Página 57 de 59
.
9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios
presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad
ESTANDAR V CICLO que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia
y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
Conoce a Dios y Explica el amor de Dios presente Comprende el amor de Dios desde Comprende el amor de Dios Explica que Dios se revela en
asume su identidad en la Creación y se compromete el cuidado de la Creación y respeta desde el cuidado de la Creación y la Historia de la Salvación descrita
religiosa y espiritual a cuidarla. la dignidad y la libertad de la respeta la dignidad y la libertad en la Biblia comprendiendo que la
como persona digna, persona humana. de la persona humana. dignidad de la persona humana
libre y trascendente. reside en el conocimiento y amor a
Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza.
Reconoce el amor de Dios Comprende la acción de Dios Comprende la acción de Dios Analiza en las enseñanzas de
presente en la Historia de la revelada en la Historia de la revelada en la Historia de la Jesucristo el cumplimiento de la
Salvación respetándose a sí Salvación y en su propia historia, Salvación y en su propia historia, promesa de salvación y la plenitud
mismo y a los demás. que respeta la dignidad y la que respeta la dignidad y la de la revelación
libertad de la persona humana. libertad de la persona humana.
Expresa su amor a Dios y al Demuestra su amor a Dios Demuestra su amor a Dios Promueve la práctica de acciones
prójimo realizando acciones que atendiendo las necesidades del atendiendo las necesidades del que fomentan el respeto por la vida
fomentan el respeto por la vida prójimo. prójimo y fortalece así su humana y el bien común
humana. crecimiento personal y espiritual.
Cultiva y valora las Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión y lugar Fomenta en toda ocasión y lugar Acoge expresiones de fe propias
manifestaciones armónica en su entorno más una convivencia cristiana basada una convivencia cristiana basada de su identidad cristiana y católica
religiosas de su cercano y fortalece su identidad en el diálogo. en el diálogo, el respeto, la presentes en su comunidad y
entorno como hijo de Dios. comprensión y el amor fraterno. respetando las diversas creencias
argumentando su fe religiosas.
de manera
comprensible y
respetuosa
Página 58 de 59
.
9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
ESTANDAR V CICLO Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando
su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
Transforma su Relaciona el amor de Dios con sus experiencias Expresa el amor de Dios Expresa el amor de Dios desde Plantea un proyecto de vida
entorno desde el de vida, para actuar con coherencia. desde sus vivencias, sus vivencias, coherentes con personal y comunitario de acuerdo
encuentro coherentes con su fe. su fe, en su entorno familiar y al plan de Dios.
personal y comunitario.
comunitario con Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir Reconoce que las Reconoce que las enseñanzas Reconoce su dimensión espiritual
Dios y desde la cambios de comportamiento al interactuar con enseñanzas de Jesucristo de Jesucristo le permiten y religiosa que le permita
fe que profesa. los demás. le permiten desarrollar desarrollar actitudes de cooperar en la transformación
actitudes de cambio a nivel cambio a nivel personal y personal, de su familia y de su
personal y comunitario. comunitario. escuela a la luz del Evangelio.
Actúa Participa en espacios de encuentro personal y Cultiva el encuentro Cultiva el encuentro personal Cultiva el encuentro personal y
coherentemente comunitario con Dios y fortalece así su fe como personal y comunitario con y comunitario con Dios comunitario con Dios valorando
en razón de su fe miembro activo de su familia, Iglesia y Dios mediante la búsqueda mediante la búsqueda de momentos de oración y
según los comunidad. de espacios de oración y espacios de oración y reflexión celebraciones propias de su
principios de su reflexión que lo ayuden a que lo ayuden a fortalecer su Iglesia y comunidad de fe.
conciencia fortalecer su fe como fe como miembro activo de su
moral en miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
situaciones familia. desde las enseñanzas de
concretas de la Jesucristo.
vida. Participa proactivamente en acciones de cambio Actúa con liderazgo Actúa con liderazgo realizando Actúa de manera coherente con
a imagen de Jesucristo, para alcanzar una realizando y proponiendo y proponiendo acciones a la fe según las enseñanzas de
convivencia justa y fraterna con los demás. acciones a imagen de imagen de Jesucristo, para Jesucristo para la transformación
Jesucristo. alcanzar una convivencia de la sociedad.
justa, fraterna y solidaria con
los demás.
Página 59 de 59
.

Rubricas de Desempeño 6°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Rubricas de Desempeño 6°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

RUBRICAS DE DESEMPEÑODE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

«El aprendizaje nunca cansa a la mente.»

8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

22. Resuelve problemas de cantidad.

También podría gustarte