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Epistemología De Las Matemáticas

Paso 2 - Resignificar, Refinar, Profundizar Y Contextualizar El Conocimiento

Flor María Duran Luna

Cod. 1090499865

Walberto Roca Bechara

Tutor

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad

Facultad De Ciencias De La Educación

Cead Cúcuta

Marzo 2020
Introducción

El presente trabajo reúne una síntesis de conceptos básicos de la epistemología de las

matemáticas, filosofía matemática, historia de las matemáticas, utilizando recursos gráficos y

organizacionales como el rastreo conceptual para posteriormente sintetizar en un cuadro

comparativo y construir una matriz de inducción alrededor de herramientas pedagógicas

brindadas por las áreas antes mencionadas e importantes en el ejercicio docente del futuro

licenciado en matemáticas.
Objetivos

General

Precisar los aportes de las diversas ciencias hacia la matemática a través de conceptos de la

epistemología, filosofía, educación matemática, historia de las matemáticas, epistemología

matemática y filosofía matemática.

Específicos.

 Establecer relaciones de comparación entre diversos conceptos sobre educación

matemática, epistemología, filosofía, , historia de las matemáticas, epistemología

matemática y filosofía matemática.

 Exponer un artículo científico teniendo en cuenta las temáticas abordadas en el presente

trabajo.
Realizar un rastreo conceptual sobre los conceptos de epistemología, filosofía y educación matemática y condesar el resultado en un

cuadro de comparación al final realizar una conclusión, el cuadro de comparación debe tener como mínimo ocho criterios de

comparaciones.

cuadro de comparación

Criterios de Epistemología Filosofía Educación Matemática


comparación
Concepto Estudia el origen, la estructura, ciencia que se basa en la razón. Por La educación matemática es un término
los métodos y la validez del eso se define como el análisis que se refiere tanto al aprendizaje, como
conocimiento. racional del sentido de la existencia a la práctica y su enseñanza.
humana, ya sea individual o
colectiva.
Funciones  Examinar los límites del -Estudia las reglas del conocimiento -prepara al hombre para la vida
conocimiento. desde la razón. -formular problemas donde se provoca
 Evaluar metodologías -cuestionamiento relacionado con las interés, placer, contacto con la realidad
 Reflexionar sobre corrientes física.
creaciones humanas.
epistémicas
-establece las diferencias entre la
razón teórica y práctica.
Objeto de El conocimiento La concepción del mundo La enseñanza y el aprendizaje de las
estudio matemáticas.
Método Sigue unaserie de pasos Deductivo el cual coadyuva para Experimental
ordenados para generar llegar a la demostración, donde el ser Observación
conocimientos. humano por su propio razonamiento
alcance una verdad matemática. Análisis y lógica
Manipulación de la realidad física
Principio de la evidencia.
Didáctico
Característica. -Se da una relación entre el - Trata problemas y soluciones que *Es universal
sujeto y el objeto de estudio. tienen profundas repercusiones en la *Es importantes en la resolución de
-preguntas sobre la relación sociedad problemas cotidianos.
entre sujeto y objeto. -Critica. *Es una ciencia de patrones y
- utiliza el método científico. - se preocupa por encontrar el relaciones.
- Propone soluciones claras a la sentido, meta y valor último de la
vida humana.
investigación científica
- Estudia problemas relacionados con
la ciencia y la filosofía.
Componentes Teoría del conocimiento: Ontológico: Define al ser y establece la Educación Matemática integra cuatro
Estudia el conocimiento las categorías fundamentales. componentes, los cuales son: filosofía,
científico, el concepto de Epistemológico: Establece el valor sociología, matemáticas, psicología
ciencia, sus características y su que se le da a cada una de las los anteriores con el fin de responder a
método. ciencias de la educación. las preguntas correspondientes sobre el
Gnociología: rama de la campo: qué enseñar, por qué, a quién y
filosofía que estudia la Axiológico: Busca formar en la dónde, cuándo y cómo.
naturaleza, el origen y los límites moralidad de los hechos del
del conocimiento educador.
Tipos de conocimiento.
Diferentes formas por las que se
adquiere el conocimiento.
Conocimiento sensible:
Conocimiento conceptual:
-Conocimiento holístico,
-Conocimiento Empírico.
- Conocimiento Científico.
- Conocimiento Explícito- 
- Conocimiento Tácito.
- Conocimiento Intuitivo
- Conocimiento Revelado
 La Lógica de la ciencia: Metafísica: Comprende el estudio de Aritmética
analiza la estructura lógica de las los orígenes y causas de todo.
Álgebra
teorías científicas. Ética: Cuestiona cual es la mejor
Ramas forma de vivir Análisis de funciones
La Semántica de la Ciencia:
Política: Construcción social.
análisis, sistematización e Geometría
Estética: El arte y los juicios entorno
interpretación de los conceptos
a la belleza. Estadística
científicos.
Antropología: El hombre como
La Ontología de la Ciencia: centro del problema filosófico. Probabilidad
análisis y sistematización de los Didáctica
postulados científicos.
Lógica: Principios y formas
La Axiología de la Ciencia: adecuadas del saber
estudia el sistema de valores de
Gnoseología:  Pregunta por el
una determinada comunidad
conocimiento, como facultad, y no
científica.
por sus productos como lo hace la
La Ética de la Ciencia: las epistemología, es el ahondar en las
normas morales que deben posibilidades de conocimiento,
cumplir los miembros de una pueden incluirse aquí incluso los
comunidad científica. problemas hermenéuticos.
La Estética de la Ciencia: Epistemología: Se pregunta por la
estudio de los valores estéticos verdad, por el conocimiento en su
de la investigación científica. más elevada y última posibilidad.
Psicología: Estudia y crea conceptos
  que describen nuestras operaciones
mentales en relación con nuestro
comportamiento.
 Tomas de Aquino. 
 Jonh Locke  -Anaxímenes  Brousseau.
 -Platón  -Aristóteles  -Hans Freudenthal
Exponentes  Karl Popper  Sócrates
principales  -Demócrito

Elaborar una matriz de inducción, con los conceptos: Historia de las matemáticas, epistemología de la matemáticas y filosofía

matemática, con mínimo ocho criterios de comparaciones con elaborando una conclusión de la matriz partir de las conclusiones por

filas y de las conclusiones por columnas.

Historia de las matemáticas Epistemología de la filosofía matemática Conclusión


matemática
  Considerada el área que se La epistemología Es la reflexión filosófica Están estrechamente
encarga de estudiar e investigar entendida como rama de sobre la ontología, la relacionadas, puesto que
Definición
acerca de los orígenes de los la filosofía encargada de epistemología, el desarrollo y están enfocadas
descubrimientos matemáticos, estudiar los orígenes, métodos de las matemáticas. directamente con las
sus métodos, su evolución y los estructuras, métodos del ciencias de la educación,
.
matemáticos que han sido conocimiento, así pues, la especialmente en el área de
grandes exponentes del área. epistemología de la las matemáticas.
matemática resulta estar a
cargo del estudio del
conocimiento matemático
en todos sus ámbitos.
 Como ciencia, la matemática Surge como una -Surge por la necesidad de
surgió con el fin de hacer los herramienta que permite proveer al conocimiento A través de la historia y
cálculos en el comercio, para comprender los matemático de evolución de la
medir la Tierra y para problemas sociales que fundamentaciones firmes.
Orígenes matemática, la filosofía y
predecir los originaron la la epistemología han
acontecimientos astronómicos construcción científica dispuesto de valiosos
. de los conceptos aportes al mundo de las
matemáticos. matemáticas
Método. Experimental -serie de pasos ordenados Deductivo el cual coadyuva El ser humano mediante
para generar para llegar a la el uso de la razón y a
Observación
conocimientos. demostración, donde el ser través del tiempo ha
Análisis y lógica humano por su propio buscado diferentes
Manipulación de la realidad razonamiento alcance una métodos para la
física verdad matemática. adquisición del
conocimiento
Principio de la evidencia. matemático, jugando así
Didáctico un papel importante la
filosofía.
   Eves (1969), resume diciendo: Establecer la relación Busca comprender y explicar Estas tres áreas tienen en
entre el origen del los requisitos, el objeto, el común su interés por la
  "Estas historias y anécdotas han
conocimiento matemático método y la naturaleza de investigación del
probado ser muy útiles en la
  y su enseñanza. las matemáticas. aprendizaje y la enseñanza
clase como pequeños átomos
de las matemáticas
  que aumentan el interés, para    
añadir sazón y un toque de
Finalidad entretenimiento, para introducir
el elemento humano, para
inspirar al estudiante, para
inculcar respeto y admiración
por los grandes creadores, para
darle un tirón hacia atrás al
interés decaído, para forjar
relaciones con la historia
cultural, o para subrayar algún
concepto o idea." 

Visión de El ser humano parte de una El sujeto construye el La raíz del razonamiento El uso de la razón en el
Piaget aptitud natural para pensar, en conocimiento como un lógico empleado desde la ámbito matemático, parte
vez de aprender del entorno. proceso de adecuación filosofía matemática está en desde el propio sujeto,
y adaptación. ( Ser la persona, pues cada sujeto quien se enfrenta a la
activo) lo construye por resolución de problemas
abstracción. de diferente índole y en
diversos contextos.
Importancia Permite tener conocimiento del Estimula el aprendizaje Vislumbra algunos de los Contribuyen al proceso de
punto de partida y evolución de significativo y aporta misterios matemáticos como la explicación de sucesos
las matemáticas para herramientas para el la dinámica interna del matemáticos.
comprender las situaciones conocimiento pensamiento matemático y la
 
problémicas de dicha área. matemático. lógica de su estructura.

Aportes a la Instrumento útil para Instrumento útil para Instrumento útil para Son herramientas de gran
docencia reflexionar sobre el origen y reflexionar sobre el reflexionar sobre la utilidad para el ejercicio de
evolución de las matemáticas conocimiento del naturaleza del conocimiento la docencia.
conocimiento matemático matemático.

  Empirismo Platonismo, Coinciden en la mayoría de


las posturas que buscan
  Racionalismo Formalismo
explicar el origen del
Constructivismo
  Escepticismo Didacticismo conocimiento matemático.
Corrientes Relativismo Intuicionismo
Solipsismo Constructivismo
Constructivismo Estructuralismo
Empirismo
Conclusiones La historia de las matemáticas La epistemología de las La filosofía de las
surge desde la necesidad matemáticas por su matemáticas viene El ser humano en busca
humana de dar explicaciones finalidad se encarga trabajando aspectos de una solución a a sus
a incógnitas del área propia y básicamente del matemáticos, entre ellos la problemas ha venido
ha brindado grandes aportes conocimiento lógica, el objeto, el método adoptando aportes de las
para la humanidad, para la matemático, donde el entre otros. ciencias existentes.
resolución de problemas ser humano sea capaz
cotidianos. de dominar sus
habilidades y aplicarlas
en los procedimientos
experimentales.
Conclusiones

*Tanto la historia de las matemáticas, como la epistemología de las matemáticas y la filosofía

matemática nos brindad herramientas necesarias para afrontar enigmas del conocimiento

matemático.

* El cuadro comparativo y matriz de inducción son consideradas herramientas importantes para


indagar conocimientos previos y proceder a la estructuración y organización de la información.

*El rastreo conceptual resulta ser una estrategia eficaz para la recolección de la información y la
producción textual.
Referencia bibliográfica

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Politécnico Nacional. Recuperado de
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Gómez, R. & Recalde, L.(2013). Epistemología de las matemáticas. Modulo. Universidad
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Gómez, R.& Recalde, C. (2013). Epistemología de las matemáticas. Modulo. Universidad
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