Unidad 1 – caso 2 – estudio de casos unidad 1

Por
Raúl Fernando Sanabria lozano
Código: 1. 096. 237. 159

Nombre del curso:

551102

Grupo:
33

Presentado a
Mónica trigos rodríguez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD: Barrancabermeja
Escuela: Ciencias de la educación
2021
 Introducción
A continuación se muestra una reflexión para el paralelo de la enseñanza y
aprendizaje del algebra de los casos propuestos en la rúbrica de la
actividad.

Contenidos
Parte A estudio de Caso 1

a) ¿Está de acuerdo con la postura del profesor Francisco de que las

matemáticas se aprenden resolviendo ejercicios algebraicos?

RTA: claramente la resolución de problemas matemáticos son esenciales

para entender el tema a la perfección y la practica continua se convierte en
un factor determinante para lograr un completo dominio de las
matemáticas, por tal motivo, estoy de acuerdo con su postura.

b) Investigue con un familiar o amigo que haya estudiado en la época de los

70 u 80 algebra, y realice una comparación con la enseñanza de la década
del 2015 al 2020. Con lo anterior responder: ¿Considera o no que la
enseñanza del algebra en la época de los 80 fue mejor que la enseñanza de
esta última década?

RTA:

Matemáticas de los 70’s - 80’s Matemáticas del 2015 - 2021

Poca profundización sobre el tema Retroalimentación del tema hasta

visto. asegurarse de que sea comprendido.

Extenso material de actividades para Poco material de actividades para

resolver en casa. resolver en casa.

Exámenes o quiz sin previo aviso. Aviso previo de exámenes o quiz

para tener tiempo de estudiar el
tema.
Participación en clase selectiva. Socialización del tema donde todos
participen.

No considero que la enseñanza de la época de los 80 sea mejor que la

actual, dado a que carece de acompañamiento al alumno por parte del
maestro y deja de lado el nivel de aprendizaje de cada estudiante.
c) Presente desde su punto de vista si los estudiantes graduados de la
década actual tienen unas buenas bases teóricas del algebra de 8 y 9.

RTA: desde mi punto de vista, los estudiantes graduados de la actual época

poseen las bases teóricas necesarias para aplicarlas en la vida cotidiana
dado a que se profundiza en el estudio de los casos y sus métodos de
resolución en distintos campos donde se aplican las matemáticas.

d) Revise los DBA, propuestos por el ministerio de educación para la

enseñanza del algebra en 8 y 9, y presentar 4 derechos básicos que
considere los más importantes.

RTA:

Octavo grado.

9. Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico

para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o
contextos.

12. Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento

compuesto e interpreta la predicción a partir del uso de propiedades básicas
de la probabilidad.

Noveno grado.

1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades)

para resolver problemas con expresiones polinómicas.

5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de

Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de
medición y cálculo de longitudes.

Parte B Estudio de Caso 2

a) ¿Cuál fue el método secuencial empleado por el niño Gauss? y ¿Cuál es la

fórmula general?

RTA:

Método secuencial

1 + 2 + 3 + ….. + 98 + 99 + 100

Primero, se suma el primer número con el último

1 + 100 = 101

El segundo con el penúltimo

2 + 99 = 101
El tercero con el antepenúltimo

3 + 98 = 101

Como se observa todos tienen el mismo resultado

Ahora debemos mirar cuantas parejas podemos conformar y encontramos

que se pueden formar 50 parejas de números naturales

Luego para calcular la suma del 1 al 100 debemos multiplicar la cantidad de

parejas por el resultado en común de todas las parejas, es decir, 50 * 101

5 * 101 = 5050

Formula general

n
n( n+1)
∑ k= 2
k =1

n
100(100+1)
∑ k=¿ 2
=5050¿
k =1

b) Usando el método general anterior de Gauss encontrar el resultado de la

suma de los 300 primeros números naturales y los 450 números naturales.

RTA:
N
300(300+1)
∑ K= 2
=45150
K=1

N
450 (450+1)
∑ K= 2
=101475
K=1

c) Investigar quien fue Carlos Federico Gauss, y presentar su biografía de

máximo una página.

RTA:
Carlos Federico Gauss, Nació en Brunswick (Alemania)

Desde muy niño, Gauss se mostró como un niño prodigio, pero su padre no
quería que su hijo tuviera la educación que correspondía a la capacidad que
demostraba tener. Su madre, sin embargo, siempre deseó que estudiara y
lo apoyó en su empeño.

También demostró tener talento para los idiomas, por lo que durante un
tiempo dudó entre estudiar Matemáticas o Filología. Finalmente, el
descubrimiento del dibujo del polígono regular de 17 lados con regla y
compás, le inclinó hacia la matemática.

Su primer profesor fue Martin Bartels (ayudante de aritmética del profesor

que tenía en el colegio), cuando Gauss tenía 11 años. Más tarde consiguió
que su padre le permitiera ir al Gymnasium, donde destacó especialmente
en estudios clásicos y en matemáticas.

Desde los 14 años le tomó bajo su protección el duque de Brunswick (donde

había nacido) debido a sus conocimientos. Desde entonces recibió un salario
del duque, que se incrementaba cuando Gauss recibía alguna oferta
interesante.

Se doctoró en 1799 en la Universidad de Helmstedt con un trabajo sobre

sus primeras demostraciones del teorema fundamental del álgebra. Su
trabajo fue supervisado por Pfaff.

Se casó en 1805 con Hohanna Osthoff y tuvieron una hija y dos hijos. Su
mujer murió 4 años después de casarse durante el parto de su tercer hijo. A
pesar de la tristeza que esto le causó, se volvió a casar con la mejor amiga
de su difunta esposa, un año después. Con ella tuvo otra hija que le cuidó
después de que su segunda esposa muriera.

A pesar de sus problemas personales, su trabajo científico no se detuvo en

ningún instante.

Durante su primera época se dedicó al estudio de la geometría, el álgebra y

el análisis. En los años siguientes se interesó por la astronomía y la
geodesia. Y más tarde, por la física. Los últimos años continuó realizando
observaciones astronómicas y se preocupó por la estadística.

Murió en Göttingen a los 78 años.

 Conclusiones

Los métodos de enseñanza y de aprendizajes han ido modernizándose con

el paso del tiempo en busca de un modelo académico menos exigente para
el alumno pero que le permita adquirir y comprender el conocimiento
necesario para aplicarlo en diversos campos de la matemática.

Referencias
Urquina, H. (2013). La Licenciatura en Matemáticas y la formación
profesional de educadores Matemáticos. Unad. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11328

Gómez, R. (2019)- Las Matemáticas como tecnología simbólica. En el video

presentamos que la matemática se puede entender en un lenguaje
simbólico, este lenguaje se funda en actividades relacionadas en el entorno.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23520

Vela, P. (2017). OVI Unidad 1. Video que relaciona en concepto de

educación matemática como disciplina. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10887

Rifs R. [RIFS Rosa]. (2013). El lenguaje matemático [Archivo de video].

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Bustos, O. [orientenme]. (2014). Estudiar licenciatura en matemáticas

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NGCmatem. [NGCmatem]. (2011). ¿Qué hace hoy un matemático? Parte 2

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Moll, D. V. [Inst Nac de Formación Docente]. ((2010). Epistemología y

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