Cultura Investigativa y

Pensamiento Crítico

SESIÓN 05
EL PENSAMIENTO
CRÍTICO

Cátedra Cultura Investigativa y

Pensamiento Crítico
Situación: “Si desde la Grecia Clásica existía una preocupación por la
formación de pensadores críticos, ¿por qué aún en los últimos años
persiste esta preocupación? ¿Cuán importante resulta ser el pensamiento
crítico y porqué se insiste en su adquisición?”

“Una vida sin examen no es digna de ser vivida”.

 El caso: ¿Cómo analizarían críticamente la situación
presentada?, ¿Qué criterios considerarían?

Un congresista de la república y médico de profesión, integrante de la Comisión de Educación, en la

sesión del 3 de abril del 2017 afirmó que el síndrome de Alzheimer "se da en personas que estudiaron
y leyeron mucho". Durante su participación en la comisión, donde se discutía la modificación del
artículo 84° de la Ley Universitaria N°30220, Ramírez aseveró que el cerebro del ser humano envejece
y pierde capacidades de aprendizaje, a medida que transcurre el tiempo. "Ya a los 40 años no
pensamos o no estudiamos como estudiábamos a los 20 años y a los 60 años (…) Existe una
enfermedad que se llama síndrome de Alzheimer, que se da en aquellas personas que estudiaron y
leyeron mucho. Y uno de ellos son los profesores", manifestó. Mientras daba estas declaraciones, sus
colegas no podían ocultar sus rostros de sorpresa. Se le pidió que explique la fuente de sus
controvertidas afirmaciones. Ante ello, Ramírez respondió: "Existe esa enfermedad y le voy a traer la
cita de la Literatura médica, donde vamos a encontrar ello. La neurona envejece y paulatinamente ya
no coordinamos como coordinábamos a los 40 o sesenta años".

• Adaptado de: Redacción Perú21. (7 de abril de 2017). Congresista Bienvenido Ramírez: “Leer mucho” causa Alzheimer. Peru21.
Recuperado de https://peru21.pe/politica/congresista-bienvenido-ramirezleer-causa-alzheimer-video-71856
 EL PENSAMIENTO CRÍTICO: algunas definiciones

Para John Dewey, Es un Para Hilda Naessens, el Para Robert Para Hilda Patiño,
pensamiento reflexivo pensamiento crítico es Sternberg, Consiste en Consiste en el análisis, la
que nos exige suspender la facultad de pensar la activación de evaluación y las
nuestros juicios previos, sobre lo que uno está procesos, estrategias y inferencias que hacemos
pensar para nosotros pensando, es la representaciones cuando observamos e
mismos con un elevado habilidad de pensar útiles para resolver interpretamos un hecho,
rigor intelectual y sobre el propio problemas, tomar considerando las
considerando las pensamiento con el fin decisiones o aprender evidencias objetivas, el
emociones. de mejorarlo, volverlo nuevos conceptos. contexto, nuestro marco
más claro, más exacto o teórico, la metodología
acertado. empleada y los criterios
priorizados para el
análisis.
Pablo Perez-Paetow (14 diciembre 2015)
 ¿Puede enseñarse el pensamiento crítico?

Ver los dos lados de un tema

Pensamiento Es un tipo de
crítico pensamiento Que consiste en

Estar abierto a evidencia

2 tipos : que desconfirme las ideas
Que depende de

Resolución de
problemas Práctica Dominio
del contenido
Pensamiento
científico Si el estudiante no sabe
mucho de un tema, es
muy difícil que piense
desde múltiples
perspectivas
 Resolución de problemas

Suele desde la
Pensamiento enfocar un Problema Estructura superficial
Si incorpora
Permite
Conocimiento profundo focalizarse Estructura profunda
en la
Tiene que ver con
facilita

1.Familiaridad con la Transferir

estructura profunda conocimiento de cómo
de un problema resolver un problema
permite
2. El conocimiento
para saber buscar la
estructura profunda
Nuevos problemas
 Resolución de problemas
Distintas manifestaciones
Requiere de
de un tipo de
problema

1. Familiaridad con la Práctica Experiencia repetida

estructura profunda con un problema

necesitan
2. El conocimiento de Poner el
para saber buscar la conocimiento
estructura profunda Conocimiento de la disciplina en práctica

Estrategias metacognitivas

Conocimiento
para implementar
la estrategia
 Pensamiento científico
Dado que
Pensamiento No es una habilidad No puede ser ocupada
crítico en cualquier momento,
porque
una característica que
Personas pueden tiene toda habilidad
tener pensamiento
Pero en el
Un tipo de crítico sin entrenamie pensamiento crítico
este pensa nto, pero a veces, con
miento es un entrenamiento
el
intensivo fallan en En ciencias, más
pensar críticamente fácil identificar
pistas para
seleccionar cuál
Estrategias metacognitivas estrategia utilizar
Pensamiento científico

Al igual que requieren

Conocimiento científico Profesor tienen más
de claro qué enseñar
Resolución de Práctica sobre éste para pensar
problemas científicamente
Relevancia del conocimiento científico
Controlar variables en un
experimento

Conocimiento Elaborar correctamente un

científico grupo experimental

Manipular diferentes factores

permite simultáneamente

Necesario
para el
Seleccionar hipótesis a testear

Razonamiento Influencia cómo la persona

científico interpreta datos de un
experimento
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL APRENDIZAJE

Hilda Patiño dice:

Pensar críticamente supone la habilidad tanto para
examinar ideas como para examinar los
argumentos que las sostienen. Una idea puede ser
comparada con otra similar o muy distinta, para
identificar semejanzas y diferencias que nos
ayuden a entenderla mejor. Esa comparación nos
puede ayudar, asimismo, a reconocer las partes que
la componen, identificar dónde están los aspectos
polémicos y en qué puntos se relacionan con los
argumentos de sustento.
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA UNIVERSIDAD

APLICAR ESTÁNDARES UNIVERSALES DEL

PENSAMIENTO CRÍTICO

APLICAR COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO.
ESTÁNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO

Precisión

Importancia
Profundidad

Lógica
Exactitud
Amplitud
Claridad
COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Fiabilidad de las fuentes de información

Interpretar Causas

Predecir efectos

Razonar análogamente

Razonar deductivamente
PENSAMIENTO CRÍTICO Y PENSAMIENTO
CREATIVO
IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

“Los estudiantes necesitan tomar el

control de sus propias mentes para
reconocer sus propios valores más
profundos, para tomar acciones que
contribuyan a su propio bien y al bien
de los demás.” (Paul R. y Elder L. 2005)
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Garza R. y De la Garza R. (2010): Pensamiento crítico. Cengage Learning Editores S.A. México.
• Ministerio de Educación del Perú (2007): Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico. Lima
• Muñoz J. (2019): El pensamiento crítico para la solución a un problema. Revista de Marina Nº
970, pp. 49-52
• Paul, R. y Elder, L. (2005): Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico. Fundación
pensamiento crítico.
• Paul, R. y Elder, L. (2003). La mini guía para el pensamiento crítico: conceptos y herramientas.
Recuperado de
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SPConceptsandTools.pdf
• Rodríguez, M. (2011). Pensamiento crítico y aprendizaje. México: LIMUSA.
• Sanz, M. (2013). Competencias cognitivas en educación superior. Bogotá: Ediciones de la U.
• Universidad San Martín de Porres (2019). Métodos de estudio. Lima.