Matriz de Indicadores Rsaup 2022 6 Junio

GUÍA DE INDICADORES
DE INCORPORACIÓN
DE LA DIMENSIÓN
AMBIENTAL EN
UNIVERSIDADES
Secretaria Técnica – Red Ambiental Interuniversitaria

Asistencia Técnica: Mg. José Martín Cárdenas Silva
Junio, 2022. Versión actualizada
Lima – Perú
Contenido
1. ¿Qué es la guía de indicadores de incorporación de la dimensión 3

ambiental en universidades?
2. ¿Qué se mide con los indicadores propuestos en la guía? 4
3. ¿Qué entendemos por sostenibilidad ambiental? 5
4. ¿Qué se busca con la medición sistémica del actuar ambiental 6

universitario a favor de la sostenibilidad?
5. ¿Qué universidad pueden aplicar los indicadores y participar de los 6

reportes de sostenibilidad ambiental en universidades peruanas?
6. ¿Qué beneficios aporta el participar en los reportes de sostenibilidad 7

ambiental en universidades peruanas?
7. ¿Cuál es la metodología detrás de la aplicación de los indicadores? 7
a. Categorías e indicadores 8
b. Puntuación 10
c. Cuestionario (categorias e indicadores) 10
d. Evidencias 48
Referencias bibliográficas 49
Anexo 51
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1. ¿Qué es la guía de indicadores de incorporación de la dimensión
ambiental en universidades?
Desde el año 2017 la Red Ambiental Interuniversitaria (RAI) con el apoyo del Ministerio del Ambiente
(MINAM), monitorea la implementación de políticas y acciones ambientales de las universidades peruanas a
fin de explorar la contribución de dichas organizaciones a la gestión ambiental nacional y al desarrollo
sostenible en el componente ambiental. Para ello, toma como base la “Guia de Indicadores de Incorporación de
la Dimensión Ambiental en Universidades” (llamada antes Matriz de Indicadores de Incorporación de la
Dimensión Ambiental en Universidades).
La presente guía describe un set de indicadores que exploran el desempeño ambiental universitario desde una
mirada sistémica, considerando que el impacto ambiental de las universidades se da como resultado de lo que
dichas organizaciones ejecuten en materia ambiental en el desarrollo de sus diversas funciones sustantivas y
operativas. Esta forma de mirar el desempeño ambiental de las universidades contrasta con la visión clásica
que se centra sólo en la gestión ambiental que explora los aspectos e impactos ambientales per se (la gestión del
agua, la energía o de los residuos sólidos).
En ese sentido, el desempeño ambiental de un universidad será resultado de como la organización gestione el
agua, la energía, los residuos sólidos, entre otros; pero tambien como la universidad trata (incorpora) la
sostenibilidad ambiental (dimensión ambiental) en la formación profesional que ofrece, la investigación que
realiza, la proyección social que ejecuta y, en la gestión en sí, de toda la institucionalidad universitaria. Es decir,
la universidad impacta en el ambiente a través de todo lo que hace.
La universidad impacta en el ambiente a través del despliegue de todas sus funciones
3
Bajo esta mirada, las categorías e indicadores consideradas en la guía son pertinentes para cada uno de los
siguientes cinco ámbitos o funciones de la universidad: gobierno, gestión ambiental, formación, investigación
y proyección social. Cada año, las universidades son evaluadas en relación al cumplimiento de cada uno de los
indicadores de la guía y los resultados permiten elaborar los “Reportes de Sostenibilidad Ambiental en
Universidades Peruanas”.
En el 2017, participaron del reporte 28 universidades de 15 regiones del país. En el 2018,

participaron 35 universidades, también de 15 regiones. En el 2019, participaron 45 universidades de 17
regiones. En el 2020, participaron 39 universidades de 18 regiones. En el 2021, participaron 56 universidades de
20 regiones. Esto demuestra la importancia que vienen dando las universidades a la medición de sus acciones
en materia ambiental.
Número de universidades participantes en el RSAUP 2017-2021
Basado en la experiencia adquirida desde el 2017, la presente guía incorpora la medición de aspectos tangibles
que demuestren el compromiso real de la universidad con la sostenibilidad ambiental, y que sirvan a su vez
para ir preparando el terreno para la comparación de la expertise universitaria peruana con la comunidad
universitaria mundial en temas de compromiso ambiental universitario.
2. ¿Qué se mide con los indicadores propuestos en la guía?
Se mide el actuar de las universidades a favor de la sostenibilidad ambiental, las acciones que, desde sus
diversas funciones o ámbitos (gobierno, gestión ambiental, formación, investigación y proyección social)
implementan para contribuir con la conservación, protección, restauración del ambiente y uso sostenible de
los recursos naturales; así como para la creación de ciudadanía ambiental desde la universidad. Se hace una
mirada sistémica al actuar de la universidad en materia ambiental.
4
3. ¿Qué entendemos por sostenibilidad ambiental?
La sostenibilidad ambiental se refiere al componente ambiental del desarrollo sostenible.
La sostenibilidad ambiental se define como una condición de equilibrio, resiliencia e interconexión que permite
a la sociedad humana satisfacer sus necesidades sin exceder la capacidad de los ecosistemas, ni disminuir la
diversidad biológica, para continuar regenerando los servicios ecosistémicos necesarios para satisfacer dichas
necesidades (Morelli, 2011).
La sostenibilidad ambiental suma profundidad a la definición más común de desarrollo sostenible, es decir,
"satisfacer las necesidades de la generación actual sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus necesidades", asumiendo la definición general de "satisfacer las necesidades de recursos
naturales y servicios ecosistémicos de las generaciones actuales y futuras sin comprometer la salud de los
ecosistemas que los proporcionan"; la sostenibilidad ambiental es una condición clave para lograr una sociedad
económica y socialmente sostenible (Morelli, 2011).
La sostenibilidad ambiental implica que, para poder disfrutar y utilizar los servicios ecosistémicos a lo largo de
los tiempos, la humanidad debe aprender a vivir dentro de las limitaciones del entorno biofísico (Moldan et al.,
2012).
Son diversas las acciones que las universidades implementan para contribuir a la sostenibilidad ambiental,
desde formular sus políticas ambientales o crear oficinas encargadas de la implementación de dichas políticas;
implementar acciones de ahorro de energía eléctrica, agua y papel; implementar programas de gestión de
residuos sólidos y para reducir la utilización del plástico del un solo uso; implementar áreas verdes (jardines,
árboles) en sus campus o sedes; medir y reportar la huella de carbono de la universidad; incorporar el logro de
competencias ambientales en los perfiles de egreso de las diversas carreras que ofrecen; crear grupos de
investigación ambiental; realizar intervenciones de proyección social para ayudar a las comunidades externas
en la solución de problemas ambientales; entre otros.
Todas estas acciones son exploradas por el Reporte de Sostenibilidad Ambiental en Universidades Peruanas
que la RAI con el apoyo del MINAM realiza cada año.
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4. ¿Qué se busca con la medición sistémica del actuar ambiental
universitario a favor de la sostenibilidad?
Se busca:
• Fortalecer el compromiso universitario con la sostenibilidad ambiental, y reconocer el aporte de las

universidades a la gestión ambiental nacional y al desarrollo sostenible en el componente ambiental.
• Visibilizar todo lo que la universidad hace a favor de la sostenibilidad ambiental en el despliegue de cada
una de sus funciones sustantivas y operativas (gobierno, gestión ambiental, formación, investigación y
proyección social).
• Promover cambios en la sociedad impulsados desde las universidades que permitan lograr una mejor
convivencia entre los humanos y la naturaleza, y entre los mismos humanos.
• Tener una herramienta que permita evaluar el compromiso universitario con la sostenibilidad ambiental y
explorar cómo las universidades están transversalizando la sostenibilidad ambiental (dimensión
ambiental) en sus diversos ámbitos o funciones.
• Contribuir y servir de guía a la implementación y seguimiento de las políticas, planes y acciones para la
protección al ambiente de las universidades.
• Informar a los gobiernos, las agencias ambientales y a la sociedad sobre el actuar ambiental de las
universidades.
5. ¿Qué universidad pueden aplicar los indicadores y participar de los

reportes de sostenibilidad ambiental en universidades peruanas?
Todas las universidades del país comprometidas con la sostenibilidad ambiental y/o que deseen mostrar sus
acciones a favor de la conservación, protección, restauración del ambiente y uso sostenible de los recursos
naturales, así como para la creación de ciudadanía ambiental desde la universidad, pueden aplicar los
indicadores de la presente guía y participar en los Reportes de Sostenibilidad Ambiental en Universidades
Peruanas de cada año. La participación es libre y gratuita, y los resultados se hacen públicos a través de la
presentación oficial del MINAM y de las redes sociales de la RAI.
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6. ¿Qué beneficios aporta el participar en los reportes de sostenibilidad
ambiental en universidades peruanas?
Las universidades que apliquen los indicadores de la presente guía y participen enlos reportes de sostenibilidad
ambiental en universidades peruanas, entre otros, tendrán los siguientes beneficios:
• Ser reconocida por su compromiso ambiental: como una institución que asume la perspectiva, práctica y
ética ambiental como muestra de su compromiso con las presentes y futuras generaciones.
• Ayudar a crear conciencia en la universidad sobre los problemas ambientales y el papel crucial que
desempeñan las instituciones de educación superior para abordar estos desafíos (profesionalización
ambiental, investigación en temática ambiental, alternativas de solución frente a problemas ambientales,
campus verde, la proyección social en ambiente, voluntariado ambiental, entre otros).
• Utilizar la información obtenida en el marco de los procesos de licenciamiento y acreditación que la
universidad emprenda.
• Prestigio a nivel nacional e internacional.
• Tener un referente para evaluar la implementación de sus Políticas, Planes y Acciones de Adecuación al
Entorno y Protección del Ambiente; exigidas por la SUNEDU.
• Tener un referente de comparación de la expertise universitaria peruana con la comunidad universitaria
mundial en temas de compromiso ambiental universitario.
7. ¿Cuál es la metodología detrás de la aplicación de los indicadores?
La filosofía detrás de la aplicación de los de Indicadores de Incorporación de la Dimensión Ambiental en

Universidades considera la sostenibilidad ambiental como una condición clave para lograr una sociedad
económica y socialmente sostenible (Morelli, 2011).
Se ha optado por indicadores que permitan medir aspectos tangibles y observables que demuestren el
compromiso real de la universidad con la sostenibilidad ambiental, que sirvan a su vez, para ir preparando el
terreno para la comparación de la expertise universitaria peruana con la comunidad universitaria mundial en
temas de compromiso ambiental universitario.
La Guía de Indicadores de Incorporación de la Dimensión Ambiental en Universidades son la base para

elaborar los reportes de sostenibilidad ambiental de universidades peruanas de cada año.
Para elaborar los reportes se invita a las universidades de todo el el país a completar una encuesta virtual que
contiene preguntas relacionadas a cada uno de los 26 indicadores evaluados. En preciso mencionar que las
respuestas a la encuesta toman como base lo avanzado por cada universidad hasta el año anterior en que dicha
encuesta es realizada; así por ejemplo, la encuesta del 2020, midió lo avanzado hasta el 2019; la del 2021 midió
7
lo avanzado hasta el 2020; la del 2022 mide lo avanzado hasta el 2021.
a. Categorías e indicadores
Las categorías, número de indicadores, porcentaje respecto al total de puntos y máximo de puntos por
categoría, se muestran en la siguiente tabla:
Categorías utilizadas en la guía, número de indicadores, porcentaje

de puntos totales y máximo de puntos a lograr por categoría
NO Categorías Número de Porcentaje respecto Máximo de

indicadores al total de puntos puntos por
(%) categoría
1 Gobierno 5 10 1 000
2 Gestión Ambiental 11 35 3 500
3 Formación 3 20 2 000
4 Investigación 4 20 2 000
5 Proyección social 3 15 1 500
TOTAL 26 100 10 000
En la categoría Gobierno, se evalúa el compromiso ambiental de la universidad a nivel de gobernanza

universitaria. Este se ve reflejado en aspectos tales como: la existencia de una política ambiental, un estamento
(dirección, oficina, unidad u otro) y unos responsables de la implementación de la política y plan ambiental de
la universidad. La organización de acciones ambientales y el otorgamiento de presupuesto específico para ello;
así como, la existencia de un sitio web ambiental y la publicación de reportes de sostenibilidad ambiental,
también forma parte de la evaluación de este categoría.
En la categoría Gestión Ambiental, se evalúa todas aquellas actuaciones al interior de las universidades que se
enfocan en el beneficio de la sostenibilidad ambiental con un máximo sentido de responsabilidad, velando por
el mejoramiento de la calidad ambiental y la protección de los recursos naturales tanto al interior de la planta
física, como en el área de influencia de la institución y, la búsqueda de la elevación de la calidad de vida de su
comunidad académica a través de la construcción de valores ambientales, individuales y colectivos; integra
numerosas acciones que van desde el ahorro y uso eficiente del agua y de la energía eléctrica hasta políticas de
construcción sostenible o para la reducción de gases de efecto invernadero (Holguín, 2014).
En la categoría Formación, se evalúa el compromiso ambiental de la universidad a través de ambientalización

de los planes de estudios de las diversas carreras que ofrece, el ofrecimiento de cursos que fomenten la
conciencia ambiental; así como en la realización continua de eventos en materia de ambiental. La necesidad de
incluir los temas de ambiente o sostenibilidad ambiental en las instituciones universitarias, sin duda, nace de
las reflexiones y concepciones que se han venido trabajando sobre la materia, que retomando a Eschenhagen
(2009), se concibe como “una formación para pensar críticamente y como una actitud constructiva y solidaria,
que permea todos los ámbitos de la acción social con efectos positivos sobre el entorno natural”. Por lo mismo
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implica un análisis y construcción curricular a lo largo y ancho de todos los planes de estudio y la formación
de profesores en temas ambientales, lo que pondrá en evidencia que la universidad busca abordar la
sostenibilidad ambiental de una manera integral (Súcar y Mota, 2013).
En la categoría Investigación, se evalúa la práctica institucional en la generación de conocimiento ambiental.

La investigación es una de las principales actividades que realizan las universidades ya que son la base para la
producción del conocimiento y tecnología tan necesaria para la comprensión y solución de los problemas que
afronta un país, función desde la cual también se puede aportar mucho a la solución de problemas ambientales.
La investigación que se realiza en las universidades resulta de importancia para contribuir al respecto, cuidado
y el aprovechamiento adecuado del entorno natural donde se encuentra establecida la institución universitaria.
La conferencia de Tbilisi toma a las universidades como centros de investigación y formación de profesionales
que deben responder a la problemática ambiental que enfrenta la sociedad y debe tener la responsabilidad en
la gestión y protección del ambiente (UNESCO, 1978).
En la categoría de Proyección Social, se evalúa el aporte de las universidades a la solución de los problemas
ambientales locales, regionales y nacionales y a la construcción de una cultura ciudadana ambiental, a través
de sus proyectos de proyección social, voluntariado ambiental, entre otros.
Los indicadores específicos y los puntos otorgados a cada uno de ellos se muestran en la siguiente tabla:
Indicadores por categoria evaluada y puntajes máximos por cada indicador
CATEGORÍAS / INDICADORES PUNTOS

PONDERACIÓN %
1. GOBIERNO 10%
1.1 Política Ambiental institucional 300
1.2 Plan Ambiental institucional 200
1.3 Estamento o dependencia ambiental 300
1.4 Página web ambiental de la universidad 100
1.5 Reporte de sostenibilidad ambiental 100
Total 1000
2. GESTIÓN AMBIENTAL 35%
A. Consumo total de energía eléctrica por la universidad en los últimos 12 meses 100
(kiloWatt-hora)
a) Número total de estudiantes regulares 100
b) Número total de personal académico y personal administrativo que trabaja en la 100
universidad
2.1 Consumo total de electricidad (kiloWatt-hora) dividido por la población 300

universitaria total
2.2 Uso de luminarias ahorradoras de energía en las instalaciones de la universidad 300
2.3 Uso de electrodomésticos de bajo consumo 300
2.4 Número de fuentes de energía renovables en la(s) sede(s) universitaria(s) (solar, 200
eólica, otros)
2.4.a Cantidad de energía renovable producida en kiloWatt-hora en su universidad 100

2.5 Acciones institucionalizadas para el ahorro de agua 200
2.6 Acciones institucionalizadas para reducir el uso de papel y plastico 200
2.7 Acciones institucionalizadas para el manejo de residuos sólidos 400
9
2.8 Porcentaje del campus o sedes cubierto por vegetación natural o plantada con 200
respecto al área total
2.9 Implementación de elementos de construcción sostenible 200
2.10 Reporte de inventario de Huella de Carbono en Huella de Carbono Perú 500
2.11 Estrategia de reducción de gases de efecto invernadero 300
Total 3500
3. FORMACIÓN 20%
3.1 Perfiles de egreso contemplan el desarrollo de competencias de conciencia 600

ambiental
3.2 Asignaturas sobre educación ambiental en los planes de estudio 600
3.3 Número de eventos relacionados con la sostenibilidad ambiental 800
Total 2000
4. INVESTIGACIÓN 20%
4.1 Grupos de investigación ambiental 300
4.2 Producción per cápita de publicaciones en revistas indizadas 1000

4.3 Patentes 200
4.4 Producción per cápita de otro tipo de publicaciones 500
Total 2000
5. PROYECCIÓN SOCIAL
5.1 Acciones de proyección social con temática ambiental 800
5.2 Número de organizaciones ambientales estudiantiles existentes en la universidad 300
5.3 Programa de Voluntariado Ambiental 400
Total 1500
TOTAL 10000
b. Puntuación
La puntuación para cada ítem será numérica para que los datos puedan procesarse estadísticamente. Las
puntuaciones serán recuentos simples de cosas o respuestas en una escala de algún tipo. Los detalles de la
puntuación se pueden encontrar en el Anexo 1.
c. Cuestionario de aplicación de los indicadores (categorias e indicadores)

El cuestionario comienza indagando información básica sobre la universidad, para luego explorar cinco
categorías principales: gobierno, gestión ambiental, formación, investigación y proyección social. Cada
categoría se divide en indicadores.
0. Información básica sobre la universidad:

• Nombre de la universidad: señale el nombre completo de la universidad
• Tipo de universidad: indique si la universidad es pública o privada
• Número de sedes: indique el número total de sedes con fines académicos, incluyendo la sede principal. Por
ejemplo, si la universidad tiene varias sedes en diferentes distritos o ciudades independientes de la sede
principal, indique el número total de sedes universitarias
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• Ubicación geográfica de la sede principal: señale la región, provincia y distrito donde se ubica la sede
principal de la universidad
• Entorno de la sede principal: señale el tipo de entorno donde se ubica la sede principal (rural, suburbano
urbano, en el centro de la ciudad, zona de edificios de gran altura)
• Ubicación geográfica de otras sedes (regiones): señale la región o regiones donde la universidad tiene sedes
(a parte de le sede principal) con fines académicos
• Sitio web: señale la dirección del sitio web institucional
• Nombre del Rector: indique el nombre completo del Rector de la universidad
• Teléfono del rectorado: número de teléfono actual y operativo
• Correo electrónico del Rector: indique el correo electrónico oficial y operativo del rector o rectorado
1. Gobierno
Proporcionará información sobre el grado de institucionalización en la universidad del componente de
sostenibilidad ambiental, evalúa el compromiso ambiental de la universidad a nivel de gobernanza
universitaria. Esto se ve reflejado en aspectos tales como: la existencia de una política ambiental, un estamento
(dirección, oficina, unidad u otro) y unos responsables de la implementación de la política y plan ambiental de
la universidad. La organización de acciones ambientales, así como, la existencia de un sitio web ambiental y la
publicación de reportes de sostenibilidad ambiental, también forma parte de la evaluación de esta categoría.
1.1 Política ambiental institucional
La política ambiental institucional expresa el compromiso de la universidad en materia ambiental y contiene

objetivos, indicadores, metas y lineamientos claramente establecidos. Una política ambiental disponible y
accesible es cuando el documento de política está al alcance de la comunidad universitaria y del público externo,
puede ser fácilmente ubicada, conseguida o adquirida y descargada sin dificultad del sitio web de la
universidad; se ha difundo por los medios y canales institucionales a toda la comunidad universitaria y
comunicado al público externo. Seleccione una de las siguientes opciones que mejor refleje la condición actual
de la universidad en relación a su política ambiental institucional. Se requiere enviar evidencias (documento
de política ambiental, enlace web, información sobre la difusión por medios y canales de la universidad, entre
otros):
• No cuenta con política ambiental institucional

• Se está preparando la política ambiental institucional
• Lineamientos ambientales forman parte de la política de responsabilidad social o de otro documento
• Política ambiental institucional aprobada formalmente
• Política ambiental institucional aprobada formalmente, disponible y accesible
1.2 Plan ambiental institucional
El plan ambiental institucional debe estar alineado y aportar al logro de los objetivos y metas planteados en la
política ambiental institucional. Un plan ambiental disponible y accesible es cuando el documento de plan está
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al alcance de la comunidad universitaria y del público externo, puede ser fácilmente ubicado, conseguido o
adquirido y descargado sin dificultad del sitio web de la universidad; se ha difundo por los medios y canales
institucionales a toda la comunidad universitaria. Seleccione una de las siguientes opciones que mejor refleje la
condición actual de su universidad con respecto a su plan ambiental institucional, en concordancia con la
implementación de su política ambiental. Se requiere enviar evidencias (documento de plan ambiental, enlace
web, noticias sobre la difusión por medios y canales de la universidad, entre otros):
• No cuenta con plan ambiental institucional

• Se está preparando el plan ambiental institucional
• No existe plan ambiental institucional, pero se consideran algunas acciones ambientales en los planes
operativos de cada unidad o facultad.
• Acciones ambientales forman parte del plan operativo de la Dirección u Oficina de Responsabilidad Social
• Plan ambiental institucional aprobado formalmente
• Plan ambiental institucional aprobado formalmente, está disponible y accesible, pero no actualizado (no se
actualiza hace 2 años)
• Plan ambiental institucional aprobado formalmente, está disponible, accesible y actualizado anualmente
1.3 Estamento o dependencia ambiental
La implementación de la política ambiental institucional requiere un equipo técnico-operativo que trabaje en el

día a día con este propósito. La autoridades universitarias no va a operativizar la política ni el plan ambiental
de la universidad, su papel central es brindar todo el apoyo institucional a los gestores ambientales de la
organización, por lo que se requiere constituir un estamento o dependencia técnico-operativa que realice tal
tarea y que cuente el personal y recursos para ello. Seleccione una de las siguientes opciones que mejor refleje
la condición actual de su universidad al implementar un estamento o dependencia ambiental (dirección, oficina,
unidad u otro) responsable de la implementación de la política ambiental o de los asuntos ambientales de la
universidad; se debe remitir evidencia de que la figura organizativa ambiental correspondiente este operativa
(documento de constitución, enlace web del estamento o dependencia ambiental, noticias de acciones que
realiza, otros):
• No cuenta
• En proceso de constitución
• Los temas de sostenibilidad ambiental son vistos por una facultad o instituto
• Ha constituido un comité o comisón ambiental multiactor encargado de la implementación de la política
ambiental de la universidad, pero no esta activo
• Cada facultad o departamento planifica y desarrolla su plan de acción ambiental
• Los temas de sostenibilidad ambiental lo ve la Dirección o Área de Responsabilidad Social
• Estamento ambiental dependiente de la Dirección o Área de Responsabilidad Social
• Ha constituido un comité o comisón ambiental multiactor encargado de la implementación de la política
ambiental de la universidad, esta activo (existe evidencia de su trabajo en los últimos 6 meses)
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• Cuenta con estamento ambiental autónomo dependiente del Rectorado o de la Alta Dirección, de carácter
técnico-administrativo, con dedicación exclusiva para los temas de sostenibilidad ambiental o la
implementación de la política ambiental de la universidad, pero no está operativa
• Cuenta con estamento ambiental autónomo o dependiente del Rectorado o de la Alta Dirección, de carácter
técnico-administrativo, con dedicación exclusiva para los temas de sostenibilidad ambiental o la
implementación de la política ambiental de la universidad, operativa y trabajando sostenidamente
Ejemplo de estamento o dependencia ambiental

http://web.lamolina.edu.pe/rectorado/gestion-ambiental/
Ejemplo de estamento o dependencia

https://web.lamolina.edu.pe/oga/
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1.4 Página web ambiental de la universidad
Informe si en el sitio web de la universidad existe alguna página que brinda información tanto a la comunidad
universitaria y al público externo sobre la política ambiental institucional, la difusión de las acciones de
sostenibilidad ambiental que realizan y que informa los indicadores de sostenibilidad ambiental de la
organización; así como también que sirva de medio de educación ambiental. Por favor seleccione una de las
siguientes opciones. Se requiere evidencia (enlace o link, capturas de pantalla, otros):
• No tiene sitio web

• Sitio web en progreso o en construcción
• El sitio web está disponible, accesible y de reciente creación (hace menos de 3 meses)
• El sitio web está disponible, accesible y desactualizado (no se actualiza hace más de 3 meses)
• El sitio web está disponible, accesible y actualizado ocasionalmente (no se actualiza hace más de un mes,
no se evidencia actividad continua en la página web)
• El sitio web está disponible, es accesible y se actualiza regularmente (se actualiza al menos semanalmente,
se evidencia actividad continua).
Ejemplo de página web ambiental

http://www.upv.es/entidades/AMAPUOC/
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Ejemplo de página web ambiental
https://www.pucp.edu.pe/climadecambios/
1.4.a Dirección de la página web de ambiental de la universidad (URL) si está disponible
Proporcione el enlace web (URL) ambiental de su universidad.
1.5 Reporte de sostenibilidad ambiental
Un reporte de sostenibilidad es un documento de publicación anual, de rendición de cuentas, a través del cual
la institución comunica su desempeño en el ámbito de la sostenibilidad, ya sea en la dimensión económica,
social o ambiental. Dada la temática de la presente matriz, nuestro interés radica en conocer el desempeño de
la universidad en la dimensión ambiental a través de indicadores concretos como: el porcentaje del campus
cubierto con vegetación natural, consumo de energía eléctrica anual, consumo de agua, porcentaje de
instalaciones con luminarias ahorradoras, generación de residuos sólidos, acciones de educación ambiental,
entre otros. Un reporte de sostenibilidad ambiental disponible y accesible es cuando el documento está al
alcance de la comunidad universitaria y del público externo, puede ser fácilmente ubicado, conseguido o
adquirido y descargado sin dificultad del sitio web de la universidad; se ha difundo por diversos medios y
canales institucionales a toda la comunidad universitaria y comunicado al público externo (grupos de interés).
Seleccione una de las siguientes opciones. El reporte de sostenibilidad ambiental NO es poner toda la
información de la encuesta de sostenibilidad ambiental en universidades peruanas que realiza la RAI en un
informe o documento. Se requiere evidencia (documento de reporte, enlace virtual, noticias de difusión en
medios y canales institucionales, otros):
• No publica reporte de sostenibilidad ambiental
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• Se ha proyectado elaborar o está preparando un reporte de sostenibilidad ambiental
• Se elabora reporte de sostenibilidad ambiental pero no es accesible al público
• Se elabora y publica reporte de sostenibilidad ambiental (está disponible y accesible al público), pero esta
desactualizado (antigüedad es dos años a más)
• Se elabora y publica reporte de sostenibilidad ambiental (está disponible y accesible al público) y,
actualizado anualmente
Ejemplo de Reporte de Sostenibilidad Ambiental

https://www.up.edu.pe/Memorias%20RSU/RS_2019_UP.pdf
2. Gestión ambiental
Proporcionará información sobre las acciones concretas que la universidad ha emprendido para reducir su
impacto ambiental en concordancia con su compromiso ambiental y política ambiental institucional. Refleja
también si la universidad puede llamarse universidad verde o comprometida con la sostenibilidad ambiental.
A. Consumo total de energía eléctrica por la universidad en los últimos 12 meses (kiloWatt-hora)
Proporcione la energía total utilizada en los últimos 12 meses en todas sus sedes universitarias para todos los
fines, como iluminación, calefacción, refrigeración, funcionamiento de laboratorios universitarios, etc.
(considerar el consumo del año anterior al año al que se evalua. Por ejemplo, si se evalua el 2022 se debe
presentar información del 2021).
Consumo total = consumo sede 1 + consumo sede 2 + consumo sede n.
Tener presente que esta información debe ser del año anterior al año en que se evalua. Se requiere evidencia
(recibos de consumo de electricidad, reportes de consumo emitido por la oficina responsable, entro otros). Se
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sugiere presentar información en una tabla como la siguiente:
Mes Nombre Nombre Nombre Nombre sede 4 Consumo total

sede 1 sede 2 sede 3
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
A
Total por año
a) Número total de estudiantes regulares (a)
Indique el número total promedio de estudiantes regulares (a tiempo completo y a tiempo parcial) en su
universidad (suma total de todas las sedes). El estudiante regular se define como el estudiante registrado y
activo en un semestre, excluyendo al estudiante a corto plazo (por ejemplo, estudiante de intercambio
extranjero). Tener presente que esta información debe ser del año anterior al año en que se evalua (si se evalua
el 2022 se debe presentar información del 2021).
b) Número total de personal académico y personal administrativo que trabaja en la universidad (b)
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Indique el número total promedio de personal académico efectivo a tiempo completo (profesores, catedráticos
e investigadores) y personal administrativo que trabaja en su universidad (número total de todas las sedes).
Tener presente que esta información debe ser del año anterior al año en que se evalua (si se evalua el 2022 se
debe presentar información del 2021).
2.1 Consumo total de electricidad (kiloWatt-hora) dividido por la población universitaria total
Proporcione la energía eléctrica total consumida en los últimos 12 meses en todas sus sedes universitarias (A)
dividido por la población total de la universidad (suma total de todas las sedes: a + b). Tener presente que esta
información debe ser del año anterior al año en que se evalua (si se evalua el 2022 se debe presentar información
del 2021).
Fórmula: (A) / (a + b)
• >= 2424 kWh
• <2424 - 1535kWh
• <1535 - 633 kWh
• <633 - 279 kWh
• <279 kWh
2.2 Uso de luminarias ahorradoras de energía en las instalaciones de la universidad
Compare la cantidad de luminarias ahorradoras y la cantidad de luminarias convencionales utilizados en sus
sedes y proporcione el resultado en porcentaje. Las luminarias ahorradoras de energía (bombillas LED u otros)
contribuyen al ahorro de energía y reducción de emisiones de CO2. Se debe enviar evidencias (por ejemplo:
informe oficial de inventario de luminarias, recibos de compras de luminarias, imágenes o video de
instalaciones que muestren luminarias instaladas, otros). Mientras más evidencias remite, mejor. Seleccione una
de las siguientes opciones:
• <1% de luminarias son ahorradora de energía

• 1 - 25% de luminarias son ahorradora de energía
• >25 - 50% de luminarias son ahorradora de energía
• >50 - 75% de luminarias son ahorradora de energía
• >75% de luminarias son ahorradora de energía
2.3 Uso de electrodomésticos de bajo consumo
Compare la cantidad de electrodomésticos de bajo consumo y la cantidad de aparatos convencionales utilizados

en sus sedes y proporcione el resultado en porcentaje. Los equipos energéticamente eficientes están
sustituyendo a los aparatos convencionales, como acciones que la universidad implementa en el marco de su
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política de ahorro de energía eléctrica. Ejemplos de electrodomésticos de bajo consumo son aire acondicionado
con tecnología inverter, computadoras con certificación Energy Star, refrigeradores y congeladores con etiqueta
de Eficiencia Energética, proyectores con tecnología Eco Friendly o función SuperEco, etc. Se debe enviar
evidencias (por ejemplo: informe oficial de inventario de electrodomésticos de bajo consumo, recibos de
compras de aparatos o equipos, imágenes o video de instalaciones que muestren electrodomésticos de bajo
consumo, otros). Mientras más evidencias remite, mejor. Seleccione una de las siguientes opciones:
• <1% de los electrodomésticos son de bajo consumo

• 1 - 25% de los electrodomésticos son de bajo consumo
• >25 - 50% de los electrodomésticos son de bajo consumo
• >50 - 75% de los electrodomésticos son de bajo consumo
• >75% de los electrodomésticos son de bajo consumo
2.4 Número de fuentes de energía renovables en la(s) sede(s) universitaria(s) (solar, eólica, otros)
La disponibilidad de fuentes de energía renovable indica que una universidad ha realizado esfuerzos para
proporcionar energía alternativa o está encaminada en ese sentido. Seleccione la cantidad de fuentes de energía
renovables que se han instalado y que se vienen utilizando en su(s) sede(s). Se considera fuente de energía
renovable instalada y utilizada, si es que efectivamente se está produciendo y usando de manera masificada y
sostenida ese tipo de energía en las instalaciones universitarias y se monitorea la cantidad de energía producida.
Se debe enviar evidencias, por ejemplo: reporte oficial de generación de energía renovable, video o imágenes
de instalaciones y equipamiento, copias de recibos de compra de equipo, entre otros. Mientras más evidencias
remite, mejor:
• Ninguno
• En proceso (instalación dispositivos como paneles solares, reflectores solares, estaciones para recargar de
celulares, sombrillas fotovoltaicas; pero no de manera masificada; tipo pilotos)
• 1 fuente (por ejemplo tiene instalada una red de paneles solares que producen energía que abastece a todo
una edificio – autoconsumo solar)
• 2 fuentes
• 3 fuentes
• >3 fuentes
Nota: si una universidad no tiene una fuente de energía instalada en su sede pero consume energía producida
por una compañía electrica que genera electricidad de fuentes renovables, también se considera. Se debe
evidenciar la certificación correspondiente. El alcance para considerar que una universidad tiene una fuente
instalada estará en relación al número de sedes que posea.
19
Ejemplo de instalaciones solares fotovoltaicas ubicadas en las cubiertas de edificios y los aparcamientos
de las facultades de la Universidad de Murcia
https://www.um.es/web/campussostenible/ambiental/energia/energias-renovables/energia-solar-
fotovoltaica
Ejemplo de aerogeneradores instalados en al Universidad de Murcia

https://www.um.es/web/campussostenible/ambiental/energia/energias-renovables/energia-eolica
2.4.a Cantidad de energía renovable producida en kiloWatt-hora en su universidad
Por favor proporcione la cantidad de energía producida al año en kiloWatt-hora con cada una de las fuentes de
energía renovables especificadas en su respuesta 2.4. Se requiere evidencia (por ejemplo: reportes oficiales de
la universidad, entre otros). Tener presente que esta información debe ser del año anterior al año en que se
20
evalua (si se evalua el 2022 se debe presentar información del 2021). Mientras más evidencias, mejor.
Nota: si la universidad no produce energía renovable pero consume energía producida por una compañía que
genera electricidad de fuentes renovables, también se considera.
2.5 Acciones institucionalizadas para el ahorro de agua
Seleccione una de las siguientes opciones que mejor refleje las acciones que ha institucionalizado la universidad
en el marco de su política de ahorro y uso eficiente de agua, por ejemplo: reemplazo de grifos convencionales
por grifos ahorradores (o instalación), instalación de inodoros con descarga de alta eficiencia, instalación de
urinarios secos, acciones de sensibilización para formentar el ahorro y uso responsable del agua, programa de
riego de áreas verdes en horas de menos calor (riego a primeras horas de la mañana o al atardecer), programa
de mantenimiento constante de las tuberías y el sistema de agua, entre otros. Se debe enviar evidencias de cada
acción institucionalizada (por ejemplo: listado oficial de acciones institucionalziadas, documentos de normativa
o directiva, enlaces web, notas de prensa, imágenes o video de acciones implementadas u otros). Mientras más
evidencias remite, mejor:
• Ninguno
• 1 acción institucionalizada
• 2 - 3 acciones institucionalizadas
• >5 acciones institucionalizadas
2.6 Acciones institucionalizadas para reducir el uso de papel y plastico
en el marco de su política de reducción del uso de papel y plástico, por ejemplo: directiva para ahorro de papel
en la universidad (que incluye la impresión a doble cara, el uso de papel reciclado, la priorización de la
comunicación electrónica, promover el escaneado en vez del fotocopeado, etc.), implementación de sistema de
trámites administrativos de manera virtual, directiva para reducir uso de plástico en la universidad (que
incluye la prohibición del uso del tecnopor, bolsas de un solo uso y sorbetes), uso de bolsas reutilizables,
promoción del uso de tomatodos, instalación de dispensadores de agua potable, acciones de sensibilización
para reducir el uso de papel y plástico, uso de utensilios reutilizables en el servicio de catering y/o eventos o
actividades organizadas por y en la universidad, entre otros. Se debe enviar evidencias de cada acción
institucionalizada (por ejemplo: listado oficial de acciones institucionalziadas, documentos de normativa,
enlaces web, notas de prensa, imágenes o video de acciones implementadas u otros). Mientras más evidencias
remite, mejor:
• Ninguno
21
Normativa sobre prohibición de plástico en un solo uso en la Universidad Nacional San Agustín
https://www.unsa.edu.pe/arquitectura/wp-content/uploads/2018/07/RCU-699-2018.pdf
Instalación de dispensadores de agua tratada en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno

https://www.portal.unap.edu.pe/?q=estudiantes-docentes-y-administrativos-se-beneficiarán-con-agua-
tratada-gratuita
22
2.7 Acciones institucionalizadas para el manejo de residuos sólidos
en el marco de su política de manejo de residuos sólidos, por ejemplo: instalación de tachos para la segregación
de residuos sólidos, espacio o punto de acopio para almacenamiento temporal de residuos generados,
convenios con asociación de recicladores (munipalidad u otra organización) para la valorización de residuos
aprovachables, tratamiento de desechos orgánicos (elaboración de compost), acciones de sensibilización sobre
el manejo adecuado de residuos, entre otros. Se debe enviar evidencias de cada acción institucionalizada (por
ejemplo: listado oficial de acciones institucionalziadas, documentos de normativa o directiva, enlaces web,
notas de prensa, imágenes o video de acciones implementadas u otros). Mientras más evidencias remite, mejor:
• Ninguno
Gestión de Residuos Sólidos en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno
23
Ejemplo documento de plan de manejo de residuos sólido en la Universidad Nacional de la Amazonía
Peruana
https://www.unapiquitos.edu.pe/investigacion/UEEA/descargas/IND%2019-
Plan%20MRS%20no%20peligrosos%20y%20peligrosos-UNAP-2018-PUBLICAR.pdf
2.8 Porcentaje del campus o sedes cubierto por vegetación natural o plantada con respecto al área total
Proporcione el porcentaje del área de la sede universitaria cubierta de vegetación natural o plantada (o área
destinado a ello) con respecto al área total. En caso se tenga varias sedes indicar el porcentaje promedio del
total del área cubierto por todas las sedes (en la evaluación se considerará los datos de las sedes más
representativas de la universidad donde realizan actividades académicas). Se debe enviar evidencias (por
ejemplo: reporte oficial del porcentaje promedio de áreas verdes en la sedes, croquis o vista área del área
cubierta, imágenes panorámicas de áreas verdes, video, entre otros). Se sugiere presentar información en una
tabla como la siguiente:
Sedes Nombre de sede 1 Nombre de sede 2 Nombre de sede 3 Promedio
Área cubierto por

vegetción
Porcentaje
24
cubierto por
vegetación
Promedio del total

de área cubierto
por vegetación
Por favor, selecciona una de las siguientes opciones:
• <= 10% del área total

• >10-20% del área total
• > 40% del área total
Áreas verdes en campus de la Pontificia Universidad Católica del Perú

https://www.archdaily.pe/pe/899172/complejo-academico-pucp-tandem-arquitectura
25
Áreas verde en campus de la Universidad Nacional de Ingenieria
https://www.youtube.com/watch?v=dZli03UMzzQ
2.9 Implementación de elementos de construcción sostenible
Proporcione información sobre los elementos de construcción sostenible implementados (con ese fin) en las
edificaciones de la universidad, como se refleja en sus políticas de construcción y renovación. Entre los
elementos de construcción sostenible tenemos: construcción permite aprovechar al máximo la luz solar, así
como la ventilación natural (ventilación cruzada, ventilación vertical u otros); uso de materiales reciclables o
respetuosos con el medio ambiente en la construcción de edificaciones (concreto reciclado o reutilización de
materiales en la misma construcción; materiales que sean recuperados o restaurados como suelos de madera,
paneles de madera, puertas y marcos de madera, mamparas y mobiliario, tejas, ladrillo y elementos decorativos
como frentes de chimeneas, herrajes, y aparatos de iluminación antiguos; uso de pintura ecológica); sistema de
seguimiento y control de consumo de energía; aislamiento térmico; jardines verticales; entre otros. Se requiere
evidencias para cada uno de los elementos que se informan (imágenes, video de instalaciones, certificaciones
recibidas, entre otros). Mientras más evidencias mejor. Seleccione uno que corresponda de la siguiente lista:
• Ninguno. Seleccione esta opción si no hay implementación de elementos de construcción sostenible en su

universidad
• 1 elemento (uno de cualquiera de los elementos mencionados)
• 2 elementos (dos de cualquiera de los elementos mnecionados)
• 3 elementos (tres de cualquiera de los elementos mencionados)
• >3 elementos (más de tres de cualquiera de los elementos mencionados)
26
Nota: se considerá también si la universidad cuenta con certificaciones de construcción sostenible.
Pueden ver en el siguiente enlace un video que trata sobre diversos elementos de contrucción sostenible:
https://www.youtube.com/watch?v=fugd-Xwk9Zk
Ejemplo de Contrucción sostenible, edificio Legacy de la Universidad Ean, en Bogotá - Colombia. 95% de
los espacios de la edificación tienen luz y ventilación natural y 99% de los residuos generados en su etapa
de construcción fueron reutilizados
https://www.youtube.com/watch?v=tlfQ8FwM9Lw
El edificio de Química e Ingeniería Química de la Universidad Nacional - Colombia, sede Manizales, la

contrucción permite generar unos espacios interiores de patios lineales que captan y conducen los vientos
predominantes en el lugar, ayudando con ello a la ventilación natural y potencializando las cualidades
bioclimáticas
https://www.360enconcreto.com/blog/detalle/edificio-qiq-universidad-nacional-concreto-y-bioclimatica
27
Edificaciones con Certificación LEDD de la Pontificia Universidad Católica del Perú
https://puntoedu.pucp.edu.pe/noticia/edificios-ecoamigables-de-la-pucp/
2.10 Reporte de inventario de Huella de Carbono en Huella de Carbono Perú
Huella de Carbono Perú es una herramienta promovida por el MINAM que permite reconocer cómo las
organizaciones públicas y privadas han logrado gestionar sus emisiones de gases de efecto invernadero (GEI)
en beneficio del ambiente. Muestra el nivel de compromiso de la universidad en sus esfuerzos para hacer frente
al cambio climático. Señale entre la siguientes opciones la que más se ajuste a la realidad de su universidad. Se
requiere evidencia (documento o captura de pantalla que muestre registro en Huella de Carbono Perú,
certificación obtenida por parte de Huella de Carbono Perú, entro otros. Mientras más evidencias mejor. Puede
ver más sobre Huella de Carbono Perú en: https://huellacarbonoperu.minam.gob.pe
• No reporta, ni ha iniciado proceso

• En proceso (la universidad se ha registrado y emitido su declaración jurada en Huella de Carbono Perú)
• La universidad calcula y reporta sus emisiones en Huella de Carbono Perú
• La universidad ha verificado sus emisiones a través de una acreditadora, según Huella de Carbono Perú
• La universidad ha reducido sus emisiones en dos años consecutivos, según registro en Huella de Carbono
Perú
• La universidad demuestra la neutralización de emisiones a través de compra de créditos de carbono,
certificado subido en Huella de Carbono Perú
28
Universidades que han calculado y generado reporte de huella de carbono en Huella de Carbono Perú,
obteniendo el primer nivel de reconocimiento (primera estrella)
https://huellacarbonoperu.minam.gob.pe/huellaperu/#/listadoInscritos/99
2.11 Estrategia de reducción de gases de efecto invernadero
Seleccione una condición que refleje la situación actual de su universidad sobre la estrategia formal reseñada
en un documento oficial, para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. Se debe enviar evidencias
(por ejemplo: documento de estrategias, documento de normativa, reporte de acciones implementadas,
imágenes o videos de acciones implementadas, entre otros). Mientras más evidencias remite, mejor:
Seleccione entre las siguientes opciones:
• Ninguno
• Estrategia para reducir gases de efecto invernadero en preparación (por ej. perfil de proyecto de estrategias,
estudio de factibilidad del desarrollo de estrategias, otros)
• Estrategia para reducir las emisiones de uno de los tres ámbitos considerados (Alcance 1 o 2 o 3)
• Estrategia para reducir las emisiones de dos de los tres ámbitos considerados (Alcance 1 y 2 o Alcance 1 y
3 o Alcance 2 y 3)
• Estrategia para reducir las emisiones de los tres ámbitos considerados (Alcance 1, 2 y 3)
Use la siguiente tabla para responder la pregunta 2.11 sobre emisiones de GEI en su universidad:
29
Lista de fuentes de emisión de gases de efecto invernadero (Woo & Choi, 2013)
Ámbito Datos de Definición
emisiones
Alcance 1 Combustión La combustión estacionaria se refiere a la
estacionaria quema de combustibles para producir
electricidad, vapor y calor en un lugar
fijo, como calderas, quemadores,
calentadores, hornos y motores.
Combustión móvil Quema de combustibles por dispositivos
de transporte propiedad de la institución.
Emisiones de Emisiones directas de gases de efecto
proceso invernadero (GEI) de procesos físicos o
químicos en lugar de la combustión de
combustible.
Emisiones fugitivas Liberaciones de hidrofluorocarbono
durante el uso de equipos de
refrigeración y aire acondicionado y fugas
de metano del transporte de gas natural.
Alcance 2 Electricidad Emisiones indirectas de GEI resultantes
comprada de la generación de la electricidad
comprada y utilizada por la institución.
Alcance 3 Residuos Emisiones indirectas de GEI resultantes
de la incineración o el relleno sanitario de
los residuos sólidos de la institución.
Agua comprada Emisiones indirectas de GEI resultantes
de la generación del suministro de agua
comprado y utilizado por la institución.
Desplazamientos Emisiones indirectas de GEI resultantes
de los desplazamientos regulares hacia y
desde las instituciones por parte de
estudiantes y empleados
Viaje aéreo Emisiones indirectas de GEI resultantes
de los viajes aéreos pagados por las
instituciones.
En el siguiente enlace puede ver un ejemplo de propuesta para reducir la emisión de gases de efecto
invernadero -que puede ser aplicado a universidades- que plantea estrategias para la reducción para cada uno
de los alcances en la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca, Bogotá - Colombia.
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10410/PROPUESTA%20PARA%20LA%20RED
UCCION%20DE%20LA%20HUELLA%20DE%20CARBONO%20-%20CAR.pdf?sequence=1
30
Ejemplo de acciones para reducir gases de efecto invernadero - Alcance 2
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10410/PROPUESTA%20PARA%20LA%20RED
UCCION%20DE%20LA%20HUELLA%20DE%20CARBONO%20-%20CAR.pdf?sequence=1
3. Formación
Proporcionará información sobre las acciones concretas que la universidad ha emprendido para incorporar en
sus procesos de docencia y formación la sostenibilidad ambiental. La necesidad de incluir los temas de
sostenibilidad ambiental en las instituciones universitarias, sin duda, nace de las reflexiones y concepciones
que se han venido trabajando sobre la materia, que retomando a Eschenhagen (2009), se concibe como “una
formación para pensar críticamente y como una actitud constructiva y solidaria, que permea todos los ámbitos
de la acción social con efectos positivos sobre el entorno natural”. Por lo mismo implica un análisis y
construcción curricular a lo largo y ancho de todos los planes de estudio y la formación de profesores en temas
ambientales, lo que pondrá en evidencia que la universidad busca abordar la sostenibilidad ambiental de una
manera integral (Súcar y Mota, 2013).
¿Competencia conciencia ambiental en la formación profesional?
La formación de profesionales ambientalmente responsables, tiene como punto de partida el compromiso de la

universidad por formar personas que transciendan en su profesión y como ciudadanos. Este compromiso se
plasma en los lineamientos de su política ambiental institucional y se expresa en los perfiles de egreso de las
diversas carreras que ofrece. En estos perfiles de egreso, se deben establecer claramente el desarrollo de
competencias genéricas de conciencia ambiental, y al hablar de tales competencias, no nos referimos a que los
futuros profesionales se conviertan en expertos ambientales, sino a ampliar su conciencia y pensamiento crítico
para actuar de manera ambientalmente responsable en el ejercicio de su profesión y como ciudadanos.
31
Las competencias genéricas de conciencia ambiental tienen como base la ciudadanía y caracterizan a un
profesional de cualquier disciplina que, más allá de su práctica disciplinar, busca hacer una contribución para
mejorar la sociedad; pueden expresarse de distinta manera: “responsabilidad frente al ambiente” o
“compromiso ambiental”, por ejemplo. La apuesta por la inclusión del desarrollo de competencias de
conciencia ambiental en la formación profesional, en un contexto donde los principales retos que afronta la
humanidad son de por si ambientales, mostrará la verdadera magnitud del compromiso ambiental de las
universidades, y dará coherencia a su discurso y práctica institucional con respecto al desarrollo
ambientalmente sustentable de nuestro país y del mundo.
En el marco del trabajo de la Red Ambiental Interuniversitaria, a modo de sugerencia podemos mencionar las
siguientes capacidades que darían pie a una competencia genérica de conciencia ambiental, que pueden ser
tomadas como referencia:
• Conocimiento básico sobre la realidad y problemática ambiental del país.

• Conciencia del impacto del ejercicio profesional sobre el ambiente.
• Prácticas profesionales y ciudadanas que contribuyan a la conservación, protección, restauración del
ambiente y uso sostenible de los recursos naturales
Una vez incorporados en los perfiles de egreso, la universidad debe hacer todo lo posible para que los planes
de estudio de cada carrera contribuyan al desarrollo de tales competencias en sus estudiantes, futuros
profesional.
3.1 Perfiles de egreso contemplan el desarrollo de competencias de conciencia ambiental
Seleccione una condición que refleje la situación actual de su universidad en relación a la cantidad de carreras
que contempla de manera explícita el desarrollo de competencias genéricas de conciencia ambiental (por
ejemplo responsabilidad ambiental, conciencia ambiental, ética ambiental, ciudadanía ambiental, compromiso
ambiental, respecto por el ambiente, otros) como parte de la formación que ofrecen y expresado en el perfil de
egreso de las carreras. Esta competencia no se refiere a competencias técnicas en ambiente propias de la
práctica profesional. La competencia genérica de conciencia ambiental debe estar claramente mencionado en
la información sobre el perfil de egreso en la página web de la carrera y/o en el documento del plan de estudio
de la carrera correspondiente. Se requiere evidencia (perfiles de egreso de cada carrera difundido en la página
web de la carrera, documentos de plan de estudios donde se describan los perfiles de egreso indicando la
comptencia genérica de conciencia ambiental a alcanzar, entre otros).
• Ninguno
• 1-25 % de carreras contempla
• > 25%-50% de carreras contempla
• > 50% - 75% de carreras contempla
• > 75% de carreras contempla
Se sugiere enviar información en una tabla como la siguiente;:
32
Carrera Competencia genérica de conciencia Evidencia
ambiental
Enlace web o documento
de plan de estudio
adjunto
Ejemplo de perfil de egreso en la Carrera de Administración ofrecida por la Universidad Andina del
Cusco, donde se contempla el desarrollo de competencia generica en ambiente
https://www.uandina.edu.pe/administracion/#1610923933132-61e148b2-f008bb7a-43e5
33
Ejemplo de perfil de egreso en la Carrera de Ciencias de la Comunicación ofrecida por la Universidad
Peruana Unión, donde se contempla el desarrollo de competencia generica en ambiente
https://www.upeu.edu.pe/facihed/ccomunicacion/
3.2 Asignaturas sobre educación ambiental en los planes de estudio
Seleccione una condición que refleje la situación actual de su universidad en relación a la cantidad de carreras
que imparten un curso especifico y obligatorio sobre o relacionado a la educación ambiental como parte del
plan de estudio. Este curso debe tener como objetivo el desarrollar la conciencia ambiental del estudiante
(futuro profesional) y motivarlo a actuar de manera ambientalmente responsable en el ejercicio de su profesión
y como ciudadano. No se consideran cursos en material ambiental de naturaleza técnica o especializada (por
ejemplo, química ambiental o ecología). La valoración de hasta qué punto se puede afirmar que una asignatura
o curso está relacionada con el desarrollo de conciencia ambiental depende de la situación de la universidad.
Si la asignatura o curso contribuyen en mayor o menor medida a desarrolla o mejorar la conciencia en relación
con la conservación, protección, restauración del ambiente y uso sostenible de los recursos naturales; así como
con la creación de ciudadanía ambiental; se tienen en cuenta. Se requiere evidencia (sílabo del curso es
indespensable, enlace o link de mallas curriculares).
Nota: Se analizarán los sílabos de los cursos que se mencionen para valorar si cumplen con lo solicitado en este
indicador. En caso no mencionen algún curso se consideraran otras estrategias implementadas y que estén
sustentadas con evidencia, para desarrollar la conciencia ambiental del estudiantes (futuro profesional).
• Ninguno
34
• 1-25 % de carreras contempla
• > 25%-50% de carreras contempla
• > 50% - 75% de carreras contempla
• > 75% de carreras contempla
Carrera Curso de educación ambiental o Evidencia

relacionado
Enlace web, sílabo del
curso
Ejemplo de malla curricular donde se evidencia curso sobre sostenibilidad ambiental

https://www.upeu.edu.pe/archivos/planes-academicos/Ciencias-de-comunicación.pdf
35
https://www.cientifica.edu.pe/sites/default/files/2020-09/SISTEMAS%20EMPRESARIALES2.pdf

https://www.uandina.edu.pe/descargas/documentos/dda/derecho-PE-2020.pdf
36
3.3 Número de eventos relacionados con la sostenibilidad ambiental
Indique el número promedio de eventos o actividades con temática ambiental (p. ej. conferencias, seminarios,
talleres de concienciación, ferias, etc.) organizados o acogidos por la universidad en el año anterior al año en
que se evalua (por ejemplo, si se evalua el 2022 se debe presentar información del 2021). Se requiere evidencia
(por ejemplo tabla excel que compila nombre de evento, objetivo, público objeitvo, enlace con información del
evento en la web, fotografías, videos, otros). Mientras más evidencia mejor.
• 0
• 1-5
• 6 - 18
• 19 - 48
• > 48
Evento Objetivo Fecha de realización Destinatarios Evidencia

Enlace web,
grabación del
evento, imánges,
noticias
Ejemplo de evento relacionado con la sostenibildiad ambiental
37
4. Investigación ambiental
Proporcionará información sobre la producción científica en materia ambiental durante el año evaluado.
La investigación constituye una función esencial y obligatoria de la universidad, que lo fomenta y realiza,
respondiendo a través de la producción de conocimiento y desarrollo de tecnologías a las necesidades de la
sociedad, con especial énfasis en la realidad nacional1, función desde la cual también se aporta a la solución de
problemas ambientales basada en evidencia científica.
La producción investigativa ambiental resulta de importancia para contribuir a la conservación, protección,

restauración del ambiente y uso sostenible de los recursos naturales. La conferencia de Tbilisi toma a las
universidades como centros de investigación y formación de profesionales que deben responder a la
problemática ambiental que enfrenta la sociedad y deben tener la responsabilidad en la gestión y protección
del ambiente (UNESCO, 1978). La importancia de promover actividades de investigación y desarrollo
vinculadas a temas ambientales en el país ha sido reconocida en diversos documentos normativos y de
planificación y gestión ambiental (MINAM, 2016).
¿Qué se considera investigación ambiental?
En el marco del presente documento tomaremos como referencia las definiciones sobre investigación ambiental
descritas en la Agenda de Investigación Ambiental formulada por el Ministerio del Ambiente (MINAM). De
acuerdo con ello, las actividades de investigación y desarrollo comprenden la investigación básica, la
investigación aplicada y el desarrollo experimental (MINAM, 2016). Así mismo, respecto a las temáticas de las
investigaciones estás deben estar asociadas a los componentes y líneas de investigación ambiental de la Agenda
de Investigación Ambiental del MINAM vigente. No obstante, también se consideran investigaciones en el
campo de la educación ambiental en concordancia con lo establecido en la Política Nacional de Educación
Ambiental2. A modo de ejemplo, mostramos en la siguiente tabla los ejes temáticos y componentes de la Agenda
de Investigación Ambiental al 20213, pueden revisar las líneas de investigación en el documento
correspondiente.
Ejes temáticos y componentes de la Agenda de Investigación Ambiental al 2021

Ejes temáticos Componentes
1. Conservación y aprovechamiento 1. Diversidad biológica

sostenible de los recursos naturales y de 2. Aprovechamiento sostenible de los
la diversidad biológica recursos naturales
3. Minería y energía
4. Bosques
5. Ecosistemas acuáticos y marino-costeros
1
Ley n.° 3022. Ley Universitaria. Artículo 48. https://www.sunedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Ley-
universitaria-30220.pdf
2
Decreto Supremo n.° 017-2012-ED. http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_folleto_castellano11.pdf
3
Agenda de Investigación Ambiental al 2021.
https://investigacion.minam.gob.pe/observatorio/download/file/fid/31618
38
6. Recursos hídricos y suelos
7. Desarrollo sostenible de la Amazonía
8. Cambio climático y variabilidad climática
2. Gestión integral de la calidad ambiental 9. Calidad del agua
10. Calidad del aire
11. Calidad del suelo
12. Residuos sólidos y peligrosos
13. Salud y ambiente
3. Temas transversales y estudios 14. Diversidad y ambiente
Integrales 15. Estudios integrales
16. Gobernanza ambiental
17. Investigación en la Antártida
18. Evaluación de peligros naturales en la
gestión del riesgo dE desastres
19. Tecnología
4.1 Grupos de investigación ambiental
La producción científica requiere constituir en la universidad mecanismos asociativos que permitan organizar
y hacer sostenida la promoción, producción, circulación y difusión del conocimiento científico y la tecnología
generado en las instituciones universitarias. Al fomentar los grupos, centros e institutos de investigación de
manera armónica, se fortalecen las capacidades de investigación y desarrollo en áreas y líneas de investigación
en nuestras instituciones (CONCYTEC, 2020).
Los grupos de investigación son las unidades básicas de organización para la producción de conocimiento y
desarrollo de tecnologías desde las universidades. Este indicador toma como referencia las definiciones sobre
grupos, centros e institutos de investigación que se presentan en la “Guía de grupos, centros, institutos y redes
de investigación en ciencia y tecnología”4 publicada por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación Tecnológica (CONCYTEC, 2020).
Grupo de Investigación: es la unidad básica de organización de las actividades de investigación científica y

desarrollo tecnológico (I+D) de las universidades dedicadas a las actividades de I+D. Están constituidos por un
conjunto de personas que conforman un equipo para realizar investigación en un área de investigación
determinada, que incluye una o más líneas de investigación. Los grupos de investigación son categorizados en
base al grado de madurez de sus líneas de Investigación en: a) Consolidado, b) Por consolidar y, c) Emergente
(revisar definiciones en la Guía de grupos, centros, institutos y redes de investigación en ciencia y tecnología,
del CONCYTEC). La madurez de las líneas de investigación se categorizan según la “Guía práctica para la
identificación, categorización, priorización y evaluación de líneas de investigación”5 publicada por el Consejo
4
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1405951/guia-grupos-centros-institutos-redes-investigacion-ciencia-
tecnologia.pdf.pdf
5
https://portal.concytec.gob.pe/images/publicaciones/guias-
doc/guia_practica_identificacion_categorizacion_priorizacion_evaluacion_lineas_investigacion.pdf
39
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC, 2019).
Categorización de Grupos de Investigación según CONCYTEC, 2020

Categoría Definición
Consolidado Tiene al menos una línea de investigación consolidada, cuyo coordinador y
sus miembros titulares son investigadores científicos registrados en el
RENACYT. El grupo tiene colaboradores externos de instituciones de
prestigio internacional, desarrolla proyectos de investigación financiados
por fondos concursables externos, presenta una producción científica anual
en revistas indexadas en Web Of Science, SCOPUS u otras similares en los
últimos 5 años, tiene derechos de propiedad intelectual y patentes y
demuestra acciones formativas relacionadas a la actividad científica del
grupo (tesis de bachiller, título, maestría y doctorado).
Por consolidar Tienen al menos una línea de investigación por consolidar y al menos un
investigador titular registrado en el RENACYT. El grupo tiene
colaboradores externos de instituciones de prestigio nacional, desarrolla al
menos un proyecto de investigación financiado por fondos concursables
externos, tiene una producción científica anual de artículos científicos en
revistas indexadas en Web Of Science, SCOPUS u otras similares en los
últimos 3 años y demuestra acciones formativas relacionadas a la actividad
científica del grupo (tesis de bachiller, título y maestría).
Emergente Tiene solo líneas de investigación emergentes. El grupo participa en
proyectos financiados principalmente con fondos propios de la
universidad, tiene una producción científica de al menos un artículo
científico en revistas indexadas en SCIELO u otras similares en los últimos
2 años y demuestra al menos una acción formativa relacionada a la
actividad científica del grupo (tesis de bachiller o título).
Categorización de Líneas de Investigación según CONCYTEC, 2019

Categoría Definición
Consolidado Tiene un grado de madurez alto, con publicaciones en revistas indizadas
de impacto internacional, proyectos de investigación con financiamiento
externo de fondos concursables, derechos de propiedad intelectual y
patentes, tesistas de pregrado y posgrado, e instalaciones adecuadas y con
equipamiento altamente sofisticado. Evidencia continuidad por su
trayectoria en el tiempo y la sostenibilidad de su aporte científico. El
impacto de las investigaciones tiene alcance nacional o internacional.
Por consolidar Tiene un grado de madurez medio, con publicaciones en revistas indizadas
de impacto nacional, proyectos de investigación con financiamiento interno
o externo de fondos concursables, solo tesistas de pregrado, cuenta con
instalaciones adecuadas y equipamiento para investigación. El impacto de
las investigaciones tiene alcance regional y nacional.
Emergente Tiene un grado de madurez bajo, con publicaciones en revistas no
indizadas, no cuenta con financiamiento interno ni externo de fondos
concursables, tiene un número muy reducido de tesistas y tiene la
posibilidad de acceder a instalaciones y equipamiento para investigación.
Seleccione una condición que refleje la situación actual de su universidad en relación a la existencia de grupos
de investigación ambiental. Se requiere evidencia, completar la información solicitada en el formato del
siguiente enlace (evidencia resaltante):
https://redambientalinteruniversitaria.files.wordpress.com/2022/06/formato-para-informaciocc81n-
sobre-grupos-de-investigaciocc81n.xlsx
40
● No existen grupos de investigación ambiental
● Tiene al menos un grupo de investigación ambiental emergente
● Tiene más de un grupo de investigación ambiental emergente
● Tiene al menos un grupo de investigación ambiental por consolidar
● Tiene más de un grupo de investigación ambiental por consolidar
● Tiene al menos un grupo de investigación ambiental consolidado
● Tiene más de un grupo de investigación ambiental consolidado
Para la verificción de investigadores registrados en RENACYT se revisará la información que figura en el

registro de investigadores RENACY del CONCYTEC: https://ctivitae.concytec.gob.pe/renacyt-
ui/#/registro/investigadores
Ejemplo grupos de investigacion ambiental

https://vrip.unmsm.edu.pe/rais/grupo.php#
41
Ejemplo grupos de investigacion ambiental
https://investigacion.pucp.edu.pe/grupos-de-investigacion/?buscar=ambiental
4.2 Producción per cápita de publicaciones en revistas indizadas
Indique la producción pércapita de artículos científicos relacionados a temáticas ambientales publicados en

revistas indizadas internacionales o nacionales en el año anterior al año en que se evalua (por ejemplo, si se
evalua el año 2022 se debe presentar información del año 2021). Es decir, se debe indicar el número total de
artículos científicos relacionados a temáticas ambientales publicados en revistas indizadas internacionales
o nacionales dividido entre el número total de estudiantes regulares en su universidad (suma total de todas
las sedes. Este número debe ser el rque se reportó en el acapite “a” Número total de estudiantes regulares, de
la sección gestión ambiental).
Un artículo es un trabajo de investigación publicado en una revista especializada del conocimiento científico,
tecnológico y/o innovador; el objetivo es difundir de manera clara, objetiva y precisa, los resultados de una
investigación realizada sobre una determinada área del conocimiento científico, tecnológico y/o innovador
(CONCYTEC, 2021). Se requiere evidencia. Completar la información solicitada en el formato del siguiente
enlace (considerar sólo la sección artículos científicos. Evidencia resaltante):
https://redambientalinteruniversitaria.files.wordpress.com/2022/06/formato-publicaciones.xlsx
La puntuación máxima a obtener será de 1000 puntos, en base a una escala que se construirá considerando los
resultados promedios obtenidos de las respuestas de todas las universidades aplicantes.
42
4.3 Patentes
Indique el número de patentes relacionados a temáticas ambientales, registradas en el año anterior al año en
que se evalua (por ejemplo, si se evalua el 2022 se debe presentar información del 2021). Una patente es un
derecho exclusivo que se concede sobre una invención. Es decir, una patente es un derecho exclusivo que se
concede sobre un producto o un proceso que, por lo general, ofrece una nueva manera de hacer algo o una
nueva solución técnica a un problema (CONCYTEC, 2021). Se requiere evidencia.
● 0
● 1
● 2
● 3
● >3
4.4 Producción per cápita de otro tipo de publicaciones
Indique la producción pércapita de otro tipo de publicaciones científicas ambientales, es decir, número total de
otras publicaciones científicas relacionadas a temáticas ambientales dividido entre el número total de
estudiantes regulares en su universidad (suma total de todas las sedes. Este número debe ser el reportado en
el acapita “a” Número total de estudiantes regulares, de la sección gestión ambiental), publicadas en el año
anterior al año en que se evalua (por ejemplo, si se evalua el año 2022 se debe presentar información del año
2021). En este indicador se compila información sobre publicaciones diferentes a los artículos publicados en
revistas indizadas. Éstas incluyen (de acuerdo a la Guía ALICIA 2.0.16): Artículos científicos publicados en
revistas no indizadas, Tesis (Bachiller, Maestría y/o Doctorado), Reportes, Libros, Capítulo(s) o parte(s) de
libro, Revisiones, Conferencia (publicaciones de conferencias), Working paper, Pre print, Monografía. Se
requiere evidencia. Completar la información solicitada en el formato del siguiente enlace (evidencia
resaltante):
https://redambientalinteruniversitaria.files.wordpress.com/2022/06/formato-publicaciones.xlsx
La puntuación máxima a obtener será de 500 puntos, en base a una escala que se construirá considerando los
resultados promedios obtenidos de las respuestas de todas las universidades aplicantes.
5. Proyección social
Proporcionará información sobre las acciones de proyección social emprendidas por la universidad para
aportar a la solución de los problemas ambientales locales, regionales y nacionales y a la construcción de una
cultura ciudadana ambiental, para lo cual se vincula con diversos sectores y actores en aras de contribuir a la
sostenibilidad ambiental del país, de manera articulada con la misión y filosofía de cada universidad.
6
http://repositorio.concytec.gob.pe/bitstream/20.500.12390/2231/1/VERSI%C3%93N%20FINAL%20-
%20GUIA%20ALICIA%202.0.1%20-%20ENERO%202021.pdf
43
5.1 Acciones de proyección social con temática ambiental
Indique el número de acciones de proyección social con temática ambiental realizados u organizados por la
universidad en el año anterior al año en que se evalua (por ejemplo, si se evalua el año 2022 se debe presentar
información del año 2021). Se requiere evidencia (base de datos en Excel de iniciativas de proyección social que
contenga nombre de la iniciativa, fecha de ejecución, lugar de ejecución, responsable de la ejecución, enlace o
link). Mientras más evidencias mejor (por ejemplo, se puede agregar imágenes o remitir reportes de iniciativas
realizadas o enlaces que informen al respecto). Ejemplos de iniciativas puede ser: jornadas de educación
ambiental en comunidades, apoyo en limpieza de playas, recuperación ambiental de espacios públicos, entre
otros.
• 0
• 1 - 10
• 11 - 20
• 21- 40
• > 41
Se sugiere enviar información en una tabla como la siguiente:
Nombre Quién Objetivo Fecha de Lugar de Destinatarios Resultados Evidencia

de la organiza en la realización ejecución
iniciativa universidad
Dirección, Enlace
Oficina o web u
facultad otra
envidenci
a anexa
44
Ejemplo de iniciativas de proyección social relacionados a
temas de ambiente y/o sostenibilidad ambiental
https://estudiantes.ucontinental.edu.pe/noticias/arequipa-estudiantes-de-continental-buscan-recuperar-
areas-verdes-de-villa-independiente/
5.2 Número de organizaciones ambientales estudiantiles existentes en la universidad
Indique el número total de organizaciones de estudiantes tanto a nivel de facultad como de toda la universidad
en temas de ambiente, existentes en la universidad. Por ejemplo, una agrupación de estudiantes en la Facultad
de Derecho que brindan asesoramiento en derecho ambiental; un grupo de estudiantes de Ingeniería Ambiental
que promueven jornadas de educación ambiental, tambien es otro ejemplo. Se requiere evidencia (base de datos
en Excel de organización de estudiantes, quiénes y cuántos la integran, actividades principales, fecha de
conformación, enlace o link). Mientras más evidencias mejor (por ejemplo, se puede agregar imágenes o remitir
reportes de iniciativas realizadas o enlaces que informen al respecto).
• 0
• 1-2
• 3-4
• 5 - 10
• > 10
Se sugiere enviar información en una tabla como la siguiente:
45
Nombre de la Fecha de Objetivo Integrantes Actividades Evidencia
organización conformación principales
estudiantil
Enlace web u
otra
envidencia
anexa
Ejemplo de grupo estudiantil en temas de ambiente y/o sostenibilidad ambiental

https://facultad.pucp.edu.pe/ingenieria/agrupaciones/grupo-estudiantil-de-medioambiente-y-recursos-
del-agua-gemra/
5.3 Programa de Voluntariado Ambiental
Seleccione una de las siguientes opciones que mejor refleje la condición actual de su universidad con respecto
a la promoción de voluntariado ambiental. Se requiere evidencia de la existencia del programa y de las acciones
que realiza (enlace web, documento de formalización del programa, noticias difundidas sobre acciones de
voluntariado ambiental, imágenes, entre otros). Mientras más evidencia mejor.
• No existe
• Se realiza acciones de voluntariado ambiental intermitentes de manera esporádica
46
• Existe un programa de voluntariado ambiental pero impulsado por una facultad
• Se reconoce un nodo de una red externa como voluntariado ambiental de la universidad (Ej. Nodo RUA)
• Cada facultad realiza acciones de voluntariado en temas ambientales
• El programa de voluntariado de la universidad tiene una línea de acción ambiental
• La universidad tiene un programa específico de voluntariado ambiental constituido de manera formal pero
que opera de manera esporádica
• La universidad tiene un programa específico de voluntariado ambiental constituido formalmente,
operando de manera continua y sostenida
Ejemplo de Programa de Voluntariado ambiental en la universidad
https://www.facebook.com/VoluntariadoAmbientalUNMSM/
47
Ejemplo de Programa de Voluntariado ambiental en la universidad
https://www.facebook.com/Voluntariado-en-Gestión-Ambiental-UNA-Puno-1385089148323294/
d. Evidencias
A fin de respaldar las respuestas expresadas por las universidades a cada indicador es necesario tener en cuenta:
• Evidencia obligatoria.
• La falta de evidencia puede resultar en un puntaje disminuido.
• Las evidencias puede ser videos, imágenes, gráficos, tablas, datos, documentos, enlaces web, etc.
• La evidencia debe ser enviado al siguiente correo electrónico: interuniversia.peru@gmail.com
• Para cada pregunta provista de evidencia, el tamaño máximo para la evidencia es de 2 MB (.doc/.docx
/.pdf).
48
Referencias bibliográficas
Las siguientes fuentes han sido tomadas como referencia para elaborar la presente matriz:
● CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

(2021). Guía ALICIA 2.0.1. Directrices para repositorios institucionales de la Red Nacional de
Repositorios Digitales de Ciencia, Tecnología E Innovación De Acceso Abierto (Renare). Lima:
CONCYTEC.

(2020). Guía de Grupos, Centros, Institutos y Redes de Investigación en Ciencia y Tecnología.
Lima: CONCYTEC.

(2019). Guía práctica para la identificación, categorización, priorización y evaluación de líneas
de investigación. Lima: CONCYTEC.
● ESCHENHAGEN, María L. (2009). Educación Ambiental en América Latina. Retos

epistemológicos y culturales.
● GARAY-FLÜHMANN, Rosa & ERAZO, Manuela & CÁRCAMO, P. & REYES, Lester &
MÉNDEZ, Manuela. (2014). MANUAL DE INVESTIGACIÓN AMBIENTAL.
https://www.researchgate.net/publication/268513572_MANUAL_DE_INVESTIGACION_A
MBIENTAL
● UI GREEN METRIC WORLD UNIVERSITY RANKINGS (2019). Guideline Green Metric World
University Rankings 2019.
● HOLGUÍN, María T. (2014). “Una aproximación a los sistemas ambientales universitarios”.

Ponencia presentada en el Curso Taller Institucionalización del Compromiso Ambiental en
Universidades. Villa de Leyva. 21 de octubre de 2014.
● HUELLA DE CARBONO PERÚ: https://huellacarbonoperu.minam.gob.pe
● MINISTERIO DEL AMBIENTE (2016). Agenda de Investigación Ambiental al 2021. Lima:

MINAM.
● MOLDAN, Bedřich; JANOUŠKOVÁ, Svatava; HÁK, Tomáš (2012). "How to understand and
measure environmental sustainability: Indicators and targets": 4–13.
● MORELLI, John (2011) "Environmental Sustainability: A Definition for Environmental

Professionals," Journal of Environmental Sustainability: Vol. 1: Iss. 1, Article 2.
http://scholarworks.rit.edu/jes/vol1/iss1/2
● RED AMBIENTAL INTERUNVIERSITARIA (2020). Matriz de Incorporación de la Dimensión

Ambiental en Universidades Peruanas
49
● SUCAR, Shafía y MOTA P. Norma (eds.) (2013). Indicadores para Medir la Contribución de las
Instituciones de Educación Superior a la Sustentabilidad. Consorcio Mexicano de Programas
Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sustentable – COMPLEXUS. Editorial
Universidad de Guanajuato, 1era. Edición, pp. 198.
● ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA

CULTURA (1978). Conferencia de Tbilisi. UNESCO.
● WOO, J. and CHOI, K. S. (2013). Analysis of potential reductions of greenhouse gas emissions
on the college campus through the energy saving action programs’, Environmental Engineering
Research, 18(3), pp. 191- 197.
Referencias adicionales
● BAZÁN, Mario et al. (2012). Estado de los aportes de la universidades en formación,

investigación, proyección y ecoeficiencia. Informe para la Dirección General de Educación,
Cultura y Ciudadanía Ambiental. Ministerio del Ambiente, Perú, pp. 35.
● CÁRDENAS, José M. (2014). Incorporación de la perspectiva ambiental en las universidades

peruanas. Reporte sobre el compromiso ambiental de las universidades. Red Ambiental
Interuniversitaria - Interuniversia Perú, pp. 39.
-------------------- (2013). Guía para Universidades Ambientalmente Responsables:
Responsabilidad Ambiental Universitaria: Compromiso y oportunidad. Lima. Red
Ambiental Interuniversitaria - Interuniversia Perú, pp. 39.
● CARRILLO, María de los Ángeles (s/a). Incorporar la Dimensión Ambiental en la universidad

pública. Aporte, pp. 28-33.
● ISAAC, C., et al. (2008). Metodología para el diagnóstico ambiental de las Instituciones de la
Educación Superior en Cuba. Memorias del Tercer Congreso Internacional por el desarrollo
sostenible y el medio ambiente. Redesom. Colombia. P. 308.
● MORÍN, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. En I.C.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación (Ed.). Paris, Francia.
● RAMOS, Silvia et al. (s/a). Guía de Indicadores de Desempeño Ambiental en la UNICACH.

Programa Ambiental Universitario para el Desarrollo Sostenible. Universidad de Ciencias y
Artes de Chiapas, pp. 56.
● SAENZ, Orlando (2014). “Ámbito. Gobierno y participación”. Ponencia presentada en el Curso

Taller Institucionalización del Compromiso Ambiental en Universidades. Villa de Leyva. 22 de
octubre de 2014.
50
Anexo
El detalle de la puntuación otorgada a cada indicador se describe a continuación:
CATEGORÍAS / INDICADORES PUNTOS PUNTUACIÓN PONDERACIÓN %

1. GOBIERNO 10%
1.1 Política Ambiental 300
No cuenta con política ambiental institucional 0
Se está preparando la política ambiental institucional 0.25x300
Lineamientos ambientales forman parte de la política de responsabilidad social o de 0.50x300

otro documento
Política ambiental institucional aprobada formalmente 0.75x300
Política ambiental institucional aprobada formalmente, disponible y accesible 1.00x300
200
1.2 Plan Ambiental
No cuenta con plan ambiental institucional 0
Se está preparando el plan ambiental institucional 0.20x200
No existe plan ambiental institucional, pero se consideran algunas acciones 0.40x200

ambientales en los planes operativos de cada unidad o facultad.
Acciones ambientales forman parte del plan operativo de la Dirección u Oficina de 0.45x200
Responsabilidad Social
Plan ambiental institucional aprobado formalmente 0.50x200
Plan ambiental institucional aprobado formalmente, está disponible y accesible, 0.75x200

pero no actualizado (no se actualiza hace 2 años)
Plan ambiental institucional aprobado formalmente, está disponible, accesible y 1.00x200

actualizado anualmente
1.3 Estamento o dependencia ambiental 300
No cuenta 0
En proceso de constitución 0.10x300
Los temas de sostenibilidad ambiental son vistos por una facultad o instituto 0.20x300
Ha constituido un comité o comisón ambiental multiactor encargado de la 0.30x300

implementación de la política ambiental de la universidad, pero no esta activo
Cada unidad (o facultad o departamento) planifica y desarrolla su plan de acciones 0.40x300

ambientales
Los temas de sostenibilidad ambiental lo ve la Dirección o Área de Responsabilidad 0.50x300

Social
Estamento ambiental dependiente de la Dirección o Área de Responsabilidad Social 0.60x300
Ha constituido un comité o comisón ambiental multiactor encargado de la 0.70x300

implementación de la política ambiental de la universidad, esta activo (existe
evidencia de su trabajo en los últimos 6 meses)
Cuenta con estamento ambiental autónomo o dependiente del Rectorado o de la 0.80x300

Alta Dirección, de carácter técnico-administrativo, con dedicación exclusiva para los
temas de sostenibilidad ambiental o la implementación de la política ambiental de la
universidad, pero no está operativa
Cuenta con estamento ambiental autónomo o dependiente del Rectorado o de la 1.00x300

Alta Dirección, de carácter técnico-administrativo, con dedicación exclusiva para los
temas de sostenibilidad ambiental o la implementación de la política ambiental de la
universidad, operativa y trabajando sostenidamente
1.4 Página web ambiental de la universidad 100
No tiene sitio web 0
51
Sitio web en progreso o en construcción 0.25x100
El sitio web está disponible, accesible y de reciente creación (hace menos de 3 meses) 0.50x100
El sitio web está disponible, accesible y desactualizado (no se actualiza hace más de 0.75x100
3 meses)
El sitio web está disponible, accesible y actualizado ocasionalmente (no se actualiza 0.90x100
hace más de un mes, no se evidencia actividad continua en la página web)
El sitio web está disponible, es accesible y se actualiza regularmente (se actualiza al 1.00x100
menos semanalmente, se evidencia actividad continua).
1.6 Reporte de Sostenibildiad Ambiental 100
No publica reporte de sostenibilidad ambiental 0
Se ha proyectado elaborar o está preparando un reporte de sostenibilidad ambiental 0.25x100
Se elabora reporte de sostenibilidad ambiental pero no es accesible al público 0.50x100
Se elabora y publica reporte de sostenibilidad ambiental (está disponible y accesible 0.75x100

al público), pero esta desactualizado (antigüedad es dos años a más)
Se elabora y publica reporte de sostenibilidad ambiental (está disponible y accesible 1.00x100

al público) y, actualizado anualmente
Total 1000
2. GESTIÓN AMBIENTAL 35%
A) Consumo total de energía eléctrica por la universidad en los últimos 12 meses 100 1.00x100
(kiloWatt-hora).
a) Número total de estudiantes regulares 100 1.00x100
b) Número total de personal académico) y personal administrativo que trabaja en su 100 1.00x100
universidad
2.1 Consumo total de electricidad (kiloWatt-hora) dividido por la población 300

universitaria total
>= 2424 kWh 0
<2424 - 1535kWh 0.25x300
<1535 - 633 kWh 0.50x300
<633 - 279 kWh 0.75x300
<279 kWh 1.00x300
2.2 Uso de luminarias ahorradoras de energía en las instalaciones de la 300

universidad
<1% de luminarias son ahorradora de energía 0
1 - 25% de luminarias son ahorradora de energía 0.25x300
>25 - 50% de luminarias son ahorradora de energía 0,50x300
>50 - 75% de luminarias son ahorradora de energía 0.75x300
>75% de luminarias son ahorradora de energía 1.00x300
2.3 Uso de electrodomésticos de bajo consumo 300
<1% de los electrodomésticos son de bajo consumo 0
1 - 25% de los electrodomésticos son de bajo consumo 0.25x300
>25 - 50% de los electrodomésticos son de bajo consumo 0.50x300
>50 - 75% de los electrodomésticos son de bajo consumo 0.75x300
>75% de los electrodomésticos son de bajo consumo 1.00x300
2.4 Número de fuentes de energía renovables en la(s) sede(s) universitaria(s) 200

(solar, eólica, otros)
52
Ninguno 0
En proceso (instalación dispositivos como paneles solares, reflectores solares, 0.25x200

estaciones para recargar de celulares, sombrillas fotovoltaicas; pero no de manera
masificada; tipo pilotos)
1 fuente 0.50x200
2 fuentes 0.75x200
3 fuentes 0.90x200
>3 fuentes 1.00x200
2.4.a Cantidad de energía renovable producida en kiloWatt-hora en su 100 1.00x100

universidad
2.5 Acciones institucionalizadas para el ahorro de agua 200
Ninguno 0
1 acción institucionalizada 0.25x200
2 - 3 acciones institucionalizadas 0.50x200
>5 acciones institucionalizadas 1.00x200
2.6 Acciones institucionalizadas para reducir el uso de papel y plastico 200
Ninguno 0

2.7 Acciones institucionalizadas para el manejo de residuos sólidos 400
Ninguno 0

2.8 Porcentaje del campus o sedes cubierto por vegetación natural o plantada con 200
respecto al área total
<= 10% del área total 0

>10-20% del área total 0.25x200
> 40% del área total 1.00x200
2.9 Implementación de elementos de construcción sostenible 200
Ninguno. Seleccione esta opción si no hay implementación de elementos de 0

construcción sostenible en su universidad
1 elemento (uno de cualquiera de los elementos mencionados) 0.25x200
2 elementos (dos de cualquiera de los elementos mnecionados) 0.50x200
3 elementos (tres de cualquiera de los elementos mencionados) 0.75x200
>3 elementos (más de tres de cualquiera de los elementos mencionados) 1.00x200
2.10 Reporte de inventario de Huella de Carbono en Huella de Carbono Perú 500
No reporta, ni ha iniciado proceso 0
En proceso (la universidad se ha registrado y emitido su declaración jurada en 0.25x500

Huella de Carbono Perú)
53
La universidad calcula y reporta sus emisiones en Huella de Carbono Perú 0.50x500
La universidad ha verificado sus emisiones a través de una acreditadora, según 0.75x500

Huella de Carbono Perú
La universidad ha reducido sus emisiones en dos años consecutivos, según registro 0.90x500
en Huella de Carbono Perú
La universidad demuestra la neutralización de emisiones a través de compra de 1.00x500
créditos de carbono, certificado subido en Huella de Carbono Perú
2.11 Estrategia de reducción de gases de efecto invernadero 300
Ninguno 0
Estrategia para reducir gases de efecto invernadero en preparación (por ej. perfil de 0.25x300
proyecto de estrategias, estudio de factibilidad del desarrollo de estrategias, otros)
Estrategia para reducir las emisiones de uno de los tres ámbitos considerados 0.50x300
(Alcance 1 o 2 o 3)
Estrategia para reducir las emisiones de dos de los tres ámbitos considerados 0.75x300
(Alcance 1 y 2 o Alcance 1 y 3 o Alcance 2 y 3)
Estrategia para reducir las emisiones de los tres ámbitos considerados (Alcance 1, 2 1.00x300
y 3)
Total 3500
3. FORMACIÓN 20%
3.1 Perfiles de egreso contemplan el desarrollo de competencias de conciencia 600

ambiental
Ninguno 0
1-25 % de carreras contempla 0.25x600
> 25%-50% de carreras contempla 0.50x600
> 50% - 75% de carreras contempla 0.75x600
> 75% de carreras contempla 1.00x600
3.2 Asignatura sobre educación ambiental en los planes de estudio 600

Ninguno 0
1-25 % de carreras contempla 0.25x600
> 25%-50% de carreras contempla 0.50x600
> 50% - 75% de carreras contempla 0.75x600
> 75% de carreras contempla 1.00x600
3.3 Número de eventos relacionados con la sostenibilidad ambiental 800
0 0
1–5 0.25x800
6 - 18 0.50x800
19 - 48 0.75x800
> 48 1.00x800
Total 2000
4. INVESTIGACIÓN 20%
4.1 Grupos de Investigación ambiental 300
No existen grupos de investigación ambiental 0
Tiene al menos un grupo de investigación ambiental emergente 0.20x300
Tiene más de un grupo de investigación ambiental emergente 0.40x300
54
Tiene al menos un grupo de investigación ambiental por consolidar 0.45x300
Tiene más de un grupo de investigación ambiental por consolidar 0.50x300
Tiene al menos un grupo de investigación ambiental consolidado 0.75x300
Tiene más de un grupo de investigación ambiental consolidado 1.00x300
4.2 Producción per cápita de publicaciones en revistas indizadas 1000
La puntuación máxima a obtener será de 1000 puntos, en base a una escala que se construirá considerando los resultados promedios obtenidos de las
respuestas de todas las universidades aplicantes.
4.3 Patentes 200
0 0
1 0.25x200
2 0.50x200
3 0.75x200
>3 1.00x200
4.4 Producción per cápita de otro tipo de publicaciones 500
La puntuación máxima a obtener será de 500 puntos, en base a una escala que se construirá considerando los resultados promedios obtenidos de las
respuestas de todas las universidades aplicantes.
Total 2000
5. PROYECCIÓN SOCIAL 15%
5.1 Acciones de proyección social con temática ambiental 800
0 0
1 - 10 0.25x800
11 - 20 0.50x800
21- 40 0.75x800
> 41 1.00x800
5.2 Número de organizaciones ambientales estudiantiles existentes en la 300

universidad
0 0
1-2 0.25x300
3-4 0.50x300
5 - 10 0.75x300
> 10 1.00x300
5.3 Programa de Voluntariado Ambiental de la universidad 400
No existe 0
Se realiza acciones de voluntariado intermitentes de manera esporádica 0.10x400
Existe un programa de voluntariado ambiental pero impulsado por una facultad 0.20x400
Se reconoce un nodo de una red externa como voluntariado ambiental de la 0.30x400

universidad (Ej. Nodo RUA)
Cada facultad realiza acciones de voluntariado en temas ambientales 0.40x400
El programa de voluntariado de la universidad tiene una línea de acción ambiental 0.60x400
La universidad tiene un programa específico de voluntariado ambiental constituido 0.80x400

de manera formal pero que opera de manera esporádica
55
La universidad tiene un programa específico de voluntariado ambiental constituido 1.00x400
formalmente, operando de manera continua y sostenida
Total
TOTAL 10000
56
Red Ambiental Interuniversitaria – Interuniversia Perú (RAI)
La Red Ambiental Interuniversitaria – Interuniversia Perú (RAI), es una red de buena voluntad
conformada por universidades públicas y privadas, que aspiran a ser ejemplo de responsabilidad
ambiental y que promueve la incorporación de la dimensión ambiental en las funciones
sustantivas de las instituciones de educación superior universitaria; así como, aumentar y
mejorar la participación de la comunidad universitaria en actividades dirigidas a la
sostenibilidad ambiental dentro y fuera de sus campus.
La RAI (y por ende las universidades que la integran) forman parte de la Alianza de Redes
Iberoamericanas de Universidades por La Sustentabilidad y el Ambiente - ARIUSA y del
Capítulo Latinoamérica de la Alianza Mundial de Universidades Sobre Ambiente y
Sostenibilidad - GUPES-LA.
Correo electrónico: interuniversia.peru@gmail.com
Web: https://redambientalinteruniversitaria.wordpress.com/
Fan page: https://www.facebook.com/REDAMBIENTALINTERUNIVERSITARIA/
57

Matriz de Indicadores Rsaup 2022 6 Junio

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Matriz de Indicadores Rsaup 2022 6 Junio

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GUÍA DE INDICADORES

Secretaria Técnica – Red Ambiental Interuniversitaria

1. ¿Qué es la guía de indicadores de incorporación de la dimensión 3

2. ¿Qué se mide con los indicadores propuestos en la guía? 4

3. ¿Qué entendemos por sostenibilidad ambiental? 5

4. ¿Qué se busca con la medición sistémica del actuar ambiental 6

5. ¿Qué universidad pueden aplicar los indicadores y participar de los 6

6. ¿Qué beneficios aporta el participar en los reportes de sostenibilidad 7

7. ¿Cuál es la metodología detrás de la aplicación de los indicadores? 7

La universidad impacta en el ambiente a través del despliegue de todas sus funciones

En el 2017, participaron del reporte 28 universidades de 15 regiones del país. En el 2018,

Número de universidades participantes en el RSAUP 2017-2021

2. ¿Qué se mide con los indicadores propuestos en la guía?

La sostenibilidad ambiental se refiere al componente ambiental del desarrollo sostenible.

• Fortalecer el compromiso universitario con la sostenibilidad ambiental, y reconocer el aporte de las

5. ¿Qué universidad pueden aplicar los indicadores y participar de los

7. ¿Cuál es la metodología detrás de la aplicación de los indicadores?

La filosofía detrás de la aplicación de los de Indicadores de Incorporación de la Dimensión Ambiental en

La Guía de Indicadores de Incorporación de la Dimensión Ambiental en Universidades son la base para

Categorías utilizadas en la guía, número de indicadores, porcentaje

NO Categorías Número de Porcentaje respecto Máximo de

TOTAL 26 100 10 000

En la categoría Gobierno, se evalúa el compromiso ambiental de la universidad a nivel de gobernanza

En la categoría Formación, se evalúa el compromiso ambiental de la universidad a través de ambientalización

En la categoría Investigación, se evalúa la práctica institucional en la generación de conocimiento ambiental.

Indicadores por categoria evaluada y puntajes máximos por cada indicador

CATEGORÍAS / INDICADORES PUNTOS

1.1 Política Ambiental institucional 300

1.2 Plan Ambiental institucional 200

1.3 Estamento o dependencia ambiental 300

1.4 Página web ambiental de la universidad 100

1.5 Reporte de sostenibilidad ambiental 100

2. GESTIÓN AMBIENTAL 35%

2.1 Consumo total de electricidad (kiloWatt-hora) dividido por la población 300

2.4.a Cantidad de energía renovable producida en kiloWatt-hora en su universidad 100

2.9 Implementación de elementos de construcción sostenible 200

2.10 Reporte de inventario de Huella de Carbono en Huella de Carbono Perú 500

2.11 Estrategia de reducción de gases de efecto invernadero 300

3.1 Perfiles de egreso contemplan el desarrollo de competencias de conciencia 600

3.2 Asignaturas sobre educación ambiental en los planes de estudio 600

3.3 Número de eventos relacionados con la sostenibilidad ambiental 800

4.1 Grupos de investigación ambiental 300

4.2 Producción per cápita de publicaciones en revistas indizadas 1000

4.4 Producción per cápita de otro tipo de publicaciones 500

5.1 Acciones de proyección social con temática ambiental 800

5.2 Número de organizaciones ambientales estudiantiles existentes en la universidad 300

5.3 Programa de Voluntariado Ambiental 400

c. Cuestionario de aplicación de los indicadores (categorias e indicadores)

0. Información básica sobre la universidad:

1.1 Política ambiental institucional

La política ambiental institucional expresa el compromiso de la universidad en materia ambiental y contiene

• No cuenta con política ambiental institucional

1.2 Plan ambiental institucional

• No cuenta con plan ambiental institucional

1.3 Estamento o dependencia ambiental

La implementación de la política ambiental institucional requiere un equipo técnico-operativo que trabaje en el

Ejemplo de estamento o dependencia ambiental

Ejemplo de estamento o dependencia

• No tiene sitio web

Ejemplo de página web ambiental

1.4.a Dirección de la página web de ambiental de la universidad (URL) si está disponible

Proporcione el enlace web (URL) ambiental de su universidad.

1.5 Reporte de sostenibilidad ambiental

• No publica reporte de sostenibilidad ambiental