Metodología

Formación Cívica y Ética 3. Cuaderno de evidencias, enfocado particular- Entre las principales habilidades lingüísticas se encuentran:
mente en el desarrollo y aplicación de habilidades de formación cívica, • Contrastar puntos de vista
forma parte de la metodología integral de la serie Infinita, y complementa • Identificar problemas y conflictos sociales
lo que has aprendido en tu libro de texto y en la interacción con los distin- • Tomar postura ante una situación
tos recursos digitales. • Argumentar puntos de vista
• Formular planes de acción para solucionar problemas
Este recurso didáctico se organiza en 21 fichas, cada una relacionada con • Participar en acciones colectivas
un contenido del programa de estudios y vinculada directamente con una • Analizar y procesar información documental y estadística
lección del libro del alumno.

Cada ficha tiene cuatro momentos:

1. Recuerda. Actividades para 2. Observa. Actividades para 3. Infiere. Actividades que permiten 4. Aplica. Actividades donde se
recordar información sobre el trabajar el contenido mediante el deducir procedimientos u pone en práctica la habilidad
contenido programático que se reconocimiento de una habilidad obtener conclusiones de lo y el contenido abordado en la

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abordará en la ficha. propia de la formación cívica. observado en la etapa anterior. ficha.

Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

6. Compromisos para lograr un bienestar integral Infiere Aplica

Contenido: Medidas que favorecen el bienestar integral. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas. 4. Analiza la infografía y contesta. Guíate con la pregunta. 5. Lee el texto y contesta.
a) Se cumple lo que establece la limh; ¿cuál es la situación de la mujer y el
hombre respecto a los datos que se presentan. Las actitudes públicas hacia los roles de hombres y mujeres van cambiando
Recuerda Observa e identifica muy lentamente. Los estereotipos de género en el trabajo, el hogar y en la
1. Completa el mapa mental con los factores que influyen en el bienestar 2. Analiza las imágenes y selecciona aquellas que favorecen el bienestar sociedad continúan siendo un gran obstáculo para la igualdad, recoge el
integral. integral. documento [de la ocde, el cual, además, alerta], que los estereotipos se asi-
milan pronto. Datos del último informe pisa revelan que, a los 15 años, chicos
Bienestar Integral y chicas ya tienen visiones distintas sobre sus capacidades y ellas están me-
nos satisfechas con la vida que ellos. Los padres también tienen diferentes
expectativas para sus hijos dependiendo de si son varones o mujeres. Por
Factores ejemplo, en Chile, 50 % de los padres de chicos de 15 años esperan que tra-
bajen en áreas stem —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas—,
mientras que para las hijas sólo lo desean 18 % de los progenitores.

Isabel F., Lantigua, “La ocde: Ningún país del mundo ha alcanzado la igualdad de género
y no hay razón para ello”, El Mundo, 5 de octubre de 2017, en www.elmundo.es/sociedad/
2017/10/05/59d506e846163f982d8b45c5.html (consulta: 13 de marzo de 2019).
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a) ¿Qué consecuencia puede acarrear esta situación para la igualdad de
a) Escribe los factores que conforman el bienestar integral y defínelos. género?





Biológicos Genética, sexo y edad, por ejemplo.
b) Anota tres compromisos que puedes realizar para fomentar la igualdad
de género en tus relaciones interpersonales.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 17 10 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

6
 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

1. Todos somos iguales

Contenido: La igualdad como un derecho humano. Habilidad: Tomar postura ante una situación.

Recuerda Observa
1. Relaciona los siguientes conceptos con las frases que los definen. 3. Lee las situaciones y anota si hay un trato desigual y por qué. R. M.

Principio básico que permite Situación Trato

Derecho inherente a todos, sin distinción, ser
reconocidos por la ley. Todos los días, Marisol vende dulces
en la entrada de la primaria. Ella es
la mayor de cinco hermanos y tiene
que trabajar para ayudar a sus
Amplia gama de diferencias padres.
Igualdad
visibles y no visibles.
Armando es originario de un pueblo
en Oaxaca y estudia el tercer año de
secundaria. Él siempre ha querido
estar en el equipo de basquetbol de
Ligado a la persona por el solo la escuela, y aunque juega bien, el
Diversidad
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hecho de su naturaleza humana. entrenador siempre ha rechazado

su solicitud por no ser tan alto.

2. Escribe un ejemplo de cada uno de los conceptos. R. M. (Respuesta modelo). Mauricio y Miriam tienen los más
altos promedios entre los alumnos
de tercer grado de secundaria.
Igualdad.  Aunque ambos tienen 10 de
 calificación, el director de la
escuela eligió a Mauricio para
representar a la institución en las
Olimpiadas del Conocimiento.

Derecho inherente. 
 4. Elige una de las situaciones anteriores y escribe cómo sería un trato
igualitario. R. M.


Diversidad.  
 


Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 7

Infiere 6. Define el concepto de igualdad como un derecho humano.
5. Escribe en cada uno de los casos anteriores qué consecuencias puede oca-
sionar un trato desigual. R. M.

Caso Personajes Consecuencias del trato desigual

Aplica
7. Lee los casos y contesta.

Caso 1. Ayer, en la tienda de autoservicio donde trabaja Jaime, se perdieron

1 Marisol una licuadora y unos audífonos. El gerente reunió a los empleados en su
oficina y los enteró de lo sucedido, y aunque aún no revisan las cámaras
para saber qué pasó, el directivo desconfía del señor Simón, quien es origi-
nario de Puebla y se encarga de hacer la limpieza del local.

Caso 2. Maricela y Felipe son diseñadores gráficos; ambos son muy cumpli-
dos y siempre han dado buenos resultados para la empresa en la que labo-
ran. En el departamento al que pertenecen acaba de desocuparse la plaza

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de gerente de área. El director de la compañía decide proponer a ambos para
el puesto, el único requisito es que cada uno diseñe una campaña para pro-
2 Armando
mocionar una marca de productos de belleza. Quien desarrolle la propuesta
más creativa y con menos presupuesto, será el que obtenga el cargo.

a) ¿En cuál de los dos casos se da un trato desigual? Argumenta tu

respuesta.

3 Mauricio y Miriam
b) ¿Qué implica que las personas reciban un trato desigual?

8 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

2. Hombres y mujeres, iguales

Contenido: La igualdad de género. Habilidad: Analiza y procesa información documental y estadística.

Recuerda Observa y analiza

1. Escribe en la línea el nombre de la ley a la que pertenece el fragmento. 3. Analiza las afirmaciones y contesta. R. M.
• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (Limh). De acuerdo con datos estadísticos, de cada 100 puestos directivos sólo 15
son ocupados por mujeres.
“La igualdad sustantiva tiene que ver con el acceso al mismo trato y opor- En países subdesarrollados el trabajo no remunerado (limpiar la casa,
tunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos cuidar a los niños y ancianos, y cocinar) lo realizan las mujeres en su
humanos”. mayoría.
De acuerdo con datos del Foro Económico Mundial, las mujeres de todo el
mundo aún reciben una retribución anual promedio de hasta 11 000 pesos
menos que los hombres, por el mismo trabajo desempeñado.
El total de población económicamente activa (pea) de 15 a 29 años es de
“El varón y la mujer son iguales ante la ley”. 15 988 496; 60.5 % son hombres y 39.5 %, mujeres.
Para 2018, respecto a la inserción al mercado laboral juvenil del rango de
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edad de 15 a 29 años, 63.5 % son hombres y 57 %, mujeres.

En la educación, 48.4 % son hombres estudiantes y 51.6 %, mujeres.

2. Marca con una (✔) las afirmaciones en las que se dé una igualdad de gé-
nero y con (✘) en las que no. El 43.9 % de las mujeres ha enfrentado agresiones del esposo o la pareja y
53.1 % sufrió violencia de otra persona.
En el nivel secundaria, la matrícula registra casi el mismo número
de hombres y de mujeres. a) De los datos que se presentan, ¿en qué ámbitos se da la desigualdad
Los hombres no deben hacer labores domésticas. de género?
Todos los ciudadanos tienen derecho al voto, sin importar el sexo.
Los hombres tienen más capacidad intelectual, por eso deben
ocupar los cargos directivos de alto nivel.
Sólo los hombres pueden estudiar las carreras científicas. b) ¿Qué medidas son necesarias para fomentar la igualdad de género?
En cargos públicos la participación de la mujer es de 40 por ciento.
Las mujeres pueden realizar cualquier actividad física o intelectual.
Algunas empresas piden a las mujeres que se realicen la prueba
de embarazo para obtener el empleo.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 9

Infiere Aplica
4. Analiza la infografía y contesta. Guíate con la pregunta. 5. Lee el texto y contesta. R. M.
a) Se cumple lo que establece la Limh; ¿cuál es la situación de la mujer y el
hombre respecto a los datos que se presentan. Las actitudes públicas hacia los roles de hombres y mujeres van cambiando
muy lentamente. Los estereotipos de género en el trabajo, el hogar y en la
sociedad continúan siendo un gran obstáculo para la igualdad, recoge el
documento [de la oCde, el cual, además, alerta], que los estereotipos se asi-
milan pronto. Datos del último informe pisa revelan que, a los 15 años, chicos
y chicas ya tienen visiones distintas sobre sus capacidades y ellas están me-
nos satisfechas con la vida que ellos. Los padres también tienen diferentes
expectativas para sus hijos dependiendo de si son varones o mujeres. Por
ejemplo, en Chile, 50 % de los padres de chicos de 15 años esperan que tra-
bajen en áreas sTem —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas—,
mientras que para las hijas sólo lo desean 18 % de los progenitores.

Isabel F., Lantigua, “La oCde: Ningún país del mundo ha alcanzado la igualdad de género
y no hay razón para ello”, El Mundo, 5 de octubre de 2017, en www.elmundo.es/sociedad/
2017/10/05/59d506e846163f982d8b45c5.html (consulta: 13 de marzo de 2019).

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a) ¿Qué consecuencia puede acarrear esta situación para la igualdad de
género?

b) Anota tres compromisos que puedes realizar para fomentar la igualdad

de género en tus relaciones interpersonales.

10 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

3. La dignidad y los derechos humanos

Contenido: La dignidad y los derechos humanos como criterios éticos para ejercer la libertad. Habilidad: Tomar postura ante una situación.

Recuerda Observa e identifica

1. Escribe en la línea una F si el enunciado es falso y una V si es verdadero. 2. Lee las situaciones y escribe por qué en ellas no se da un trato digno y de
respeto a los derechos humanos. R. M.
• La dignidad humana depende de la inteligencia a) Amanda quiere asistir a la secundaria pero vive en una zona rural que está
y la decencia de las personas.  a una hora de la escuela. Sus padres no quieren que asista a la escuela
porque está muy lejos.
• La dignidad de las personas significa que merecen 
un trato justo sólo por su naturaleza humana.  

• La dignidad humana la otorgan las leyes.  

• La dignidad humana significa que todos b) Ernesto es el mayor de tres hermanos; su madre le ha dejado la respon-
merecemos respeto.  sabilidad de cuidar a los menores y a diario lo reprende porque considera
que no lo hace bien. Él casi siempre está triste, ya que siente que no le
• Las personas con discapacidad no tienen importa a su mamá.
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la misma dignidad.  

• Las personas de bajos recursos no deben asistir 
a la escuela porque no podrían comprar sus útiles.  

• Sólo se pueden manifestar las personas que tengan c) A Alexis le dicen “Flaco” o “Lombriz”, él les ha reiterado a sus compañeros
entre 20 y 40 años de edad.  que su nombre es Alexis, pero éstos lo ignoran y sólo ríen.

• Todas las personas somos sujetos de derechos humanos.  

• Las personas que padecen sida deben permanecer 
aisladas y convivir sólo entre ellas. 
d) A la clase de ballet asiste una pequeña con síndrome de Down, pero a
• Las personas deben ser tratadas con respeto algunas niñas no les gusta estar cerca de ella.
y consideración dependiendo de su posición social.  

• Los tratos indecorosos y humillantes se oponen 
a la dignidad humana.  

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 11

Infiere a) ¿Consideras que se limitó la libertad de Rosa Park? ¿Por qué?
3. Responde: ¿cuál es la relación que existe entre los conceptos: dignidad,
derechos humanos y libertad?

b) ¿Se respetó la dignidad de Rosa Park? Argumenta tu respuesta.

4. Lee la historia y contesta. R. M.

En 1955, Rosa Parks tenía 42 años. Afro-

americana, natural de Montgomery,
Alabama, e hija de un carpintero
y una maestra de escuela. De pro- c) ¿Qué derechos humanos se estaban violentando?
fesión, costurera.
En aquellos años, los negros
sufrían en Estados Unidos de
América la humillación de no po-
der compartir con los blancos los

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mismos lugares públicos: escuelas,
restaurantes, salas de espera… la Aplica
segregación llegaba al punto de que 5. Anota si ejerces tu libertad y si respetas las de los demás. R. M.
en los baños se mostraban letreros
de “Sólo blancos” o, directamente, Ejerzo mi libertad como…
“Negros no” […]
El 1 de diciembre de 1955, Rosa abordó un autobús público para regresar
a casa. Por entonces los vehículos estaban señalizados con una línea: los
blancos adelante y los negros detrás […]
Parks se sentó en los asientos de enmedio, que podían usar los negros si
ningún blanco lo requería. Cuando se ocupó esa parte, el conductor le orde-
nó, junto a tres negros más, que cedieran sus lugares a un joven blanco que Respeto la libertad de los demás…
acababan de subir. Los otros se levantaron, pero ella permaneció inmóvil.
El chofer trató de disuadirla. Debía ceder el asiento, es lo que marcaba
la ley. “Haré que te arresten”, le dijo el operador. “Puede hacerlo”, respondió
ella […]

12 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

4. Acciones y condiciones para un desarrollo integral

Contenido: El derecho a un desarrollo integral. Habilidad: Formula planes de acción para solucionar problemas.

Recuerda Observa y analiza

1. Anota en el esquema cuáles son tus necesidades fundamentales. R. M. 3. Revisa los datos de la infografía y contesta.

Necesidades
fundamentales
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2. Define qué es el desarrollo humano integral; utiliza las palabras y las frases
que están en los recuadros.
Oficinas de Investigación en Desarrollo Humano (pnud) México, “Desarrollo
humano y gasto público para niñas, niños y adolescentes (nna) en México”,
proceso oportunidades capacidades 2015, en www.unicef.org/mexico/spanish/unicef-pnud-info2-sep28.pdf
(consulta: 11 de marzo de 2019).

expansión de las amplían a) ¿Qué oportunidades de desarrollo se afectan si se destina menor gasto
de las personas sus opciones público en la primera infancia?

 
 
 
 
 
 
 

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 13

Infiere b) Juan se enferma con mucha frecuencia. En la comunidad donde radica
4. De acuerdo con la información de la infografía, contesta. R. M. sólo existe un centro de salud, pero no siempre hay doctor.
a) Explica qué relación existe entre el gasto público y el desarrollo humano 
integral. 
 

 c) Un grupo de estudiantes de la secundaria 23 acudió con el presidente
 municipal de su localidad para manifestarle su intención de limpiar y cui-
 dar el parque de la colonia, con el propósito de que los residentes más
jóvenes no sigan jugando en la calle, pues lo consideran peligroso. Sin
b) ¿Cómo afecta al desarrollo integral de los adolescentes el que se destine embargo, no los dejaron porque debía llevarla a cabo el municipio, y así
menor inversión pública en la salud? lo haría. No obstante, ya pasaron tres meses y aún no se ha hecho nada.
 Los jóvenes siguen jugando en la calle y ya han tenido problemas con los
 automovilistas y con otras personas de la zona.
 
 
 

c) ¿Qué factores también deberían considerarse en el gasto público para

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lograr un desarrollo integral en los adolescentes. 6. Reflexiona acerca de las condiciones ideales para alcanzar un desarrollo
 humano integral y analiza la situación que vives en tu entorno.
 a) Condición o condiciones que no se cumplen en mi familia.
 
 
 

Aplica b) Condición o condiciones que no se cumplen en mi comunidad.

5. Analiza las situaciones y describe cómo repercute cada una en el desarro- 
llo humano integral. 
a) Elena debe trabajar para ayudar a su familia. En ocasiones no termina la 
tarea o no puede estudiar, y eso ha afectado su rendimiento en la escuela;
está en riesgo de reprobar el año. 7. Registra una acción que consideres necesario implantar en tu comunidad
 para mejorar el nivel de desarrollo humano integral.
 
 
 
 

14 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

5. Metas personales
Contenido: Metas personales. Habilidad: Recabar información de primera mano.

Recuerda 2. Escribe el tipo metas con base en los ámbitos que conoces.
1. Resuelve el crucigrama.

Horizontales Verticales
1) Objetivo cuyo logro depende 4) Para lograr un objetivo se
de la elaboración de un plan. requiere una…
2) Es lo que se requiere para lograr 5) Las metas dependen de tus…
una meta y que debe ser consi- 6) Debemos procurar el
derado dentro del plan. desarrollo de nuestras… Observa y registra
3) El planteamiento de metas 3. Observa el esquema. Después solicita a tu maestro, a tus padres o tutores,
configura un proyecto de… y a otro adulto que te conozca (tíos, abuelos, padrinos), que te ayuden a
llenar la tabla, considerando su opinión. R. L.

aspiraciones capacidades
5
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4 6
Para establecer metas
realistas debemos tomar
1
en cuenta nuestras…

habilidades debilidades

Padre o tutor Maestro Otro

3
Mis aspiraciones son…

Mis capacidades son…

2 Mis habilidades son…

Mis debilidades son…

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 15

 4. Completa la tabla con base en la información que obtuviste y con lo que Cuál es la relación entre tus debilidades mencionadas y tus metas.
sabes de ti. R. L.

Lo que los demás ven en mí Lo que yo veo en mí

Aplica
6. Establece una meta (puede ser de cualquier tipo) considerando lo que has
respondido a lo largo de la ficha. R. M.

Mi aspiración es (especifica el tipo)…

Infiere
5. Explica lo que se te pide. R. M.

Cuál es la relación entre tus aspiraciones mencionadas y tus metas.

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Una capacidad Una habilidad Una debilidad que
mía respecto a mi mía respecto a mi puede afectar mi
aspiración es… aspiración es… aspiración es…

Cuál es la relación entre tus capacidades mencionadas y tus metas.

Mi meta (especifica el plazo)

Cuál es la relación entre tus habilidades mencionadas y tus metas.

16 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

6. Compromisos para lograr un bienestar integral

Contenido: Medidas que favorecen el bienestar integral. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas.

Recuerda Observa e identifica

1. Completa el mapa mental con los factores que influyen en el bienestar 2. Analiza las imágenes y selecciona aquellas que muestran acciones o situa-
integral. ciones que favorecen el bienestar integral.

Bienestar Integral

Factores
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a) Escribe los factores que conforman el bienestar integral y defínelos. R. M.

Biológicos Genética, sexo y edad, por ejemplo.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 17

 3. Anota qué elementos consideraste para seleccionar las imágenes. Aplica
 6. Anota tres acciones que necesites implementar para mejorar tu bienestar
 integral y explica por qué son necesarias. R. M.

Acción ¿Cómo favorecen a mi

bienestar integral?

Infiere
4. Para saber cuál es tu estado de bienestar integral completa la tabla. Guíate
por los factores que lo integran. R. M.

Factores Características

Estilo de vida

Servicios de salud

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Biológicos

7. Plantea una propuesta para invitar a las personas cercanas a ti a cambiar

al menos un hábito que daña su salud y agregar uno que les ayude a mejo-
Entorno rar su bienestar integral. R. M.

Propuesta ¿Cómo mejora mi bienestar integral?

5. Analiza tus respuestas y anota cuál es tu estado de bienestar integral.

 R. L.






18 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

 Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

7. La autorregulación
Contenido: La autorregulación. Habilidad: Explorar alternativas de solución.

Recuerda a) Anota dos ejemplos de autorregulación. R. M.

1. Anota los conceptos en la columna que les corresponda. R. L.
Ejemplo Ejemplo
violencia aspiraciones emociones

impuestos genética sentimientos compromiso

adicciones reacciones salud

Cosas que puedo controlar

Cosas que no puedo controlar
Observa y propón
para vivir mejor 3. Anota cómo actuarías en cada situación.

a) ¿Cómo actuaría?
Pedro no quiso
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participar en
la dinámica
b) ¿Qué haría?
con el grupo.
Dice que todos
somos tontos y
nuestros juegos c) ¿Cómo lo solucionaría?
también.

a) ¿Cómo actuaría?
Miriam llevó
la tarea
equivocada
y enfureció b) ¿Qué haría?
cuando el
2. Define qué es la autorregulación. maestro se
c) ¿Cómo lo solucionaría?

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 19