TEXTO 1.

EL SILENCIO Y OTROS AULLIDOS

El miedo es un espejo. Cumpleaños tras cumpleaños, tu hijo se acerca a la edad que tenías cuando todo
empezó. Te aterroriza que un día deba mirarse en ese mismo cristal oscuro, en aquellas miradas
burlonas, en esa soledad. El acoso se esconde tras un muro de silencio mucho más impenetrable que las
tapias del colegio. Te preguntas si lograrías detectarlo a tiempo, romper esas mecánicas de mutismo y
vergüenza que conoces tan bien. Creías muchas cosas, de niña. Que la opinión del grupo te definía. Que,
si aguantabas y callabas, te respetarían. Que había algo peor, mucho peor, que humillar a un compañero:
chivarse. Y eso tú nunca lo harías.
Irene Vallejo.

A) Esquema
Emisor presente:
 Uso de primera persona del singular o primera persona del plural englobador
 Modalidad exclamativa, interrogativa, imperativa, desiderativa, dubitativa
Modalidad dubitativa: “deba mirarse” (línea 2), “lograrías detectarlo” (línea 4)
Modalidad imperativa: “tú nunca lo harías” (línea 7)
 Léxico connotativo
Sustantivos “miedo” (línea 1) “soledad” “silencio” (línea 3) “vergüenza” (línea 5)
Adjetivos “burlonas” (línea 3)
Verbos “aterroriza” (línea 2), “humillar” (línea 6)
 Verbos modales y perífrasis modales
Verbo de sentimiento “aterroriza” (línea 2)
Verbo de pensamiento “Creías” (línea 5)
Perífrasis de obligación “deba mirarse” (línea 2)
 Conectores valorativos
 Derivaciones
 Figuras literarias
Personificación “El acoso se esconde” (línea 3)
Metáfora “cristal oscuro” (línea 2) “muro de silencio” (línea 3)
Anáfora Te (líneas 2 y 4) que (líneas 5 y 7)
Epífora “peor” (línea 6)

 Recursos tipográficos
 Variaciones de registro
Frase nominal “de niña” (línea 5)
Jerga juvenil “chivarse” (línea 7)

B) Redacción
(Autor real/emisor modelo/emisor presente/ausente)
El análisis de los interlocutores nos lleva a considerar los siguientes aspectos: su autor real es Irene
Vallejo conocida escritora y ensayista, que como emisor modelo se perfila como una persona
concienciada con el problema social que representa el acoso escolar. Se trata de un emisor presente que
se inscribe en el texto como un emisor implícito mediante la deixis de tercera persona: “El miedo es un
espejo” (línea 1), que se combina con un emisor explícito en la deixis de segunda persona mediante
determinantes.

(Modalización)
Destaca la modalización valorativa con la que el emisor critica el acoso escolar subrayando las
consecuencias negativas del mismo a partir de los sustantivos con connotación negativa “miedo” (línea
1), “silencio”, (línea 3), “vergüenza” (línea 5) y los verbos “aterroriza” (línea 2), “humillar” (línea 6).
Asimismo, el emisor subraya la necesidad de una reflexión respecto a un tema que se debe solucionar
mediante la anáfora “te aterrorizas” (línea 2)/ “te preguntas” (línea 4) con la que expresa la
imposibilidad de la víctima de encontrar una solución al problema.
Mediante la deíxis de segunda persona: “tu hijo” (línea 1), pronombres como “te aterroriza” (línea 2) y
verbos como “lograrías” (línea 4), el emisor adopta un papel social (o modalización deóntica) con el
que subraya el deber moral del receptor. Para ello, parte de la experiencia ficticia de una madre que
sufrió un acoso y teme que su hijo también lo tenga que sufrir en silencio. Para subrayar esta situación
utiliza una perífrasis de obligación en subjuntivo “deba mirarse” (línea 2) con la que subraya la
hipotética posibilidad (modalización epistémica) de que su hijo sufra irremediablemente una situación
tan injusta. Mediante este papel social se convierte en representante de un colectivo de víctimas del
acoso para el que pide reconocimiento y una actuación eficaz.

(Receptor real, lector modelo, receptor presente/ausente)

En cuanto al receptor real es colectivo, ya que corresponde a todas aquellas personas que se acercan al
periódico con el objetivo de reflexionar sobre la actualidad. Por su parte, el lector modelo queda
definido como una persona individual a la que se señala directamente para invitarla a la reflexión y a la
acción. Por ello, aparece un receptor presente, mediante el uso de la deíxis de segunda persona con
función impersonal, ya que que no se dirige a un receptor concreto sino que es una manera de referirse a
cualquier lector.

(Relación emisor/receptor)
La relación entre emisor y receptor es diferida y unilateral, ya que ambos no comparten las mismas
circunstancias espacio-temporales. En el texto el autor adopta una relación cercana como apreciamos en
la deixis de segunda persona y en el uso de jerga juvenil “chivarse” con las que el emisor intenta
establecer una relación de cercanía con el receptor al que transporta a su época de juventud.

(Polifonía)
Este locutor nos ofrece su punto de vista a partir de la recreación del pensamiento de una víctima de
acoso escolar que reflexiona sobre el proceso del acoso mediante estilo indirecto “creías que la opinión
del grupo te definía” (línea 5) Mediante esta polifonía textual el emisor presenta el proceso mental por
el que una persona cualquiera con la se identifica el receptor opta por callar en vez de denunciar.

(Propósito comunicativo)
Es, pues, un texto adecuado para el propósito comunicativo de informar y reivindicar la necesidad
de frenar el acoso, que presenta mediante un punto de vista subjetivo caracterizado por una connotación
negativa “cristal oscuro” (línea 2) y “muro de silencio” (línea 3) con el objetivo de mostrar que el
problema todavía se mantiene en silencio. Para concienciar al receptor presente mediante este artículo
periodístico de opinión, el emisor utiliza una deíxis de segunda persona con intente persuadir de forma
directa al deber moral de cada uno de nosotros “tú nunca lo harías” (línea 7) para subrayar con ironía la
falta de visibilidad que tiene un problema tan extendido.
TEXTO 2.
La pandemia, caldo de cultivo para el aumento de los casos de acoso escolar
Según datos de la Asociación NACE (Asociación No al Acoso Escolar), uno de cada cinco niños
escolarizados sufre bullying en España y solo el 15% de las víctimas se atreven a contarlo a familiares o
profesores. “El acoso no mejora, sino que empeora, debido a factores como el uso inadecuado de las
nuevas tecnologías, el aumento de la violencia en videojuegos o la impunidad de los acosadores, en la
mayoría de los casos. Por ello, son necesarias iniciativas que visibilicen el problema y contribuyan a
concienciar a la sociedad y a quienes tienen la responsabilidad de actuar, como Hispania Suma contra el
bullying.

A) Esquema
Emisor ausente:
 Impersonalidad verbal

 Aseveraciones categóricas y declaraciones informativas (modalidad enunciativa)

 Estadística y datos objetivos

 Rasgos de subjetividad

B) Redacción
El análisis de los interlocutores nos lleva a considerar los siguientes aspectos: su autor real es..., que
como emisor modelo se perfila como una persona..... Se trata de un emisor presente/ ausente que se
inscribe en el texto como un locutor en (1ª/ 3ª) tal como se refleja en las siguientes marcas
(deícticas/anafóricas. Poner ejemplos). Como tal, adopta un papel o postural papel social: individual,
autoridad, experto, representante de un colectivo, etc).