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Español 1

Adriana de Teresa | Eleonora Achugar | María Isabel Gracida


Infinita es una serie diseñada por el Departamento de Proyectos Educativos de Ediciones Castillo.

Autores: D.R. © 2017 Adriana María de Teresa Ochoa, Eleonora Natalia Inés Achugar Díaz y María
Isabel Gracida Juárez

Dirección editorial: Tania Carreño King


Gerente de secundaria: Fabián Cabral
Gerente de Arte y diseño: Cynthia Valdespino
Coordinación editorial: Mónica Noble
Edición: Isaac Mosqueda
Edición técnica: Alejandro Silva
Asistencia editorial: Eréndira Verdugo
Revisión técnica: Isaac Castillo Vargas
Corrección de estilo: Sergio Gaspar

Coordinación diseño: Rafael Tapia


Coordinación iconográfica: Ma. Teresa Leyva
Coordinación operaciones: Gabriela Rodríguez
Arte y diseño: Gustavo Hernández
Supervisión diseño: Amaranta Ruiz Blancas
Diagramación: Margarita González Medina
Iconografía: Alma Ilse Trujillo Torres

Producción: Carlos Olvera

Material de promoción
Español 1. Infinita

D.R. © 2017 Ediciones Castillo, S.A. de C.V.


Castillo ® es una marca registrada
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education

Insurgentes Sur, 1886. Colonia Florida


Delegación Álvaro Obregón. C.P. 01030
México, D.F.
Teléfono: (55) 5128-1350
Lada sin costo: 01 800 536-17777
www.edicionescastillo.com

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro núm. 3304

Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio o
método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia o sistema para recuperar
información, sin permiso escrito del editor.
Presentación

El libro que tienes en tus manos forma parte de la serie Infinita y fue
diseñado con la idea de que el aprendizaje, tu aprendizaje, no tiene límites.
Pensamos que para que un aprendizaje permanezca, y no lo olvides al
terminar el año escolar, debe ser significativo, es decir, tiene que relacionarse
con lo que ya sabías, con lo que vives, ves y haces todos los días, y permitirte
continuar aprendiendo a lo largo de tu vida.

Con los libros de la serie Infinita queremos que aprendas de manera


permanente los temas de cada asignatura, y que desarrolles habilidades,
actitudes y valores que te permitan reflexionar, expresar tu opinión, resolver
problemas y contribuir a la construcción de un mundo en donde prevalezca
el aprecio por la dignidad humana, la solidaridad, la empatía, el respeto, el
rechazo a todas las formas de discriminación y violencia, y el cuidado de
nuestro planeta.

El libro de Español 1 ha sido elaborado pensando en ti, en que sea un


vehículo que, junto con la guía de tu profesor, te conduzca hacia la
adquisición de nuevos e interesantes conocimientos.

En este libro trabajarás en distintas prácticas sociales y continuarás


desarrollando tus competencias comunicativas para que consigas expresar
de manera más clara, oportuna y precisa lo que piensas y lo que quieres:
informar, dar instrucciones, convocar, disculparte, persuadir, presentar,
etcétera.

Para facilitar tu aprendizaje, hemos organizado este libro en tres unidades


© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

constituidas por secuencias didácticas. En ellas revisarás temas específicos


que te ayudarán a lograr cada aprendizaje. Al final de cada unidad
encontrarás actividades para fortalecer y reforzar los conocimientos
adquiridos. Asimismo, al final del libro encontrarás un conjunto de
secuencias con un tratamiento diferente, que corresponden a las actividades
recurrentes.

Esperamos que disfrutes este libro y que este curso sea provechoso para ti.

Los editores

3
Índice

Conoce tu libro 8

Unidad 1 16
Me preparo 18

Aprendizaje esperado Secuencia Lecciones Página

1. Función y características 20

2. Organización gráfica 22

Participa en la elaboración 1. Elaboración de un 3. Modos y tiempos verbales 24


del reglamento escolar reglamento 4. Reglamentos y convivencia social 26

5. Elaboración de un reglamento 28

Infografía “Elaboración de un reglamento” 30

1. Relación entre los textos y la realidad 32


Recopila y comparte 2. Propósitos sociales y participantes de los textos 34
2. Recopilación de refranes,
refranes, dichos y pregones
dichos y pregones 3. Recursos literarios para llamar la atención 36
populares
4. Lenguaje figurado 40

1. Elección y delimitación de un tema 44

2. Selección y lectura de textos 46

3. Localización de información 48

Elige un tema y hace una 4. Información en los gráficos y en el texto 52


3. Investigación de un tema
pequeña investigación 5. Enunciados que amplían e introducen información 56

6. Sinónimos, pronombres y elipsis 58

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


7. Organización de la información 60

Infografía “Proceso de investigación” 62

1. Búsqueda y selección de información 64

2. El guion de exposición 66

3. Apoyos gráficos 70

4. Explicaciones y descripciones 74
Presenta una exposición
4. Exposición oral de un
acerca de un tema de interés 5. Función de las conjunciones explicativas 76
tema
general
6. Lenguaje formal, recursos prosódicos y actitud
78
corporal

7. La audiencia 80

8. Exposición de un tema 82

Lo que aprendí 84
Convivo 86
Evaluación 87
Español práctico 89

4
Unidad 2 90
Me preparo 92

Aprendizaje esperado Secuencia Lecciones Página

1. La trama 94

2. Los personajes 98

3. El ambiente 100

4. Voces y perspectivas narrativas 102


Escribe cuentos de un
subgénero de su 5. Escritura de un cuento 5. Recursos para crear emociones 106
preferencia
6. Nexos temporales y frases adverbiales 108

7. Sinónimos, pronombres y otros recursos 110

8. Publicación de los textos 112

Infografía “Escribir un cuento” 114

1. Modelos de carta formal 116

2. Características de las cartas formales 120

3. Nexos y expresiones para enlazar oraciones 122


6. Escritura de una carta
Escribe cartas formales 4. Fórmulas de entrada y de despedida 124
formal
5. Solución de conflictos a través del lenguaje 126

6. Escritura de la carta 128


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Infografía “Características de las cartas formales” 130

1. Características de las monografías 132

2. Esquema de tema y subtemas 136

7. Escritura de una 3. Expresiones sinónimas y pronombres 138


Escribe una monografía
monografía
4. Coherencia textual 142

5. Marcadores textuales 144

6. Escritura de la monografía 146

1. El contexto cultural 150


Lee y compara poemas de
diferentes épocas sobre un 8. Comparación de poemas 2. El contexto social 152
tema específico (amor, vida, de diferentes épocas 3. Los espacios en la creación de ambientes 154
muerte, guerra…)
4. Recursos literarios en poemas de diferentes épocas 156

Lo que aprendí 160


Convivo 162
Evaluación 163
Español práctico 165

5
Unidad 3 166
Me preparo 168

Aprendizaje esperado Secuencia Lecciones Página


1. La trama 170

2. La representación escénica 172

3. División del texto dramático 174


Selecciona un texto narrativo 9. Adaptación y
para transformarlo en una obra representación de un 4. Los diálogos 178
de teatro y representarla texto narrativo
5. Las acotaciones 180

6. Adaptación del texto narrativo 182

Infografía ”Características de los textos dramáticos” 186

1. Características de la reseña 188

2. El título 192
Participa en la presentación 10. Presentación de un
pública de libros libro 3. Recursos léxicos para distinguir entre la
información recuperada de los textos y la propia 194

4. Escritura de la reseña y presentación del libro 196

1. Usos y funciones de la entrevista 198

2. Características de la entrevista 200

3. El entrevistado 202

4. El guion de entrevista 204

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Entrevista a una perdona 11. Realización de una 5. Lengua oral y lengua escrita 208
relevante de su localidad entrevista
6. Realización de la entrevista 210

7. El reporte de entrevista 212

8. Signos de admiración e interrogación 214

Infografía ”Cómo hacer una entrevista” 216

1. Diversidad lingüística y cultural de México 218


12. Investigación sobre 2. Lenguas originarias que se hablan en México
Investiga sobre la diversidad 220
la diversidad
lingüística y cultural de los
lingüística y cultural 3. Lenguas por regiones geográficas
pueblos originarios de México 222
de México
4. Publicación de la investigación 226

Lo que aprendí 228


Convivo 230
Evaluación 231
Español práctico 233

6
Actividades recurrentes 234

Aprendizaje esperado Secuencia Lecciones Página

1. Selecciona el material bibliográfico 236

2. Selecciona la información 237

3. Interpreta organizadores gráficos 238


Elabora fichas temáticas
13. Para escribir fichas temáticas
con fines de estudio
4. Registra la información relevante 240

5. Registra las fuentes de información 242

6. Redacta las fichas temáticas 243

1. Identifica a los personajes y determina su función 244

2. Reconoce cómo son los personajes 245

3. Reconoce aspectos sociales relevantes en el


247
relato
Lee narraciones de diversos
subgéneros narrativos: 4. Identifica el ambiente del relato 248
ciencia ficción, terror, 14. Para leer narraciones
policiaco, aventuras, sagas
5. Reconoce cómo se organiza la narración 249
u otros

6. Identifica al narrador de la historia 251

7. Consulta información sobre el subgénero 253


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8. Analiza un texto narrativo 254

1. Determina su repercusión social 256

2. Identifica sus características 257

3. Valora las fuentes de información 259

Lee y compara notas 4. Distingue entre información y opinión 260


informativas sobre una 15. Para comparar notas
noticia que se publica en informativas 5. Identifica los hechos, el tiempo y el lugar 262
diversos medios
6. Reconoce el lenguaje coloquial o formal 264

7. Identifica frases o adjetivos para referirse a las


265
personas y a los hechos

8. Identifica los mecanismos para dar relevancia a


266
una noticia

Bibliografía 268
Créditos iconográficos 271

7
Conoce tu libro
Tu libro se encuentra dividido en tres unidades y cada una se organiza en secuencias, que a su vez se dividen en
lecciones.

Entrada de unidad
La entrada de unidad incluye
una imagen acompañada de
un texto introductorio; ambos UX U1 En esta página
están relacionados con encontrarás los
contenidos de la unidad. aprendizajes esperados
También hay preguntas para que se tratan en las
despertar tu curiosidad. secuencias didácticas
de cada unidad.
Producción e interpretación de instructivos y documentos que
regulan la convivencia
Participa en la elaboración del reglamento escolar

Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos


El registro ordenado de información favorece el aprendizaje, ya que facilita el
manejo de los datos, la preservación y disponibilidad del conocimiento y, por lo Elige un tema y hace una pequeña investigación
tanto, la construcción de nuevos saberes. Las fichas temáticas son una herramienta
de registro indispensable a la hora de investigar, estudiar o transmitir información a Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
un auditorio. Cualquiera que sea su soporte, están diseñadas para tener información
relevante y ordenada a mano. ¿Qué hace la chica de la imagen? ¿Qué recursos Presenta una exposición acerca de un tema de interés general
utiliza? ¿Qué tipo de información está registrando? ¿De dónde la obtiene?
Creaciones y juegos con el lenguaje poético
Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares

16 17

Me preparo
U1
Se trata de un conjunto Características de
los reglamentos
Para conocer un poco sobre los temas de esta unidad, realiza las siguientes actividades.

1. Subraya la opción correcta.


6. Ordena los datos de los recuadros para obtener la referencia bibliográfica. Agrega
los signos de puntuación.
Referencias bibliográficas
Al costado de cada
• ¿Qué es un reglamento?

de actividades que actividad se indica el


a) Un grupo de normas decretadas por los legisladores. México Monsieur Teste 2003
b) La organización esquemática de elementos diversos. Paul Valery Editorial Aldus
c) El conjunto de reglas para el desarrollo de alguna situación social.
d) Una serie de instrucciones para el buen funcionamiento de una actividad.

aparecen al inicio tema de la unidad con


2. Ordena los elementos del siguiente reglamento de tránsito.

Peatones 1
FCE 2017 Tim Parks 219 pp.
Artículo 1. ( ) Usuarios del transporte público México Desde aquí leo
Artículo 2. Ciclistas

de cada unidad, para el que se relaciona.


La circulación en condiciones de 2
seguridad vial es un derecho. 7. Identifica con una el refrán. Características de los
refranes
I. ( ) Se evitará la colocación de objetos que repre- a) ¿Quién es algo y nada a la vez? ( )
II. senten un obstáculo a la circulación. b) A palabras necias, oídos sordos. ( )
III. Se dará prioridad en la utilización del espacio c) Gracias a la vida, que me ha dado tanto. ( )

que descubras lo que


vial de acuerdo con la siguiente jerarquía: d) ¿Usted no nada nada? No, porque no traje traje. ( )

El presente reglamento tiene por objeto 3 8. Subraya la respuesta correcta.


a. ( ) regular la circulación de peatones y vehículos • El propósito comunicativo de los refranes es...
b. en la vía pública y la seguridad vial. a) contar una historia.

sabes acerca de los


c. La aplicación de este reglamento seguirá los b) transmitir un saber.
siguientes principios rectores: c) presentar un enigma.
d) expresar sentimientos.

Características de las 3. Relaciona las características con el tipo de ficha correspondiente. 9. Encierra la opción correcta.
fichas temáticas
a) Transcripción literal de una parte de un texto. ( ) 1. Ficha textual • Los apoyos visuales en una exposición oral sirven para... Características de las

temas que estudiarás.


exposiciones orales
b) Idea de un texto con las propias palabras. ( ) 2. Ficha de resumen a) entretener a la audiencia.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
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c) Ideas principales abreviadas. ( ) 3. Ficha de comentario b) ofrecer mejores ejemplos.


d) Idea del texto y opinión crítica sobre ella. ( ) 4. Ficha de paráfrasis c) ayudar a memorizar información.
d) facilitar la comprensión de un tema.
Investigación 4. Relaciona cada pregunta con el aspecto que busca responder.
de un tema
a) ¿Cómo y cuándo surgió el problema, 10. Anota V o F entre los paréntesis según sean verdaderas o falsas las afirmaciones.
fenómeno o situación? ( ) 1. Causas a) Exponer un tema exige usar lenguaje formal y tecnicismos. ( )
b) ¿Cómo se ha transformado en el tiempo el b) Los apoyos visuales en una exposición oral sirven para ( )
problema, fenómeno o situación? ( ) 2. Origen entretener a la audiencia.
c) ¿Por qué sucede el problema, fenómeno c) El guion de intervención permite organizar adecuadamente ( )
o situación? ( ) 3. Definición la información por exponer.
d) ¿En qué consiste el problema, fenómeno d) La improvisación es una de las principales estrategias para ( )
o situación? ( ) 4. Evolución exponer oralmente un tema.

Apoyos gráficos 5. Conecta con una línea el organizador gráfico y el tipo de relación que representa. 11. Relaciona las definiciones con el concepto correspondiente.
Lógica El nivel de importancia o generalidad de la información a) Pronunciación correcta de las palabras. ( ) 1. Ritmo
Comparativa Relaciones de contraste b) Velocidad con la que se pronuncian las palabras. ( ) 2. Fluidez
Jerárquica Relaciones de causa-efecto entre las etapas de un proceso c) Desarrollo de la exposición sin interrupciones. ( ) 3. Volumen
Cronológica Relaciones de secuencia temporal d) Fuerza que se le imprime a la voz. ( ) 4. Dicción

18 19

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Organización de las secuencias
Cada secuencia se organiza en
lecciones. En cada lección se S6 Escritura de una carta formal
identifican tres momentos: inicio, Ámbito: Participación social. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de textos
para realizar trámites y gestionar servicios. Aprendizaje esperado: Escribir cartas formales.

desarrollo y cierre. Las cartas son mensajes escritos que se envían con distintos fines, entre ellos: solicitud,
reclamo y aclaración. Cuando abordan temas oficiales, públicos o de negocios, se les
Inicio. Actividades en las
que se recuperan
llama cartas formales. Para escribirlas es útil conocer sus intenciones comunicativas, sus
principales características de forma y contenido, fórmulas de saludo y despedida, así
como el tipo de palabras empleadas para enlazar las oraciones.

Modelos de carta formal


conocimientos.
L1

Las cartas formales pueden ser laborales, académicas, comerciales y gubernamentales,


entre otras. Sus tipos son tan variados como sus intenciones comunicativas.

Antes de la primera lección se Inicio 1. Completa la tabla con las principales diferencias entre una carta formal y una informal.

Las cartas pueden Carta formal Carta informal

presenta un texto que contextualiza el


tener distintas
intenciones
comunicativas

contenido de la secuencia y articula 2. Comenta con el grupo algunos ejemplos concretos de intenciones comu-
nicativas de las cartas formales, como aclarar, pedir, solicitar y reclamar.
3. Comenta con el grupo cuáles pueden ser las principales semejanzas

las lecciones. Desarrollo. Actividades


entre una carta de petición, una de reclamo, una de aclaración y una de
solicitud.

Desarrollo Las cartas formales pueden tener intenciones comunicativas específicas y algunas carac-

para construir o integrar


terísticas de contenido y estructura propias, pero todas comparten una organización y un
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vocabulario similares.

1. Lee las cartas, compara los distintos modelos y determina sus principales semejanzas

elementos del contenido.


y diferencias. Guíate con las preguntas del recuadro de análisis.

Para el análisis 1
1. ¿Cuáles son las Ciudad de México, 3 de agosto de 2017
partes de las cartas? Estimado Presidente,
¿En qué orden se
Le pido que tome acciones inmediatas para proteger el Golfo de California, Patrimonio
presentan? Señala
con corchetes las Mundial y hogar de las últimas 30 vaquitas, como un legado de su liderazgo para México
principales partes de y el mundo.

Cada lección inicia con un texto breve


cada carta.
Rica biodiversidad
El alto Golfo de California es el único lugar donde habita la vaquita, especie que usted ha
defendido en el pasado. Evitar su extinción requiere prohibir permanentemente las redes

que antecede a la situación inicial. de enmalle, desarrollar artes de pesca alternativas y aplicar de forma efectiva la ley para
detener la pesca ilegal de la totoaba y su tráfico de México a China.

116

8
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1

Al final del desarrollo


3. Compara el siguiente fragmento con el texto trabajado previamente.

capítulo primero disposiciones generales Conoce más


[…] Aprende más sobre los
Artículo. Para los efectos del presente Reglamento, se entenderá por: recursos gráficos del

encontrarás un Algunas secuencias presentan


reglamento en:
Aspirante: Persona física que solicita su ingreso en alguno de los programas educativos que
ofrece la Universidad en los términos previstos en la convocatoria correspondiente. http://www.edutics.
Aula virtual (Aula): Ambiente de aprendizaje en el que el estudiante y el personal académi- mx/34g
co encuentran la planeación didáctica y las actividades comprendidas en el programa de

recuadro donde se sugerencias de actividades para


estudios de cada asignatura.
Centro de Acceso y Apoyo Universitario (C A AU ): Instalaciones físicas con infraestructura
tecnológica y personal de apoyo para que los estudiantes tengan acceso a recursos infor-
máticos y orientación académica. Estas instalaciones están ubicadas en distintas entidades
federativas.

presenta información a) Agrega los recursos gráficos necesarios (texto en negritas, MAYÚSCULAS, cursivas;
viñetas, números, incisos) para organizar y jerarquizar la información. tipografía
trabajar por proyectos.
teórica del contenido
b) Comenta con el grupo lo siguiente:
tipografía
• ¿Era necesario agregar recursos gráficos al texto? ¿Por qué?
• ¿Eso facilitó su comprensión? ¿Por qué? tipografía
4. Completa el cuadro en tu cuaderno con la información de los recursos gráficos usados
en los reglamentos revisados hasta ahora. tipografía

que estudiaste en la Reglamento Recursos gráficos Función Ejemplo


tipografía

tipografía

lección. Cierre. Actividades para elaborar


tipografía

Con las opciones que


ofrecen las fuentes
tipográficas es más fácil
a) Comenta con el grupo cuáles son las principales semejanzas en el modo de organizar

un producto que refleje lo que


ordenar y jerarquizar la

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el texto y usar los recursos gráficos en los reglamentos analizados. información.

Organización gráfica en los reglamentos Proyecto


Los reglamentos se organizan como un listado, con distintas partes señaladas con tí- • En equipo, revisen otros

aprendiste en la lección.
tulos y subtítulos vinculados respectivamente con el tema y los subtemas del texto. reglamentos para comparar sus
características gráficas.
Los recursos gráficos que se emplean son, principalmente:
• Explora, de manera individual,
• Números [1º, 2., III., 4)…]: organizan los capítulos o apartados del reglamento. También las opciones de estilos y tamaños
se utilizan para enumerar los artículos o las reglas. de letra de algún procesador de
• Incisos [I., a., b)…]: sirven para enlistar elementos que son parte de una regla. textos.
• Viñetas [•, ■ , ♦, ☛…]: como los incisos, ordenan los distintos aspectos de una regla. • Discutan en grupo qué recursos
• Tamaños y estilos de letras [negritas, cursivas, MAYÚSCULAS, VER SALITA S ]: resaltan gráficos se podrían utilizar en
un reglamento escolar. ¿Cuál
información dentro de un párrafo para facilitar su comprensión y destacar su rele-
podría ser la mejor manera de
vancia. organizarlo?

1. Elabora una lista de cotejo para evaluar la organización y el uso de los recursos Cierre
gráficos de un reglamento. Guárdala en el portafolio de evidencias.
2. Escribe en una hoja de qué manera conocer la organización gráfica de los reglamen-
tos facilita la planeación y elaboración de uno para el salón de clases.

F1 Cuaderno de evidencias Secuencia 1 23


Páginas 7 y 8

SINES1SB_1E16_S1_cot.indd 23 23/01/18 11:29 a.m.

Para la comprensión lectora


se señalan actividades en tres momentos:
antes, durante y después de la lectura.
U2
L2 Características de las cartas formales
Las cartas formales abordan distintos asuntos con propósitos diferentes, pero tienen un
conjunto de características de forma y contenido comunes.

Inicio 1. Escribe en tu cuaderno tres rasgos característicos de una carta formal.


2. Anota tres ejemplos de situaciones en las que se deben usar cartas formales.

Desarrollo Existen distintos tipos de carta formal, pero todos comparten una estructura convencio-
nal y el uso de lenguaje formal.

Antes de la lectura 1. Discute con el grupo cuáles son las características del lenguaje formal.
2. Identifica las principales características de forma y contenido de la carta. Ten en
Durante la lectura cuenta las preguntas del recuadro de análisis.

Para el análisis Ciudad de México, 23 de junio de 2017


1. ¿El texto cuenta Señor Amadeo González
con las partes y Gerente Palpryca, S.A. de C.V. a
los elementos b
Palomar 68, San Luis Potosí
característicos de
una carta formal?
Escribe sus nombres c Estimado Sr. González,
junto a los números. En nombre de Por los niños, me dirijo a usted para expresarle mi profundo
d
2. ¿Cuál es la principal agradecimiento por la generosidad de su organización para con todos.
intención de la Las donaciones que hemos recibido serán para el beneficio de muchos
carta? Subraya la e niños de la Sierra Tarahumara que hoy carecen de los recursos necesarios
información que
para vivir con dignidad, y nos permitirán seguir realizando nuestro trabajo
permite identificarla.
óptimamente.
3. ¿Cómo es el lenguaje

Para el análisis de los textos, se


Podemos asegurarle que su gran apoyo será bien reconocido.
de la carta? Subraya
las abreviaturas,
siglas, expresiones Saludos cordiales, f
formales y palabras Marta Olivares
de enlace. Directora de la fundación Por los niños g

incluyen preguntas con el propósito


© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Después de la lectura 3. Completa la tabla con lo que identificaste en la carta.

Elementos Sí No

de guiarte en esa tarea. Lugar y fecha

Destinatario

Antecedentes

Planteamiento

Exposición de motivos

Despedida

Remitente

a) Comparte en equipo los resultados de tu análisis y comenta si hay elementos caracte-


rísticos de este tipo de texto que falten en la carta analizada y por qué.

120 Secuencia 6
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Secciones de apoyo
U1
Elaboración de un reglamento
Glosario
L5

Redactar un reglamento para la escuela o el salón es más sencillo si estableces una serie

Conoce más
de pasos, desde la planeación hasta la publicación del texto.

Inicio Planeación
Antes de redactar el reglamento es necesario planear su elaboración. Debes acordar con
el grupo qué reglas incluirán, en qué partes organizarán el texto y cómo ordenarán la
A lo largo del texto encontrarás
información.

Hallarás 1. Hagan una lista grupal de las situaciones de convivencia


en el salón que deban ser reguladas y por qué. Por ejemplo:
algunas palabras resaltadas en azul;
“El orden en que deben salir los alumnos al patio en el des-

recomendaciones de su significado aparece en un recuadro


canso. Hay conflictos porque todos quieren salir primero y
han ocurrido accidentes.”
2. Comenten cuáles serían las reglas necesarias para re-
gular estas situaciones y agrúpenlas de acuerdo con ese

libros, revistas y al margen.


criterio. Por ejemplo:
“Saldrán primero los alumnos de las filas más cercanas a
la puerta.”
“El docente abrirá la puerta al sonar el timbre.”

películas, así como de


“La salida deberá estar libre de objetos que dificulten el
tránsito.”
3. Decidan en qué partes organizarán el texto (capítulos,
Es importante dar a conocer el reglamento a apartados, artículos) de acuerdo con la agrupación que
todos los involucrados. hicieron. Por ejemplo:

páginas electrónicas Conoce más


Observa estos
CAPÍTULO 2
Del comportamiento de los alumnos

Portafolio
pasos para hacer un

que pueden servirte


reglamento escolar:
De la salida al descanso
http://www.edutics.
Artículo 1. La salida deberá estar libre de objetos que dificulten el tránsito.
mx/34P
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

http://www.edutics. Artículo 2. El docente abrirá la puerta al sonar el timbre.


mx/34A Artículo 3. Saldrán primero los alumnos de las filas más cercanas a la puerta.

para realizar alguna Glosario


Infringir. Incumplir una
a) Discutan si incluirán un apartado sobre las sanciones por infringir las reglas. Consi-
deren quién está autorizado para establecerlas y para aplicarlas.
En algunas actividades elaborarás
investigación, o bien productos (resúmenes, esquemas,
norma. 4. Determinen la mejor estrategia para organizar la escritura del texto.
a) Formen equipos y recuperen, de su portafolio de evidencias, las propuestas y registros
que les puedan ser útiles para elaborar su reglamento.
5. Definan, de acuerdo con las partes en que organizarán el documento, qué apartados
desarrollará cada equipo.

para ejemplificar o fichas), que reunirás en tu portafolio


6. Antes de iniciar la redacción del reglamento revisen la infografía de las páginas 34 y 35.
Desarrollo a) Repasen cuáles son los elementos y recursos que se usan en este tipo de documentos
y los pasos para elaborar uno.

profundizar en de evidencias.
Escritura
Una vez que han decidido cuál será el contenido y la organización de su reglamento, es
momento de comenzar a escribirlo. El proceso de escritura puede requerir la redacción
y corrección de varios borradores antes de obtener una versión definitiva.

algún contenido. 28 Secuencia 1

9
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1
1. Inicien la redacción en equipo de los apartados del reglamento. Al hacerlo, conside-
ren lo siguiente.

1. Agreguen un Título del capítulo o apartado 2. Redacten las


título adecuado reglas. Consideren
para cada capítulo los destinatarios, las
Regla 1
o apartado. formas verbales y
el uso de lenguaje

Piensa y sé crítico
Regla 2 formal.

Regla 3
Inciso a 4. Empleen
3. Usen de manera

Además, en el cierre de la
adecuada puntos, Inciso b números, incisos,
dos puntos y Inciso c viñetas y estilos
mayúsculas. de letras para
organizar el texto.

secuencia encontrarás
2. Revisen lo escrito hasta ahora y contesten:
a) ¿Tuvieron dificultades al redactar las reglas? ¿Cómo pueden resolverlas?
3. Revisen su escrito una y otra vez hasta que la redacción sea clara, coherente y no
suscite dudas o confusión entre quienes deberán leerlo. Soliciten la valoración de

la sección Piensa y sé crítico, en otro equipo, con ayuda de la siguiente lista de revisión.

Las reglas son claras y precisas: Cada apartado o capítulo

la que vincularás e integrarás Actividad recurrente


establecen derechos, obligaciones incluye reglas e incisos en
y sanciones. torno a un mismo tema.
El propósito del texto es claro. Las reglas están organizadas
El lenguaje es formal, como lista.

tus conocimientos para explicar Llamado a que inicies la


impersonal y con vocabulario Las reglas están identificadas Proyecto
especializado. con numerales o viñetas. Socialización
• Organicen un evento en la escuela
Se utilizan los modos y tiempos La ortografía y puntuación
para dar a conocer su reglamento.
verbales adecuados. son adecuadas.

y tomar postura con respecto de actividad recurrente que te


• Impriman el reglamento a tamaño
cartel y péguenlo en la pared del

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4. Identifiquen lo que deberán corregir. salón.
a) Reescriban o corrijan lo necesario, incorporen las observaciones recibidas y hagan las Evaluación
• Valoren los resultados del

una situación real. ayudará en las próximas


adecuaciones que hayan identificado en su propia revisión.
proyecto. Para hacerlo, utilicen la
b) Escriban en limpio su apartado o capítulo del reglamento, ya sea de forma manuscri-
rúbrica de evaluación del proyecto.
ta o en computadora.

secuencias.
Publicación Cierre
1. Compartan los resultados del trabajo del equipo y organicen los apartados para in-
tegrarlos y conformar el reglamento escolar del salón.
2. Elaboren una versión final, manuscrita o en computadora, que tenga el tamaño ade-
cuado para ser expuesta en las paredes del salón.

Piensa y sé crítico Actividad recurrente


“Las normas limitan, o mejor dicho aletargan, diversas cualidades del ser humano. Antes de continuar,
Entre más reglas existan menos tendremos que usar nuestro cerebro para reflexionar, realiza la secuencia de
la actividad recurrente
hallar espontáneamente soluciones, o cuestionar realidades heredadas.” ¿Qué opinas
“Para escribir fichas
al respecto? ¿Una sociedad de reglas mínimas sería más libre y más creativa? ¿Habría
temáticas”.
más progreso?, ¿por qué? ¿Cómo sería la convivencia?

Secuencia 1 29

U1 U1

ELABORACIÓN
ELABORACIÓN
DE UN
DE UN Recursos
Recursos
gráficos
gráficos
y lenguaje
y lenguaje
REGLAMENTO
REGLAMENTO • Numerales • Numerales
(identifican
(identifican • Viñetas (organizan
• Viñetas (organizan
los los
Un reglamento reúne normas que regulan la convivencia para evitar conflictos entre apartados,apartados,
capítulos ycapítulos y distintos aspectos
distintosde
aspectos
una de una
individuos o grupos. Puede ser dictado por una autoridad pública, como el reglamento artículos) artículos) regla) regla)
de tránsito, o por entidades privadas, como el reglamento de un club social. • Incisos (enlistan
• Incisosnormas
(enlistanque
normas que • Variantes• tipográficas
Variantes tipográficas
forman parteforman
de una
parte
regla)
de una regla) negritas ypara
(cursivas y(cursivas negritas para
destacar) destacar)
REGLAME
REGLAME
Elementos
Elementos NTO DE NTO DE TRÁNSITO
TRÁNSITO DEL DISTRITO
DEL DISTRITO
FEDERALFEDERAL
TÍTULO PRIMERO
TÍTULO PRIMERO
Nombre
DISPOSICIO
DISPOSICIO
NES GENERALES
NES GENERALES • Verbos • Verbos • Vocabulario
• Vocabulario
Indica el ámbito, lugar
o la actividad que rige. – En infinitivo
– En(forma
infinitivo (forma – Formal – Formal

Infografía
CAPÍTULOCAPÍTULO
I I impersonal impersonal
del verbo)del verbo) – Impersonal
– Impersonal
DEL OBJETO DELY OBJETO
CONCEPTOS Y CONCEPTOS
Apartados GENERALES GENERALES – En modo–imperativo
En modo imperativo – Con términos
– Con términos
Agrupan las reglas del Artículo 1.Artículo
El presente1. Elreglamento
presente reglamento (plantean (plantean
órdenes) órdenes) especializados
especializados
documento por temas. tiene por objeto
tiene por objeto
regular
circulacióncirculación
de peatones de ypeatones
vehículosy en vehículos la regular la – En tiempo– En
futuro
tiempo
(indican
futuro (indican
vial en la Ciudad
vial en de en la vía
la vía pública pública
y la seguridad y la seguridad
la Ciudad
México.de México. acciones que
acciones
sucederán)
que sucederán)
Capítulos Las disposicione
Las disposicione

Se trata de un recurso gráfico


s de este reglamento
s de este reglamento
son aplicables
son aplicables
Organizan las reglas conductores conductores
, pasajeros, ypasajeros a peatones, a peatones,
y propietarios
propietarios de cualquierde tipo
cualquier
en subtemas. matriculado matriculado
en el país oenelelextranjero
país o el extranjero tipo de vehículo
de vehículo
la Ciudad dela Ciudad y que circuley queen circule en elde
el territorio territorio de
México.de EnMéxico.
el presenteEn elordenamien
presente ordenamien
normas respecto
normasarespecto to se establecen
to se establecen
las las
a sus movimiento
sus movimiento
Artículos a lo establecido
a lo establecido
en las leyes,
s y estacionami
enreglamentos
s y estacionami
las leyes, reglamentos
ento, en observancia
ento, en observancia
, acuerdos,, decretos

atractivo que, de manera sintética,


Enuncian la norma y normativida normativida acuerdos,ydecretos y
d local vigente,
d local
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asívigente,
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pueden incluir varias como las asímaniobras


como las maniobras
descenso de descenso
pasajerosde o pasajeros de ascensodey ascenso y
reglas. de cargaoyde carga
descarga.y De descarga. De igual forma,
determinadetermina
las condiciones
las condiciones igual forma,
legales y de legales y de seguridad
seguridad a las que se a las
ajustar losajustar
vehículoslos yvehículos y sus conductores
sus conductores que
deben se deben
para su circulación.
para su circulación.
Reglas Artículo 2.Artículo 2. La aplicación
La aplicación de este reglamento
de este reglamento
[...] [...]
Especifican los siguientes siguientes estará basada estará enbasada
los en los

explica un hecho o proceso; incluye


principios principios
rectores: rectores:
comportamientos
esperados. a) La circulación
a) La circulación
en condiciones en condiciones
por lo quepor de seguridad de seguridad
vial es un derecho,
vial es un derecho,
todaslo que todas las autoridades
las autoridades
deben adoptardeben en el ámbito en de
el ámbito de su competenci
su competenci
adoptarpara
medidas medidas para garantizar
garantizar a a
Emisor integridadintegridad la protecciónla protección
de la vida de
física de las física de las sobre
personas, personas, e la vida e
Persona o entidad vulnerables vulnerables todosobre
de lostodo de los usuarios
usuarios
de la vía. [...]
de la vía. [...]

unas preguntas para analizar o


que lo firma.
El Jefe de Gobierno
El Jefe de del
Gobierno
Distritodel Distrito Federal
Federal
Vigencia ÁNGEL ESPINOSA
ÁNGEL ESPINOSA
GONZÁLEZ GONZÁLEZ
Fecha a partir de la cual
entra en vigor. A 17 DE AGOSTO
A 17 DEDE
AGOSTO
2015 DE 2015

Destinatarios
Grupo al que se dirige.
Analiza la
Analiza
y responde.
infografía
la infografía
y responde.
1. ¿Qué recursos
1. ¿Quégráficos
recursossegráficos
usan se usan
reflexionar acerca de lo que
observaste y reflexionaste en la
en el reglamento
en el reglamento
modelo? modelo?

PasosPasos
para elaborarlo
para elaborarlo 2. ¿Cómo se2. jerarquiza
¿Cómo se jerarquiza
del reglamento?
el contenido
del reglamento?
el contenido

3. ¿En qué3.momento
¿En qué momento
del proceso del
deproceso de
elaboraciónelaboración
de un reglamento
de un reglamento
es es

infografía.
convenienteconveniente
determinardeterminar
los los

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recursos gráficos
recursosque
gráficos
se usarán?
que se usarán?

1 Elegir el1ámbito, 2 Definir los


2 3 Elaborar3 un 4 Redactar 4 5 5 Revisar, corregir 6 6 Elaborar una 7 7 Difundir el
lugar o actividad apartados, capítulos esquema del texto. las reglas y sanciones. y pasar en limpio versión final. reglamento entre
a reglamentar. y principales reglas. el texto. sus usuarios.

30 SecuenciaSecuencia
1 1 SecuenciaSecuencia
1 1 31

Secciones finales de unidad


U1
Lo que aprendí
1. Completa el mapa conceptual con los siguientes conceptos. 2. Anota a qué apartado del reglamento (“Disposiciones generales” o “Disposiciones de
• exponer • conservar • paráfrasis operación”) pertenecen los siguientes artículos. Explica tu respuesta.
• un texto • cita textual • estrategia de estudio
• resumen • un contenido • ideas principales 1. Las disposiciones contenidas en este Reglamento deberán ser observadas y
cumplidas por el personal docente y los estudiantes que cursan los laboratorios
de Química pertenecientes al Departamento de Formación Básica de la ESIQIE.

Se trata de actividades que


Fichas de trabajo 2. Los estudiantes podrán acceder y hacer uso de los laboratorios en su horario
asignado sólo que esté presente el profesor titular y que, a juicio del mismo, los
son una alumnos cuenten con los conocimientos previos requeridos para el manejo
seguro de reactivos, material y equipo.

aparecen al final de cada unidad,


herramienta de registro “Reglamento del laboratorio de Química”, en https://www.sites.google.com/site/laboratorios
quimicaesiqie/reglamento-interno (consulta: 2 de octubre de 2017) (fragmento).

diseñadas para aplicar lo que sabes


para para

3. Escribe el significado del siguiente refrán, la figura literaria que contiene y una situa-
ción en la que podría aplicarse.
organizar repasar

acerca de los contenidos que


Refrán Significado Figura Situación

Gato con guantes


no caza ratones.

estudiaste. información un tema


4. Elige un tema de investigación y completa el cuadro.

Tema
Preguntas para guiar la
investigación
Tipos de fuentes de
información
de al recuperar
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una investigación

pueden ser por medio 5. Explica qué nos indica que una fuente de información es confiable.

de

6. Describe la función de los siguientes elementos en una exposición oral.

Recursos
Recursos gráficos Guion Lenguaje corporal
prosódicos

84 F6 Cuaderno de evidencias 85
Páginas 17 y 18

SINES1SB_1E16_LoQueAprendi_B1_cot.indd 85 23/01/18 11:21 a.m.

10
U1
Ensayo sobre la intolerancia

Convivo
1. Lee los textos.

Convivo
Un documento
En el año 1999, durante un seminario de budismo Zen, surgía una pregunta de los concurrentes que se

Presenta una situación relacionada


expresaba más o menos de esta forma: maestro, ¿en este ambiente político convulsionado que vivimos
en nuestro país, piensa usted que la tolerancia es la mejor vía para solucionar las diferencias? Y el Lama
respondió: “En verdad no hay nada diferente a nosotros mismos, entonces ¿por qué habremos de necesi-
tar algo como la tolerancia?”

con algún tema estudiado en la Estas expresiones nos hicieron reflexionar sobre el significado de la palabra tolerancia como una al-
ternativa para el “acuerdo social”. Ciertamente, la tolerancia ofrece un mínimo sobre el cual es factible
empezar a hablar del acuerdo, pero ¿será suficiente para mantener la paz?, ¿implica una comprensión

unidad, en la que se requiere


real de ese otro que debemos tolerar?, ¿sienta las bases para un diálogo en igualdad de condiciones?
Jean Daniel, en un artículo publicado en el periódico El País, hace una clara descripción del discurso
sobre tolerancia: “La abolición de las fronteras, la interpenetración de las culturas debían conducir a la
aparición de un ciudadano del mundo que sólo tenía como patria la Tierra entera”.

emplear una habilidad asociada a Gustavo A. Martin A., “Ensayo sobre la intolerancia” en http://eldivandesgarrado.blogspot.mx/2006/04/ensayo-sobre-la-
intolerancia.html (consulta: 3 de octubre de 2017) (adaptación).

la educación socioemocional. Para Negociación


Negociar no significa obtener el mejor beneficio a costa de los demás. Al negociar se busca construir un
beneficio común sin menoscabo de las creencias, ideas e intereses de uno mismo ni del otro.

ello, se ofrece una estrategia y Una estrategia

preguntas que te guían en la


Cuando negociamos no pretendemos evitar el conflicto, sino resolverlo sin dejar de expresar nuestros
puntos de vista y defender nuestros derechos e intereses. Ante una situación de negociación, es útil
tener en cuenta la idea de tolerancia, como la base de aceptación y respeto necesaria para la buena
convivencia.

aplicación de esa habilidad.

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2. Discute con el grupo.
a) En el texto Ensayo sobre la intolerancia, ¿qué quiere decir el Lama con que la tolerancia es innece-
saria?
b) La palabra tolerancia puede significar “respetar las ideas, creencias o prácticas de los demás cuan-
do son diferentes o contrarias a las propias”, “resistir, soportar, aguantar” y “permitir algo que no se
tiene por lícito, sin aprobarlo expresamente”. ¿Cuál de estas acepciones permite negociar, resolver
conflictos y establecer una base para la convivencia pacífica? ¿Por qué las otras no?
c) ¿Se puede aplicar esta idea de tolerancia en situaciones de negociación en las relaciones familiares
cotidianas? ¿Cómo?

3. Describe un conflicto que ocurra con frecuencia en el salón de clase y explica cómo se puede
conseguir el beneficio común a partir de la negociación.

Español práctico • Unidad 1


86
Sentido figurado
El pasaje más inquietante de la sentencia que condena a César Strawberry a un año de cárcel por publi-
car 6 tuits de mal gusto dice así:
La afirmación de que César Montaña no perseguía la defensa de los postulados de una organización
terrorista y de que tampoco buscaba despreciar a las víctimas, es absolutamente irrelevante en términos
de tipicidad. La estructura típica del delito previsto en el art. 578 del CP no precisa la acreditación de con
qué finalidad se ejecutan los actos de enaltecimiento o humillación.
Si estos párrafos resultan tan alarmantes es porque la sentencia elimina de un plumazo cualquier uso
del lenguaje que no se ciña al sentido literal de las palabras.
Si yo digo, por ejemplo, en un tuit ¡Ahora sólo nos falta que asesinen a Menganita!, resulta evidente,
por el contexto, que lo digo en sentido figurado, es decir, que pretendo decir exactamente lo contrario
de lo que digo. Me resultará ya imposible, según esta sentencia, explicar por qué dije lo que dije, es decir,
no podré acreditar el sentido último de mi tuit. El Supremo se limitará a proclamar: “¿Ud. ha dicho que
hay que asesinar a Menganita? ¡Es enaltecimiento del terrorismo, porque el Código Penal no reconoce
otro uso del lenguaje que no sea el literal!”
El análisis del primer tuit nos permite comprender el sentido (la finalidad) de todo el lote supuesta-
mente delictivo, porque los seis tuits emplean el mismo recurso expresivo.
El 11 de noviembre de 2013, a las 21:06 horas: “El fascismo sin complejos de Aguirre me hace añorar
hasta los GR APO ”.
Igual que en la expresión “como no te acabes las lentejas, te mato”, que le podría decir una madre a
un hijo melindre en un momento de irritación, no podemos estar al tenor literal de las palabras, sino que
es preciso descodificar el mensaje para llegar a su auténtico significado. Lo mismo ocurre en todos y cada
uno de los tuits de Strawberry.
El recurso literario empleado por la madre, y que la sentencia ignora de forma incomprensible, se
llama en retórica “hipérbole”, es decir, exageración.
Máximo Pradera, “Sentido literal y sentido figurado”,

Español práctico
en http://blogs.publico.es/otrasmiradas/7568/sentido-literal-y-sentido-figurado/
(consulta: 30 de septiembre de 2017) (fragmento).
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1. Comenten el texto. ¿Cuál es el malentendido? ¿Cuáles son las consecuencias de considerar sólo
el significado literal de las palabras en este caso?

2. Elabora una lista de cinco expresiones cotidianas con sentido figurado. ¿Qué pasaría si en una
En esta sección se describe una
situación real relacionada con algún
conversación tu interlocutor no supiera cómo interpretarlas más allá de su significado literal?
a) Escribe un par de situaciones conflictivas que podrían derivar de una confusión de este tipo.

3. En equipo, discutan lo siguiente y expresen por escrito sus conclusiones.

tema de la unidad, y se pide que


a) ¿Cómo se puede distinguir el lenguaje figurado del literal?
b) ¿El lenguaje figurado sólo debería usarse en los textos literarios? ¿Por qué?
c) ¿El lenguaje figurado enriquece la comunicación? ¿Por qué?

4. Describe dos casos en los que no es conveniente usar el lenguaje figurado. Explica por qué.
propongas una alternativa de
solución.
89
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Nombre: Fecha: Grupo:


U1 U1
Subraya la opción correcta. 9. Una idea primaria es aquella que…
a) se presenta al principio del texto.
Evaluación

1. ¿Cuál es la principal función de un reglamento? b) ofrece detalles específicos del tema general.
a) Identificar las reglas de los jugadores en la cancha. c) se relaciona de manera directa con su tema general.
b) Determinar las faltas de un transeúnte o automovilista. d) complementa el tema del texto con distinto tipo de información.
c) Organizar la convivencia en distintos tipos de situaciones sociales.
d) Establecer las instrucciones para lograr el propósito de una actividad. 10. ¿Qué tipos de enunciados introducen información nueva en un texto?
a) Las explicaciones y los ejemplos
2. ¿Cuáles marcas gráficas se emplean en la organización de un reglamento? b) Las ideas primarias y las secundarias
a) Negritas, cursivas, subrayados y flechas. c) La oración temática y las definiciones
b) Números romanos, letras, títulos y apartados. d) El párrafo inicial y las ejemplificaciones
c) Números, incisos, viñetas, tamaños y estilos de letra.
d) Números arábigos y romanos, esquemas, cursivas y negritas. 11. Organizador gráfico que representa la relación lógica entre las ideas de un texto.
a) Cuadro sinóptico
3. ¿En qué opción se emplea el modo y tiempo verbal usuales en los reglamentos? b Mapa conceptual
a) El usuario tiene credencial personal de biblioteca vigente. c) Diagrama de flujo
b) No maltrató los libros (rayar, manchar, romper, deshojar, etcétera). d) Diagrama de Venn

Evaluación
c) El encargado de la biblioteca colocará en la tarjeta la fecha de devolución.
d) Los préstamos a domicilio serían por el tiempo de una semana, con posibilidad de 12. ¿Cuál de las siguientes opciones es una descripción?
renovación. a) El sistema de alerta sísmica emite avisos en el Valle de México.
b) Sesenta segundos es tiempo suficiente para reducir la posibilidad de un desastre.

Es una sección de actividades


4. La principal función de un refrán o un dicho es... c) En los lugares cercanos al epicentro, la componente vertical del movimiento es mayor
a) dar a conocer información en los pueblos. que las horizontales.
b) practicar una costumbre de carácter tradicional. d) Los temblores de baja magnitud y los que producen desplazamientos horizontales en
c) anunciar las mercaderías en zonas sin comunicación. el piso oceánico no generan tsunamis.

para que verifiques tu avance


d) ofrecer una enseñanza basada en la sabiduría popular.
13. Las fichas temáticas suelen incluir…
5. ¿Cuál de las siguientes opciones es un pregón? a) nota, resumen o síntesis.
a) Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente. b) cita textual, referencia y resumen.

al terminar la unidad. b) No van lejos los de adelante si los de atrás corren bien.
c) Como el burro del aguador, cargando el agua y muerto de sed.
c) resumen, cita textual o paráfrasis.
d) paráfrasis, ejemplificación y resumen.
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d) Se compran colchones, estufas o algo de fierro viejo que vendan.


14. ¿Cuáles son las características de una nota?
6. Es una de las principales figuras retóricas empleadas en los refranes. a) Plantea opiniones sobre el tema de estudio.
a) Rima b) Registra la referencia del material de consulta.
b) Metáfora c) Es breve y sintetiza las ideas primarias y secundarias.
c) Connotación d) Sirve como borrador para la elaboración de fichas temáticas.
d) Personificación
15. El recurso prosódico que permite los matices adecuados para enfatizar y dar una
7. ¿Cuáles son algunos de los principales criterios para seleccionar material bibliográfico? intención a lo que decimos en una exposición oral es...
a) Presenta la referencia bibliográfica. a) el tono.
b) Es fácil de localizar y la fuente es confiable. b) la fluidez.
c) Contiene título, subtítulos y apoyos gráficos. c) la dicción.
d) Muestra el nombre del autor y año de publicación. d) el volumen.

8. Para determinar si una fuente de información es confiable es importante revisar... 16. Es una conjunción explicativa.
a) título, índice y subtítulos. a) Ni
b) digitalizado, impreso y editorial. b) Otras
c) biblioteca, internet y bibliografía. c) Aunque
d) autor, editorial y tratamiento del contenido. d) Mejor dicho

87 88

11
UX

El registro ordenado de información favorece el aprendizaje, ya que facilita el


manejo de los datos, la preservación y disponibilidad del conocimiento y, por lo
tanto, la construcción de nuevos saberes. Las fichas temáticas son una herramienta
de registro indispensable a la hora de investigar, estudiar o transmitir información a
un auditorio. Cualquiera que sea su soporte, están diseñadas para tener información
relevante y ordenada a mano. ¿Qué hace la chica de la imagen? ¿Qué recursos
utiliza? ¿Qué tipo de información está registrando? ¿De dónde la obtiene?

16
U1

Producción e interpretación de instructivos y documentos que


regulan la convivencia
Participa en la elaboración del reglamento escolar

Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos


Elige un tema y hace una pequeña investigación

Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos


Presenta una exposición acerca de un tema de interés general

Creaciones y juegos con el lenguaje poético


Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares

17
U1 Características de Para conocer un poco sobre los temas de esta unidad, realiza las siguientes actividades.
los reglamentos

1. Subraya la opción correcta.


• ¿Qué es un reglamento?
a) Un grupo de normas decretadas por los legisladores.
b) La organización esquemática de elementos diversos.
c) El conjunto de reglas para el desarrollo de alguna situación social.
d) Una serie de instrucciones para el buen funcionamiento de una actividad.

2. Ordena los elementos del siguiente reglamento de tránsito.

Peatones 1
Artículo 1. ( ) Usuarios del transporte público
Artículo 2. Ciclistas

La circulación en condiciones de 2
seguridad vial es un derecho.
I. ( ) Se evitará la colocación de objetos que repre-
II. senten un obstáculo a la circulación.
III. Se dará prioridad en la utilización del espacio
vial de acuerdo con la siguiente jerarquía:

El presente reglamento tiene por objeto 3


a. ( ) regular la circulación de peatones y vehículos
b. en la vía pública y la seguridad vial.
c. La aplicación de este reglamento seguirá los
siguientes principios rectores:

Características de las 3. Relaciona las características con el tipo de ficha correspondiente.


fichas temáticas
a) Transcripción literal de una parte de un texto. ( ) 1. Ficha textual
b) Idea de un texto con las propias palabras. ( ) 2. Ficha de resumen

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c) Ideas principales abreviadas. ( ) 3. Ficha de comentario
d) Idea del texto y opinión crítica sobre ella. ( ) 4. Ficha de paráfrasis

Investigación 4. Relaciona cada pregunta con el aspecto que busca responder.


de un tema
a) ¿Cómo y cuándo surgió el problema,
fenómeno o situación? ( ) 1. Causas
b) ¿Cómo se ha transformado en el tiempo el
problema, fenómeno o situación? ( ) 2. Origen
c) ¿Por qué sucede el problema, fenómeno
o situación? ( ) 3. Definición
d) ¿En qué consiste el problema, fenómeno
o situación? ( ) 4. Evolución

Apoyos gráficos 5. Conecta con una línea el organizador gráfico y el tipo de relación que representa.
Lógica El nivel de importancia o generalidad de la información
Comparativa Relaciones de contraste
Jerárquica Relaciones de causa-efecto entre las etapas de un proceso
Cronológica Relaciones de secuencia temporal

18
6. Ordena los datos de los recuadros para obtener la referencia bibliográfica. Agrega Referencias bibliográficas
los signos de puntuación.

México Monsieur Teste 2003


Paul Valery Editorial Aldus

FCE 2017 Tim Parks 219 pp.


México Desde aquí leo

7. Identifica con una ✓ el refrán. Características de los


refranes
a) ¿Quién es algo y nada a la vez? ( )
b) A palabras necias, oídos sordos. ( )
c) Gracias a la vida, que me ha dado tanto. ( )
d) ¿Usted no nada nada? No, porque no traje traje. ( )

8. Subraya la respuesta correcta.


• El propósito comunicativo de los refranes es...
a) contar una historia.
b) transmitir un saber.
c) presentar un enigma.
d) expresar sentimientos.

9. Encierra la opción correcta.


• Los apoyos visuales en una exposición oral sirven para... Características de las
exposiciones orales
a) entretener a la audiencia.
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b) ofrecer mejores ejemplos.


c) ayudar a memorizar información.
d) facilitar la comprensión de un tema.

10. Anota V o F entre los paréntesis según sean verdaderas o falsas las afirmaciones.
a) Exponer un tema exige usar lenguaje formal y tecnicismos. ( )
b) Los apoyos visuales en una exposición oral sirven para ( )
entretener a la audiencia.
c) El guion de intervención permite organizar adecuadamente ( )
la información por exponer.
d) La improvisación es una de las principales estrategias para ( )
exponer oralmente un tema.

11. Relaciona las definiciones con el concepto correspondiente.


a) Pronunciación correcta de las palabras. ( ) 1. Ritmo
b) Velocidad con la que se pronuncian las palabras. ( ) 2. Fluidez
c) Desarrollo de la exposición sin interrupciones. ( ) 3. Volumen
d) Fuerza que se le imprime a la voz. ( ) 4. Dicción

19
S1 Elaboración de un reglamento
Ámbito: Participación social. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de
instructivos y documentos que regulan la convivencia. Aprendizaje esperado: Participa en la
elaboración del reglamento escolar.

Proyecto: elaborar un Los reglamentos reúnen normas que regulan la convivencia de individuos o grupos im-
reglamento para el salón plicados en una actividad, servicio o situación social. Para elaborar uno debes conocer
• Completa con el grupo el formato las funciones de este tipo de documentos, sus partes y elementos, el lenguaje y los recur-
de planeación del proyecto:
sos gráficos con que se organizan.
– Acuerden el propósito y el

Función y características
producto final.
– Determinen el tiempo del L1
proyecto y los materiales que
utilizarán. Los reglamentos señalan cómo comportarse para garantizar la convivencia armónica.
• Formen equipos de trabajo.
Existen de diversos tipos y, si bien regulan distintas situaciones, todos comparten su pro-
pósito y sus características principales.

Inicio 1. Comenten en grupo qué es una regla y hagan lo siguiente.


a) Escriban en el pizarrón dos reglas que sigan en su casa y redacten en su cuaderno su
versión escrita para un reglamento. Discutan qué cambió entre ambas versiones.
Conoce más 2. Copia el cuadro en tu cuaderno y escribe qué función cumplen los reglamentos ano-
Para saber más sobre tados y dos reglas que podrían incluirse en cada uno.
qué es una norma, visita:

http://www.edutics. Reglamento Función Reglas


mx/34f
Tránsito
Deportivo

Desarrollo Los reglamentos pueden tener distintas características, pero comparten su organización
esquemática, el uso de recursos gráficos para ordenar las reglas y un lenguaje formal.

Antes de la lectura 1. Comenta con un compañero cómo se deben organizar las reglas para que un regla-

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mento sea claro y preciso.
Durante la lectura 2. Lee el texto y verifica en él lo que se comentó antes de la lectura.
a) Haz una primera exploración del reglamento para identificar en qué situación se em-
plea, a quién está dirigido y qué función cumple.
b) Realiza una lectura pausada e identifica las principales partes del texto, revisa el tí-
tulo y los subtítulos, y el tema y los subtemas que se abordan. Guíate con las indica-
Para el análisis
ciones del recuadro de análisis.
1. ¿En qué partes se
organiza el texto?
¿Qué elementos Reglamento de Educación Secundaria
te permiten
identificarlas?
De los alumnos
Enciérralos con
diferentes colores. Sus derechos:
1. Ser tratados con respeto, igualdad y en forma justa por parte de los docentes.
2. ¿Qué tipo de lenguaje
se emplea en el 2. Gozar de las mismas oportunidades de desarrollo, sin limitaciones o preferencias.
reglamento? ¿Cuáles 3. Ser respetados en su integridad física, psicológica y moral.
palabras ejemplifican 4. Ser escuchados y orientados en función de sus necesidades académicas y
este uso? Resáltalas personales. […]
con marcatextos.

20
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1
Sus responsabilidades: 3. ¿A quién se dirige el
1. Acatar y cumplir las disposiciones normativas, así como los acuerdos de la Dirección reglamento? ¿Cómo
lo determinaste?
que contribuyan a su formación integral.
2. Observar buena conducta dentro y fuera del Instituto.
3. Cumplir con las indicaciones del docente y de la Dirección que les obligan en su
calidad de alumnos.
4. Asistir con puntualidad a sus clases y a las actividades escolares que de acuerdo con
Conoce más
los planes y programas de estudio sean obligatorias. […] Consulta algunos
“Reglamento de educación secundaria”, en Reglamento Escolar. Secundaria, reglamentos oficiales en:
https://reglamentoescolar. wikispaces.com/Secundaria http://www.edutics.
(consulta: 4 de octubre de 2016) (fragmento). mx/34Y

3. Completa la tabla en tu cuaderno, con base en lo analizado durante la lectura del Después de la lectura
reglamento.

Situación Destinata- Partes del


Función Lenguaje Emisor Vigencia
que regula rios texto

4. Explica por qué está dividido en apartados el reglamento.


a) Describe un comportamiento en el que se aplique una regla de cada apartado del
reglamento.
b) Comparte tus resultados con el grupo y coméntenlos.
5. En parejas, consigan otro reglamento y analícenlo como al anterior.
a) Comparen ambos textos: anoten en su cuaderno en qué se parecen respecto de su
función, partes, elementos, organización y lenguaje. La función del reglamento
b) Contrasten su comparación con la de sus compañeros de grupo. de tránsito es organizar
el flujo de vehículos y
c) Definan, con base en la comparación, cuál es la función general de los reglamentos y peatones en la vía pública.
cuál sería la función de un reglamento para el salón.

Función y características de los reglamentos


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Los reglamentos son documentos que reúnen conjuntos de reglas que sirven para or-
ganizar la convivencia en distintas situaciones sociales. En ellos se describen las con-
ductas aceptables y las que no lo son. Las reglas pueden expresarse como derechos y Proyecto
obligaciones de quienes se sujetan a ellas y en algunos casos incluyen sanciones. • Comenten, en equipo, las
Se organizan como listado de normas, ordenadas en apartados y capítulos temáti- características de los reglamentos
cos que agrupan reglas y artículos. En general, emplean títulos, subtítulos y los recur- y su función. ¿Cuáles deberían de
ser las características y la función
sos gráficos necesarios para identificar sus partes, por ejemplo: mayúsculas, negritas,
específica de un reglamento
cursivas, números, incisos y viñetas. escolar?
Los reglamentos se dirigen a un público amplio, como en el caso de los de tránsito, • En grupo, revisen y precisen el
o a uno concreto, como el de una biblioteca, el área de juegos de un edificio, etcétera. propósito de su reglamento,
Como se emplean en situaciones formales, su lenguaje es impersonal, formal y espe- tengan en cuenta lo que ahora
saben acerca de este tipo de
cializado.
documentos.

1. Elabora un organizador gráfico en el que se representen la función principal y las Cierre


características generales que definen a este tipo de textos. Guárdalo en el portafolio
de evidencias.
2. Explica en tu cuaderno si podrías elaborar un reglamento para tu salón a partir de lo
aprendido en esta lección. ¿Qué más necesitas saber?

Secuencia 1 21
U1
L2 Organización gráfica
La organización del reglamento y los recursos gráficos que emplea para ello facilitan la
identificación de sus partes y establecen la manera en que los contenidos se relacionan.

Inicio 1. Participa con el grupo en una lluvia de ideas en


torno a las marcas y los recursos gráficos que se
emplean en los textos para organizarlos. Co-
menten:
a) ¿Cuál es el uso de algunos de estos recursos?
b) ¿Por qué es importante organizar un texto
Los recursos mediante ellos?
gráficos permiten 2. Revisen en clase distintos textos discontinuos y
distinguir
fácilmente las compárenlos con uno de los reglamentos que
partes de un han recopilado.
reglamento.
a) ¿Qué diferencias encuentran en el uso de los
recursos gráficos que los organizan?

Desarrollo Los reglamentos se ordenan en apartados, capítulos y artículos, y emplean marcas (como
títulos y subtítulos) y otros recursos gráficos (estilos de letra, figuras, números) para indi-
car cómo se agrupa la información.

1. Observa la organización y los recursos gráficos del reglamento (mayúsculas, versa-


litas, negritas, números, incisos), guíate con las preguntas del recuadro de análisis.

Para el análisis CAPÍTULO SEGUNDO


1. ¿Qué recurso se DE LA ADMISIÓN, INSCRIPCIÓN Y REINSCRIPCIÓN
utiliza para distinguir
los capítulos?
Artículo 3. El proceso de admisión se llevará a cabo conforme a la convocatoria que publi-
2. ¿Cómo se indican los que la Universidad para tal fin.
artículos? Artículo 4. Serán aspirantes quienes satisfagan los siguientes requisitos:
3. ¿Qué recurso I. Acreditar el haber aprobado en su totalidad el plan de estudios del tipo medio
se emplea para

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superior en una institución del Sistema Educativo Nacional o equivalente;
distinguir las reglas
II. Cubrir los requisitos establecidos en la convocatoria correspondiente.
del artículo 4? ¿Por
qué es necesario Artículo 5. Los aspirantes de nacionalidad mexicana que hayan cursado estudios de tipo
distinguirlas? medio superior en el extranjero, deberán presentar el dictamen de revalidación emitido
por la autoridad educativa correspondiente.
“Reglamento escolar de la Universidad Abierta y a Distancia de México”, en Universidad Abierta y a
Distancia de México, http://unadmexico.mx/images/descargables/ReglamentoEscolarAbril2015.pdf
(consulta: 6 de octubre de 2016) (fragmento).

2. Completa la tabla en tu cuaderno con base en la actividad anterior.

Recurso gráfico Función


Resaltar información para destacar su importancia.

Organizar reglas dentro de un artículo.

Enlistar las reglas.

Titular las partes del texto.

22 Secuencia 1
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1
3. Compara el siguiente fragmento con el texto trabajado previamente.

capítulo primero disposiciones generales Conoce más


[…] Aprende más sobre los
Artículo. Para los efectos del presente Reglamento, se entenderá por: recursos gráficos del
reglamento en:
Aspirante: Persona física que solicita su ingreso en alguno de los programas educativos que
ofrece la Universidad en los términos previstos en la convocatoria correspondiente. http://www.edutics.
Aula virtual (Aula): Ambiente de aprendizaje en el que el estudiante y el personal académi- mx/34g
co encuentran la planeación didáctica y las actividades comprendidas en el programa de
estudios de cada asignatura.
Centro de Acceso y Apoyo Universitario (C A AU ): Instalaciones físicas con infraestructura
tecnológica y personal de apoyo para que los estudiantes tengan acceso a recursos infor-
máticos y orientación académica. Estas instalaciones están ubicadas en distintas entidades
federativas.

a) Agrega los recursos gráficos necesarios (texto en negritas, MAYÚSCULAS, cursivas;


viñetas, números, incisos) para organizar y jerarquizar la información. tipografía
b) Comenta con el grupo lo siguiente:
tipografía
• ¿Era necesario agregar recursos gráficos al texto? ¿Por qué?
• ¿Eso facilitó su comprensión? ¿Por qué? tipografía
4. Completa el cuadro en tu cuaderno con la información de los recursos gráficos usados
en los reglamentos revisados hasta ahora. tipografía

tipografía
Reglamento Recursos gráficos Función Ejemplo

tipografía
tipografía

Con las opciones que


ofrecen las fuentes
tipográficas es más fácil
a) Comenta con el grupo cuáles son las principales semejanzas en el modo de organizar ordenar y jerarquizar la
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el texto y usar los recursos gráficos en los reglamentos analizados. información.

Organización gráfica en los reglamentos Proyecto


Los reglamentos se organizan como un listado, con distintas partes señaladas con tí- • En equipo, revisen otros
tulos y subtítulos vinculados respectivamente con el tema y los subtemas del texto. reglamentos para comparar sus
características gráficas.
Los recursos gráficos que se emplean son, principalmente:
• Explora, de manera individual,
• Números [1º, 2., III., 4)…]: organizan los capítulos o apartados del reglamento. También las opciones de estilos y tamaños
se utilizan para enumerar los artículos o las reglas. de letra de algún procesador de
• Incisos [I., a., b)…]: sirven para enlistar elementos que son parte de una regla. textos.
• Viñetas [•, ■ , ♦, ☛…]: como los incisos, ordenan los distintos aspectos de una regla. • Discutan en grupo qué recursos
• Tamaños y estilos de letras [negritas, cursivas, MAYÚSCULAS, VER SALITA S]: resaltan gráficos se podrían utilizar en
un reglamento escolar. ¿Cuál
información dentro de un párrafo para facilitar su comprensión y destacar su rele-
podría ser la mejor manera de
vancia. organizarlo?

1. Elabora una lista de cotejo para evaluar la organización y el uso de los recursos Cierre
gráficos de un reglamento. Guárdala en el portafolio de evidencias.
2. Escribe en una hoja de qué manera conocer la organización gráfica de los reglamen-
tos facilita la planeación y elaboración de uno para el salón de clases.

F1 Cuaderno de evidencias Secuencia 1 23


Páginas 7 y 8
U1
L3 Modos y tiempos verbales
Los verbos son elementos fundamentales en los reglamentos, puesto que establecen las
acciones, actitudes, estados o procesos vinculados con el contenido de las reglas.

Inicio 1. Busca en una gramática la definición de modos y tiempos verbales y completa la


tabla en tu cuaderno. Comparte con el grupo las respuestas.

Definición Ejemplo
Glosario
Modo verbal
Set. Cada parte de un
partido de tenis, con Tiempo verbal
conteo independiente de
los tantos marcados.
2. Escribe dos reglas acerca del comportamiento en una biblioteca. Luego, identifica
Tie-break. Desempate qué verbo usaste, cómo lo conjugaste y explica por qué.
que sirve para concluir
un set o un partido. Reglas Verbo Conjugación Explicación
Let. Punto o servicio que
debe ser repetido.

Desarrollo Los modos indicativo e imperativo y los tiempos verbales presente y futuro sirven para
enunciar las reglas en los reglamentos.

1. Localiza los verbos en el reglamento.


a) Guíate con las indicaciones del recuadro de análisis.
b) Consulta, si es necesario, una gramática o un diccionario de conjugación para identi-
ficar los modos y tiempos verbales empleados.

Para el análisis 10. CAMBIO DE LADOS


1. ¿Qué verbos hay Los jugadores cambiarán de lado al final del primer, tercer y siguientes juegos
en cada regla? impares de cada set. Los jugadores también cambiarán de lado al final de cada set a
Subráyalos.

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menos que el número total de juegos en ese set sea par, en cuyo caso los jugadores
2. ¿Cuál es la cambiarán de lado al final del primer juego del set siguiente.
terminación de Durante el juego de tie-break los jugadores cambiarán de lado después de cada seis
las palabras que
subrayaste? Ésta puntos.
te indica el modo (la
actitud del hablante) 11. LA PELOTA EN JUEGO
y el tiempo verbal A menos que se cante una falta o un let, la pelota está en juego desde el momento en que
(cuándo suceden las
el servidor realiza el saque, y permanece en juego hasta que se decida el punto.
cosas). Ejemplo: la
regla 10 emplea el
verbo cambiar en 12. LA PELOTA TOCA UNA LÍNEA
tiempo futuro del Si una pelota toca una línea, se considera que cae dentro del campo de juego
modo indicativo:
limitado por esa línea.
cambiarán.
“ITF Reglas del tenis”, en RFE T (Real Federación Española de Tenis). Árbitros. Información,
http://www.rfet.es/es_arbitros_informacion.html
(consulta: 5 de octubre de 2016) (fragmento).

2. Completa la tabla en tu cuaderno para establecer los modos y tiempos verbales


empleados en el reglamento analizado. Observa el ejemplo.

24 Secuencia 1
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1
Verbo Modo verbal Tiempo verbal Función
Conoce más
Señala la conducta
Cambiarán Indicativo Futuro Sobre los verbos en:
esperada.
http://www.edutics.
mx/34M
a) Incluye los verbos de los reglamentos revisados anteriormente. Recuerda fijarte en su http://www.edutics.
terminación para establecer el modo y el tiempo. mx/34Q
b) Comparte tu tabla con el grupo e intenten llegar a una conclusión acerca de cuáles
son los modos y tiempos verbales más adecuados para redactar reglas.
3. Revisa esta reescritura de la regla 10 y contesta.
Durante el juego de tie-break los jugadores cam-
biaron de lado después de cada seis puntos.
a) ¿Qué se cambió en el verbo de la regla 10?
b) ¿Cómo se modificó el sentido del fragmento
con el cambio realizado en el verbo?
c) ¿Cambió la intención comunicativa del frag-
mento? ¿Por qué?
4. Reescriban el texto de manera que esté plan-
teado como una regla y pueda incluirse en un
reglamento.
El partido lo jugaron dos equipos formados por
un máximo de once jugadores cada uno, uno de
los cuales era un portero.
5. Determina el modo y el tiempo de los verbos
empleados en las reglas y explica tus res-
puestas al grupo.
Detener el automóvil ante la señal de alto.
Use el brazo para indicar que cambiará de carril
en su bicicleta.
Todo estudiante entregará a la dirección escolar Conocer las reglas de un deporte es fundamental para jugarlo.
un justificante de su inasistencia.
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Modos y tiempos verbales en los reglamentos


Proyecto
La intención comunicativa de los reglamentos determina los modos y tiempos verba-
• De manera individual, practica la
les que emplean: expresar normas de comportamiento respecto a una actividad, ser- escritura de las reglas, con base en
vicio, institución, espacio público u otros. los ejemplos de reglamentos que
El infinitivo, en tanto forma impersonal del verbo, no expresa modo, tiempo, nú- han revisado. Considera los modos
mero ni persona gramatical; no determina al sujeto que lleva a cabo la acción. Se y tiempos verbales y el uso formal
del lenguaje.
emplea en los reglamentos para incluir a un lector indefinido y amplio.
• Decidan en grupo qué modos y
El modo imperativo se usa para expresar una orden o mandato. Se construye en tiempos verbales emplearán en el
segunda persona del singular o plural, y en presente. Se emplea para destacar la reglamento.
obligatoriedad de las normas. • Determinen en grupo las
El tiempo verbal futuro expresa acciones que deben suceder o se espera que suce- situaciones que sería conveniente
reglamentar en el salón. Elaboren
dan. Sirve para dejar en claro qué conducta se espera de las personas.
una lista.

1. Elige el modo y tiempo verbales que usarías en un reglamento para tu salón. Cierre
a) Redacta tres reglas que incluyan esas características verbales. Guárdalas en tu
portafolio de evidencias.
2. Explica en una hoja la importancia de elegir los verbos adecuados para redactar el
reglamento de tu salón. ¿Cuáles serían los efectos de una decisión inadecuada?

Secuencia 1 25
U1
L4 Reglamentos y convivencia social
La vida en sociedad implica la convivencia, el acto de vivir en compañía de los otros. Cada
grupo humano establece maneras de regular esa convivencia con el objetivo de alcanzar
el bien común.

Inicio 1. Contesta.
a) ¿De qué manera una sociedad puede regular la convivencia entre sus miembros?
b) ¿Cuáles son las principales pautas de comportamiento que debes seguir en el salón
de clase?
2. Completa la tabla en tu cuaderno. Anota dos posibles conflictos entre las personas
Conoce más y las maneras de resolverlos.
Observa estas pautas de
comportamiento de una Conflictos Soluciones
escuela:
http://www.edutics.
mx/34d

a) Comenta con el grupo tus respuestas.

Desarrollo Todos los días hay que seguir pautas de


comportamiento o reglas al realizar una ac-
tividad, solicitar un servicio o participar en
la vida de la comunidad.

1. Describe cómo sería la convivencia en


sociedad si no existieran normas y to-
dos hicieran lo que quisieran en la ca-
lle, la casa o la escuela.
a) Comparte tus ideas con un com-
pañero.
2. Lee el texto e identifica sus principales
características de forma y contenido.

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Las pautas de comportamiento y las normas regulan
la convivencia en sociedad. a) Guíate con el recuadro de análisis.

Para el análisis CAPÍTULO II


1. ¿Qué partes del De los salones de fiestas
texto se refieren
de forma directa
Artículo 8º. Se entiende por salones de fiestas los locales especialmente dedicados para
a la convivencia?
Subráyalas. rentarse con la finalidad de realizar en ellos fiestas familiares o sociales de celebraciones
especiales como bodas, XV años, bautizos, congresos, conferencias, simposios, cursos de
2. ¿Por qué se describe
un salón de fiestas en capacitación, aniversarios y toda clase de eventos permitidos por la ley.
el reglamento? Artículo 9º. Para la construcción y apertura de salones de fiesta se requiere licencia especial
de construcción y licencia de funcionamiento como giro comercial, que serán expedidas
3. ¿Cuál es el propósito
del reglamento? por la autoridad municipal correspondiente. La de Obras Públicas para la construcción y la
de Tesorería Municipal para los giros comerciales.
Artículo 10. Las licencias de construcción para salones de fiestas nunca se otorgarán si
éstos pretenden establecerse en una zona eminentemente residencial habitacional. La
autoridad municipal preverá lo necesario para evitar quejas de los vecinos por el estable-
cimiento de salones de fiestas en el perímetro residencial habitacional.

26 Secuencia 1
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1
Artículo 11. Los salones de fiestas que existieran en zona expresamente prohibida para su
instalación, por ese sólo hecho se clausurarán y se reubicarán al sitio previsto por las au-
toridades municipales para su instalación.
Artículo 12. Si los salones de fiesta dieran motivo de escándalos públicos y de altercados
que interrumpan la convivencia en el lugar de su ubicación, bastará la queja de los vecinos
mediante escrito pormenorizado para que sean clausurados. En una primera ocasión se
amonestará a los responsables del salón de fiestas, la reincidencia se castigará con la
clausura temporal. Y las quejas reiteradas de los vecinos motivarán la clausura definitiva
del mismo.
“Reglamento para los centros sociales, salones de fiestas y venta y consumo de bebidas alcohólicas”, Orden
Jurídico Nacional, en www.ordenjuridico.gob.mx/ Estatal/ZACATECAS/Municipios/Calera/12Regcentros.pdf
(consultado el 10 de julio de 2017) (fragmento).

3. Reúnete con un compañero y contesten.


a) ¿Cuál es la importancia del artículo 9 del re-
glamento?
b) ¿Por qué no se otorgan licencias de construc-
ción de salones de fiestas en una zona “emi-
nentemente residencial habitacional”?
c) ¿Qué sanción se establece en el artículo 11?
d) ¿Qué conflictos se plantean en el artículo
12?, ¿qué sanciones establece esta regla
para solucionar dicha situación?
4. Con base en el análisis anterior, escribe cuál
es la función de los reglamentos para la con-
vivencia social. Glosario
5. En grupo, comenten de qué manera el texto Sanción. Pena por
ejemplifica la función de los reglamentos en incumplir una norma.
la regulación de la vida en sociedad. El cumplimiento de las normas establecidas
a) Da ejemplos de distintas situaciones o partes en los reglamentos evita sanciones.

del texto.
Proyecto
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• Recuperen la lista de situaciones


Los reglamentos y la convivencia social del salón por regular y discutan
Los reglamentos, así como las leyes, son normas escritas que regulan la convivencia acerca de qué reglas podrían
social. Estos textos son fundamentales para guiar la conducta en distintas situaciones redactarse para cada una.
y prevenir posibles conflictos. Por ejemplo, establecen el horario en que está permi- • Acuerden las tareas de cada
equipo en la redacción del
tido realizar reparaciones en un departamento, de modo que no se vea afectada la
reglamento. Asignen de manera
vida de los vecinos en un condominio. equitativa las situaciones a
Algunos reglamentos tienen carácter legal, es decir, sus normas son obligatorias reglamentar.
y su incumplimiento provoca una sanción, como multas, amonestaciones, expulsiones, • En grupo, verifiquen si el
etcétera; mientras que otros sólo se basan en un acuerdo entre las partes, con conse- reglamento que se han propuesto
elaborar cumple su función:
cuencias por incumplimiento determinadas por los involucrados.
regular la convivencia en el salón.

1. Elabora una lista de cinco situaciones de convivencia en la escuela que están regu- Cierre
ladas por un reglamento y explica la importancia de que así sea. Guárdala en tu
portafolio de evidencias.
2. Escribe en una hoja de qué manera la reflexión sobre la importancia que tienen los
reglamentos para garantizar una convivencia armónica te puede ayudar a establecer
el propósito de un reglamento para el salón.

Secuencia 1 27
U1
L5 Elaboración de un reglamento
Redactar un reglamento para la escuela o el salón es más sencillo si estableces una serie
de pasos, desde la planeación hasta la publicación del texto.

Inicio Planeación
Antes de redactar el reglamento es necesario planear su elaboración. Debes acordar con
el grupo qué reglas incluirán, en qué partes organizarán el texto y cómo ordenarán la
información.

1. Hagan una lista grupal de las situaciones de convivencia


en el salón que deban ser reguladas y por qué. Por ejemplo:
“El orden en que deben salir los alumnos al patio en el des-
canso. Hay conflictos porque todos quieren salir primero y
han ocurrido accidentes.”
2. Comenten cuáles serían las reglas necesarias para re-
gular estas situaciones y agrúpenlas de acuerdo con ese
criterio. Por ejemplo:
“Saldrán primero los alumnos de las filas más cercanas a
la puerta.”
“El docente abrirá la puerta al sonar el timbre.”
“La salida deberá estar libre de objetos que dificulten el
tránsito.”
3. Decidan en qué partes organizarán el texto (capítulos,
Es importante dar a conocer el reglamento a apartados, artículos) de acuerdo con la agrupación que
todos los involucrados. hicieron. Por ejemplo:

Conoce más CAPÍTULO 2


Observa estos Del comportamiento de los alumnos
pasos para hacer un
reglamento escolar:
De la salida al descanso
http://www.edutics.
Artículo 1. La salida deberá estar libre de objetos que dificulten el tránsito.
mx/34P

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http://www.edutics. Artículo 2. El docente abrirá la puerta al sonar el timbre.
mx/34A Artículo 3. Saldrán primero los alumnos de las filas más cercanas a la puerta.

Glosario a) Discutan si incluirán un apartado sobre las sanciones por infringir las reglas. Consi-
Infringir. Incumplir una deren quién está autorizado para establecerlas y para aplicarlas.
norma. 4. Determinen la mejor estrategia para organizar la escritura del texto.
a) Formen equipos y recuperen, de su portafolio de evidencias, las propuestas y registros
que les puedan ser útiles para elaborar su reglamento.
5. Definan, de acuerdo con las partes en que organizarán el documento, qué apartados
desarrollará cada equipo.
6. Antes de iniciar la redacción del reglamento revisen la infografía de las páginas 34 y 35.
Desarrollo a) Repasen cuáles son los elementos y recursos que se usan en este tipo de documentos
y los pasos para elaborar uno.

Escritura
Una vez que han decidido cuál será el contenido y la organización de su reglamento, es
momento de comenzar a escribirlo. El proceso de escritura puede requerir la redacción
y corrección de varios borradores antes de obtener una versión definitiva.

28 Secuencia 1
Secuencia 1. Elaboración de un reglamento U1
1. Inicien la redacción en equipo de los apartados del reglamento. Al hacerlo, conside-
ren lo siguiente.

1. Agreguen un Título del capítulo o apartado 2. Redacten las


título adecuado reglas. Consideren
para cada capítulo los destinatarios, las
Regla 1
o apartado. formas verbales y
el uso de lenguaje
Regla 2 formal.

Regla 3
Inciso a 4. Empleen
3. Usen de manera
adecuada puntos, Inciso b números, incisos,
dos puntos y Inciso c viñetas y estilos
mayúsculas. de letras para
organizar el texto.

2. Revisen lo escrito hasta ahora y contesten:


a) ¿Tuvieron dificultades al redactar las reglas? ¿Cómo pueden resolverlas?
3. Revisen su escrito una y otra vez hasta que la redacción sea clara, coherente y no
suscite dudas o confusión entre quienes deberán leerlo. Soliciten la valoración de
otro equipo, con ayuda de la siguiente lista de revisión.

Las reglas son claras y precisas: Cada apartado o capítulo


establecen derechos, obligaciones incluye reglas e incisos en
y sanciones. torno a un mismo tema.
El propósito del texto es claro. Las reglas están organizadas
El lenguaje es formal, como lista.
impersonal y con vocabulario Las reglas están identificadas Proyecto
especializado. con numerales o viñetas. Socialización
• Organicen un evento en la escuela
Se utilizan los modos y tiempos La ortografía y puntuación
para dar a conocer su reglamento.
verbales adecuados. son adecuadas.
• Impriman el reglamento a tamaño
cartel y péguenlo en la pared del
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4. Identifiquen lo que deberán corregir. salón.


a) Reescriban o corrijan lo necesario, incorporen las observaciones recibidas y hagan las Evaluación
adecuaciones que hayan identificado en su propia revisión. • Valoren los resultados del
proyecto. Para hacerlo, utilicen la
b) Escriban en limpio su apartado o capítulo del reglamento, ya sea de forma manuscri-
rúbrica de evaluación del proyecto.
ta o en computadora.

Publicación Cierre
1. Compartan los resultados del trabajo del equipo y organicen los apartados para in-
tegrarlos y conformar el reglamento escolar del salón.
2. Elaboren una versión final, manuscrita o en computadora, que tenga el tamaño ade-
cuado para ser expuesta en las paredes del salón.

Piensa y sé crítico Actividad recurrente


“Las normas limitan, o mejor dicho aletargan, diversas cualidades del ser humano. Antes de continuar,
Entre más reglas existan menos tendremos que usar nuestro cerebro para reflexionar, realiza la secuencia de
la actividad recurrente
hallar espontáneamente soluciones, o cuestionar realidades heredadas.” ¿Qué opinas
“Para escribir fichas
al respecto? ¿Una sociedad de reglas mínimas sería más libre y más creativa? ¿Habría
temáticas”.
más progreso?, ¿por qué? ¿Cómo sería la convivencia?

Secuencia 1 29
U1

ELABORACIÓN DE UN
REGLAMENTO
Un reglamento reúne normas que regulan la convivencia para evitar conflictos entre
individuos o grupos. Puede ser dictado por una autoridad pública, como el reglamento
de tránsito, o por entidades privadas, como el reglamento de un club social.

REGL AMENTO DE TR ÁN
Elementos SITO DEL DISTRITO FEDE
RA L
TÍTULO PRIMERO
Nombre
DISPOSICIONES GENERA
Indica el ámbito, lugar LES
o la actividad que rige.
CAPÍTULO I
DEL OBJETO Y CONCEPT
Apartados OS GENERALES
Agrupan las reglas del Artículo 1. El presente reg
documento por temas. lamento tiene por objeto
circulación de peatones regular la
y vehículos en la vía púb
vial en la Ciudad de Mé lica y la seguridad
xico.
Capítulos Las disposiciones de est
e reglamento son aplica
Organizan las reglas conductores, pasajeros bles a peatones,
y propietarios de cualqu
en subtemas. matriculado en el país o ier tipo de vehículo
el extranjero y que circule
la Ciudad de México. En en el territorio de
el presente ordenamiento
normas respecto a sus mo se establecen las
Artículos vimientos y estacionamie
a lo establecido en las ley nto, en obser vancia
Enuncian la norma y es, reglamentos, acuerd
normatividad local vigent os, decretos y

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pueden incluir varias e, así como las maniobra
descenso de pasajeros o s de ascenso y
reglas. de carga y descarga. De
determina las condicion igual forma,
es legales y de seguridad
ajustar los vehículos y sus a las que se deben
conductores para su circ
Reglas Artículo 2. La aplicación ulación. [...]
de este reglamento estará
Especifican los siguientes principios rec basada en los
comportamientos tores:
esperados. a) La circulación en con
diciones de seguridad via
por lo que todas las aut l es un derecho,
oridades en el ámbito de
deben adoptar medidas su competencia
para garantizar la protec
Emisor integridad física de las per
sonas, sobre todo de los
ción de la vida e
Persona o entidad vulnerables de la vía. [...] usuarios
que lo firma.
El Jefe de Gobierno del
Distrito Federal
Vigencia ÁNGEL ESPINOSA GONZ
ÁLEZ
Fecha a partir de la cual
entra en vigor. A 17 DE AGOSTO DE 201
5

Destinatarios
Grupo al que se dirige.

Pasos para elaborarlo

1 Elegir el ámbito, 2 Definir los 3 Elaborar un 4 Redactar


lugar o actividad apartados, capítulos esquema del texto. las reglas y sanciones.
a reglamentar. y principales reglas.

30 Secuencia 1
U1

Recursos gráficos y lenguaje

• Numerales (identifican • Viñetas (organizan los


apartados, capítulos y distintos aspectos de una
artículos) regla)
• Incisos (enlistan normas que • Variantes tipográficas
forman parte de una regla) (cursivas y negritas para
destacar)

• Verbos • Vocabulario
– En infinitivo (forma – Formal
impersonal del verbo) – Impersonal
– En modo imperativo – Con términos
(plantean órdenes) especializados
– En tiempo futuro (indican
acciones que sucederán)
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Analiza la infografía
y responde.
1. ¿Qué recursos gráficos se usan
en el reglamento modelo?
2. ¿Cómo se jerarquiza el contenido
del reglamento?
3. ¿En qué momento del proceso de
elaboración de un reglamento es
conveniente determinar los
recursos gráficos que se usarán?

5 Revisar, corregir 6 Elaborar una 7 Difundir el


y pasar en limpio versión final. reglamento entre
el texto. sus usuarios.

Secuencia 1 31
S6 Escritura de una carta formal
Ámbito: Participación social. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de textos
para realizar trámites y gestionar servicios. Aprendizaje esperado: Escribir cartas formales.

Las cartas son mensajes escritos que se envían con distintos fines, entre ellos: solicitud,
reclamo y aclaración. Cuando abordan temas oficiales, públicos o de negocios, se les
llama cartas formales. Para escribirlas es útil conocer sus intenciones comunicativas, sus
principales características de forma y contenido, fórmulas de saludo y despedida, así
como el tipo de palabras empleadas para enlazar las oraciones.

L1 Modelos de carta formal


Las cartas formales pueden ser laborales, académicas, comerciales y gubernamentales,
entre otras. Sus tipos son tan variados como sus intenciones comunicativas.

Inicio 1. Completa la tabla con las principales diferencias entre una carta formal y una informal.

Las cartas pueden Carta formal Carta informal


tener distintas
intenciones
comunicativas

2. Comenta con el grupo algunos ejemplos concretos de intenciones comu-


nicativas de las cartas formales, como aclarar, pedir, solicitar y reclamar.
3. Comenta con el grupo cuáles pueden ser las principales semejanzas
entre una carta de petición, una de reclamo, una de aclaración y una de
solicitud.

Desarrollo Las cartas formales pueden tener intenciones comunicativas específicas y algunas carac-
terísticas de contenido y estructura propias, pero todas comparten una organización y un

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vocabulario similares.

1. Lee las cartas, compara los distintos modelos y determina sus principales semejanzas
y diferencias. Guíate con las preguntas del recuadro de análisis.

Para el análisis 1
1. ¿Cuáles son las Ciudad de México, 3 de agosto de 2017
partes de las cartas? Estimado Presidente,
¿En qué orden se
Le pido que tome acciones inmediatas para proteger el Golfo de California, Patrimonio
presentan? Señala
con corchetes las Mundial y hogar de las últimas 30 vaquitas, como un legado de su liderazgo para México
principales partes de y el mundo.
cada carta.
Rica biodiversidad
El alto Golfo de California es el único lugar donde habita la vaquita, especie que usted ha
defendido en el pasado. Evitar su extinción requiere prohibir permanentemente las redes
de enmalle, desarrollar artes de pesca alternativas y aplicar de forma efectiva la ley para
detener la pesca ilegal de la totoaba y su tráfico de México a China.

116
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
2. ¿Cuáles son los
Medios de vida locales
principales elementos
Apoyar a las comunidades pesqueras es clave para salvar a la vaquita. La pesca ilegal de las cartas?
y no sustentable, y la falta de aplicación de la ley afectan la productividad del Golfo de ¿Qué lenguaje se
California, amenazando los medios de vida locales. Trabajar con las comunidades es utiliza en ellas?
¿Qué abreviaturas
esencial para promover un manejo sustentable de las pesquerías y la adopción de artes
identificas? Resalta
de pesca alternativas. con marcatextos los
elementos comunes
Medio ambiente en cada modelo de
El Golfo de California es hogar de una gran variedad de especies, incluyendo la vaqui- carta.
ta –el mamífero marino en mayor peligro de extinción del mundo–. Si los factores que 3. ¿A quién está dirigida
amenazan a la vaquita no son eliminados, el mundo la perderá para siempre y el Golfo cada carta? ¿Quiénes
las envían? ¿Qué
de California podría entrar en la lista de Patrimonio Mundial en Peligro de la UNESCO.
respuestas se buscan
Atentamente, un defensor del Golfo de California y de la vaquita. con cada una?
“Salva el golfo de California, hogar de las últimas 30 vaquitas”, en WWF,
https://makeyourmark.panda.org/es/vaquita (consulta: 3 de agosto de 2017).

2 Ciudad de México, 3 de agosto de 2017

ELECTROHOGAR
Romano 15, Col. Nápoles
Del. Benito Juárez, Ciudad de México

Estimados señores:
Ha llegado a mi poder el lunes de esta semana el pedido de electrodomésticos que
realicé el 27 del mes pasado.
Me ha causado una gran sorpresa la diferencia que he observado en los productos
con respecto a lo señalado por su representante en su visita de agosto. Las lavadoras Conoce más
automáticas carecen de secado en sus programas de lavado y sólo pueden ser utilizadas Conoce distintos
con una tensión de 125 voltios, lo que hace difícil su venta al público. modelos de carta formal
en:
Otro aspecto que me ha extrañado mucho es el aumento, sin causa alguna, de casi
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5% en el precio indicado en sus catálogos. http://www.edutics.


mx/3TQ
Espero que se trate de un error y quedo a la espera de sus comentarios.
http://www.edutics.
Atentamente,
mx/3TA

Jorge González
“Modelo de carta de reclamación”, en modelos-de-cartas.com, http://www.modelos-de-cartas.com/
modelos-de-cartas-reclamos/ (consulta: 21 de junio de 2017) (adaptación).

Banco Crediticio del Norte 3


Madero Nº 3567
64580. Monterrey
Monterrey, 12 de febrero de 2018
Estimado Sr. Manjarrez:
Por la presente carta, enunciamos a modo de aclaración los siguientes datos en con-
cepto de comisiones cobradas a lo largo del periodo 2015 al 2017, en la cuenta privada
de nuestro cliente Nº 33904727, que solicita entender las sustracciones periódicas

Secuencia 1 117
U2 Lección 1. Explora modelos de cartas formales

efectuadas por nuestra entidad. Un 1% de comisión en concepto de transferencia ban-


caria internacional, efectuada el 14 de diciembre de 2015; 350 pesos en concepto de
mantenimiento de la tarjeta de crédito. Otros 230 pesos por mantenimiento de la cuen-
ta corriente y, finalmente, 450 pesos como cuota anual perteneciente al seguro de vida
contratado.
Quedamos a su disposición si necesita algún otro dato o para lo que usted vea con-
veniente.

Alfonso Alcántara
Director Sucursal Madero
“Modelo de carta de aclaración”, modelos-de-cartas.com,
http://modelo-carta.com/aclaracion/ (consulta: 4 de agosto de 2017) (adaptación).

4 24 de enero de 2018
Ilaria Domínguez
Directora de RR.PP.
Ucronía Studios

Estimada Ilaria Domínguez:


Antes que nada quiero utilizar esta oportunidad para enviarle un cordial saludo, tam-
bién aprovecho la ocasión para solicitarle de la manera más atenta me considere para
recibir una de las 50 becas que la empresa Ucronía Studios está ofreciendo a los alum-
nos de mejor promedio de nivel preparatoria.
Mi nombre es Juan Terrazas, soy estudiante de 4º semestre en la preparatoria Miguel
Hidalgo, ubicada en Ciudad Victoria, Tamaulipas, y actualmente tengo un promedio
general de 10.
También quisiera comentarle que, debido a mi edad, todavía recibo el soporte eco-
nómico de mis padres, pero cada vez me es más difícil solventar mis gastos, por lo cual
trabajo medio tiempo atendiendo un cibercafé, lo que ha traído como consecuencia el
descuido de materias adicionales como inglés, alemán y taller de artes gráficas.

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Por esta razón deseo solicitar la beca, para concentrarme totalmente en mis estu-
dios, concluir la preparatoria con el mejor promedio y seguir estudiando las materias
adicionales que me permitirán buscar un empleo al final de la preparatoria para con-
tinuar mis estudios hasta obtener mi título universitario.
Dejo mi solicitud a su consideración, con la seguridad de que recibiré su apoyo y
comprensión. Agradezco de manera anticipada su respuesta. Se despide atentamente,

Juan Terrazas
“Ejemplo de carta de solicitud de beca”, en ejerciciode.com, http://ejerciciode.com/
ejemplo-de-carta-solicitud-de-beca/ (consulta: 4 de agosto de 2017) (adaptación).

2. Escribe las principales semejanzas y diferencias entre las cuatro cartas analizadas
en un cuadro comparativo como el siguiente.

Carta Semejanzas Diferencias

118 Secuencia 6
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
a) Comenta con el grupo qué elementos aparecen en to-
dos los modelos y cuáles solamente en algunos.
3. Enlista las principales partes de una carta formal, de
acuerdo con los resultados anteriores. Subraya ejemplos
de cada parte en las cartas que analizaste y escribe sus
nombres al margen.
a) Discute con un compañero a qué se deben las diferen-
cias entre las cartas; por ejemplo, en la manera en que
se organizan y redactan.
4. Escribe en la tabla cuál es la intención comunicativa de
cada carta y los ejemplos que permiten identificarla.
Las cartas formales
Carta Intención comunicativa Ejemplos impresas se utilizan
sobre todo para asuntos
comerciales.

5. Responde.
a) ¿En qué parte del texto se incluye de forma directa o indirecta la intención que
tiene cada tipo de carta: reclamo, solicitud, aclaración, petición?
b) ¿Cómo es el lenguaje empleado en los cuatro modelos de carta analizados?
6. Comparte con el grupo tus observaciones sobre los temas que se plantean.
• El tipo de información que se incluye en cada parte de las cartas: antecedentes,
planteamiento, exposición de motivos, petición, despedida.
• El lenguaje formal en cada texto y la manera de dirigirse al destinatario sobre
cuestiones personales.

Cartas formales
Abordan asuntos públicos, ya sean laborales, académicos, comerciales, administrati-
vos u otros. Existen distintos tipos, dependiendo de su propósito:
• De petición: se emplea para pedir soluciones a conflictos sociales, como casos de
corrupción y problemas ambientales. Se dirige a las autoridades competentes y la
firman muchas personas.
• De solicitud: se emplea en los ámbitos laboral, académico, escolar y administrativo
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con intenciones variadas: pedir una beca, el ingreso a una licenciatura, un aumento
de sueldo o el subsidio de una deuda, entre muchas otras. Se dirige a las autoridades
competentes y la firma el solicitante.
• De reclamación: se emplea, por lo regular, para resolver conflictos entre una perso-
na y una entidad que ofrece servicios o productos, principalmente cuando hay insa-
tisfacción con el servicio o producto recibido. Se dirige a los responsables de darle
solución al problema (directores, gerentes, encargados) y la remite la persona que
reclama.
• aclaración: se emplea principalmente cuando hay conflictos entre personas y
De
entidades comerciales, como problemas con las cuentas bancarias o los seguros,
para obtener información precisa que despeje la situación.

1. Resume en un cuadro las principales características de forma y contenido que tienen Cierre
en común los distintos tipos de cartas formales. Guarda el esquema en el portafolio
de evidencias.
2. Escribe de qué manera la exploración de distintos modelos de cartas formales te
ayuda a avanzar en la comprensión de estos textos.

Secuencia 6 119
U2
L2 Características de las cartas formales
Las cartas formales abordan distintos asuntos con propósitos diferentes, pero tienen un
conjunto de características de forma y contenido comunes.

Inicio 1. Escribe en tu cuaderno tres rasgos característicos de una carta formal.


2. Anota tres ejemplos de situaciones en las que se deben usar cartas formales.

Desarrollo Existen distintos tipos de carta formal, pero todos comparten una estructura convencio-
nal y el uso de lenguaje formal.

Antes de la lectura 1. Discute con el grupo cuáles son las características del lenguaje formal.
2. Identifica las principales características de forma y contenido de la carta. Ten en
Durante la lectura cuenta las preguntas del recuadro de análisis.

Para el análisis Ciudad de México, 23 de junio de 2017


1. ¿El texto cuenta Señor Amadeo González
con las partes y Gerente Palpryca, S.A. de C.V. a
los elementos b
Palomar 68, San Luis Potosí
característicos de
una carta formal?
Escribe sus nombres c Estimado Sr. González,
junto a los números. En nombre de Por los niños, me dirijo a usted para expresarle mi profundo
d
2. ¿Cuál es la principal agradecimiento por la generosidad de su organización para con todos.
intención de la Las donaciones que hemos recibido serán para el beneficio de muchos
carta? Subraya la e niños de la Sierra Tarahumara que hoy carecen de los recursos necesarios
información que
para vivir con dignidad, y nos permitirán seguir realizando nuestro trabajo
permite identificarla.
óptimamente.
3. ¿Cómo es el lenguaje
Podemos asegurarle que su gran apoyo será bien reconocido.
de la carta? Subraya
las abreviaturas,
siglas, expresiones Saludos cordiales, f
formales y palabras Marta Olivares
de enlace. Directora de la fundación Por los niños g

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Después de la lectura 3. Completa la tabla con lo que identificaste en la carta.

Elementos Sí No

Lugar y fecha

Destinatario

Antecedentes

Planteamiento

Exposición de motivos

Despedida

Remitente

a) Comparte en equipo los resultados de tu análisis y comenta si hay elementos caracte-


rísticos de este tipo de texto que falten en la carta analizada y por qué.

120 Secuencia 6
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
4. Identifica la información que permite reconocer la intención de la carta analizada y
selecciona ejemplos de lenguaje formal del texto.

Información e intención del texto Lenguaje formal

a) ¿Cómo se relacionan la intención comunicativa y el lenguaje formal?


5. Subraya en el siguiente fragmento el vocabulario informal.

¡Muchas gracias! Qué padre cuando alguien te da una mano y echas montón por los Conoce más
chamacos de nuestro país, que tan mal andan. Sobre las cartas formales
en:
http://www.edutics.
a) Reescribe con lenguaje formal el fragmento anterior. mx/3Td

• ¿Cuáles son las principales diferencias entre las dos versiones? http://www.edutics.
• ¿En qué parte de la carta analizada se podría incluir el fragmento reescrito con mx/3TP
lenguaje formal?
6. Relaciona las columnas con un color.

Ejemplos Descripción
La presente tiene como finalidad solicitarle su
Lenguaje impersonal y
aprobación del presupuesto para finalizar los
neutro.
trámites del convenio acordado entre las partes.
Lenguaje formal y
Estimado licenciado, agradezco su amable atención
vocabulario especializado.
Le informamos que está próxima la renovación de su Fórmulas de tratamiento
póliza Nº 324-0058-744... convencionales.
Aproveche los descuentos ofrecidos y vuele desde el
Información referencial.
5 de julio al 10 de diciembre 2017.

Características de las cartas formales


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Las cartas formales comparten elementos como los siguientes.


De forma:
• Organización esquemática de su contenido.
• Uso de formatos convencionales o preestablecidos: ciudad, fecha, información del
destinatario, saludo, párrafos (antecedentes, planteamiento, petición), despedida,
firma del remitente.
• Empleo de recursos gráficos que organizan la información (subrayados, letras cursi-
vas, viñetas, negritas).
De contenido:
• Uso formal del lenguaje y vocabulario especializado de un oficio, profesión, etcétera.
• Empleo de fórmulas de tratamiento convencionales en los saludos y las despedidas.
• Uso de lenguaje impersonal y neutro.
• Empleo de información referencial en forma de datos, fechas, cifras y nombres.

1. Elabora un mapa conceptual de la organización y elementos del contenido de las Cierre


cartas formales. Guárdalo en el portafolio de evidencias.
2. Describe tus principales avances en el conocimiento de las características de las
cartas formales. Qué te falta saber para poder escribir un texto de este tipo.

Secuencia 6 121
U2
L3 Nexos y expresiones para enlazar oraciones
Los nexos y expresiones que se utilizan para en-
lazar oraciones y párrafos en una carta facilitan
su comprensión y el logro de sus intenciones co-
municativas.
Inicio
1. Haz una lista de nexos y expresiones para unir
oraciones.
2. Discute con el grupo por qué es importante
Saber usar los nexos y expresiones de enlace mejora la usar este tipo de palabras al escribir una car-
calidad comunicativa de una carta formal. ta formal.

Desarrollo Los nexos y las expresiones de enlace establecen distintas relaciones entre palabras,
párrafos: adición, temporalidad, oposición, consecuencia, causalidad, etcétera.

1. Analiza la carta.
a) Guía tu revisión con el recuadro de análisis.

Para el análisis Irapuato, Guanajuato, 30 de marzo de 2011


1. ¿Qué nexo indica
oposición? Identifica COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
una oración en la
CONALEP
que se exprese, por
medio de un nexo, una Directora del plantel de Irapuato
dificultad para lograr PRESENTE
lo que se afirma en la
oración previa. Estimada Directora:
2. ¿Qué nexo se Mi nombre es Yoshio David Morales Elizarraraz y curso el segundo semestre de la carre-
utiliza para indicar ra Automotriz en esta institución educativa.
causalidad? Distingue
Estoy muy contento de estudiar en esta institución y desearía seguir haciéndolo, pero
la oración en la que
se utilice un nexo que mi situación económica es muy delicada y me veo con graves dificultades para pagar la
establezca la causa reinscripción de cada semestre. Por ello le solicito que considere mi solicitud.
de la afirmación

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Le aseguro que seguiré estudiando con la misma motivación e intensidad para que no
previa.
se arrepienta de su decisión.
3. ¿Qué nexo plantea Espero contar con su apoyo y comprensión, asegurándol que lo que menos deseo es
una adición? Ubica un abandonar mis estudios, pues además de aportarme mucho conocimiento en el ámbito
nexo empleado para
unir dos grupos de profesional, me brindan herramientas para crecer y superarme.
palabras. Le agradeceré que me otorgue la beca. Le garantizo mi excelente desempeño.
4. ¿Qué nexo se usa
para establecer una Atentamente,
relación de finalidad? Yoshio David Morales Elizarraraz
Identifica el nexo que “Carta formal solicitud de beca”, en scribd, https://es.scribd.com/doc/52280734/
relaciona oraciones carta-formal-solicitud-de-beca (consulta: 29 de junio de 2017) (adaptación).
indicando una
finalidad.

2. Ordena en la tabla los nexos o expresiones de enlace que encontraste.

Nexo Tipo Función

122 Secuencia 6
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
3. Lee el siguiente fragmento de una carta de reclamación. Conoce más
Sobre los nexos en:
Tampoco es cierto lo declarado por el señor José Kranwinken, cuando dijo que en la calle http://www.edutics.
Guayacanes, frente al negocio del señor Miguel Nesrala, se estacionaban seis camiones mx/3T8
cargados de basura. En dicha calle se estacionan 10 y 12 camionetas cargadas de basura http://www.edutics.
y muchas veces ocupan parte de la avenida Mella. mx/3TX
Además, no es cierto que no se contamine, pues este sector está totalmente contaminado.
Aquí lo que se respira es aire saturado de hediondez, que está afectando la salud de los
propios bomberos y de todos los habitantes.
“Cartas al director: ¡Basura!”, en Hoy digital, 3 de febrero de 2005,
http://hoy.com.do/cartas-al-director-basura-2/ (consulta: 14 de julio de 2017) (adaptación).

a) Examina los nexos resaltados e identifica el tipo de relación que establecen entre las
oraciones o párrafos. Agrégalos a la tabla que hiciste en la actividad anterior.
b) Discute con el grupo acerca de la importancia de conocer el tipo de relación que es-
tablecen los nexos al redactar una carta formal.
4. Numera los enunciados en orden lógico.

Esperamos que prospere junto con el proyecto de ley que busca establecer un
marco para la gestión de residuos y responsabilidad extendida del productor.
comenzar a reciclar los residuos domiciliarios y, de paso, contribuir a reducir la
emisión de gases de efecto invernadero de manera verificable,
La iniciativa tiene como propósito la implementación de plantas de
revalorización de los residuos orgánicos sólidos municipales e industriales
Todo esto significa que, de una u otra manera, debemos hacernos cargo del
enorme daño que le causamos al entorno
Chile inscribió ante la ONU la Acción Nacionalmente Apropiada de Mitigación.
contribuir con otros beneficios económicos, sociales y ambientales para el país.

a) Escribe un párrafo conformado por las oraciones de la actividad anterior. Usa nexos
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para vincular las ideas del texto con sentido lógico.

Nexos y expresiones de enlace


Enlace establecen distintos tipos de relaciones entre las ideas del texto. Estas palabras
orientan al lector sobre el significado del mismo, por lo cual facilitan su redacción y
comprensión. Los principales son:
• De adición: además, también, asimismo, por añadidura, y, etcétera.
• De consecución: por lo tanto, por consiguiente, así que, en consecuencia, etcétera.
• Temporales: después, antes, más tarde, al mismo tiempo, mientras, etcétera.
• Explicativos: es decir, entonces, esto es, quiero decir, etcétera.
• Adversativos o de oposición: pero, aunque, sino, mas, etcétera.
• Causales: porque, puesto que, ya que, dado que, etcétera.
• De finalidad: para, para que, con el fin de, a fin de que, etcétera.

1. Escribe un párrafo de antecedentes de una carta formal hipotética. Usa nexos para
mantener el sentido y la lógica del asunto o propósito de la carta. Guarda el texto en Cierre
el portafolio de evidencias.
2. Explica si saber utilizar nexos te ayuda a escribir una mejor carta formal.

F11 Cuaderno de evidencias Secuencia 6 123


Páginas 27 y 28
U2
L4 Fórmulas de entrada y de despedida
Como los diálogos y las llamadas telefónicas, las
cartas formales son mensajes que requieren un
saludo y una despedida.
Inicio
1. Contesta.
a) ¿Qué diferencia a un saludo informal de uno
formal?
b) ¿Los saludos en persona son iguales que los
que se escriben en una carta? ¿Por qué?
2. Comparte con el grupo ejemplos de saludo y
despedida que puedan usarse en una carta
formal.

Desarrollo Las fórmulas de tratamiento se eligen consideran-


Las expresiones de cortesía son parte do al destinatario y la intención comunicativa de
fundamental de una carta formal. la carta.

1. Escribe cuál sería el efecto de una carta formal sin fórmulas de entrada y despedida.
2. Lee el texto. Guíate con el cuadro de análisis.

Para el análisis Andrés Martínez


1. ¿De qué tipo de carta Irigoyen 23, col. Obrera
formal se trata y Ciudad Obregón, México
cuál es su tema?
Resalta con colores
la información que te 14 de diciembre de 2010
permitió saberlo. Señor gerente de Recursos Humanos:
Por razones de salud que ya le di a conocer con anterioridad, me veo en la obligación de
2. ¿Cuáles son
las fórmulas de asistir los cuatro próximos martes 7, 14, 21 y 28 de enero, por la mañana, al médico.
entrada y despedida Sinceramente no existe la posibilidad de acudir en otros turnos y es esencial que
empleadas en la asista tal como el médico lo dispuso para que el tratamiento muestre resultados positivos.
carta? Subráyalas y

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Es por esto que me dirijo a usted para corroborar si puede otorgarme permiso para
circula los signos de
puntuación usados en presentarme a las consultas los días mencionados.
cada una. Espero tenga en cuenta mi solicitud.

Saludos cordiales,

Andrés Martínez
“Ejemplos de cartas comerciales”, en ejemplosde.com, http://ejemplosde.org/empresas-y-negocios/
ejemplos-de-cartas-comerciales/#ixzz4nDjlMaL1 (consulta: 18 de julio de 2017) (adaptación).

a) Completa la tabla con los resultados del análisis anterior.

Expresiones que
Tipo de carta Destinatario Remitente te permitieron
identificarlos

124 Secuencia 6
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
3. En pareja lean los saludos y despedidas que se presentan a continuación.
a) Discutan acerca de si corresponden a una carta privada o a una formal.
b) Agrega una P o una F según sea el caso.

A quien corresponda: Estimado señor o señora:

Le saludo cordialmente, Besos y abrazos,

Agradeciendo la deferencia prestada y


Mi amor, a la espera de sus noticias, saludo a
Uds. muy atentamente,

c) Comparte tus resultados de las actividades anteriores con el grupo y comenta cuál es
Conoce más
la importancia de las fórmulas de cortesía en las cartas formales.
4. Escribe los signos de puntuación que faltan en las fórmulas de cortesía. Sobre las fórmulas de
cortesía en:
Estimado señor o señora http://www.edutics.
Agradeciendo la deferencia prestada y a la espera de sus noticias, saludo a mx/3TW
Uds. muy atentamente http://www.edutics.
A quien corresponda mx/3Tm
Agradeciendo su atención, le saludo cordialmente

a) Discute con el grupo la diferencia entre los signos de puntuación que se emplean en
las fórmulas de entrada y despedida.
• ¿Cuáles son los usos de cada signo?
• ¿Cómo se determina cuáles se deben utilizar en los saludos y cuáles en las des-
pedidas?
5. Comenta con el grupo cuál es la relación entre la intención comunicativa de una
carta formal y el tipo de despedida que incluye.

Fórmulas de entrada y despedida


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Las fórmulas de cortesía son aquellas expresiones que se emplean en las entradas o
despedidas de las cartas formales para establecer un trato respetuoso y atento con el
destinatario.
Las principales fórmulas de entrada se dirigen directa o indirectamente al destina-
tario: “Estimado Dr. Estévez”, “Apreciada señora”, “Muy señor mío”, “Sr. Alejandro Gar-
cía” y “De mi mayor consideración”, “A quien corresponda”, “De mi mayor estima”,
respectivamente.
Las de despedida varían en función de las intenciones de la carta “Sin más, nos
despedimos de usted”, “Atentamente”, “Sin otro particular, nos despedimos con todo
respeto y quedamos a la espera de una respuesta satisfactoria”, “Agradeciendo su
atención, le saludamos cordialmente”, “Saludos cordiales”.

1. Redacta entradas y despedidas que correspondan a distintos tipos de cartas forma- Cierre
les: reclamo, solicitud, aclaración y petición. Guarda los textos en el portafolio de
evidencias.
2. Explica cuánto piensas que has avanzado en el aprendizaje necesario para escribir una
carta formal que cumpla con todos los requisitos de forma y de contenido. ¿Qué piensas
que sigue ahora? ¿Qué secuencia seguirías para redactar una carta de este tipo?

Secuencia 6 125
U2
L5 Solución de conflictos a través
del lenguaje
El lenguaje, ya sea oral o escrito, es uno de los principales medios para solucionar con-
flictos, lo cual se consigue mediante acuerdos, juicios o discusiones que promueven la
puesta en marcha de acciones pertinentes.

Inicio 1. Haz lo siguiente.


a) Discute con el grupo acerca de cómo se resuelven los conflictos en el salón de clases.
• ¿Qué función cumple el lenguaje en la solución?
• ¿De qué manera el lenguaje colabora en la solución de un problema cuando
tiene como vehículo una carta formal?

Desarrollo Las cartas formales, entre otros tipos de textos, pueden servir para propiciar la resolución
de conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

Glosario 1. Busca una noticia que aborde una situación conflictiva que haya sido resuelta por
Conflicto social. Proceso medio del lenguaje, es decir, mediante leyes, reglamentos, cartas, discursos políticos,
en el que sectores de la etcétera.
sociedad, el Estado o las
a) Comparte tu noticia con el grupo y contrasten las principales semejanzas y diferen-
empresas perciben que
cias entre algunas de las noticias recopiladas.
sus objetivos, intereses,
valores o necesidades b) Comenten cuál es la función del lenguaje en la resolución de los conflictos anali-
son contradictorios. zados y si fueron necesarias otras acciones para resolver los problemas. Si lo fue-
ron, mencionen cuáles y evalúen la eficacia de cada una con la ayuda de su
profesor.
2. Contesta.
a) ¿Qué tipo de información debe incluir una carta formal que pretenda contribuir a
resolver un conflicto social?
3. Analiza las cartas. Guíate con el recuadro de análisis.

Para el análisis El suscrito, Luis Arturo Ramos, identificado con la cédula de ciudadanía No 1.904.233-7, en

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1. ¿A qué tipo de carta mi condición de afectado directo (propietario o poseedor), con todo respeto solicito a
formal corresponde usted la revisión y corrección del avalúo catastral del predio No 123-43-7-11-567, por con-
cada texto?
siderar que el incremento de dicho avalúo en el año 2018 resulta exagerado y no corres-
2. ¿Qué información ponde a la realidad del inmueble.
hace referencia a “Derecho de petición”, en http://www.notariasextadecali.com/index.php?
conflictos? Subraya option=com_content&view=article&id=351&Itemid=311
las partes del texto
(consulta: 7 de octubre de 2017) (fragmento).
que hagan mención de
un conflicto.

Aurelio Montes de Oca, por mi propio derecho y para efecto de que me sea enviado el
Dictamen (respuesta) de la presente solicitud de aclaración por parte de Banco Nacio-
nal de México, S. A., integrante del Grupo Financiero Banamex, señalo el domicilio que
tengo registrado en esa institución, mismo que es en donde recibo actualmente mis
estados de cuenta.
“Solicitud de aclaración tarjetas”, https://www.banamex.com/resources/pdf/es/ley_
transparencia/formato_aclaraciones/sol_aclaracion_tarjetas.pdf
(consulta: 8 de agosto de 2017) (fragmento).

126 Secuencia 6
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
Dado que en mi contrato hipotecario se han dado algunas de las situaciones arriba
mencionadas en referencia a la transparencia, se considera que existe un abuso. Por ello
solicito:
• Que pare la aplicación de la cláusula suelo que aparece en mi contrato.
• Que se me devuelva el dinero resultante de la diferencia entre la cantidad
abonada por la cláusula suelo y el que realmente hubiera tenido que abonar si
dicha cláusula no hubiese existido, es decir, que se me reintegre el dinero de lo
que he pagado de más por culpa de esta cláusula.
“Ejemplo de carta de reclamación”, en Milejemplos. Cartas,
http://www.milejemplos.com/cartas/ejemplo-reclamacion-clausula-suelo.html/
ejemplo-carta-de-reclamacion-clausula-suelo
(consulta: 8 de agosto de 2017) (fragmento).

4. Responde.
a) ¿Qué situaciones conflictivas se abor-
dan en los textos analizados?
b) ¿Qué palabras de las cartas dejan ver la
presencia de un problema?
c) ¿Qué petición puntual para resolver los
conflictos identificados se presenta en
cada texto?
d) ¿Con qué información se intenta propi-
ciar la resolución del conflicto en cada
caso?
5. Comenta con el grupo si los textos analiza-
dos tienen las características necesarias
para propiciar la solución de los proble-
mas abordados en cada caso.
a) Ofrece algunos ejemplos y referencias
de los textos para explicar tu punto de
vista.
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Las cartas de petición


Solución de conflictos a través del lenguaje permiten tratar problemas
de la comunidad y buscar su
Existen conflictos de la comunidad que pueden resolverse por medio del lenguaje, ya solución.
sea mediante el diálogo o a través de cartas formales, por ejemplo, de solicitud, acla-
ración, reclamo o petición.
Si bien el lenguaje es la vía adecuada e inicial para buscar una solución a proble-
mas sociales como la discriminación, la corrupción, el calentamiento global, etcétera,
son necesarias acciones concretas para lograr un cambio efectivo en las situaciones
que son causa del conflicto. Dichas acciones pueden ser la promulgación de leyes,
políticas públicas o programas sociales.

Cierre
1. Elige un problema de tu comunidad que pueda resolverse por medio del envío de una
carta formal a las autoridades correspondientes.
a) Identifica la información que puedes incluir en la carta (que sustente la aclaración,
reclamación, etcétera) y dónde puedes recabarla.
2. Explica si conocer que las cartas formales pueden ayudar a la solución de problemas
te permite enfrentar de mejor manera la planeación y escritura de un texto de este
tipo.

Secuencia 6 127
U2
L6 Escritura de la carta
En esta lección podrás redactar una carta formal. Para eso deberás considerar qué situa-
ciones puedes abordar y qué información debes recabar.

Inicio Planeación
Antes de redactar tu carta formal es necesario planear su elaboración.

Conoce más 1. Decide cuál será el asunto de tu carta.


Revisa tutoriales para 2. Analiza quién es el destinatario adecuado y averigua sus datos para el envío.
la escritura de cartas 3. Elabora un esquema de planeación, por ejemplo:
formales:

http://www.edutics. Lugar y fecha:


mx/3Te Destinatario:
http://www.edutics. Fórmula de entrada:
mx/3Tn Antecedentes:
http://www.edutics.
mx/3Th Planteamiento:
http://www.edutics.
mx/3T7 Exposición de motivos:

Petición:
Despedida:

Remitente:

Desarrollo Escritura
El proceso de escritura puede exigir varias revisiones antes de tener la versión definitiva.

1. Antes de iniciar, repasa las características de las cartas formales en la infografía de


las páginas 130 y 131.
2. Escribe tu carta. Observa el modelo y considera las indicaciones de la izquierda.

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• Elige la fórmula
de entrada más Encabezado
adecuada para el Tamaulipas, 23 de marzo de 2018
destinatario.
Feliciano Olivera Roos
• Redacta la carta
teniendo en cuenta Director de la Escuela Secundaria Manuel Quijano Nº 44
su intención De nuestra mayor consideración:
comunicativa y la
información para
cada parte del Antecedentes
texto: antecedentes,
Nos es muy grato dirigirnos a usted para expresarle nuestros más cordiales saludos y ma-
planteamiento,
petición y nifestarle que los grupos de 2º grado de nuestra secundaria están organizando la Primera
despedida. Por Convocatoria para el Concurso de Carteles con propuestas de políticas ambientales.
ejemplo, en los
antecedentes
debes proporcionar Planteamiento
información que
contextualice la Una de las actividades programadas es la organización de una muestra de los carteles fi-
situación que se nalistas, el 5 de junio para celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente, de 3 a 6 p. m.
aborda.

128 Secuencia 6
Secuencia 6. Escritura de una carta formal U2
• Asegúrate de
Petición
emplear el lenguaje
formal y utiliza Conocedores de su alto compromiso con los jóvenes de nuestra escuela, así como de su
nexos para unir
calidad profesional y personal, solicitamos el préstamo del auditorio y el equipo de sonido,
oraciones.
para acoger a nuestros participantes e invitados al evento de inauguración de la muestra.

Despedida

Seguros de contar con su valioso apoyo al esfuerzo de nuestros miembros, hacemos propi-
cia la oportunidad para expresarle nuestra especial consideración y estima personal.
Atentamente,

Karime Peñaloza Díaz


Presidenta de la Asociación de Alumnos

3. Revisa y corrige tu escrito con base en la siguiente lista de cotejo.

La organización de la carta es de intención comunicativa


clara. del ámbito público, laboral o
Contiene encabezado, saludo, administrativo.
antecedentes, planteamiento, Se utiliza el registro de
exposición de motivos, lenguaje adecuado.
petición, despedida y Hay nexos que establecen la
remitente. relación entre las ideas de
Los párrafos y las partes se las oraciones y los párrafos,
separan con un renglón. así como fórmulas de
La carta plantea con claridad entrada y despedida.
una solicitud, petición, La ortografía y puntuación
reclamo, aclaración u otro tipo son adecuadas.

4. Intercambia tu carta con un compañero para hacer una última revisión. El servicio postal mantiene
una actividad alta, a
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a) Incorpora las observaciones recibidas y haz las adecuaciones que tú hayas identificado.
pesar del auge del correo
b) Reescribe la carta, ya sea de forma manuscrita o en computadora. electrónico.
5. Comenta al grupo las dificultades que tuviste al redactar y cómo las superaste.
a) ¿En qué te ha ayudado realizar varios borradores del texto?

Publicación Cierre
1. Escribe los datos del destinatario (nombre, cargo y dirección) en el frente de un sobre,
y los tuyos en la parte posterior.
2. Averigua cuál es el procedimiento para enviar una carta por correo postal y realiza
los pasos necesarios para hacerla llegar a su destino.

Piensa y sé crítico
Todos los días se firman cartas de petición en plataformas digitales con diversos
objetivos. Muchos consideran el ciberactivismo la principal vía para la participación
ciudadana en la sociedad contemporánea. ¿Consideras que este tipo de acciones son
efectivas para lograr el bien común? ¿Por qué? ¿Conoces algún problema social que
se haya resuelto de este modo? ¿Cuál? ¿Qué otras acciones de organización de la
sociedad civil son posibles para lograr cambios y mejoras en una comunidad?

Secuencia 6 129
U2

CARACTERÍSTICAS DE LAS

CARTAS FORMALES
Sirven para hacer aclaraciones,
solicitudes o presentar algún
reclamo. Emplean el lenguaje
formal y se valen de argumentos, 16
25 de septiembre de 20
explicaciones y descripciones. Coacalco de Berriozábal,

Lugar y fecha
Muñoz Rangel
Lic. Héctor Eduardo
Destinatario: Nombre y cargo de Servicios Públicos
Director General Estado de México
del funcionario o institución. alco de Berriozábal,
Municipio de Coac
Antecedentes: Problema, hechos
y circunstancias que dieron Presente
a de
origen a la situación. lución a un problem
igi mo s a us ted pa ra solicitar que dé so ras qu e
Nos dir ses, las lámpa
. Desde hace tres me icazpa
Planteamiento: Por qué ocurre nuestra comunidad bli co de las ca lles Acteopan, Chich
mb rad o pú
el problema (causas y conforman el alu jado de funcionar.
ia Javier Mina, han de o de las mismas o
consecuencias de la situación). y Mextli, de la colon a la lluvia, al deterior
e es to se de be
Suponemo s qu ción afecta las
ien to qu e se les da. Esta situa
Exposición de motivos: Razones al escaso ma nt en im colonia, así como la
ert ina s y nocturnas de nuestra de
por las que se pide la activida de s ve sp que salen por la tarde
intervención del destinatario. rid ad de los ve cin os, de los estudiantes í, y de las pe rso na s
segu a po ca s cuadras de ah
a, ub ica da
nuestra Secundari
Petición: Lo que se desea que calles mencionadas.
que transitan por las
haga el destinatario para
en el “Reglamento
resolver el problema. inv es tig ac ión que realizamos, o
n la de Berriozábal, Estad

S. A. de C. V.
De acuerd o co
cio Pú bli co de Alu mbrado de Coacalco mp laz o de
del Servi lece que el ree
Despedida: Se agradece la 2, fracción V, se estab
participación del destinatario de México”, artículo la dir ec ción de la cual usted
es
lám pa ras da ña da s le compete a má s ate nt a qu e
las manera
en la solución del problema. , le solicitamos de la

S. A. de C. Castillo,
titular. Por esta razón el prob lem a aq uí
cesarias para resolver
Remitente: Quien escribe y tome las medidas ne

V.
envía la carta. expuesto.

Castillo, Ediciones
su
usted, en espera de
s po r el mo me nt o, nos despedimos de an o.
Sin má de antem
y le damos las gracias
apreciable respuesta

Atentamente, reservados,
Ediciones
Grupo 1º D
los derechos
I. Madero”
Núm. 26, “Francisco
Escuela Secundaria
reservados,
© Todos
© Todos los derechos

Abreviaturas
Sr. / Sra. Ud. / Uds. Dr. / Dra. Mtro. / Mtra.
Señor(a) Usted(es) Doctor(a) Maestro(a)

130 Secuencia 6
U2
¿Cómo se envía?
Las cartas se pueden mandar
Hé cto r Ed ua rdo Mu
ño z Ra ng el mediante el servicio postal, en
cos
de Ser vic ios Pú bli cuyo caso se debe escribir en un
Dir ect or Ge ne ral Be rrio záb al,
lco de
Mu nic ipi o de Co aca sobre la información del
Est ad o de Mé xic o.
destinatario y del remitente.
Río Ho nd o 45 0,
záb al,
Co aca lco de Be rrio
C.P . 09 85 0
Est ad o de Mé xic o,

G ru p o 1º
D
Es cu el a Se
cund ar ia Fr an
ci sc o I. M ad
M ag d al en er o
a 19 , co l.
Es ta d o d e Ja vi er M in
M éx ic o, C a, C oa ca lc o,
.P . 09 86 0

Otra alternativa es enviarla


mediante correo electrónico:

Internet
ww.mail.com

@correo.com
S. A. de C. V.

Agradecimiento
S. A. de C. Castillo,
Castillo,Ediciones V.

escuela .
cercanas a nuestra

o de l gobierno.
reservados,

e conta mos con el apoy


nosotros saber qu
Analiza la infografía
y responde.
Ediciones

Atte.
1. ¿Qué características del
los derechos

lenguaje que se usa en la carta


lo hacen formal? ¿Por qué se
reservados,

utiliza este tipo de lenguaje en


ella?
© Todos

2. ¿Qué ventajas y desventajas


© Todos los derechos

tiene el formato electrónico


respecto del tradicional?

Edo. Méx. Atte.


Estado México Atentamente

Lic. Ing. P. D. Núm. C.c.p.


Licenciado(a) Ingeniero(a) Posdata Número Con copia para

Secuencia 6 131
U1 1. Completa el mapa conceptual con los siguientes conceptos.
• exponer • conservar • paráfrasis
• un texto • cita textual • estrategia de estudio
• resumen • un contenido • ideas principales

Fichas de trabajo

son una

herramienta de registro

para para

organizar repasar

información un tema

de al recuperar

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una investigación

pueden ser por medio

de

84
2. Anota a qué apartado del reglamento (“Disposiciones generales” o “Disposiciones de
operación”) pertenecen los siguientes artículos. Explica tu respuesta.

1. Las disposiciones contenidas en este Reglamento deberán ser observadas y


cumplidas por el personal docente y los estudiantes que cursan los laboratorios
de Química pertenecientes al Departamento de Formación Básica de la ESIQIE.
2. Los estudiantes podrán acceder y hacer uso de los laboratorios en su horario
asignado sólo que esté presente el profesor titular y que, a juicio del mismo, los
alumnos cuenten con los conocimientos previos requeridos para el manejo
seguro de reactivos, material y equipo.
“Reglamento del laboratorio de Química”, en https://www.sites.google.com/site/laboratorios
quimicaesiqie/reglamento-interno (consulta: 2 de octubre de 2017) (fragmento).

3. Escribe el significado del siguiente refrán, la figura literaria que contiene y una situa-
ción en la que podría aplicarse.

Refrán Significado Figura Situación

Gato con guantes


no caza ratones.

4. Elige un tema de investigación y completa el cuadro.

Preguntas para guiar la Tipos de fuentes de


Tema
investigación información
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5. Explica qué nos indica que una fuente de información es confiable.

6. Describe la función de los siguientes elementos en una exposición oral.

Recursos
Recursos gráficos Guion Lenguaje corporal
prosódicos

F6 Cuaderno de evidencias 85
Páginas 17 y 18
U1
Ensayo sobre la intolerancia
1. Lee los textos.
Convivo

Un documento
En el año 1999, durante un seminario de budismo Zen, surgía una pregunta de los concurrentes que se
expresaba más o menos de esta forma: maestro, ¿en este ambiente político convulsionado que vivimos
en nuestro país, piensa usted que la tolerancia es la mejor vía para solucionar las diferencias? Y el Lama
respondió: “En verdad no hay nada diferente a nosotros mismos, entonces ¿por qué habremos de necesi-
tar algo como la tolerancia?”
Estas expresiones nos hicieron reflexionar sobre el significado de la palabra tolerancia como una al-
ternativa para el “acuerdo social”. Ciertamente, la tolerancia ofrece un mínimo sobre el cual es factible
empezar a hablar del acuerdo, pero ¿será suficiente para mantener la paz?, ¿implica una comprensión
real de ese otro que debemos tolerar?, ¿sienta las bases para un diálogo en igualdad de condiciones?
Jean Daniel, en un artículo publicado en el periódico El País, hace una clara descripción del discurso
sobre tolerancia: “La abolición de las fronteras, la interpenetración de las culturas debían conducir a la
aparición de un ciudadano del mundo que sólo tenía como patria la Tierra entera”.
Gustavo A. Martin A., “Ensayo sobre la intolerancia” en http://eldivandesgarrado.blogspot.mx/2006/04/ensayo-sobre-la-
intolerancia.html (consulta: 3 de octubre de 2017) (adaptación).

Negociación
Negociar no significa obtener el mejor beneficio a costa de los demás. Al negociar se busca construir un
beneficio común sin menoscabo de las creencias, ideas e intereses de uno mismo ni del otro.

Una estrategia
Cuando negociamos no pretendemos evitar el conflicto, sino resolverlo sin dejar de expresar nuestros
puntos de vista y defender nuestros derechos e intereses. Ante una situación de negociación, es útil
tener en cuenta la idea de tolerancia, como la base de aceptación y respeto necesaria para la buena
convivencia.

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2. Discute con el grupo.
a) En el texto Ensayo sobre la intolerancia, ¿qué quiere decir el Lama con que la tolerancia es innece-
saria?
b) La palabra tolerancia puede significar “respetar las ideas, creencias o prácticas de los demás cuan-
do son diferentes o contrarias a las propias”, “resistir, soportar, aguantar” y “permitir algo que no se
tiene por lícito, sin aprobarlo expresamente”. ¿Cuál de estas acepciones permite negociar, resolver
conflictos y establecer una base para la convivencia pacífica? ¿Por qué las otras no?
c) ¿Se puede aplicar esta idea de tolerancia en situaciones de negociación en las relaciones familiares
cotidianas? ¿Cómo?

3. Describe un conflicto que ocurra con frecuencia en el salón de clase y explica cómo se puede
conseguir el beneficio común a partir de la negociación.

86
Nombre: Fecha: Grupo:
U1
Subraya la opción correcta.

Evaluación
1. ¿Cuál es la principal función de un reglamento?
a) Identificar las reglas de los jugadores en la cancha.
b) Determinar las faltas de un transeúnte o automovilista.
c) Organizar la convivencia en distintos tipos de situaciones sociales.
d) Establecer las instrucciones para lograr el propósito de una actividad.

2. ¿Cuáles marcas gráficas se emplean en la organización de un reglamento?


a) Negritas, cursivas, subrayados y flechas.
b) Números romanos, letras, títulos y apartados.
c) Números, incisos, viñetas, tamaños y estilos de letra.
d) Números arábigos y romanos, esquemas, cursivas y negritas.

3. ¿En qué opción se emplea el modo y tiempo verbal usuales en los reglamentos?
a) El usuario tiene credencial personal de biblioteca vigente.
b) No maltrató los libros (rayar, manchar, romper, deshojar, etcétera).
c) El encargado de la biblioteca colocará en la tarjeta la fecha de devolución.
d) Los préstamos a domicilio serían por el tiempo de una semana, con posibilidad de
renovación.

4. La principal función de un refrán o un dicho es...


a) dar a conocer información en los pueblos.
b) practicar una costumbre de carácter tradicional.
c) anunciar las mercaderías en zonas sin comunicación.
d) ofrecer una enseñanza basada en la sabiduría popular.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones es un pregón?


a) Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
b) No van lejos los de adelante si los de atrás corren bien.
c) Como el burro del aguador, cargando el agua y muerto de sed.
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d) Se compran colchones, estufas o algo de fierro viejo que vendan.

6. Es una de las principales figuras retóricas empleadas en los refranes.


a) Rima
b) Metáfora
c) Connotación
d) Personificación

7. ¿Cuáles son algunos de los principales criterios para seleccionar material bibliográfico?
a) Presenta la referencia bibliográfica.
b) Es fácil de localizar y la fuente es confiable.
c) Contiene título, subtítulos y apoyos gráficos.
d) Muestra el nombre del autor y año de publicación.

8. Para determinar si una fuente de información es confiable es importante revisar...


a) título, índice y subtítulos.
b) digitalizado, impreso y editorial.
c) biblioteca, internet y bibliografía.
d) autor, editorial y tratamiento del contenido.

87
U1
9. Una idea primaria es aquella que…
a) se presenta al principio del texto.
b) ofrece detalles específicos del tema general.
c) se relaciona de manera directa con su tema general.
d) complementa el tema del texto con distinto tipo de información.

10. ¿Qué tipos de enunciados introducen información nueva en un texto?


a) Las explicaciones y los ejemplos
b) Las ideas primarias y las secundarias
c) La oración temática y las definiciones
d) El párrafo inicial y las ejemplificaciones

11. Organizador gráfico que representa la relación lógica entre las ideas de un texto.
a) Cuadro sinóptico
b Mapa conceptual
c) Diagrama de flujo
d) Diagrama de Venn

12. ¿Cuál de las siguientes opciones es una descripción?


a) El sistema de alerta sísmica emite avisos en el Valle de México.
b) Sesenta segundos es tiempo suficiente para reducir la posibilidad de un desastre.
c) En los lugares cercanos al epicentro, la componente vertical del movimiento es mayor
que las horizontales.
d) Los temblores de baja magnitud y los que producen desplazamientos horizontales en
el piso oceánico no generan tsunamis.

13. Las fichas temáticas suelen incluir…


a) nota, resumen o síntesis.
b) cita textual, referencia y resumen.
c) resumen, cita textual o paráfrasis.
d) paráfrasis, ejemplificación y resumen.

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14. ¿Cuáles son las características de una nota?
a) Plantea opiniones sobre el tema de estudio.
b) Registra la referencia del material de consulta.
c) Es breve y sintetiza las ideas primarias y secundarias.
d) Sirve como borrador para la elaboración de fichas temáticas.

15. El recurso prosódico que permite los matices adecuados para enfatizar y dar una
intención a lo que decimos en una exposición oral es...
a) el tono.
b) la fluidez.
c) la dicción.
d) el volumen.

16. Es una conjunción explicativa.


a) Ni
b) Otras
c) Aunque
d) Mejor dicho

88
Español práctico • Unidad 1

Sentido figurado
El pasaje más inquietante de la sentencia que condena a César Strawberry a un año de cárcel por publi-
car 6 tuits de mal gusto dice así:
La afirmación de que César Montaña no perseguía la defensa de los postulados de una organización
terrorista y de que tampoco buscaba despreciar a las víctimas, es absolutamente irrelevante en términos
de tipicidad. La estructura típica del delito previsto en el art. 578 del CP no precisa la acreditación de con
qué finalidad se ejecutan los actos de enaltecimiento o humillación.
Si estos párrafos resultan tan alarmantes es porque la sentencia elimina de un plumazo cualquier uso
del lenguaje que no se ciña al sentido literal de las palabras.
Si yo digo, por ejemplo, en un tuit ¡Ahora sólo nos falta que asesinen a Menganita!, resulta evidente,
por el contexto, que lo digo en sentido figurado, es decir, que pretendo decir exactamente lo contrario
de lo que digo. Me resultará ya imposible, según esta sentencia, explicar por qué dije lo que dije, es decir,
no podré acreditar el sentido último de mi tuit. El Supremo se limitará a proclamar: “¿Ud. ha dicho que
hay que asesinar a Menganita? ¡Es enaltecimiento del terrorismo, porque el Código Penal no reconoce
otro uso del lenguaje que no sea el literal!”
El análisis del primer tuit nos permite comprender el sentido (la finalidad) de todo el lote supuesta-
mente delictivo, porque los seis tuits emplean el mismo recurso expresivo.
El 11 de noviembre de 2013, a las 21:06 horas: “El fascismo sin complejos de Aguirre me hace añorar
hasta los GR APO ”.
Igual que en la expresión “como no te acabes las lentejas, te mato”, que le podría decir una madre a
un hijo melindre en un momento de irritación, no podemos estar al tenor literal de las palabras, sino que
es preciso descodificar el mensaje para llegar a su auténtico significado. Lo mismo ocurre en todos y cada
uno de los tuits de Strawberry.
El recurso literario empleado por la madre, y que la sentencia ignora de forma incomprensible, se
llama en retórica “hipérbole”, es decir, exageración.
Máximo Pradera, “Sentido literal y sentido figurado”,
en http://blogs.publico.es/otrasmiradas/7568/sentido-literal-y-sentido-figurado/
(consulta: 30 de septiembre de 2017) (fragmento).
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1. Comenten el texto. ¿Cuál es el malentendido? ¿Cuáles son las consecuencias de considerar sólo
el significado literal de las palabras en este caso?

2. Elabora una lista de cinco expresiones cotidianas con sentido figurado. ¿Qué pasaría si en una
conversación tu interlocutor no supiera cómo interpretarlas más allá de su significado literal?
a) Escribe un par de situaciones conflictivas que podrían derivar de una confusión de este tipo.

3. En equipo, discutan lo siguiente y expresen por escrito sus conclusiones.


a) ¿Cómo se puede distinguir el lenguaje figurado del literal?
b) ¿El lenguaje figurado sólo debería usarse en los textos literarios? ¿Por qué?
c) ¿El lenguaje figurado enriquece la comunicación? ¿Por qué?

4. Describe dos casos en los que no es conveniente usar el lenguaje figurado. Explica por qué.

89
Para leer narraciones
AR Los textos narrativos, como los cuentos y las novelas, pueden pertenecer a diferentes
subgéneros: ciencia ficción, terror, policiaco, fantástico y maravilloso, entre otros. Para
reconocer sus características guíate con los siguientes pasos.
Actividades recurrentes

1. Identifica a los personajes y determina su función

Cada personaje desempeña una función que depende de cuánto participa en la his-
toria y de la importancia de sus acciones para la narración:

Característica Función
En torno a él gira la acción del relato. Principal
Contribuye a desarrollar la acción de los protagonistas. Secundario
Funciona como complemento. Incidental

Encuentra a los personajes del texto. Considera las indicaciones que están al margen.

La rama seca
• Subraya con azul Apenas tenía seis años y aún no la llevaban al campo. Era por el tiempo de la siega, con un
el personaje más calor grande, abrasador, sobre los senderos. La dejaban en casa, cerrada con llave, y le
importante del decían:
relato.
–Que seas buena, que no alborotes: y si algo te pasara, asómate a la ventana y llama a doña
• Señala con verde
al personaje Clementina.
que contribuye Ella decía que sí con la cabeza. Pero nunca le ocurría nada, y se pasaba el día sentada al
al desarrollo borde de la ventana, jugando con “Pipa”.
de la acción del Doña Clementina la veía desde el huertecillo. Sus casas estaban pegadas la una a la otra,
personaje más
aunque la de doña Clementina era mucho más grande y tenía, además, un huerto con un
importante.
• Encierra con rojo peral y dos ciruelos. Al otro lado del muro se abría el ventanuco tras el cual la niña se sen-
al personaje cuya taba siempre. A veces, doña Clementina levantaba los ojos de su costura y la miraba.

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participación en la –¿Qué haces, niña?
historia es menor. La niña tenía la carita delgada, pálida, entre las flacas trenzas de un negro mate.
–Juego con “Pipa” –decía.
Doña Clementina seguía cosiendo y no volvía a pensar en la niña. Luego, poco a poco, fue
escuchando aquel raro parloteo que le llegaba de lo alto, a través de las ramas del peral. En
su ventana, la pequeña de los Mediavilla se pasaba el día hablando, al parecer, con alguien.
–¿Con quién hablas, tú?
–Con “Pipa”. […]

Anota la función de cada personaje y la información que te ayudó a identificarla.

Personaje Función Qué se dice de él Qué dice él Sus acciones

Describe las estrategias que seguiste para identificar a los personajes y su función. ¿Cómo
identificas a aquellos cuyo nombre no se menciona?

Explica el procedimiento ante el grupo y formulen uno con las contribuciones de todos.

244
Para leer narraciones AR

2. Reconoce cómo son los personajes

Los personajes de un texto narrativo poseen rasgos de carácter y personalidad que


los definen y que pueden conocerse por:
• Las descripciones de su apariencia y carácter.
• Sus diálogos.
• La narración de sus acciones.

Identifica las descripciones, los diálogos y las acciones de los personajes del relato.
Responde las preguntas que están a la derecha.

[…]
Un día, por fin, se enteró de quién era “Pipa”.
–La muñeca –explicó la niña. En las descripciones
–Enséñamela… de los personajes
La niña levantó en su mano terrosa se suelen emplear
un objeto que doña Clementina no podía adjetivos que los
ver claramente. definen. ¿Qué dicen
de los personajes las
–No la veo, hija. Échamela…
descripciones del
La niña vaciló. texto?
–Pero luego, ¿me la devolverá?
–Claro está…
La niña le echó a “Pipa” y doña
Clementina, cuando la tuvo en
sus manos, se quedó pensativa. Mediante sus
“Pipa” era simplemente una ra- palabras, los
mita seca envuelta en un trozo de personajes muestran
percal sujeto con un cordel. Le dio la su forma de ser,
de sentir y sus
vuelta entre los dedos y miró con cier-
relaciones con los
ta tristeza hacia la ventana. La niña la demás. ¿Qué revelan
observaba con ojos impacientes y exten- de los personajes los
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día las dos manos. diálogos del texto?


–¿Me la echa, doña Clementina…?
Doña Clementina se levantó de la silla y arrojó de nuevo a “Pipa” hacia la ventana.
“Pipa” pasó sobre la cabeza de la niña y entró en la oscuridad de la casa. La cabeza de la
niña desapareció y al cabo de un rato asomó de nuevo, embebida en su juego.
Las acciones de
Desde aquel día doña Clementina empezó a escucharla. La niña hablaba infatigable-
los personajes
mente con “Pipa”. descubren aspectos
–“Pipa”, no tengas miedo, estate quieta. ¡Ay, “Pipa”, cómo me miras! Cogeré un palo de su carácter y
grande y le romperé la cabeza al lobo. No tengas miedo, “Pipa”… Siéntate, estate quiete- conflictos internos.
cita, te voy a contar, el lobo está ahora escondido en la montaña… ¿Qué acciones del
La niña hablaba con “Pipa” del lobo, del hombre mendigo con su saco lleno de gatos texto nos dan este
tipo de información
muertos, del horno del pan, de la comida. Cuando llegaba la hora de comer la niña cogía
sobre los personajes?
el plato que su madre le dejó tapado, al arrimo de las ascuas. Lo llevaba a la ventana y ¿Qué dicen de sus
comía despacito, con su cuchara de hueso. Tenía a “Pipa” en las rodillas, y la hacía parti- motivaciones?
cipar de su comida.
–Abre la boca, “Pipa”, que pareces tonta…
Ana María Matute, “La rama seca”, en http://ciudadseva.com/texto/la-rama-seca/
(consulta: 6 de febrero de 2017) (fragmento).

245
AR Para leer narraciones

Recupera las descripciones del texto y completa la tabla.

¿Qué revelan estas descripciones


Personaje Cómo es el personaje
más allá de la apariencia física?

Copia un diálogo de cada personaje que revele algo acerca de sí mismo o de otro personaje.

¿Qué dice de él o de otro


Personaje Diálogo
personaje?

Completa la tabla acerca de las acciones de los personajes.

¿Qué dicen sus acciones sobre su


Personaje ¿Quién es? ¿Qué hace?
personalidad? ¿Qué lo motiva?
Principal
Secundario
Incidental

Anota el nombre de cada personaje y describe su relación con los demás personajes.

¿Cuál es su relación con los demás


Personaje
personajes?

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Retoma las descripciones de los personajes y relaciónalas con sus acciones y diálogos.
Luego escribe sus características psicológicas o su manera de ser. Observa el ejemplo:

Características
Personaje
psicológicas

La descripción refleja que la niña es frágil y está desamparada, además


La niña siempre está sola, casi sin moverse, hablando con una rama a la que ve
como una muñeca, porque no tiene quién le brinde afecto y atención.

Revisa los resultados de las actividades anteriores y explica lo siguiente.


• ¿Qué rasgos de un personaje permiten determinar su función y cuáles le dan especifi-
cidad en la narración?
• De qué manera es posible reconocer las motivaciones de los personajes, es decir,
aquello que los lleva a efectuar determinadas acciones.

Describe el procedimiento para identificar la manera de ser de los personajes de una


narración.

246
Para leer narraciones AR

3. Reconoce aspectos sociales relevantes en el relato

Las narraciones muestran aspectos de la sociedad en que se producen, por ejemplo:


instituciones, oficios, ocupaciones, circunstancias sociales o políticas. En cada subgé-
nero destacan ciertos aspectos que motivan las acciones de los personajes.

Subraya con el color de cada subgénero la información que le corresponde.

Aspectos sociales Acciones de los ¿Qué motiva las


Subgénero
relevantes personajes acciones?
Se proponen nuevos El detective devela el Restituir la verdad y el
Ciencia ficción modelos sociales, enigma. El criminal es orden social
políticos y familiares. descubierto y sometido. trastocado.
Los miedos de la
Construyen sociedades
época, por ejemplo, a
Se enfrentan el diferentes, crean vida
Policiaco los avances de la
crimen y la justicia. artificial o colonizan
ciencia. Imaginar otras
planetas, entre otras.
formas de convivencia.

Analiza el texto. Fíjate en los aspectos señalados a la derecha.

Un macizo edificio gris de sólo treinta y cuatro pisos. Sobre la entrada principal, las pala- • ¿Quiénes son los
bras: Centro de Incubación y Acondicionamiento de la Central de Londres, y en una tarjeta: personajes? ¿Qué
Comunidad, Identidad, Estabilidad, la divisa del Estado Mundial. hacen?
• ¿Qué aspecto
La enorme pieza del piso bajo estaba orientada al Norte. […] Blancas eran las batas de
de la sociedad
los que ahí trabajaban con manos enfundadas en guantes de goma de color cadavérico. La londinense retrata
luz era helada, muerta, fantasmal. Sólo los tubos amarillentos de los microscopios le pres- el autor? ¿Qué te
taban algo de vida mientras resbalaba lúbricamente sobre su pulidez, formando una larga indica que se trata
serie de ricos destellos a todo lo largo de las mesas de trabajo. de un momento
–Ésta –dijo el Director al abrir la puerta– es la Cámara de Fecundación. futuro?
• ¿Qué diferencia a
Inclinados sobre los instrumentos, trabajaban trescientos fecundadores cuando el di-
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la sociedad que
rector de Incubación y Acondicionamiento entró en la habitación, sumidos en un silencio se describe de la
en que apenas se oía la respiración, inconsciente susurro de la atención más absorta. sociedad actual?
Aldous Huxley, Un mundo feliz, México, Época, 1997,
pp. 9-10 (Nuevo Talento) (fragmento).

Completa el cuadro con base en el análisis que acabas de hacer.

Características de la sociedad Acciones de los personajes en


Subgénero
representada respuesta a esa sociedad

Comenta con el grupo las respuestas del cuadro anterior.


a) Intercambien opiniones sobre cuáles aspectos sociales pueden determinar las acciones
de los personajes en cada subgénero narrativo.
b) Formulen los pasos para reconocer los aspectos sociales que motivan las acciones de
los personajes en una narración.

F20 Cuaderno de evidencias 247


Páginas 45 y 46
AR Para leer narraciones

4. Identifica el ambiente del relato

Toda narración se ubica en un espacio y un tiempo específicos que crean el marco


apropiado para el desarrollo de la historia: el ambiente.

Aspectos ¿Qué es?


Lugar donde se llevan a cabo las acciones narradas. Puede referirse a
Espacio espacios abiertos o extensos (una ciudad, el campo, una región) o
interiores (un edificio, un vehículo, una habitación).
Época (año, estación, día, hora) o momento (pasado, presente, futuro)
Tiempo
en que se desarrolla la acción.

El ambiente determina la situación sociocultural del relato: costumbres, creencias,


lenguaje y tecnología.

Subraya con rojo las oraciones que se relacionen con el tiempo en que suceden los acon-
tecimientos y con azul las que se refieran al espacio en el que ocurren.

Fíjate en las Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, cuando las nubes se cernían bajas
descripciones: y pesadas en el cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente lúgubre del país; y,
aportan información al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vista de la melancólica Casa
sobre el ambiente. Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio invadió mi espíritu
un sentimiento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no lo atemperaba
ninguno de esos sentimientos semiagradables por ser poéticos, con los cuales recibe el
espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo terrible. Miré el
escenario que tenía delante –la casa y el sencillo paisaje del dominio, las paredes des-
nudas, las ventanas como ojos vacíos, los pocos y viciosos juncos, y los escasos troncos
de árboles agostados– con una fuerte depresión de ánimo […].
Edgar Allan Poe, “La caída de la casa Usher”, en Cuentos,
México, Siglo XXI, 2003, p. 29 (Creación Literaria) (fragmento).

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Algunos ambientes son más propicios que otros para crear la atmósfera característica
de cada subgénero. Asocia con un color las descripciones de espacio y tiempo y el sub-
género al que correspondan.

Subgénero Espacio Tiempo


Castillos (torres, pasadizos
Policiaco El presente, la sociedad moderna.
secretos), abadías, casas en ruinas.
Terror Las grandes ciudades. El futuro, el presente.
Ciencia Reinos, bosques o espacios rurales El pasado remoto (“hace mucho
ficción de ubicación imprecisa. tiempo”).
La noche. El pasado (cuando
La Tierra, otros planetas, naves
Maravilloso vivieron los ahora muertos o
espaciales, laboratorios.
aparecidos).

Lee nuevamente el fragmento de “La caída de la casa Usher”.


a) Encierra con verde las palabras asociadas con el espacio y el tiempo que contribuyen
a crear la atmósfera de la narración. ¿De qué subgénero se trata?

248
Para leer narraciones AR

5. Reconoce cómo se organiza la narración

La trama es la manera en que se organizan las acciones narradas. Implica el desarro-


llo de la situación inicial a la situación final o desenlace, es decir, de las acciones que
ocurren entre ambas. Su orden convencional es:

Nudo
Planteamiento Desarrollo máximo o Desenlace
clímax

Situación
Situación inicial. Acciones Momento de
final, en la que
Proporciona de los mayor tensión
se resuelve
el marco de la personajes del relato.
el conflicto
acción (tiempo que orientan Presenta
y se plantea
y espacio) y la la historia el conflicto
una situación
presentación de hacia el decisivo para
distinta a la
los personajes. clímax. la trama.
inicial.

Sin embargo, las acciones pueden organizarse de otro modo; por ejemplo, es posible
que la narración empiece por el final o por algún punto intermedio, o bien, puede
haber saltos hacia atrás o hacia delante a lo largo del relato.

Analiza los textos. Guíate con las indicaciones que están al margen.

Notaciones Retrógrado Señala con


En el S, a una hora de tráfico. Un tipo de Te deberías añadir un botón números el
unos veintiséis años, sombrero de fieltro en el abrigo, le dice su amigo. orden de las
Para identificar acciones en
con cordón en lugar de cinta, cuello Me lo encontré en medio de
las partes de la ambos textos.
muy largo como si se lo hubiesen esti- la plaza de Roma, después
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trama verifica: ¿La historia del


- Si se presenta rado. La gente baja. El tipo en cuestión de haberlo dejado cuando se relato cambió
la situación. se enfada con un vecino. Le reprocha precipitaba con avidez sobre en el texto
- Si se que lo empuje cada vez que pasa al- un asiento. Acababa de pro- “Retrógrado”?
desarrollan ¿Por qué? ¿En
guien. Tono llorón que se las da de duro. testar por el empujón de otro
acciones. qué orden
Al ver un sitio libre, se precipita sobre él. viajero que, según él, le atro- se cuenta la
- Si se refiere
una situación Dos horas más tarde, lo encuentro pellaba cada vez que bajaba historia?
decisiva. en la plaza de Roma, delante de la es- alguien. Este descarnado jo-
- Si se concluye tación de Saint-Lazare. Está con un ven era portador de un som-
la historia. compañero que le dice: “Deberías ha- brero ridículo. Eso ocurrió en
certe poner un botón más en el abrigo”. la plataforma de un S com-
Le indica dónde (en el escote) y por qué. pleto aquel mediodía.

Raymond Queneau, Ejercicios de estilo, Madrid, Cátedra, 1987,


(Crítica y estudios Literarios) (fragmento).

Reordena las acciones del relato de modo que empiece por algún punto intermedio.
Pon atención en la manera en que narras la historia:
a) ¿Es necesario utilizar tiempos verbales distintos en el mismo relato? ¿Por qué?
b) ¿Qué relación tiene esto con la ordenación no cronológica de las acciones?

249
AR Para leer narraciones

Al reorganizar las acciones de la trama cambia la perspectiva temporal, es decir, el mo-


mento desde el cual el narrador refiere las acciones. La perspectiva del relato puede ser:

Lineal Anticipativa Retrospectiva

Los sucesos avanzan en Se narran acciones que Se narran acontecimientos


orden cronológico. aún no suceden. ya ocurridos.

En un mismo relato pueden aparecer una o más de estas perspectivas.

Compara los textos. Guíate por las indicaciones que están a la izquierda.

• Identifica Pronosticaciones Imperfecto


desde qué Cuando llegue el mediodía, te en- Era a mediodía. Los viajeros subían
perspectiva contrarás en la plataforma trasera en el autobús.
temporal se
de un autobús donde se amontona- Había apreturas. Un señor joven
cuenta cada
versión de la rán viajeros, entre los cuales repa- llevaba en la cabeza un sombrero
historia. rarás en un ridículo jovenzuelo; que estaba rodeado por un cordón y
• Observa cuello esquelético y sin cinta en el no por una cinta. Tenía un largo cue-
qué tiempo sombrero de fieltro. No se encontra- llo. Se quejaba a su vecino por los
verbal se
rá bien, el pequeño. Creerá que un empujones que este último le infligía.
utiliza en
cada caso. señor le empuja adrede cada vez En cuanto veía un sitio libre, se
que pasa gente que sube o baja. Se precipitaba sobre él y se sentaba.
lo dirá, pero el otro, despreciativo, Lo veía más tarde, delante de la
no contestará. Y el ridículo joven- estación de Saint-Lazare. Se ponía un
zuelo, presa del pánico, se largará abrigo y un compañero que se encon-
en sus narices hacia un sitio libre. traba allí le hacía esta observación:
Volverás a verlo un poco más tar- hacía falta poner un botón más.
de, en la plaza de Roma, delante de
la estación de Saint-Lazare. Un ami- Raymond Queneau, Ejercicios de estilo,
go le acompañará, y oirás estas pa- Madrid, Cátedra, 1987, (Crítica y estudios

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Literarios) (fragmento).
labras: “Tu abrigo no abrocha bien;
tienes que hacer añadir un botón”.

Reordena las acciones del relato de modo que empiece por otro momento de la narra-
ción. Pon atención en la perspectiva temporal adecuada para hacerlo.

Comparte tu relato con el grupo y solicita que identifiquen:


a) La organización de la trama.
b) La perspectiva temporal.

Al terminar, pide que te expliquen de qué manera determinaron sus respuestas.

De acuerdo con las explicaciones de todos, definan una manera de identificar en un


relato:
a) El modo en que se organiza la trama.
b) La perspectiva temporal de la narración.

Determinen qué indicios da la perspectiva temporal acerca de la organización de la trama.

250
Para leer narraciones AR

6. Identifica al narrador de la historia

El narrador relata las acciones de los personajes y describe las características del
ambiente en donde se desarrolla la historia. Expresa un punto de vista determinado
según esté dentro o fuera de la narración. Los narradores más usuales son:

Narrador Punto de vista Persona gramatical


Coincide con el del
Un personaje principal o Primera persona: yo,
protagonista, pues expresa sólo
protagonista de la historia. nosotros, nosotras.
lo que éste puede ver.
Una voz externa a la Todo lo conoce: contecimientos,
Tercera persona: él,
historia que conoce todo de pensamientos, sentimientos de
ella, ellos, ellas.
ella: es omnisciente. los personajes, etcétera.
Un personaje secundario
Coincide con el de un personaje.
con una visión limitada Primera persona: yo,
Sus alcances son los del
sobre la historia: su propia nosotros, nosotras.
personaje.
experiencia.

Reconoce al narrador. Guíate con las indicaciones ubicadas al margen.

Espiral • Fíjate en la persona


Regresé a casa en la madrugada, cayéndome de sueño. Al entrar, todo oscuro. Para no gramatical de quien
despertar a nadie, avancé de puntillas y llegué a la escalera de caracol que conducía narra.
• Determina si
a mi cuarto. Apenas puse el pie en el primer escalón dudé de si ésa era mi casa o una
participa o no en la
casa idéntica a la mía. Y mientras subía temí que otro muchacho, igual a mí, estuviera historia.
durmiendo en mi cuarto y acaso soñándome en el acto mismo de subir por la escalera • Determina su grado
de caracol. Di la última vuelta, abrí la puerta y allí estaba él, o yo, todo iluminado de de participación:
luna, sentado en la cama, con los ojos bien abiertos. Nos quedamos un instante mirán- ¿es un personaje
protagonista,
donos de hito en hito. Nos sonreímos. Sentí que la sonrisa de él era la que también me
secundario u
pesaba en la boca: como en un espejo, uno de los dos era falaz. “¿Quién sueña con otro de menor
quién?”, exclamó uno de nosotros, o quizá ambos simultáneamente. En ese momento
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

importancia?
oímos ruidos de pasos en la escalera de caracol: de un salto nos metimos uno en otro
y así fundidos nos pusimos a soñar al que venía subiendo, que era yo otra vez.
Enrique Anderson Imbert, El gato de Cheshire, Buenos Aires, Losada, 1965.

Bumerang
Tiene la manía de que está enfermo, lo dice a todo el mundo, el rumor corre y final-
mente vuelve a él. Se entera así de que está muy grave, según dicen los demás. Enton-
ces vuelve a lanzar la noticia en un tono catastrófico. Y finalmente, amplificada de boca
en boca, la noticia lo alcanza por segunda vez, como un bumerang. De este modo se
entera de que está muerto.
Dino Buzzati, El cuento. Revista de imaginación, t. XIX, núm. 113, enero-marzo de 1990, p. 101.

Anota el tipo de narrador en los relatos anteriores y cómo lo determinaste.

Texto Narrador Cómo lo determinaste

251
AR Para leer narraciones

Cada tipo de narrador tiene un efecto diferente en la narración.

Narrador Efecto
Cuando forma parte de la historia, su punto de vista es parcial, prejuiciado,
Testigo
con información incompleta, aunque a veces parece confiable.
Transmite la sensación de que narra los acontecimientos tal como
Omnisciente
ocurrieron, sin juzgarlos. Por ello, se percibe como veraz y confiable.
Transmite la sensación de que cuenta la historia desde una perspectiva
Personaje personal, por lo que no siempre parece confiable. Implica un conocimiento
protagonista parcial, equivocado o limitado de los acontecimientos.
o secundario El lector lo identifica como tal porque lo que dice el narrador contrasta
con lo que ocurre alrededor.

Identifica el tipo de narrador de cada texto y su efecto en la narración. Considera las


anotaciones situadas a la izquierda.

–Admitiré, desde luego, que no se trata Después de que volví del islote y discutí
de un plagio –dijo ferozmente Carter el caso en sus distintos aspectos, empecé
Esplan–; será el destino, el demonio, pero a preguntarme si aquel hombre no me
¿es menos irritante por eso? ¡No, no! habría tomado por tonto. Pero, en lo más
Y se pasó la mano por el cabello hasta profundo de mi conciencia, creo que no.
¿Es un personaje? erizarlo. Lo agitaba una febril excitación; Sin embargo, no puedo resistirme a la in-
¿Qué sensación una mancha roja ardía en cada una de sus fluencia de las risas que ha despertado
transmite: de mejillas; se mordía el labio tembloroso. mi relato. Aquí, en tierra firme, todo pare-
confiabilidad y –¡Maldito Burford, sus padres y sus ascen- ce improbable, grotesco, estúpido. Pero
objetividad o de
dientes! Las herramientas, para quien en el islote la confesión de ese hombre
subjetividad y
parcialidad? sabe manejarlas –añadió después de una resultaba absolutamente convincente.
pausa, durante la cual su amigo Vincent J. D. Beresford, “El misántropo”,
lo estudió con curiosidad. en Antología del cuento extraño,
Buenos Aires, Edicial, 1976 (fragmento).
Morley Roberts, “El anticipador”,
en Antología del cuento extraño, Buenos Aires,
Edicial, 1976 (fragmento).

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.


–Mire –dijo Cannon–, tengo una llamada de Hollywood en este momento. Mientras tanto,
échele una mirada a esto –me tiró un manuscrito a las rodillas–. A lo mejor lo ayude a
comprender. Lo entregó ayer.
Era un cuento. Lo comencé de malas ganas, pero antes de cinco minutos estaba comple-
tamente sumergido en él, totalmente encantado, totalmente convencido, y ansiando loca-
mente poder escribir así.
Francis Scott Fitzgerald, “Financiando a Finnegan”, en El derrumbe y otras piezas y cuentos,
Santiago de Chile, Zig Zag, 1969 (fragmento).

Completa la tabla en tu cuaderno.

Texto Narrador Punto de vista Efecto

Describe el procedimiento que utilizaste para determinar quién es el narrador, de qué


tipo es y cuál es su efecto en la narración

252
Para leer narraciones AR

7. Consulta información sobre el subgénero

Puedes obtener más información sobre un subgénero narrativo consultando prólogos de


antologías, artículos y otros textos sobre literatura en soportes impresos y electrónicos.

Analiza el siguiente texto. Consulta un diccionario si hay palabras que no comprendes.


a) Determina de qué tipo de texto se trata.
b) Identifica de qué subgénero se habla en él.
c) Subraya la información que contenga sobre los rasgos o elementos del subgénero.
d) Responde las preguntas del recuadro flotante.
• La información
La ciencia ficción es un género narrativo que sitúa la acción en unas coorde- del texto te podría
nadas espacio-temporales imaginarias y diferentes a las nuestras, y que es- servir para:
- Decidir qué
pecula racionalmente sobre posibles avances científicos o sociales y su
subgénero leer.
impacto en la sociedad. En ocasiones se la ha llamado también “literatura de - Conocer
anticipación”, debido a que algunos autores, como Julio Verne, han llegado información
a anticipar el surgimiento de logros científicos y tecnológicos, como los co- concreta sobre una
hetes espaciales o los submarinos. obra o un autor de
El término “ciencia ficción” nació en 1926 de la mano del escritor Hugo un subgénero
- Complementar
Gernsback, quien lo utilizó en la portada de la que sería una de las más fa-
tus observaciones
mosas revistas del género: Amazing Stories. sobre alguna
Adelaida Caro y Laura Carrillo, “La novela de ciencia ficción: una introducción”, en Novela característica
de ciencia ficción: guía de recursos bibliográficos, http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/ de un subgénero
NovelaCienciaFiccion/Introduccion/ (consulta: 24 de agosto de 2017) (fragmento). narrativo.
• ¿De dónde se
obtuvo el texto?
• ¿Cómo lo buscarías?
Escribe qué otros tipos de textos buscarías para completar la información
sobre el subgénero del que habla en el texto.

Luego comenta con el grupo de qué manera la lectura de textos complementarios te


ayuda a enriquecer tus apreciaciones sobre las características de un subgénero narrativo.
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Prueba los siguientes buscadores de internet y señala los que utilizarías para hallar in-
formación sobre el subgénero del que se habla en el texto.

Redalyc Google libros Google Académico Dialnet Scribd Scielo

Indica con una ✓ cuáles de las siguientes páginas son fuentes confiables. Después visí-
talas para confirmar o reconsiderar tu opinión.

https://www.wdl.org/es/ http://literatura.us http://www.libropatas.com


https://www.solodelibros.es http://www.bne.es/es/Inicio/index.html http://www.literautas.com
http://unlibroaldia.blogspot.com http://www.cervantesvirtual.com/ https://letralia.com

¿Qué criterios de confiabilidad consideraste para hacer tu valoración? Discútelo con el


grupo y elaboren una lista.

Describe un procedimiento para buscar información sobre un subgénero, un autor, una


obra o un tema de un subgénero.

253
AR Para leer narraciones

8. Analiza un texto narrativo

Al leer un texto narrativo, considera:


• Identificar la función y características de los personajes.
• Reconocer los aspectos sociales que aparecen en él.
• Identificar el ambiente del relato.
• Reconocer al narrador de la historia.
• Identificar la manera en que se organiza la narración.
• Consultar información sobre el subgénero al que pertenece.

Lee el cuento. Guíate con las preguntas que están a la izquierda.

• ¿Quiénes son los Continuidad de los parques


personajes? ¿Qué Había empezado a leer la novela unos días antes. La
sabemos de ellos? abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla
¿Qué hacen y por
cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba intere-
qué?
• ¿Cómo se sar lentamente por la trama, por el dibujo de los per-
relacionan los sonajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su
personajes con su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión
sociedad? de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del
• ¿Cuándo ocurren
estudio que miraba hacia el parque de los robles.
las acciones
narradas? Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la
• ¿Dónde se puerta que lo hubiera molestado como una irritante
desarrollan los posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda
acontecimientos? acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer
• ¿Cuál es la los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y
situación inicial del
las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del
cuento?
• ¿Qué placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez
acontecimientos que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los ciga-
hacen avanzar la rrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del
historia? atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los

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• ¿Cómo termina?
héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimien-
to, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer, re-
celosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama.
Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no
había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo
de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la
libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de ser-
pientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enre-
daban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban
abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido
olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su
empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para
que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.
Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la
puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda
opuesta, él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, pa-
rapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúscu-
lo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El
mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró.

254
Para leer narraciones AR

Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una
sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en
la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la
mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza
del hombre en el sillón leyendo una novela.
Julio Cortázar, Cuentos completos I, México, Alfaguara, 2001, pp. 291 y 292.

Anota lo que se solicita sobre los personajes del texto anterior.

Función en el Características Características


Personajes Acciones
texto físicas psicológicas

Discute con el grupo a qué tipo de sociedad pertenecen los personajes y cuál es su rela-
ción con ella. Escriban sus conclusiones.

Describe el ambiente del relato “Continuidad de los parques”.

Tiempo Espacio

Anota qué tipo de narrador cuenta la historia y explica cómo lo determinaste.

Narrador Características

Completa el esquema con los sucesos más importantes de la trama de esta narración:
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Situación inicial Desarrollo Clímax Desenlace

En grupo, definan cuál es el asunto o tema del cuento y expliquen por qué se trata de una
narración fantástica.
a) ¿Cuáles de los aspectos que revisaron les permiten darse cuenta de que el texto per-
tenece a determinado subgénero?

Busca información sobre el relato fantástico para complementar tu análisis y anota en


tu cuaderno cinco de sus características principales.

Enumera los pasos del análisis que hiciste para guiar la lectura de una narración.

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