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Plan de Clase de Sistema de Numeracion Decimal Revisado

Plan de Clase de Sistema de Numeracion Decimal Revisado

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Publicado porJose Diaz
plan de 80 minutos acerca de la enseñanza del sistemas de numeracion decimal
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UNIVERSIDAD “” VICE RECTORIA ACADÉMICA COMITÉ DE PRÁCTICA DOCENTE

PLAN DE CLASES DIARIO DATOS GENERALES Asignatura: Matemáticas Curso:I de Magisterio Sección: Fecha: Tema: Sistema de numeración decimal Tiempo: 80 min. Profesor(a): Profesor(a) Titular: OBJETIVOS: Lectura y escritura de números en el sistema decimal
PUNTOS DE ATENCIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO (**EVALUACIÓN)

TIEMPO (MIN.)

PROCESO DE LA CLASE

ACTIVIDADES, PREGUNTAS E INDICACIONES DEL DOCENTE
Presentación formal ante el curso, Comentar mis expectativas de la clase y que los

REACCIONES PREVISIBLES DE LOS ESTUDIANTES
“esperamos que la clase no sea aburrida”, “que entendamos lo que se nos explique”

RECURSOS

5 min

Bienvenidos a la clase

alumnos comenten acerca de lo que esperan de la clase.

10 min

Introducción al tema

¿Qué representa un número para ustedes? ¿es algo que se puede tocar? por ejemplo, ¿los números romanos son los mismos que los números que nosotros utilizamos? ¿por qué?

“cantidad”, un conjunto de objetos, conjunto de cosas, No,

Los alumnos escuchan atentamente Participación en la clase Atención al tema

Marcador Pizarrón Borrador Láminas

No, si, no se “Porque se escriben diferentes Si, “es el cinco”

5 min

Explicación de la diferencia entre número y numeral

el maestro presenta un símbolo romano básico como lo es V y el 5 de nuestro sistema decimal para hacer la distinción entre número y numeral y pregunta, ¿conocen el siguiente número romano?, ¿se puede representar la misma cantidad con ambos?

V
Si, no

y

5

5 min

Explicación del concepto de

el maestro aclara que los números son los mismos, lo que cambia son los símbolos para representar estos

TIEMPO (MIN.)

PROCESO DE LA CLASE
sistema de numeración decimal

ACTIVIDADES, PREGUNTAS E INDICACIONES DEL DOCENTE
números. ¿Por qué nuestro sistema de numeración es llamado “DECIMAL”?

REACCIONES PREVISIBLES DE LOS ESTUDIANTES

PUNTOS DE ATENCIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO (**EVALUACIÓN)

RECURSOS

porque es de base 10 porque tiene 10 dígitos, porque solo utiliza 10 símbolos, “porque con 10 dígitos se puede escribir todos los números ”

Los alumnos proponen ideas

5 min

Explicación de la importancia de la posición de un número

el maestro presenta un numero de 6 dígitos en la pizarra el cual intencionalmente no debe tener la coma y pregunta quien lo lee. si lo leen con facilidad cambia el orden de los primeros dos dígitos y pregunta,¿ qué número es mayor?, ¿Por qué?,

234567 Y 324567
“el primero” porque 3 es mayor que 2” porque al cambiar la posición cambia el número, porque cambia la posición de los dígitos “por la posición del digito dentro del numero” “vale 3,000”,”vale 30,000” etc.

Marcador Pizarrón laminas

¿Qué valor tiene ese digito 3 en el primer número?

¿Qué criterio se utilizó para determinar quien es mayor? el maestro introduce el concepto de base 10

5 min

Que es la base 10

preguntando que valor tiene por ejemplo, el digito en el número. el maestro pregunta, ¿ usando la base 10 y la

3

TIEMPO (MIN.)

PROCESO DE LA CLASE

ACTIVIDADES, PREGUNTAS E INDICACIONES DEL DOCENTE
posición que ocupa el digito

REACCIONES PREVISIBLES DE LOS ESTUDIANTES

PUNTOS DE ATENCIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO (**EVALUACIÓN)

RECURSOS

exponente debo elevar esta base para obtener con toda seguridad el valor que ocupa este digito en el número? ¿Por qué?

3 en el número, ¿A qué

104, 103
“porque está en la posición cuatro” “porque la primera potencia de la derecha es ”

7*100

entonces, en la posición cuatro llega a

103

Si hacemos lo mismo con los otros dígitos como

5 min

Notación desarrollada de un número

expresamos estas potencias de base 10 en una suma para obtener el número

234567 ?

2*105+3*104+4*103+5*102+6*10 1+7*100

a esta descomposición se le llama notación desarrollada de un número Mencionar también que el sistema decimal es un sistema aditivo. Preguntarles, ¿Por qué? “porque en la notación desarrollada es una suma de términos” porque es una suma. porque se descompone en sumas Contando hasta la tercera posición de derecha a izquierda. Contando hasta la tercera posición de izquierda ¿Cómo colocamos la coma a este dígito? a derecha.

245,789,680,2
el maestro presenta otro ejercicio:

TIEMPO (MIN.)

PROCESO DE LA CLASE

ACTIVIDADES, PREGUNTAS E INDICACIONES DEL DOCENTE

REACCIONES PREVISIBLES DE LOS ESTUDIANTES

PUNTOS DE ATENCIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO (**EVALUACIÓN)

RECURSOS

2457896802
¿Cómo lo separarían con comas utilizando el mismo criterio del número anterior?

2,4571 896,012

245,789,680,2 2,457 896,012
1

Marcador Pizarrón Borrador lámina

5 min

Concepto de periodo y clase

el profesor, introduce el concepto de clase, mencionando que a cada grupo de tres dígitos se le llama periodo y y a cada dos periodos se les llama clase siempre contando de derecha a izquierda Indicar que a cada clase de seis dígitos se le coloca un subíndice 1, 2, 3, etc. ¿Qué nos indicaran los subíndices? Que cada periodo representa millones, billones, trillones, etc

.

Nos indican si tenemos millones, trillones, etc. Si es un número más grande que millones o billones..l

Para leer estos números solo necesitamos saber lo siguiente: cada periodo de números antes de una

“CUANTRO CIENTOS CINCUENTA Y SIETE” “OCHOCIENTOS NOVENTA Y SEIS” “DOCE UNIDADES”

457 896 012

5 min

Reglas para la lectura de números

coma se pronuncian normalmente pero se agrega la terminación “MIL” por ejemplo: ¿Cómo se leen los

457 Y 896?
números ¿Cómo se lee el número

012?

se lee:”dos mil cuatrocientos cincuenta y siete millones, ochocientos noventa y seis mil doce”

¿Cómo se leería el numero anterior utilizando los criterios mencionados?

2,4571 896,012

veinticinco billones seiscientos cuarenta cinco

TIEMPO (MIN.)

PROCESO DE LA CLASE

ACTIVIDADES, PREGUNTAS E INDICACIONES DEL DOCENTE

REACCIONES PREVISIBLES DE LOS ESTUDIANTES
mil setecientos ochenta y nueve millones,

PUNTOS DE ATENCIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO (**EVALUACIÓN)

RECURSOS

mostrar el siguiente número y pedir un voluntario que lo lea.(si no hay el maestro debe seleccionar un alumno)
Ejercicio de afianzamientos

seiscientos veintitrés mil doce”

252 645,7891623,012

Lámina Borrador Marcador

252 645,7891623,012

2 min

13min

Sistematización del conocimiento

Reunirse en los grupos de trabajo y resolver los siguientes ejercicios: a. Escribir los siguientes números en forma desarrollada: 12 10,702 2011 209,009 121 10,000 11001,001 305 9,090 700 1134,047 2,341 1111,102

Los alumnos trabajan y comentan los ejercicios.

El maestro debe dirigirse por cada uno de los grupos para consultar dudas y verificar que están trabajando

Marcador Pizarrón Borrador lámina

b. escriba como se leen los siguientes
números:

Brindar ayuda si algún estudiante la requiere

TIEMPO (MIN.)

PROCESO DE LA CLASE

ACTIVIDADES, PREGUNTAS E INDICACIONES DEL DOCENTE

REACCIONES PREVISIBLES DE LOS ESTUDIANTES

PUNTOS DE ATENCIÓN Y ACTIVIDADES DE APOYO (**EVALUACIÓN)

RECURSOS

566800000000000000 243566798 9999010223 45944696583835607 34964832745667014 345679372274 34567555678890 5439595632949941 23423412000990110 100000000000000 Escribir en forma simplificada:
Participación de los estudiantes • • • • • siete millones trescientos treinta millones cinco millones ciento catorce trescientos cuarenta y cinco billones cuatro mil cuatrocientos millones doscientos treinta mil cuatrocientos sesenta y uno

La alumnos comprendieron el tema y están realizando los ejercicios

láminas

Monitoreo de las respuestas de los alumnos La alumnos comprendieron el tema y están realizando los ejercicios

10 min

5 min

Asignación de trabajo de investigación Y guía de ejercicios

El maestro realiza dinámica de la papa caliente para que dos integrantes de cada grupo resuelvan un ejercicio del inciso a y b Se asigna una investigación sobre otros sistemas de numeración y se da guía de ejercicios para trabajar en casa. OBS. Se debe elegir los primeros cinco grupos para la exposición de la próxima clase.

APROBADO POR: TITULAR ASESOR(A) DE PRACTICA DOCENTE -PROFESOR(A)

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