Sentidos de la escolarización

               

Tema:  Sentidos atribuidos a la escolarización. Direcccionalidad. Pedagogía

como campo problemático.

Propósitos:

 Dar a observar situaciones escolares  en las que se ponen en juego

diferentes sentidos educativos.   
 Diferenciar  acciones y actuaciones docentes tendientes al
adoctrinamiento o a la emancipación.           
 Presentar la Pedagogía como un campo problemático  atravesado por
disputas en torno al sentido de la educación. 

Bibliografía:

 CHOMSKY, Noam (2014) El objetivo de la educación: la deseducación.

Transcripción realizada por Luis Riva. Art. on line . 
 SERRA y FATTORE (S/d) La escuela y nosotros. Fragmento de Hacer
escuela. Fascículo 1. Colección explora. Ministerio de educación, ciencia
y tecnología. Bs. As.

  Desarrollo:   

En la primera clase intentamos dar respuesta a la pregunta ¿qué es

educación? Para ello fue necesario incorporar el concepto de escolarización
como una manera de distinguir y especificar las prácticas educativas que
suceden al interior del sistema educativo obligatorio de aquellas que
encontramos "más allá de la escuela".
Este encuentro vamos a enfocarnos en los sentidos que anidan en la acción
escolar, en la direccionalidad que asumen o pueden asumir las prácticas de
enseñanzas en las escuelas, colegios, universidades. Hoy nos concentramos
en la pregunta:

                         ¿Para qué educamos? 

A continuación les presentamos tres foros. En cada uno de ellos van a

encontrar fragmentos de películas del cine argentino en las que se observa una
situación escolar. Les proponemos que luego de mirarlas dejen en cada foro
una apreciación respecto de lo observado.La tarea es grupal, recuerden que
tienen que presentarse con el nombre del personaje que utilizaron en la
presentación ( hay más de uno que eligió La Familia, así que agreguen algo
que los distinga, y por esta vez agreguen los nombres de lxs integrantes para
saber qué familia son?) 

Foro 1:  Sentidos de la escolarización: los días de junio  

Foro 2: Sentidos de la escolarización: la historia oficial

Foro 3: Sentidos de la escolarización: uso mis manos, uso mis ideas 

Seguramente todos los grupos han podido identificar que en esas escenas hay
elementos comunes: un educador, varios estudiantes, un tema de estudio y lo
que más nos interesa un "sentido", una "intencionalidad", un objetivo detrás del
tema. Y ese propósito parece no ser el mismo en todos los casos. 

Para profundizar en estas cuestiones acudimos al saber de Noam Chomsky.

  Chomsky   es un lingüista, filósofo y activista estadounidense.    Profesor de 

lingüística en el Instituto Tecnológico  de Massachusetts (MIT) y una de los 
intelectuales  más destacadas  del  del siglo XX. 

Este autor es un intelectual norteamericano, que afirma que hoy lo que

necesitamos es "deseducarnos". Es una idea un tanto provocativa que explica 
en una conferencia, de la cual nosotras trabajamos solo una parte. Dicho
fragmento es el que encontrarán como material de lectura acompañando esta
clase. Este sería el momento en que invitamos a la lectura del material.
 Momento de lectura del texto: Los objetivos de la
educación

 Por último les dejamos un video  que retoma los planteos del autor. 

El devenir escolar
https://drive.google.com/file/d/1n0b04boU6p8_LD4sZJ5kxOliKdkwxmU_/view?
usp=sharingTema: El devenir escolar en clave de revoluciones y actores
principales.

Bibliografía: 

 RIVAS, Axel (2014) Revivir las aulas. Las cuatro revoluciones

educativas. Debate. Bs. As.

Propósito:

 Dar cuenta del carácter socio histórico de la educación a partir de

describir las principales transformaciones que ha experimentado esta
práctica desde sus orígenes hasta la actualidad.
 Identificar actores e instituciones que han disputado sentidos y
responsabilidades en torno a la transmisión de la cultura.  

      

 
                                                              

                                                                       

Desarrollo:

En la clase anterior hacíamos referencia a que todas las prácticas educativas

(tanto las que se dan dentro como las que se dan fuera de la escuela) asumen
una direccionalidad: se orientan a la emancipación o al adoctrinamiento.

En la clase de hoy, a la noción de intencionalidad, le vamos a sumar la idea de

que lo educativo no es algo estático sino dinámico. Es decir que se va
modificando y asumiendo características particulares según la época que
decidamos considerar.

Sostenemos que la educación es una práctica social que está presente en

todos los momentos de la historia de la humanidad, aunque no de la misma
forma.   

Para profundizar en esta idea les proponemos la lectura del texto de Axel
Rivas. Este autor entiende que la educación ha pasado por cuatro revoluciones
desde el inicio de la humanidad al presente. En cada revolución reconoce un
actor principal, ellos son: la Iglesia, el  Estado, la Cultura y- en el presente-
internet. 

Actividades: 

1) Resolución individual

Como primer paso les pedimos que realicen una lectura comprensiva del texto
de Rivas.

Momento de lectura del texto: Las cuatro revoluciones

 
educativas
 

Tengan muy presente lo indicado en alfabetización académica (antes de leer el

cuerpo del texto tomar referencias del autor, detenerse en el título, inferir
información que surge del paratexto)

Luego de una primera lectura global, les pedimos que iluminen/subrayen las
palabras que consideran principales adentro de cada uno de los parágrafos que
presenta el capítulo. 

Finalizada la segunda lectura, les pedimos que seleccionen para cada período
de los mencionados por el autor 5 palabras.

Con estas tareas resueltas es momento de pasar al trabajo grupal.

2) Resolución grupal

1. a) Compartir las palabras seleccionadas por cada miembro del equipo y

de todas ellas quedarse con las 7 que más se repitan. Luego de discutir
cuáles de ellas serían las más relevantes pasen a ordenarlas de mayor a
menor importancia.
2. b) Con ese insumo les proponemos que armen una nube de palabra
para cada período.

¿Qué es una nube de palabras? 

          

 
"Una nube de palabras o nube de etiquetas es una representación visual de
las palabras que conforman un texto, en donde el tamaño es mayor para las
palabras que aparecen con más frecuencia. (...) A pesar de ser usadas
principalmente en la web, en el contexto educativo van ganando terreno ya que
son muy útiles para visualizar las palabras clave del contenido a trabajar o para
visualizar las ideas principales de un tema." Wikipedia.

Por aquí les dejamos un link que les permitirá acceder a distintos programas
para su diseño. (No obstante, también pueden hacerlas ustedes de manera
artesanal y fotografiarlas.)

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/crear-una-nube-tags-las-
palabras-mas-usadas-texto/ 

1. c) Luego de contar con la nube de palabras que refiera a cada uno de

los períodos mencionados por Rivas tienen que pegarlas y ordenarlas
-siguiendo el planteo del autor- produciendo una imagen que contenga
las 4 nubes. Aquí les dejamos un ejemplo, no refiere a las etapas de la
educación sino a los momentos evolutivos de un ser humano. 

             

1. d) Por último tienen que cargar la nueva imagen en el foro titulado: La

historia de la educación en cuatro nubes.       

El lunes estaremos subiendo un video complementando esta clase. 

Esperamos que disfruten de la propuesta y que si se presentan dificultades las
vayan planteando en los foros de consulta.

El surgimiento de los Sistemas educativos Nacionales

Hola! Avanzamos un encuentro más.

Les dejamos la actividad grupal obligatoria (para la clase sincrónica del 23/9)

Algunas consideraciones iniciales:

Como les anticipé en el último encuentro, el texto de Tiramonti es un poco más

complejo que los que venimos presentando hasta ahora. A la vez es un texto cuya
comprensión es fundamental, porque aborda uno de los temas centrales de la materia:
el pasaje de la educación para pocos (propia del medioevo) a la educación masiva, la
educación para todos, propia de la Modernidad. La autora nos explica por qué es en ese
momento de la historia de la humanidad -y no en otro- que surgen las leyes de Estado
que instalan la obligatoriedad de ir a la escuela y cómo esto conlleva a la necesaria
creación de sistemas educativos públicos y gratuitos.

Mientras Rivas usa la metáfora del combate y la idea de que las escuelas tienen por
madre a la Iglesia y por padre al Estado, Tiramonti se detiene en distintos procesos e
instituciones explicando esa transformación educativa en íntima relación con la época.
La autora toma, una a una, distintas tramas (lo político, lo económico, lo social…) para
describir detalladamente qué procesos, qué novedades, qué rupturas se van dando y
combinando, en la Europa del siglo XVIII, para confluir en la necesidad de conformar
Sistemas educativos en todos los Estados Nacionales. 

¿Qué les proponemos?

En función de la extensión y complejidad del texto hemos decidido fragmentarlo de

manera que cada grupo de trabajo aborde un aspecto y lo estudie en profundidad para
comunicarlo al grupo ampliado en el encuentro sincrónico del 23/9.

Aquí va la organización sugerida:

Trama filosófica:
Trama social:
cambio en los
sociedad del Trama económica
Trama política valores y
Clase mérito-sociedad
(pág. 3 a 5) definición del
familiar (pág. 5 a (pág. 7 a 9)
conocimiento
7)
(pág. 10 a 11)
18 a 19 hs Freire Facta Investigación Ed. Progresistas
19 a 20 hs Padres Profesores Frato Familia

¿Qué tarea solicitamos?

El eje del texto de Tiramonti está puesto en justificar por qué es en la Modernidad
cuando se instala la necesidad de educar a toda la población. Esto implica tener presente
que anteriormente (Feudalismo-Medioevo) sólo se educaba un pequeño sector social
asociado a la nobleza y al clero.

Si bien ustedes van a tener que explicar (en un tiempo no mayor a 10 minutos) el
fragmento del texto que les ha sido adjudicado va a ser necesario que indaguen (fuera
del texto) qué pasaba con cada una de las tramas en tiempos de feudalismo. Para eso
vamos a dejarles algunos videos y el camino abierto para que ustedes investiguen en las
fuentes que entiendan necesarias. Es decir que ustedes en esos 10 minutos disponibles
van a tener que hacer una presentación que asuma la forma de una comparación.

Supongamos que les tocó la trama política, indagarán cómo se distribuía el poder en el
feudalismo, quién gobernaba, cómo se elegían los gobernantes y luego de ello
presentarán qué es lo nuevo en ese aspecto que trae la modernidad basándose, en esta
segunda parte, en los plantos de la autora.

A modo de apoyo para la exposición solicitada, les pedimos que cada grupo busque 4
imágenes dos que se correspondan con el feudalismo y dos que se correspondan con la
modernidad (siempre dentro de la propia trama) y que, a modo de anticipo, las vayan
cargando en los siguientes padlets.

Feudalismo https://padlet.com/andreajunco15/pua9xales7kvg0jd

Modernidad https://padlet.com/andreajunco15/tbv4xrz6mmqycook

La idea es tener las imágenes disponibles en el aula, para que a medida que vaya
transcurriendo la exposición se las pueda consultar.

Recuerden que está habilitado el foro de consultas para cuestiones académicas. Allí
tienen que escribir lo que quieran preguntar si lo indicado hasta aquí resulta insuficiente.

Recomendamos siempre el uso del foro ya que en ocasiones las dudas son compartidas
y ese mecanismo es más rápido que la espera de una respuesta por mensajería interna.

 Videos recomendados:

 El mundo en la edad media https://www.youtube.com/watch?

v=tV0wTojiUPk&ab_channel=GeografiaHistoria  
 La edad media entre el señorío y la ciudad https://youtu.be/Qo4av_sQIqk
 Edad moderna: política https://youtu.be/zP0JD7ANPzE
 Cambios económicos. Primera revolución
industrial https://youtu.be/sOb59ALkGnc
 Cambios a nivel pensamiento: iluminismo https://www.youtube.com/watch?
v=eiMOdobtYbk&t=110s&ab_channel=ENMINUTOS 

Videos con desarrollo teórico: 

Texto de lectura obligatoria:

 TIRAMONTI, Guillermina (1993) “De la Historicidad de la Educación”, trabajo
desarrollado en el marco del curso de postgrado sobre Gestión educativa, UNC.