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S E C U N D A R I A
FORMACIÓN
Cívica y Ética 3
SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS

FORMACIÓN
Cívica y Ética 3
SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS

Infinita es una serie diseñada por el Departamento de Proyectos Primera edición: marzo de 2019
Educativos de Ediciones Castillo. Primera reimpresión: mayo de 2019
Autoras: Gabriela Barba y Laura Campos Formación Cívica y Ética 3. Cuaderno de evidencias. Infinita Secundaria
D. R. © 2019 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Castillo ® es una marca registrada
Dirección editorial: Tania Carreño
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education Company
Gerencia de secundaria: Fabián Cabral
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino
Insurgentes Sur 1886, Florida,
Álvaro Obregón, C. P. 01030,
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Ciudad de México, México.
Edición: Angélica Cordero y Beatriz Escalante Teléfono: (55) 5128-1350
Corrección de estilo: Ricardo Gallardo Lada sin costo: 01 800 536-1777
www.edicionescastillo.com
Coordinación de Diseño: Rafael Tapia
Coordinación de Iconografía: Teresa Leyva
Coordinación de Operaciones: Gabriela Rodríguez
Arte y diseño: Gustavo Hernández y Edwin Ramírez Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Diagramación: Avant Graph Diseña y Comunica Registro núm. 3304
Iconografía: María Fernanda Hernández
Portada: Juan Bernardo Rosado / Shutterstock Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra
Fotografía: Shutterstock por cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica
o mecánica, incluso fotocopia o sistema para recuperar información,
Producción: Carlos Olvera sin permiso escrito del editor.
Presentación
Infinita es un proyecto diseñado con la idea de que tu aprendizaje no tiene

límites. Para que eso suceda, debes encontrarle sentido a los conocimien-
tos que adquieres y relacionarlos con los que ya tenías. Por eso, Infinita te
ofrece varias herramientas pensadas para lograr un aprendizaje integral.
Este cuaderno de evidencias te ayudará mediante actividades significativas,

a desarrollar y poner en práctica habilidades propias de la asignatura de
Formación Cívica y Ética, como consultar distintas fuentes de información,
identificar problemas y conflictos sociales, tomar postura ante diversas
problemáticas, participar en acciones colectivas y argumentar tus puntos
de vista.
Esperamos que este cuaderno te acompañe a lo largo del año escolar y te

ayude a conseguir mayor seguridad en tus decisiones. Estamos convencidos
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
de que eso será determinante para que sigas aprendiendo cada día.
El equipo de Infinita Secundaria

Índice
Relación con
Ficha Página Contenido Habilidad el libro de
texto (página)
Unidad 1
1. Todos somos iguales 7 La igualdad como un derecho humano. Tomar postura ante una situación. 19
2. Hombres y mujeres,
9 La igualdad de género. Analiza y procesa información documental y estadística. 33
iguales
3. La dignidad y los La dignidad y los derechos humanos como

11 Tomar postura ante una situación. 37
derechos humanos criterios éticos para ejercer la libertad.
4. Acciones y condicio-
nes para un desarro- 13 El derecho a un desarrollo integral. Formular planes de acción para solucionar problemas. 51
llo integral

5. Metas personales 15 Metas personales. Recabar información de primera mano. 57
6. Compromisos para
lograr un bienestar 17 Medidas que favorecen el bienestar integral. Formular planes de acción para solucionar problemas. 71
integral
7. La autorregulación 19 La autorregulación. Explorar alternativas de solución. 76
Unidad 2
8. Acciones para
Acciones para promover y defender el respeto
promover y defender 21 Formular planes de acción para solucionar problemas. 91
a la libertad en el espacio escolar.
la libertad
9. Promover una cultura Una cultura de paz en el contexto social

23 Explorar alternativas de solución. 97
de paz y político.
10. La solución de El conflicto como oportunidad para fomentar

25 Identificar problemas. 109
conflictos una cultura de paz.
4
Relación con
Ficha Página Contenido Habilidad el libro de
texto (página)
11. La aplicación de la Mecanismos y procedimientos para aplicar la

27 Identificar problemas y conflictos sociales. 121
justicia justicia.
12. La mediación para La mediación como un recurso para solucionar

29 Explorar alternativas de solución. 129
solucionar conflictos conflictos.
13. Leyes internacionales

La Constitución y los tratados internacionales
que protegen los 31 Analizar y procesar información documental y estadística. 137
garantes de los derechos humanos.
derechos humanos
14. La justicia y el apego La justicia y el apego a la legalidad en diversos

33 Identificar problemas y conflictos sociales. 147
a la legalidad contextos.
Unidad 3
La legitimidad de la autoridad y su desempeño

15. Rendición de cuentas 35 Argumentar puntos de vista. 159
con base en la rendición de cuentas.
16. Características de un Principios que caracterizan a los gobiernos

37 Analizar y procesar información documental y estadística. 163
gobierno democrático democráticos.
Garantía del derecho a la libertad de las

17. Libertades colectivas 39 Recabar información de primera mano. 175
personas.
18. Principios Los principios democráticos: pluralismo,

41 Argumentar puntos de vista. 181
democráticos tolerancia, legalidad y derechos de las minorías.
19. La participación de Desarrollo de acciones en respuesta a

43 Formular planes de acción para solucionar problemas. 199
los adolescentes necesidades colectivas.
20. Los compromisos con

45 Pertenencia a la humanidad y sus desafíos. Formular planes de acción para solucionar problemas. 209
la humanidad
21. La participación
47 Participación en proyectos colectivos. Identificar problemas y conflictos. 217
social
5
Metodología
Formación Cívica y Ética 3. Cuaderno de evidencias, enfocado particular- Entre las principales habilidades lingüísticas se encuentran:
mente en el desarrollo y aplicación de habilidades de formación cívica, • Contrastar puntos de vista
forma parte de la metodología integral de la serie Infinita, y complementa • Identificar problemas y conflictos sociales
lo que has aprendido en tu libro de texto y en la interacción con los distin- • Tomar postura ante una situación
tos recursos digitales. • Argumentar puntos de vista
• Formular planes de acción para solucionar problemas
Este recurso didáctico se organiza en 21 fichas, cada una relacionada con • Participar en acciones colectivas
un contenido del programa de estudios y vinculada directamente con una • Analizar y procesar información documental y estadística
lección del libro del alumno.
Cada ficha tiene cuatro momentos:
1. Recuerda. Actividades para 2. Observa. Actividades para 3. Infiere. Actividades que permiten 4. Aplica. Actividades donde se
recordar información sobre el trabajar el contenido mediante el deducir procedimientos u pone en práctica la habilidad
contenido programático que se reconocimiento de una habilidad obtener conclusiones de lo y el contenido abordado en la

abordará en la ficha. propia de la formación cívica. observado en la etapa anterior. ficha.
Nombre: Grupo: Fecha de entrega:
6. Compromisos para lograr un bienestar integral Infiere Aplica

Contenido: Medidas que favorecen el bienestar integral. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas. 4. Analiza la infografía y contesta. Guíate con la pregunta. 5. Lee el texto y contesta.
a) Se cumple lo que establece la limh; ¿cuál es la situación de la mujer y el
hombre respecto a los datos que se presentan. Las actitudes públicas hacia los roles de hombres y mujeres van cambiando
Recuerda Observa e identifica muy lentamente. Los estereotipos de género en el trabajo, el hogar y en la
1. Completa el mapa mental con los factores que influyen en el bienestar 2. Analiza las imágenes y selecciona aquellas que favorecen el bienestar sociedad continúan siendo un gran obstáculo para la igualdad, recoge el
integral. integral. documento [de la ocde, el cual, además, alerta], que los estereotipos se asi-
milan pronto. Datos del último informe pisa revelan que, a los 15 años, chicos
Bienestar Integral y chicas ya tienen visiones distintas sobre sus capacidades y ellas están me-
nos satisfechas con la vida que ellos. Los padres también tienen diferentes
expectativas para sus hijos dependiendo de si son varones o mujeres. Por
Factores ejemplo, en Chile, 50 % de los padres de chicos de 15 años esperan que tra-
bajen en áreas stem —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas—,
mientras que para las hijas sólo lo desean 18 % de los progenitores.
Isabel F., Lantigua, “La ocde: Ningún país del mundo ha alcanzado la igualdad de género
y no hay razón para ello”, El Mundo, 5 de octubre de 2017, en www.elmundo.es/sociedad/
2017/10/05/59d506e846163f982d8b45c5.html (consulta: 13 de marzo de 2019).

a) ¿Qué consecuencia puede acarrear esta situación para la igualdad de
a) Escribe los factores que conforman el bienestar integral y defínelos. género?

Biológicos Genética, sexo y edad, por ejemplo.
b) Anota tres compromisos que puedes realizar para fomentar la igualdad
de género en tus relaciones interpersonales.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 17 10 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1
6
1. Todos somos iguales

Contenido: La igualdad como un derecho humano. Habilidad: Tomar postura ante una situación.
Recuerda Observa
1. Relaciona los siguientes conceptos con las frases que los definen. 3. Lee las situaciones y anota si hay un trato desigual y por qué. R. M.
Principio básico que permite Situación Trato

Derecho inherente a todos, sin distinción, ser
reconocidos por la ley. Todos los días, Marisol vende dulces
en la entrada de la primaria. Ella es Se da un trato desigual porque
la mayor de cinco hermanos y tiene todos los niños tienen el derecho
que trabajar para ayudar a sus de asistir a la escuela.
Amplia gama de diferencias padres.
Igualdad
visibles y no visibles.
Armando es originario de un pueblo No hay un trato igualitario
en Oaxaca y estudia el tercer año de porque todos los jóvenes tienen
secundaria. Él siempre ha querido derecho a dedicarse a lo que les
estar en el equipo de basquetbol de
Ligado a la persona por el solo guste hacer. Y todos deben
Diversidad la escuela, y aunque juega bien, el
hecho de su naturaleza humana. entrenador siempre ha rechazado contar con las mismas
su solicitud por no ser tan alto. oportunidades.
2. Escribe un ejemplo de cada uno de los conceptos. R. M. (Respuesta modelo). Mauricio y Miriam tienen los más
altos promedios entre los alumnos
No se da un trato igual, porque
de tercer grado de secundaria.
si los dos cuentan con las
Igualdad. Mauricio y Anel trabajan en la misma fábrica, ambos reali- Aunque ambos tienen 10 de
mismas condiciones, ¿por qué
zan las mismas labores y su salario y prestaciones son los mismos. calificación, el director de la
se decide enviar a Mauricio
escuela eligió a Mauricio para
a la competencia?
representar a la institución en las
Olimpiadas del Conocimiento.
Derecho inherente. Todos tenemos derecho de asistir a la escuela.

4. Elige una de las situaciones anteriores y escribe cómo sería un trato
igualitario. R. M.
En el caso de Marisol. Está bien que ayude a sus padres, pero éstos deben
buscar la manera en que ella pueda acudir a la escuela; por ejemplo,
Diversidad. Cada año en el barrio chino de la Ciudad de México se podría asistir a clases en la mañana y por la tarde vender los dulces.
celebra el año nuevo tradicional de aquel país.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 7

Infiere 6. Define el concepto de igualdad como un derecho humano.
5. Escribe en cada uno de los casos anteriores qué consecuencias puede oca- R. L. (Respuesta libre).
sionar un trato desigual. R. M.
Caso Personajes Consecuencias del trato desigual
Aplica
7. Lee los casos y contesta. R. M.
Se le está negando su derecho a la edu-
cación. La consecuencia que eso puede Caso 1. Ayer, en la tienda de autoservicio donde trabaja Jaime, se perdieron
1 Marisol generar es que se piense que las personas una licuadora y unos audífonos. El gerente reunió a los empleados en su
pobres no tienen oportunidades de oficina y los enteró de lo sucedido, y aunque aún no revisan las cámaras
desarrollo. para saber qué pasó, el directivo desconfía del señor Simón, quien es origi-
nario de Puebla y se encarga de hacer la limpieza del local.
Caso 2. Maricela y Felipe son diseñadores gráficos; ambos son muy cumpli-
dos y siempre han dado buenos resultados para la empresa en la que labo-
ran. En el departamento al que pertenecen acaba de desocuparse la plaza

Se le está discriminando por su origen ét-
de gerente de área. El director de la compañía decide proponer a ambos para
nico. La consecuencia de ese acto es que
el puesto, el único requisito es que cada uno diseñe una campaña para pro-
2 Armando se considere que las personas por su ori-
mocionar una marca de productos de belleza. Quien desarrolle la propuesta
gen son diferentes y deben recibir un trato
más creativa y con menos presupuesto, será el que obtenga el cargo.
desigual.
a) ¿En cuál de los dos casos se da un trato desigual? Argumenta tu

respuesta.
En el caso 1, porque sin tener suficientes pruebas se le está culpando
a don Simón, sólo por su origen y su condición social.
Se está dando una desigualdad de género.
La consecuencia es que se piense que los
hombres, por su género, son más capaces
3 Mauricio y Miriam
o más inteligentes que las mujeres, y por
b) ¿Qué implica que las personas reciban un trato desigual?
ello deben tener más oportunidades de
Que se vulneren sus derechos y que no se reconozca que todas las
desarrollo.
personas somos iguales y merecemos el mismo respeto.
8 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

2. Hombres y mujeres, iguales

Contenido: La igualdad de género. Habilidad: Analiza y procesa información documental y estadística.
Recuerda Observa y analiza

1. Escribe en la línea el nombre de la ley a la que pertenece el fragmento. 3. Analiza las afirmaciones y contesta. R. M.
• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres (Limh). De acuerdo con datos estadísticos, de cada 100 puestos directivos sólo 15
son ocupados por mujeres.
“La igualdad sustantiva tiene que ver con el acceso al mismo trato y opor- En países subdesarrollados el trabajo no remunerado (limpiar la casa,
tunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos cuidar a los niños y ancianos, y cocinar) lo realizan las mujeres en su
humanos”. mayoría.
De acuerdo con datos del Foro Económico Mundial, las mujeres de todo el
Ley General para la Igualdad entre Hombres y Mujeres. mundo aún reciben una retribución anual promedio de hasta 11 000 pesos
menos que los hombres, por el mismo trabajo desempeñado.
El total de población económicamente activa (pea) de 15 a 29 años es de
“El varón y la mujer son iguales ante la ley”. 15 988 496; 60.5 % son hombres y 39.5 %, mujeres.
Para 2018, respecto a la inserción al mercado laboral juvenil del rango de
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
edad de 15 a 29 años, 63.5 % son hombres y 57 %, mujeres.
En la educación, 48.4 % son hombres estudiantes y 51.6 %, mujeres.

2. Marca con una (✔) las afirmaciones en las que se dé una igualdad de gé-
nero y con (✘) en las que no. El 43.9 % de las mujeres ha enfrentado agresiones del esposo o la pareja y
53.1 % sufrió violencia de otra persona.
En el nivel secundaria, la matrícula registra casi el mismo número ✓
de hombres y de mujeres. a) De los datos que se presentan, ¿en qué ámbitos se da la desigualdad
Los hombres no deben hacer labores domésticas. ✘ de género?
La desigualdad se da en los ámbitos laboral, salarial y familiar.
Todos los ciudadanos tienen derecho al voto, sin importar el sexo. ✓
Los hombres tienen más capacidad intelectual, por eso deben ✘

ocupar los cargos directivos de alto nivel.
Sólo los hombres pueden estudiar las carreras científicas. ✘ b) ¿Qué medidas son necesarias para fomentar la igualdad de género?
✓ Que se reconozca la capacidad de las mujeres para realizar cualquier
En cargos públicos la participación de la mujer es de 40 por ciento.
actividad y que se les incluya en todos los ámbitos en igualdad de
Las mujeres pueden realizar cualquier actividad física o intelectual. ✓
condiciones.
Algunas empresas piden a las mujeres que se realicen la prueba ✘
de embarazo para obtener el empleo.

Infiere Aplica
4. Analiza la infografía y contesta. Guíate con la pregunta. 5. Lee el texto y contesta. R. M.
a) Se cumple lo que establece la Limh; ¿cuál es la situación de la mujer y el
hombre respecto a los datos que se presentan. Las actitudes públicas hacia los roles de hombres y mujeres van cambiando
muy lentamente. Los estereotipos de género en el trabajo, el hogar y en la
sociedad continúan siendo un gran obstáculo para la igualdad, recoge el
documento [de la oCde, el cual, además, alerta], que los estereotipos se asi-
milan pronto. Datos del último informe pisa revelan que, a los 15 años, chicos
y chicas ya tienen visiones distintas sobre sus capacidades y ellas están me-
nos satisfechas con la vida que ellos. Los padres también tienen diferentes
expectativas para sus hijos dependiendo de si son varones o mujeres. Por
ejemplo, en Chile, 50 % de los padres de chicos de 15 años esperan que tra-
bajen en áreas sTem —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas—,
mientras que para las hijas sólo lo desean 18 % de los progenitores.
Isabel F., Lantigua, “La oCde: Ningún país del mundo ha alcanzado la igualdad de género
y no hay razón para ello”, El Mundo, 5 de octubre de 2017, en www.elmundo.es/sociedad/
2017/10/05/59d506e846163f982d8b45c5.html (consulta: 13 de marzo de 2019).

a) ¿Qué consecuencia puede acarrear esta situación para la igualdad de
género?
Que se sigan reproduciendo los roles de género y que la mujer siem-
pre esté en desventaja respecto al hombre.
b) Anota tres compromisos que puedes realizar para fomentar la igualdad

R. M. No se cumple con lo que establece la Ley General para la Igualdad de género en tus relaciones interpersonales.
entre Hombres y Mujeres, porque ellas no tienen las mismas oportunidades Compartir con mi familia las labores de la casa; reconocer y respetar
ni el reconocimiento que reciben los hombres. Hay desigualdad en el salario los logros académicos y deportivos de mis compañeras de la escuela,
que ganan y en la ocupación de puestos directivos. Además, el que las mu- y no hacer ninguna diferencia entre mis compañeras y mis compañe-
jeres representen 60 % de las personas analfabetas limita su desarrollo. ros al realizar alguna actividad.

3. La dignidad y los derechos humanos

Contenido: La dignidad y los derechos humanos como criterios éticos para ejercer la libertad. Habilidad: Tomar postura ante una situación.
Recuerda Observa e identifica

1. Escribe en la línea una F si el enunciado es falso y una V si es verdadero. 2. Lee las situaciones y escribe por qué en ellas no se da un trato digno y de
respeto a los derechos humanos. R. M.
• La dignidad humana depende de la inteligencia a) Amanda quiere asistir a la secundaria pero vive en una zona rural que está
y la decencia de las personas. F a una hora de la escuela. Sus padres no quieren que asista a la escuela
porque está muy lejos.
• La dignidad de las personas significa que merecen Porque ella tiene derecho a recibir educación.
un trato justo sólo por su naturaleza humana. V

• La dignidad humana la otorgan las leyes. F
• La dignidad humana significa que todos b) Ernesto es el mayor de tres hermanos; su madre le ha dejado la respon-
merecemos respeto. V sabilidad de cuidar a los menores y a diario lo reprende porque considera
que no lo hace bien. Él casi siempre está triste, ya que siente que no le
• Las personas con discapacidad no tienen importa a su mamá.
la misma dignidad. F Ningún niño debe tener a su cargo a otros niños porque es una res-
ponsabilidad que no le corresponde.
• Las personas de bajos recursos no deben asistir
a la escuela porque no podrían comprar sus útiles. F
• Sólo se pueden manifestar las personas que tengan c) A Alexis le dicen “Flaco” o “Lombriz”, él les ha reiterado a sus compañeros
entre 20 y 40 años de edad. F que su nombre es Alexis, pero éstos lo ignoran y sólo ríen.
Nadie merece ser acosado o humillado por su condición física.
• Todas las personas somos sujetos de derechos humanos. V

• Las personas que padecen sida deben permanecer
aisladas y convivir sólo entre ellas. F
d) A la clase de ballet asiste una pequeña con síndrome de Down, pero a
• Las personas deben ser tratadas con respeto algunas niñas no les gusta estar cerca de ella.
y consideración dependiendo de su posición social. F Nadie merece ser acosado o humillado por su condición física o su
discapacidad.
• Los tratos indecorosos y humillantes se oponen
a la dignidad humana. V

Infiere a) ¿Consideras que se limitó la libertad de Rosa Park? ¿Por qué?
3. Responde: ¿cuál es la relación que existe entre los conceptos: dignidad, Sí se limitó, porque ella no podía ocupar el asiento de su preferencia
derechos humanos y libertad? y además eso le impedía trasladarse.
R. M. La libertad es un derecho inherente a la naturaleza humana, así
como por naturaleza humana todos somos merecedores de los derechos,
entre ellos el reconocimiento de nuestra dignidad o valor como seres
humanos. b) ¿Se respetó la dignidad de Rosa Park? Argumenta tu respuesta.
No, porque fue humillada por su color de piel e intentaron obligarla
4. Lee la historia y contesta. R. M. a someterse a otros por la misma razón.
En 1955, Rosa Parks tenía 42 años. Afro-

americana, natural de Montgomery,
Alabama, e hija de un carpintero
y una maestra de escuela. De pro- c) ¿Qué derechos humanos se estaban violentando?
fesión, costurera. El de la libertad, la justicia, la equidad y la igualdad.
En aquellos años, los negros
sufrían en Estados Unidos de
América la humillación de no po-
der compartir con los blancos los

mismos lugares públicos: escuelas,
restaurantes, salas de espera… la Aplica
segregación llegaba al punto de que 5. Anota si ejerces tu libertad y si respetas las de los demás. R. M.
en los baños se mostraban letreros
de “Sólo blancos” o, directamente, Ejerzo mi libertad como…
“Negros no” […] … ser humano cuando puedo reunirme con quien desee.
El 1 de diciembre de 1955, Rosa abordó un autobús público para regresar
a casa. Por entonces los vehículos estaban señalizados con una línea: los
blancos adelante y los negros detrás […]
Parks se sentó en los asientos de enmedio, que podían usar los negros si
ningún blanco lo requería. Cuando se ocupó esa parte, el conductor le orde-
nó, junto a tres negros más, que cedieran sus lugares a un joven blanco que Respeto la libertad de los demás…
acababan de subir. Los otros se levantaron, pero ella permaneció inmóvil. … cuando no limito sus acciones ni sus opiniones y respeto sus pun-
El chofer trató de disuadirla. Debía ceder el asiento, es lo que marcaba tos de vista.
la ley. “Haré que te arresten”, le dijo el operador. “Puede hacerlo”, respondió
ella […]

4. Acciones y condiciones para un desarrollo integral

Contenido: El derecho a un desarrollo integral. Habilidad: Formula planes de acción para solucionar problemas.

1. Anota en el esquema cuáles son tus necesidades fundamentales. R. M. 3. Revisa los datos de la infografía y contesta.
Protección,
seguridad,
prevención
Recreación, ocio,
Educación
diversión
Necesidades
fundamentales
Vivienda Salud
2. Define qué es el desarrollo humano integral; utiliza las palabras y las frases
que están en los recuadros.
Oficinas de Investigación en Desarrollo Humano (pnud) México, “Desarrollo
humano y gasto público para niñas, niños y adolescentes (nna) en México”,
proceso oportunidades capacidades 2015, en www.unicef.org/mexico/spanish/unicef-pnud-info2-sep28.pdf
(consulta: 11 de marzo de 2019).
expansión de las amplían a) ¿Qué oportunidades de desarrollo se afectan si se destina menor gasto
de las personas sus opciones público en la primera infancia?
R. M. La formación de capacidades y un desarrollo integral, lo cual
R. M. Es el proceso de expansión de las capacidades de las personas que repercute en el futuro de niños, niñas y adolescentes, porque no les
amplían sus opciones y sus oportunidades. permite su pleno desarrollo.


Infiere b) Juan se enferma con mucha frecuencia. En la comunidad donde radica
4. De acuerdo con la información de la infografía, contesta. R. M. sólo existe un centro de salud, pero no siempre hay doctor.
a) Explica qué relación existe entre el gasto público y el desarrollo humano Una persona sin salud no puede desarrollarse a plenitud y su calidad
integral. de vida resulta afectada.
Si se destinan recursos con el fin de generar oportunidades para un
desarrollo integral, las personas pueden mejorar sus capacidades y
lograr mejor calidad de vida. c) Un grupo de estudiantes de la secundaria 23 acudió con el presidente
municipal de su localidad para manifestarle su intención de limpiar y cui-
dar el parque de la colonia, con el propósito de que los residentes más
jóvenes no sigan jugando en la calle, pues lo consideran peligroso. Sin
b) ¿Cómo afecta al desarrollo integral de los adolescentes el que se destine embargo, no los dejaron porque debía llevarla a cabo el municipio, y así
menor inversión pública en la salud? lo haría. No obstante, ya pasaron tres meses y aún no se ha hecho nada.
Que las necesidades de salud no sean atendidas, que no puedan ac- Los jóvenes siguen jugando en la calle y ya han tenido problemas con los
ceder a esos servicios y que lo anterior repercuta en su desarrollo automovilistas y con otras personas de la zona.
físico y mental. Esto afecta el desarrollo físico y mental sano, ya que las personas
necesitan el descanso y el gozo para estar bien y conseguir una vida
de calidad.

c) ¿Qué factores también deberían considerarse en el gasto público para

lograr un desarrollo integral en los adolescentes. 6. Reflexiona acerca de las condiciones ideales para alcanzar un desarrollo
El cultural y el recreativo, porque también son parte de las necesida- humano integral y analiza la situación que vives en tu entorno.
des fundamentales. Asimismo, es necesario que se creen programas a) Condición o condiciones que no se cumplen en mi familia.
de protección y seguridad para niñas, niños y adolescentes. R. L.

Aplica b) Condición o condiciones que no se cumplen en mi comunidad.

5. Analiza las situaciones y describe cómo repercute cada una en el desarro- R. L.
llo humano integral. R. M.
a) Elena debe trabajar para ayudar a su familia. En ocasiones no termina la
tarea o no puede estudiar, y eso ha afectado su rendimiento en la escuela;
está en riesgo de reprobar el año. 7. Registra una acción que consideres necesario implantar en tu comunidad
Sin educación una persona no puede desarrollar todas sus capacida- para mejorar el nivel de desarrollo humano integral.
des y en un futuro perderá oportunidades de trabajo, salud y una vida R. L.
con calidad.


5. Metas personales
Contenido: Metas personales. Habilidad: Recabar información de primera mano.
Recuerda 2. Escribe el tipo metas con base en los ámbitos que conoces.
1. Resuelve el crucigrama.
Educativas Para el desarrollo personal
Horizontales Verticales
1) Objetivo cuyo logro depende 4) Para lograr un objetivo se Laborales y financieras Recreativas y deportivas
de la elaboración de un plan. requiere una…
2) Es lo que se requiere para lograr 5) Las metas dependen de tus… Comunitarias
una meta y que debe ser consi- 6) Debemos procurar el
derado dentro del plan. desarrollo de nuestras… Observa y registra
3) El planteamiento de metas 3. Observa el esquema. Después solicita a tu maestro, a tus padres o tutores,
configura un proyecto de… y a otro adulto que te conozca (tíos, abuelos, padrinos), que te ayuden a
llenar la tabla, considerando su opinión. R. L.
aspiraciones capacidades
5
4 6
H Para establecer metas
realistas debemos tomar
1 M E T A S A I
en cuenta nuestras…
S B N
T I T habilidades debilidades
R L E
Padre o tutor Maestro Otro
3 V I D A I R
Mis aspiraciones son…
T D E
E A S Mis capacidades son…

G D E
2 Mis habilidades son…
I R E C U R S O S
A S
Mis debilidades son…

4. Completa la tabla con base en la información que obtuviste y con lo que Cuál es la relación entre tus debilidades mencionadas y tus metas.
sabes de ti. R. L.
Debo considerar que una de mis debilidades es no ser constante, pero
Lo que los demás ven en mí Lo que yo veo en mí si aprovecho mi capacidad de organización puedo lograr la
constancia.
Aplica
6. Establece una meta (puede ser de cualquier tipo) considerando lo que has
respondido a lo largo de la ficha. R. M.
Mi aspiración es (especifica el tipo)…
Infiere De tipo deportivo: ser un ciclista profesional.

5. Explica lo que se te pide. R. M.
Cuál es la relación entre tus aspiraciones mencionadas y tus metas.
Lo que yo quiero hacer y lo que me gusta juegan un papel fundamen-

Una capacidad Una habilidad Una debilidad que
tal en el planteamiento de mis metas. No lograré mucho si establezco mía respecto a mi mía respecto a mi puede afectar mi
metas que obedezcan a intereses de otras personas. aspiración es… aspiración es… aspiración es…
Soy organizado. Soy veloz y coordina- No soy constante, lo
do, lo cual me facilita- cual afectaría mis en-
rá el desarrollo de trenamientos. Pero
Cuál es la relación entre tus capacidades mencionadas y tus metas. técnicas. puedo organizar mis
horarios.
Para establecer una meta realista debo considerar mi capacidad de
ser organizado.
Mi meta (especifica el plazo)
Cuál es la relación entre tus habilidades mencionadas y tus metas. • A corto plazo: comprar una bicicleta y establecer mis horarios de
entrenamiento.
Mis habilidades para los deportes, como la velocidad y la coordina- • A mediano plazo: hacer una rutina de entrenamiento con propósi-
ción, pueden ayudarme a establecer mi meta. tos claros, como la mejora en mis tiempos.

6. Compromisos para lograr un bienestar integral

Contenido: Medidas que favorecen el bienestar integral. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas.
Recuerda Observa e identifica

1. Completa el mapa mental con los factores que influyen en el bienestar 2. Analiza las imágenes y selecciona aquellas que muestran acciones o situa-
integral. ciones que favorecen el bienestar integral.
Bienestar Integral ✔
Factores
Biológicos Estilo de vida

Servicios de salud Entorno ✔
a) Escribe los factores que conforman el bienestar integral y defínelos. R. M.
Compor tamientos, valores, creencias, roles

Estilo de vida y costumbres individuales y sociales, consumo,
comunicación, nivel educativo y de formación.
Biológicos Genética, sexo y edad, por ejemplo.
Servicios Es la disponibilidad y acceso que tienen las personas

de salud a los servicios de salud.
Medio ambiente físico (vivienda, ambiente libre de

contaminación, espacios para la recreación) y medio
Entorno
ambiente social (cultura de paz, justicia, equidad,
interacción social, solidaridad).

3. Anota qué elementos consideraste para seleccionar las imágenes. Aplica
R. M. Los que favorecen el bienestar integral, como el cuidado y el de- 6. Anota tres acciones que necesites implementar para mejorar tu bienestar
recho a la salud. integral y explica por qué son necesarias. R. M.

Acción ¿Cómo favorecen a mi

bienestar integral?
Infiere
4. Para saber cuál es tu estado de bienestar integral completa la tabla. Guíate Debo ser más disciplinado en mis En que me voy a sentir mejor física-
por los factores que lo integran. R. M. horarios de comida y de los alimen- mente y no me voy a sentir mal del
tos que consumo. estómago.
Factores Características
Cada tercer día corro dos vueltas en el parque. Al Voy a colocar bolsas de plástico en
Estilo de vida el parque que está cerca de mi casa En que voy a tener un lugar más lim-
día procuro comer frutas y verduras.
para que las personas no tiren la ba- pio y que dé un mejor aspecto.
sura en la calle.
En la localidad donde vivo hay dos Centros de
Servicios de salud salud y acudo a uno de ellos cuando me siento

enfermo. En que me preocuparé menos por
Voy a estudiar todas las tardes para
mis calificaciones y mis padres ya
poder aprobar mis exámenes.
Mi familia tiene sobrepeso y mi papá es diabético, no me presionarán tanto.
Biológicos por lo que debo cuidar mi alimentación para no
tener exceso de peso y enfermarme.
7. Plantea una propuesta para invitar a las personas cercanas a ti a cambiar
al menos un hábito que daña su salud y agregar uno que les ayude a mejo-
En mi colonia no hay alumbrado público y a partir
Entorno rar su bienestar integral. R. M.
de las siete de la noche ya está muy oscuro.
Propuesta ¿Cómo mejora mi bienestar integral?
Le voy a proponer a mi familia que Así tendremos un lugar más limpio

5. Analiza tus respuestas y anota cuál es tu estado de bienestar integral. antes de salir de casa todos deje- y agradable.
R. L. mos recogidos y limpios nuestros
espacios.


7. La autorregulación
Contenido: La autorregulación. Habilidad: Explorar alternativas de solución.
Recuerda a) Anota dos ejemplos de autorregulación. R. M.

1. Anota los conceptos en la columna que les corresponda. R. L.
Ejemplo Ejemplo
violencia aspiraciones emociones
Ante una situación de agresión sin Un adolescente decide no ceder
impuestos genética sentimientos compromiso motivo, un conductor decide no res- ante la insistencia de sus compañe-
ponder de manera violenta. ros para beber alcohol y consumir
adicciones reacciones salud drogas.
Cosas que puedo controlar

Cosas que no puedo controlar
Observa y propón
para vivir mejor 3. Anota cómo actuarías en cada situación. R. M.
violencia genética
a) ¿Cómo actuaría?
Pedro no quiso Con disposición a participar y conocer.
aspiraciones impuestos participar en

la dinámica
b) ¿Qué haría?
con el grupo.
emociones Participar de manera activa en la dinámica, con
Dice que todos
somos tontos y apertura.
nuestros juegos c) ¿Cómo lo solucionaría?
sentimientos
también. Que Pedro se permitiera conocer mejor a las
personas.
compromiso
reacciones a) ¿Cómo actuaría?

Miriam llevó Trataría de calmar mi frustración y enojo.
la tarea
salud equivocada
y enfureció b) ¿Qué haría?
cuando el Pensaría cuál fue la razón del error y trataría de
2. Define qué es la autorregulación. maestro se llegar a un acuerdo con el maestro.
R. M. Es la capacidad de las personas para controlar sus reacciones ante lo dijo. c) ¿Cómo lo solucionaría?
los sucesos y las interacciones con los demás. Pediría una disculpa al maestro y le solicitaría una
prórroga en la entrega.

a) ¿Cómo actuaría? a) Responde: ¿en las situaciones que vivieron Pedro, Miriam y Mariana crees
Mónica y Trataría de no juzgar antes de saber qué pasó. que autorregularon sus emociones? Argumenta tu respuesta.
Mariana son R. M. No, porque actuaron de manera violenta y eso ocasionó emo-
amigas desde ciones negativas que no les ayudaron a sentirse bien.
la primaria,
pero ahora b) ¿Qué haría?
Mariana está Con actitud amable, hablaría con mi amiga para Aplica
enojada porque saber por qué no me invitó. 5. Anota a qué te comprometes para llevar a cabo tus estrategias de autorre-
Mónica olvidó gulación en diferentes ámbitos. Guíate con el ejemplo.
invitarla a c) ¿Cómo lo solucionaría?
su fiesta de Le daría oportunidad a Mónica de explicar sus Compromisos con mis amigos.
cumpleaños.
razones.
No prejuzgar.
Siempre hablar de lo que siento con ellos y no suponer situaciones que tal
vez no sean reales.
Infiere No permitir que actitudes negativa se intensifiquen y dañen la relación
4. En las situaciones anteriores anota cómo actuarías si emplearas la con mis amigos.
autorregulación. R. M.
Compromisos en la escuela. R. L.


Me calmaría y buscaría la oportunidad de co-
Si yo fuera Pedro nocer sin prejuzgar, pensando que puede ser
una buena experiencia.

Respiraría profundo para apaciguar mi enojo y

evitaría manifestarlo. Con actitud amable le Compromisos con mi familia. R. L.
pediría al maestro más tiempo para entregar
Si yo fuera Miriam
la tarea; trataría de llegar a un acuerdo con él.
Indagaría qué causó tal distracción para resol-
ver el asunto.
Trataría de no prejuzgar y luego intentaría pen- Compromisos con mis maestros. R. L.

sar positivamente. Después buscaría la opor-
Si yo fuera Mariana
tunidad de aclarar la situación con Mónica y le
diría cómo me siento.


8. Acciones para promover y defender la libertad

Contenido: Acciones para promover y defender el respeto a la libertad en el espacio escolar. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas.

1. Encierra en la sopa de letras los tipos de libertad que conoces. 3. Analiza la información de las gráficas alusivas al acoso escolar (bullying)
y contesta. R. M.
I E E L E C C I Ó N P
Gráfica lugar donde sufren el bullying
R I I E E P O N E U E
S E U T Y U N O B I X 20% 19 %
R E U Y T U V L O L P 18%
C O N N V T I Y U R R 16% 15 %
14%
V T Y O I C V U Y A E
12% 11 %
A S O I A Ó E K L O S 10%
8 %
P U B C I B N C D U I 8%
N Ó I C A I C O S A Ó 6%
4%
Y Ó U Y I B I E E U N
2% Gráfica Tipo de bullying
N U Y U B N A C V L K
Nivel Secundaria
0 Salón de Patio de Salida o Redes
clases recreo camino sociales o 80% 74 %
2. Contesta. R. M. a casa internet
70%
a) ¿Qué tipo de libertad es la que más ejerces?
La de reunión y convivencia. 60%
50%
40%
30%
21 %
20% 17 %
b) ¿Qué clase de libertad te gustaría practicar más? ¿Por qué? 10%
9 % 9 %
La libertad de expresión o publicación, en especial por el uso de las
redes sociales. 0
co
al
g
ba
in
ic
xu
si
óg
ly
r

Fí
Ve
Se
ul
ol
rb
ic
be

Ps
Ci
Visión criminológica, criminalística, “El fenómeno del bullying”, 2015, www.revista.
cleu.edu.mx/new/descargas/1503/Art%C3%ADculo3_fenomeno_bullyng.pdf

a) ¿Qué opinas acerca de la información que se presenta en las gráficas re- Aplica
ferentes al tipo de acoso escolar que sufren los jóvenes? 5. Propón un plan de acción para evitar y otro para solucionar algún proble-
Los alumnos pueden comentar que lo anterior muestra la necesidad ma que no les permita ejercer la libertad. R. M.
de crear formas de convivir mejor y fomentar el respeto a las perso-
nas en los diferentes espacios. Plan de acción
Crear un grupo de apoyo, con la asesoría de algún maestro, donde los
b) ¿El adolescente que agrede a otro ejerce su libertad? ¿Por qué? estudiantes que viven situaciones violentas o discriminatorias expon-
Los alumnos pueden expresar que ésta es una violación al derecho gan sus inquietudes y reciban orientación para solucionar sus
de libertad, porque la libertad de uno termina donde la del otro conflictos.
comienza.
c) ¿Cómo se limita la libertad de los adolescentes que sufren acoso ¿Qué necesitamos? ¿En cuánto tiempo?
escolar? Un salón de clases disponible El tiempo que cada alumno
Los estudiantes pueden señalar que el acoso atenta contra la auto- por las tardes para que se necesite para resolver su
estima y el desarrollo integral de las personas, lo cual los limita; ade- reúnan los alumnos que sufren problema.
más de que el daño también alcanza al acosador, por lo que situaciones violentas.
deben buscarse formas para mejorar la convivencia.
Infiere ¿Quién será el responsable?

4. Marca con una ✔ las acciones en las que se respeta el ejercicio de la El maestro y los estudiantes interesados.
libertad.
Acciones
Si no participo en el bullying que le hacen a uno de mis compañeros. Plan de acción
✓
R. L.
Si acudo con la maestra y le informo que uno de mis compañeros
sufre bullying.
✓
Si me burlo cuando veo que acosan a un compañero.
Si lo que pienso u opino sobre algún tema se toma en cuenta. ✓ ¿Qué necesitamos? ¿En cuánto tiempo?

Si hablo con los acosadores y les digo que lo que hacen está mal. ✓
Si guardo silencio cuando algún compañero está exponiendo. ✓
Si envío una carta a las autoridades de la escuela y les comento lo
✓ ¿Quién será el responsable?
que le pasa a uno de mis compañeros.

Si me burlo de la apariencia física o de la manera de hablar de algún
compañero.

9. Promover una cultura de paz

Contenido: Una cultura de paz en el contexto social y político. Habilidad: Explorar alternativas de solución.
Recuerda Observa, identifica y transforma

1. Escribe en las líneas las frases que integran la cultura de paz. R. M. 3. Lee las frases y coloca una ✔ si contribuyen a la cultura de paz y una ✘ si
no lo hacen.
Aprecio a la diversidad Conseguir nuestras metas pase lo que pase
“No se junten con Tomás porque no puede correr y nos atrasa a ✘
Provocar el conflicto todos”.
Rechazar la desigualdad y la discriminación
para que se desahoguen
“Apoyemos a los damnificados. Están pasando por malos momentos ✓
Evitar el conflicto, no pasa nada y a cualquiera de nosotros puede sucedernos”.
Convivir con nuestros iguales
“No ayudes a los indigentes, a ver si así se acaban”. ✘

Promover el diálogo, la mediación y la Cooperar sólo con quien
negociación en los conflictos coopera con nosotros
“No te metas en el pleito de tus amigas. Déjalas que se desahoguen, ✘
no importa que se golpeen”.
Aprecio a la diversidad
“Maestro, deberíamos invitar a Javier al paseo. Entre todos podemos ✓
cooperar para su pasaje”.
“Gaby y Esther, vamos a platicar. No me gusta que estén enojadas. ✓

Aclaremos el malentendido”.
4. Transforma las frases que calificaste con una ✘, de modo que contribuyan
a una cultura de paz. R. M.
a) Integremos a Tomás; si le ayudamos puede participar en las activida-
des que llevemos a cabo.
Promover el diálogo, la me- Rechazar la desigualdad y la
diación y la negociación en discriminación
los conflictos

2. Define el concepto de cultura de paz.
R. M. Es un entorno donde todas las personas pueden ejercer a plenitud b) Ayudemos a los indigentes, viven una situación difícil y necesitan
sus derechos y convivir en armonía consigo mismas y con los demás; en apoyo.
este ambiente la cooperación es la herramienta para resolver conflictos,
y la violencia no tiene cabida.


c) No permitas la violencia entre tus amigas, intenta mediar para resol- Aplica
ver el conflicto y solucionen sus diferencias. 6. Anota tres situaciones que hayan representado un conflicto para ti y escri-
be cómo las resolverías con base en los valores de una cultura de paz.
a) R. M. Ayer mis amigos y yo fuimos al concierto de rock; llegamos

temprano para ser de los primeros en ingresar. Antes de que
abrieran la puerta, llegó otro grupo de jóvenes y se puso junto a
Infiere nosotros. Les dijimos que se formaran, pero nos ignoraron y co-
5. Escribe qué valores se requieren para fomentar una cultura de paz. Explica menzaron a empujarnos; se armó el relajo. Los organizadores,
cómo ayudarían a conseguirla. Observa el ejemplo. R. L. al no poder controlar la situación, cancelaron el concierto.
El asunto se habría resuelto si los jóvenes hubieran respetado
Valor: empatía los lugares que ya estaban ocupados, y si nosotros no hubiéra-
mos caído en provocaciones.
Ayuda a fomentar una cultura de paz porque de ese modo entendemos
las necesidades de otras personas y podríamos brindarles apoyo.
b) R. L.

Valor: tolerancia
Es respetar la forma de ser de los demás; por ejemplo, si nos desa-

gradan las personas con tatuajes no por eso vamos a molestarlas o
hacerlas sentir menos.
c) R. L.
Valor: solidaridad
Fomenta una cultura de paz porque debemos ayudar a las personas

que lo necesiten, ya sea por conflictos bélicos o por desastres
naturales.

10. La solución de conflictos

Contenido: El conflicto como oportunidad para fomentar una cultura de paz. Habilidad: Identificar problemas.

1. Identifica a qué modelo de actuación ante el conflicto se refiere cada re- 3. Analiza las situaciones y anota si es un conflicto y por qué. R. M.
cuadro. Apóyate con los conceptos. R. M. a) Raúl y Juan acordaron ir al cine por la tarde, pero Juan necesita ir a la pa-
pelería porque tiene que comprar unas cartulinas para la tarea de Historia.
Compromiso Colaboración Competencia Evasión Cesión Raúl se enoja porque tenía muchas ganas de ver una película y siente que
Juan no cumple su promesa.
Sí es un conflicto porque, aunque ambos habían acordado ir al cine,
Yo pierdo-tú ganas Ambos ganamos algo a Juan le parece más importante conseguir el material que
necesita para su tarea.
Cesión Compromiso

Yo gano-tú ganas Yo gano- tú pierdes b) María espera que la luz roja del semáforo cambie y le indique avanzar. La
persona del auto de atrás le toca el claxon de manera insistente en cuanto
la señal cambia a verde. María se enoja mucho, y aunque ya puede pasar,
Colaboración Competencia
decide no hacerlo.
Sí es un conflicto porque a María le molestó la actitud del conductor
Yo pierdo- tú ganas del auto de atrás. No porque tenga prisa ella debe hacer lo que él
quiera.
Evasión

2. Responde: de los modelos de actuación para resolver los conflictos, ¿cuál c) Ernesto y Gerardo están molestos entre sí, ya que ambos pretenden usar
es el más adecuado para solucionarlo? Argumenta tu respuesta. el auto el mismo día. Ernesto quiere ir al parque a entrenar, porque parti-
R. L. cipará en la carrera escolar. Gerardo necesita llevar a su mascota al ve-
terinario para que le apliquen algunas vacunas. Ernesto le dice a Gerardo
que lo llevará al veterinario y que después irá al parque a entrenar.
No es un conflicto, porque ambos se ponen de acuerdo y solucionan
el problema.


Infiere Aplica
4. Lee la historia y anota cómo resolverías el conflicto al emplear los modelos 5. Anota un conflicto que hayas tenido y describe cómo lo resolviste. R. L.
de actuación que se indican.
a) ¿Cuál fue el conflicto?
A mis amigos y a mí nos gusta practicar basquetbol. Cada tercer día, por
las tardes, vamos a las canchas que están cerca de la casa. En ocasiones,
alguien más las ocupa por un rato y después las deja libres. Una vez, al
estar jugando, llegaron otros jóvenes y de manera agresiva nos ordena-
ron que nos retiráramos, que esas canchas eran suyas. Nosotros no que-
ríamos pelear y los invitamos a jugar juntos, pero ellos contestaron con
violencia que no les interesaba, que mejor nos fuéramos.
b) ¿Qué lo ocasionó?
Modelo de actuación Solución
Ambos ganamos algo

c) ¿Cómo lo solucionaste? d) ¿Qué modelo de actuación
aplicaste?
Yo gano-tú pierdes
e) ¿Fue la mejor solución? ¿Cuál modelo aplicarías?
R. M. Hablaría con los jóvenes para explicarles

que las canchas no son de nadie, que ambos
Yo gano – tú ganas
grupos tenemos el mismo derecho de usarlas.
Les propondría que cada equipo las ocupara
45 minutos y así todos podríamos entrenar.

11. La aplicación de la justicia

Contenido: Mecanismos y procedimientos para aplicar la justicia. Habilidad: Identifi car problemas y confl ictos sociales.
Recuerda f) Al llegar a su casa, Amanda se da cuenta que la cerradura de la puerta

1. Describe qué es el sentido jurídico o ético de la justicia. R. M. está forzada y en el interior sus cosas se hallan en desorden.
Delito. Justicia penal.
Ético Jurídico
Es la manera como se comporta Todos somos iguales ante la ley 3. Responde: ¿cuál es la diferencia entre una infracción cívica y un delito?
una persona, pero siempre res- y se nos deben respetar nuestros R. M. Una infracción cívica se da por conductas que alteran el orden so-
petando los derechos de las derechos. cial, como tirar la basura o escuchar música con alto volumen. Un delito
demás. es una conducta delincuencial como robar, cometer homicidio, fraude
o falsificar documentos.
Observa y reflexiona
2. Anota en cada caso si es una infracción o un delito y qué tipo de justicia le 4. Anota si acudirías con el juez cívico o penal en cada situación.
compete (penal o civil). R. M.
a) Don José sorprendió a su empleado robando en su tienda de abarrotes. En la unidad donde vives hay una pareja que
Delito. Justicia penal. siempre discute, pero hoy no sólo fue eso, sino El juez cívico
que escuchaste ruidos y muchos gritos.
b) Un extorsionador molesta por teléfono al dueño de la fábrica de ropa
deportiva. Paco compró una lavadora y ésta nunca
Delito. Justicia penal. funcionó bien, ya es la segunda vez que acude a El juez cívico
la tienda para que le hagan válida la garantía.
c) En Amecameca siempre tienen a la venta aves que están en peligro de
extinción. La familia Ramírez tiene una lavandería; ayer
por la noche la abrieron, se llevaron las El juez penal
Delito. Justicia penal.
lavadoras, ropa y la caja registradora.
d) El director del colegio compró un proyector para las clases de Química,

pero no funciona. 5. Lee el texto y escribe si se trata del sentido ético de la justicia o del sentido
Infracción. Justicia civil. jurídico.
a) El conductor de un camión ayuda a descender del vehículo a una persona
e) Don Andrés acaba de cambiar sus muebles viejos, pero como el camión con discapacidad.
de la basura no ha pasado en dos días, los tiró en un baldío. Sentido ético de la justicia.
Infracción. Justicia civil.

b) Una amiga de la mamá de Vero le aconseja levantar una denuncia en c) ¿Qué tipo de justicia les compete?
contra de su esposo por maltrato físico. La justicia penal.
Sentido ético y jurídico de la justicia.
d) ¿Por qué es importante conocer los mecanismos o los procedimiento
c) El vecino acude rápidamente a apagar el incendio en el terreno baldío y de justicia.
regaña a los chicos que lo provocaron. Es importante porque de ese modo sabemos a quién y a dónde recu-
Sentido ético de la justicia. rrir en caso de ser víctimas de algún delito.
Infiere
6. Analiza la gráfica y contesta. R. M. Aplica
7. Lee el texto y contesta. R. M.
Tasa de delitos por tipo
Robo o asalto en calle 13 111 Con motivo de la presentación de un nuevo informe sobre violaciones de mujeres
o transporte público 3 648
8607
indígenas, perpetradas por militares en el estado de Guerrero, Amnistía Internacional
Extorsión
4 468 ha manifestado: “En los últimos 10 años hemos tenido noticia de al menos nueve
Fraude 6 145
2 398 casos de mujeres indígenas que han denunciado judicialmente violaciones per-
Robo total o parcial 5 382
de vehículo 1 217
petradas por miembros del Ejército mexicano. A pesar de los decididos esfuerzos
Amenazas verbales
3 757 de las víctimas y las organizaciones de derechos humanos por lograr que se
1 733
ofrezca resarcimiento por tan graves delitos, el muro infranqueable de la jurisdic-

3 013
Robo en casa habitación 1 762 ción militar ha puesto estos casos fuera del alcance de la justicia”… El gobierno
2 042
otros delitos 511 mexicano ha expresado su compromiso de combatir todas las violaciones de de-
Robo en forma distinta 1 681
a las anteriores 2 152 rechos humanos quienes quiera que sean sus autores. Sin embargo, no ha tomado
Lesiones
1 277 medidas para restringir jurídicamente la jurisdicción militar, dejando así que siga
808
siendo uno de los principales obstáculos para poner fin a la impunidad de las vio-
Dominio Urbano Dominio Rural laciones de derechos humanos cometidas por personal militar.
Inegi, “Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública (enVipe), 2018”, en Amnistía Internacional, “Violación contra las mujeres indígenas e injusticia militar”, en
www.inegi.org.mx/contenidos/programas/envipe/2018/doc/envipe2018presentacion_nacional.pdf. www.es.amnesty.org/en-que-estamos/noticias/noticia/articulo/violencia-contra-las-mujeres-
(consulta: 13 de marzo de 2019). indigenas-e-injusticia-militar/ (consulta: 13 de marzo de 2019).
a) ¿Qué delitos son más recurrentes en el entorno urbano? a) ¿Se aplicó la justicia en este caso? ¿Por qué?
El robo en la vía pública o en el transporte público, la extorsión y el No, porque las personas que cometieron el delito aún no han sido
fraude. castigadas.
b) ¿Y en el entorno rural? b) ¿Qué debe hacer una persona si es víctima de un delito así?
La extorsión, el robo en la calle y en el transporte público. Debe denunciarlo ante el juez penal para que se castigue a
los culpables.

12. La mediación para solucionar conflictos

Contenido: La mediación como un recurso para solucionar conflictos. Habilidad: Explorar alternativas de solución.
Recuerda L: Sí, estoy de acuerdo.

1. Contesta. R. M. M: Caperucita, ¿quieres contarnos qué pasó?
a) ¿Qué es la mediación en un conflicto? CR: Pues yo iba muy tranquila por el bosque, le llevaba a mi abuelita unos
Mediar es ayudar a que las personas en conflicto restablezcan el diá- panecillos. Corté algunas flores para alegrarla, ya que se encontraba en-
logo y encuentren una solución que las haga sentirse bien. fermita. De pronto, el Lobo se me apareció desde atrás de un árbol, em-
pezó a hacer muchas preguntas, que a dónde iba, por qué, y luego de su
interrogatorio y sus muecas se marchó sin decir nada, ¡es un
b) ¿Quién puede mediar en un conflicto? maleducado!
Puede ser cualquier persona que desarrolle las habilidades de la M: Tú llevabas poca comida a casa de tu abuelita, al otro lado del bosque, y
mediación. el Lobo, que estaba escondido detrás de un árbol, se apareció y te
asustó.
CR: Sí, eso pasó.
2. Escribe cinco habilidades que debe tener un mediador. M: Por favor, Lobo, ¿puedes contar qué pasó?
L: Yo vivo en el bosque, me preocupa cuidarlo y mantenerlo limpio. Un día,
mientras recogía la basura que habían dejado unas personas, oí unos pa-
Facilidad para
Emplear sos y me escondí detrás del árbol. Vi que una niña vestida muy extraño,
Empatía restablecer canales
la escucha activa traía una capa roja y le tapaba la cara una caperuza, parecía que no quería
de comunicación.
que nadie la viera; entonces se puso a arrancar flores y pisar árboles, no
se fijaba por dónde iba, destruía mi hogar. Le pregunté a dónde iba y me
salió con esa historia de la abuelita.
Objetividad e M: Tú te preocupaste cuando viste una niña vestida de rojo recogiendo flores.
Asertividad
imparcialidad Y fuiste a preguntarle que hacía.
L: Sí, correcto.
Observa Ma. Carmen Boqué Torremorell, Guía de mediación escolar,

3. Lee y contesta. Octaedro, España, 2002, pp. 99-101. (fragmento).
(M = Mediador; CR = Caperucita Roja; L = Lobo)

M: Hola, yo soy Ángel y seré su mediador. Las normas son: como mediador a) ¿Qué aprendiste de la actitud del mediador?
no tomaré partido, seré imparcial, hablarán por turnos y no se interrum- R. M. Que hay que emplear las habilidades como la escucha activa,
pirán ni se faltarán al respeto. ¿Están de acuerdo? el parafraseo, y facilitar la comunicación entre las partes en
CR: Sí. conflicto.


b) ¿Por qué fue necesario que el mediador estableciera normas para el Aplica
diálogo? 6. Lee el caso y contesta. R. L.
R. M. Los estudiantes reflexionarán sobre el valor de las normas para
restablecer el diálogo, llegar a acuerdos y entender la actitud de am- Solicitud patrimonial
bas partes. Mauricio y Sara son hermanos y llevan tiempo distanciados, desde hace dos
años iniciaron un pleito por un inmueble que les dejaron sus padres. Ellos re-
curren al recurso de mediación para solucionar el problema y llegar a un acuer-
Infiere do que beneficie a ambas partes.
4. Reflexiona. ¿crees que la figura del mediador era indispensable en la his- El proceso se llevó a cabo en cuatro sesiones, en las cuales se expusieron
toria de la Caperucita y el Lobo? los intereses de cada una de las parte.
R. L. Procure que el alumno considere importante tomar en cuenta lo Mauricio argumentó que él lleva viviendo en el inmueble desde hace ocho
que piensa cada una de las partes porque eso ayudará a resolver la años, durante los cuales se ha hecho cargo del mantenimiento de la casa y
situación. del pago de los servicios, así como del predial.
Sara, por su parte, comenta que ella también tiene derecho a la propiedad
y aunque Mauricio ha vivido en ella desde hace algunos años no es el dueño
del inmueble, que es parte de la herencia que les dejaron sus padres.
5. Escribe cuál sería tu propuesta de solución si fueras… R. M. Mauricio expone que está de acuerdo en darle una parte del valor de la
casa a Sara, pero que se tome en cuenta lo que él ha invertido en el manteni-
Caperucita miento de la casa y en tener al corriente el pago de los servicios.

Comprendería que al Lobo le inquietó ver a una persona extraña en
su territorio y que dañaba el bosque. Por esa razón se acercó a pre- a) ¿Cómo debería resolverse el conflicto?
guntar qué hacía allí y no tenía ningún otro interés. Los alumnos deben considerar que en este tipo de juicios son las par-
tes quienes dan solución al problema de acuerdo con lo que más les
convenga.
b) Propón una solución. Elije ser alguna de las partes.

Los estudiantes pueden elegir a alguno de los hermanos; por ejemplo,
Lobo Sara debe aceptar que Mauricio ha cuidado de la casa y de su man-
Comprendería que ese era el camino que debía transitar Caperucita tenimiento y eso beneficia a ambos.
para visitar a su abuelita y que ella no era ninguna persona extraña
ni mucho menos que su intención haya sido causar daños en el
bosque. c) ¿Crees que en esta situación era necesaria la figura del mediador? ¿Por qué?
Los alumnos deben valorar la figura de mediador como actor esencial
para que las partes expongan sus puntos de vista .

13. Leyes internacionales que protegen los derechos humanos

Contenido: La Constitución y los tratados internacionales garantes de los derechos humanos. Habilidad: Analizar y procesar información documental y estadística.
Recuerda d) Si en nuestro país se encuentra un delincuente al que se le busca interna-

1. Completa el texto con las palabras del recuadro. R. M. cionalmente y su nación de origen lo solicita, las autoridades competentes
lo deben extraditar.
Constitución proteger tratados país Garantizar.
derechos humanos Carta Magna suscribir cumplir Observa y analiza

4. Lee las situaciones y escribe qué tratado internacional protege los derechos
Constitución
La , que también es llamada , Carta Magna humanos en cada caso.
derechos humanos
reconoce todos los , incluyendo los que están conte-
tratados suscribir
nidos en los . Al un tratado, En 2010, las principales menciones de problemas que enfrentan las personas
país cumplir
el se compromete a los acuer- con discapacidad son el desempleo (27.5%), la discriminación (20.4%) y el no
proteger
dos en él establecidos, lo cual permite mejor los poder ser autosuficientes (15.7%); en menor proporción, la falta de apoyo
derechos humanos. gubernamental, salud, problemas de movilidad, respeto a sus derechos e
inseguridad.
2. Responde: ¿qué es el control de convencionalidad?
R. M. Es el compromiso que asume un país de cumplir un tratado inter- Sedesol, “Diagnóstico sobre las personas con discapacidad en México”, 2016, en www.gob.
nacional al que se suscribe. mx/publicaciones/articulos/diagnostico-sobre-la-situacion-de-las-personas-con-
discapacidad-en-mexico?idiom=es (consulta: 21 de febrero de 2018).
Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de

Discriminación contra la Mujer.
3. Escribe: Promover, Respetar, Proteger o Garantizar según el compromiso
adquirido por el país en cada caso. R. M.
a) En la reunión de países de América Latina, el representante de México
informa sobre el caso de la hambruna en la Sierra Tarahumara y las ac- En una fábrica textil obligan a las trabajadoras a realizarse pruebas de emba-
ciones emprendidas por el gobierno. razo de manera periódica, ya que despiden a las mujeres que se hallen en ese
Promover. estado.
b) México participó en la Convención de los Derechos del Niño en 1990, y en Convención Internacional sobre los Derechos de Todas las Personas
nuestras leyes se prohíbe el trabajo infantil. con Discapacidad.
Respetar.
c) A pesar del descontento de muchos, México no ha ejercido violencia con-
tra las caravanas migratorias. El gobierno paga publicidad en la cual pide
tolerancia y respeto hacia los migrantes.
Proteger.

Infiere 6. Anota qué otras violaciones a los derechos humanos conoces.
5. Analiza la gráfica y contesta. R. M. R. M. Se violan los derechos de las personas con capacidades diferentes,
los derechos de los niños y de los adultos mayores.
Distribución de hechos violatorios denunciados ante
los opdh por derecho humano afectado, 2014
Derechos a la libertad y
seguridad de la persona
56 060 Aplica
Derecho a la integridad personal 18 080 7. Relaciona los encabezados de noticias con el tratado o la convención que
Derecho a la salud 10 193 le corresponda.
Derecho a la educación y cultura 4 783
Derecho a un juicio justo 4 414 Noticias Tratado

Derechos civiles 4 309
Derechos de las niñas, niños y adolescentes 4 223

a) P
resentan estudio sobre agresio- D Convención contra la Tortura
nes a defensores de derechos hu- y Otros Tratos Crueles,
Derechos laborales y a la seguridad social 3 596
manos. Inhumanos y Degradantes
Derechos a un medio ambiente sano, 3 579
vivienda, agua.....
Principio de igualdad 2 587
ante la ley y no discriminación E Convención sobre la
Derechos de las mujeres 1 075 b) L a Unicef denuncia abandono a Eliminación de Todas las
Derechos de las personas migrantes 637 niños afectados por las guerras. Formas de Discriminación
Contra la Mujer

Derecho a la vida 503
Derechos de las personas adultas mayores 375
Derechos políticos 361 c) Inaceptables, políticas migratorias A Pacto Internacional de

de Estados Unidos de América. Derechos Civiles y Políticos
Fuente: inegi , Recopilación de información de los Organismos
Públicos de Derechos Humanos en México, 2015.
d) hrw denuncia torturas en una pri- B Convención sobre los Derechos

a) ¿Qué derechos se vulneran más de acuerdo con los organismos públicos sión de Etiopía. del Niño
de los derechos humanos (opdh)?
La libertad y la seguridad de las personas, así como los relacionados C Convención Internacional sobre
con la salud. e) Por feminicidios, piden apoyo in- la Protección de los Derechos
ternacional en Sinaloa. de Todos los Trabajadores

Migratorios y de sus Familias

b) ¿Qué organismos internacionales protegen esos derechos humanos? 8. De qué manera los tratados internacionales protegen los derechos
Convención Americana sobre los Derechos Humanos y la Comisión humanos. R. L.
Nacional de los Derechos Humanos.


14. La justicia y el apego a la legalidad

Contenido: La justicia y el apego a la legalidad en diversos contextos. Habilidad: Identifi car problemas y confl ictos sociales.

1. Define qué es justicia y qué es legalidad. Ilustra tu definición con una ima- 2. Lee la noticia y contesta. R. M.
gen que represente cada concepto. R. L.
Ofrecerán disculpa pública a indígenas
Justicia Tres mujeres pertenecientes a la etnia Hñähñú fueron acusadas y detenidas
erróneamente en el 2006, por el secuestro de seis agentes.
A más de 10 años de haber sido detenidas y procesadas por el supuesto
secuestro de varios policías, y encarceladas durante tres años, en un acto
público se hará un reconocimiento de inocencia y se emitirá una disculpa
pública a favor de las tres mujeres indígenas de Querétaro, de la etnia
Hñähñú: Jacinta Francisco Marcial, Alberta Alcántara Juan y Teresa González
Cornelio.
Se informó que en el acto […] que se celebrará el próximo 21 de febrero
en el Museo Nacional de Antropología e Histor ia, se dará cumplimiento a
las sentencias emitidas por el Tribunal de Justicia Administrativa, donde se
[ofrecerá] una disculpa pública y [se resarcirá] el daño del que fueron objeto
las tres mujeres.
Rubén Torres, El Economista, 14 de febrero de 2017, en www.eleconomista.com.

Legalidad mx/politica/Ofreceran-disculpa-publica-a-indigenas-20170215-0149.html
(consulta: 25 de febrero de 2018) (fragmento).
a) ¿En este caso se aplicó la justicia? Argumenta tu respuesta.

No, porque las tres mujeres fueron encarceladas de manera injusta
y después de 10 años se reconoció que no habían sido culpables.
b) ¿En la resolución del Tribunal de Justicia Administrativa se aplicó el prin-

cipio de legalidad?
Sí, porque se reconoció que se cometió un error ante esa situación y
la disculpa pública es una manera de reparar el daño.

Infiere Aplica
3. Analiza los datos de la encuesta y contesta. 4. Analiza la situación en tu familia, tu escuela o tu comunidad respecto a la
vivencia de la justicia y la legalidad. Completa la tabla. R. L.
Discrecionalidad de la ley
De las siguientes frases, dígame si usted está de Injusticia Yo puedo cambiarla si hago…
acuerdo o en desacuerdo con cada una de ellas
Desacuerdo De acuerdo
Las leyes en México se aplican a todos por igual 67 % 10 %
En México, las leyes benefician a los delincuentes 29 % 50 %
Si un delincuente tiene suficiente dinero,

puede ser declarado inocente
50 % 35 %
La Suprema Corte de Justicia de la Nación 52 % 17 %

hace cumplir la Constitución de manera efectiva
La honestidad y la justicia 58 % 17 %
prevalecen en los juzgados de nuestro país
Si es acusado de cometer un delito, confía en que 47 % 23 %

será tratado con justicia por las autoridades
La policía hace un buen
57 % 19%
trabajo al investigar los delitos

Cuando una persona se declara culpable de cometer
algún delito, siempre lo hace voluntariamente 63 % 12 %
Nota: Suma 100 % agregando “Ni acuerdo ni en desacuerdo” y “ No sabe / No contesta”.
Parametría: Encuesta Nacional / 1000 casos / Error (+/ -) 3.1 % /

10/03/2006.
a) Que las personas consideren que en nuestro país las leyes no se aplican
a todos por igual, ¿qué representa? 5. Lee la frase del escritor Eduardo Galeano y escribe tu opinión:
R. M. Que no creen en la justicia ni en las personas o instituciones
encargadas de impartirla. “Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas,
pueden cambiar el mundo”.

b) De acuerdo con las respuestas de la encuesta, ¿cómo se vulnera el prin- R. M. No sólo es responsabilidad de las autoridades aplicar y respetar
cipio de legalidad? las leyes, sino que también los ciudadanos deben acatarlas y
cumplirlas.
R. M. Si los ciudadanos no creen en quienes aplican la ley, o en los
procedimientos para hacerlo, no se cumple con el principio de
legalidad.

15. Rendición de cuentas

Contenido: La legitimidad de la autoridad y su desempeño con base en la rendición de cuentas. Habilidad: Argumentar puntos de vista.
Recuerda La alcaldesa dio su informe sobre gastos de recursos públicos a los me-
1. Escribe la letra a) en la opción que completa la frase. dios de comunicación, mostró comprobantes y respondió las preguntas
a) La rendición de cuentas permite que los ciudadanos… de los reporteros con datos basados en documentos.
Una alcaldesa
castiguen y sancionen a los servidores públicos.
transparenten su actuación e informen al Estado. En una escuela primaria, los padres están inconformes porque la direc-
tora pospone o cancela las reuniones de los informes mensuales de gas-
a supervisen la actuación de los servidores públicos. tos y sólo pega cartulinas con parte de la información.
La directora de una primaria
evalúen el desempeño de los empresarios de la iniciativa privada.
2. Responde: ¿cómo deben desempeñar sus funciones los servidores En una clínica del imss las enfermeras piden una cuota de $10 por la apli-
públicos? cación de flúor y cinco pesos por la de vacunas. Sin embargo, en el infor-
a) Con honestidad y estricta observancia de las normas jurídicas. me de ingresos y egresos no aparecen estas aportaciones.
b) Desviando recursos o acordando pactos ilícitos para enriquecerse. Las enfermeras que aplican el flúor y las vacunas
c) A su antojo o capricho y en beneficio de sí mismos y sus familiares.
d) Mediante los mecanismos de acceso a la información y la transparencia.
5. Escribe si los funcionarios identificados cumplen o no con la rendición de
3. Explica cómo se logra la rendición de cuentas. cuentas y por qué.
R. M. Por medio de un proceso que implica el acceso a la información R. M. Aunque el gobernador hace su declaración patrimonial, no cumple
y la transparencia, la justificación y las sanciones. porque no incluye todo lo que tiene. La alcaldesa sí cumple, ya que
expone su informe de manera pública y aporta evidencias de lo gastado.
La directora de la primaria no cumple, pues no da la cara a los papás y
no publica toda la información. Las enfermeras no cumplen porque no
Observa y evalúa reportan el ingreso de las cuotas que solicitan y por eso no aparecen en
4. Lee y escribe en cada caso de qué funcionario público se trata. el informe que la institución presenta.

El gobernador entregó a tiempo su declaración patrimonial (de los bie-
nes que posee), pero han descubierto que tiene dos propiedades que no
reportó: una casa de campo y un edificio de oficinas.
Un gobernador


Infiere Aplica
6. Escribe V si la afirmación es verdadera y F si es falsa. 9. Lee el caso y responde.
F Las autoridades deben informar respecto a sus ingresos y egresos sólo

cuando los ciudadanos lo exijan. El ex presidente municipal de mi pueblo se adjudicó tres terrenos extensos
para construcción, dos automóviles y un helicóptero durante su mandato, mis-
V Las autoridades tienen la obligación de divulgar todos los datos nece- mos que, según declaró, compró con sus propios ahorros. En su periodo como
sarios de su actuación. gobernador, sin embargo, los ciudadanos pagamos más impuestos que antes
y por cosas como tener una mascota, contar con jardín particular, poseer ár-
V Los ciudadanos tienen derecho a supervisar que las autoridades cum- boles frutales en nuestros terrenos, tener más de dos ventanas en cada pared,
plan con sus deberes. etcétera; además, su salario por desempeñar este último cargo subió casi al
triple: de $60 000 a $175 000. Eso sí, cuando se le pidió informar sobre el uso
F Las autoridades que entregan informes incompletos de sus gastos hacen de todo el monto obtenido, entregó cientos de facturas de cosas que no po-
lo que las normas jurídicas les ordenan. díamos vincular con el ejercicio de sus funciones, ni con la aplicación del di-
nero público en mejores servicios.
V Los ciudadanos tienen derecho a reclamar por el cobro indebido de
servicios públicos que deberían ser gratuitos.
a) ¿El servidor público se desempeñó de manera adecuada? ¿Por qué?
F Los directivos de las escuelas públicas no son autoridades, así que no R. M. El desempeño fue inadecuado debido principalmente al cobro

deben cumplir las mismas obligaciones de éstas. de impuestos absurdos y al aumento salarial que se dio a sí mismo el
funcionario.
7. De acuerdo con la situación del gobernador, explica lo siguiente: ¿por qué
la rendición de cuentas permite que los actos de corrupción sean descu-
biertos y sancionados?
R. M. Porque es posible contrastar lo dicho por él con la realidad y darse b) ¿La rendición de cuentas del servidor fue satisfactoria? ¿Por qué?
cuenta de que no cumplió de manera satisfactoria con su obligación, ya R. M. La rendición no fue satisfactoria porque las facturas entregadas
que no informó que tenía dos propiedades más. no tenían relación con el ejercicio de sus funciones y las adquisicio-
nes del funcionario no correspondían a su salario.

8. Con base en el caso del cobro por aplicación de flúor y vacunas, explica
qué funcionarios públicos, además de las enfermeras, no están desempe-
ñando su labor de manera adecuada y por qué. c) ¿Por qué es importante y necesaria la rendición de cuentas?
R. M. Los jefes de las enfermeras y los directivos de la clínica no están R. M. Porque permite legitimar el desempeño de las autoridades
cumpliendo a cabalidad con su labor porque desconocen lo que ocurre y contribuye a generar confianza en ellas.
o les ocultan información.


16. Características de un gobierno democrático

Contenido: Principios que caracterizan a los gobiernos democráticos. Habilidad: Analizar y procesar información documental y estadística.
Recuerda
1. Relaciona cada imagen con el principio democrático que ilustra. Comparación Desarrollo Democrático 2015-2017
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a b Soberanía popular Aguascalientes

Baja California
Baja California Sur
Campeche
Chiapas
Chihuahua
Coahuila
b c Libertad Colima
Ciudad de México
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
c México
a División de poderes Michoacán
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Observa y analiza Querérato
Quintana Roo
2. Lee y analiza la información.
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Resultados del idd -mex 2017 Tabasco
Tamaulipas
En el [Índice de Desarrollo Democrático de México] idd-mex 2017 se han pro-
Tlaxcala
ducido cambios importantes en los resultados del desarrollo democrático Veracruz
de las 32 entidades federativas. De hecho, el más sorprendente es el lide- Yucatán
razgo de Tamaulipas, una entidad que en 2015 se ubicaba por debajo del Zacatecas
promedio del país. Este caso se explica principalmente por el notable cre- idd -Mex 2015 idd -Mex 2017
cimiento en la dimensión I, Democracia de los Ciudadanos, y en la II, idd-mex.org, “Resultados del idd-mex 2017”, en http://idd-mex.org/2017/informes/102/
Democracia de las Instituciones […] resultados-del-idd-mex-2017.html (consulta: 5 de marzo de 2019) (fragmento).

3. Colorea las entidades que mejoraron su idd en 2017. 5. Responde: de acuerdo con lo anterior, ¿será necesario fortalecer los prin-
cipios democráticos en México? ¿Por qué?
Nayarit Chiapas Yucatán Durango
R. L. Revisar que la respuesta se sustente en el análisis realizado.
Baja California
Baja California
Sur
Chihuahua Quintana Roo Aplica
6. Lee la noticia y encierra tus respuestas.
Ciudad de
Aguascalientes Colima
México
San Luis Potosí
9 de cada 10, insatisfechos con la democracia en México
e
n eL esTudio, de Los 38 países considerados en la muestra, México presenta
Guanajuato Jalisco Coahuila Nuevo León el porcentaje más bajo de satisfacción con la forma en que la democracia
funciona en el país, pues sólo 6 % de los mexicanos la aprueba. La media
Guerrero Campeche Morelos Zacatecas mundial de satisfacción con la democracia es de 46 por ciento. El 93 % de la po-
blación en el país se expresó insatisfecho con la conducción de la democracia
Hidalgo México Tabasco Puebla llevada por el gobierno. Del otro lado de la escala, 92 % de los suecos aprobaron
los resultados de la democracia representativa en su país[…]
León A. Martínez, “9 de cada 10, insatisfechos con la democracia en México”, en El

Querétaro Michoacán Oaxaca Tamaulipas
Economista, 2 de noviembre de 2017, en www.eleconomista.com.mx/politica/9-de-
cada-10-insatisfechos-con-la-democracia-en-Mexico-20171102-0062.html
(consulta: 5 de marzo de 2019) (fragmento).
Sonora Sinaloa Tlaxcala Veracruz
• ¿Qué porcentaje de los mexicanos no aprueba la forma en que la demo-

Infiere cracia funciona en el país?
4. Subraya la opción que completa de manera adecuada cada frase. a) 54 % c) 94 %
a) Hay menor número de estados que mejoraron su idd porque en la mayor b) 7 % d) 8 %
parte del país los miembros de la sociedad... • ¿Qué tan debajo de la media mundial de satisfacción con la democracia
• pueden desarrollar sus potencialidades y capacidades, y ejercer sus se encuentra México?
libertades. a) 94 % c) 44 %
• no pueden desarrollar sus potencialidades y capacidades ni ejercer b) 40 % d) 54 %
sus libertades. • ¿Qué porcentaje de los mexicanos se expresó satisfecho con la conduc-
ción de la democracia a cargo del gobierno?
b) Hay mayor número de estados que decrecieron su idd porque en México... a) 84 % c) 7 %
• no siempre se respetan los derechos y las libertades de las minorías y b) 8 % d) 54 %
de cada individuo.
• se respetan sin condiciones los derechos y las libertades de las mino- 7. Contesta: ¿cómo podrían revertirse estos indicadores?
rías y de cada individuo. R. M. Fortaleciendo los principios democráticos.

17. Libertades colectivas

Contenido: Garantía del derecho a la libertad de las personas. Habilidad: Recabar información de primera mano.
Recuerda Observa y relaciona

1. Completa el esquema. De reunión pacífica 3. Rodea las imágenes que ilustran libertades colectivas y escribe a cuáles se
refieren.
la
Es facultad de De asociación
actuar según
nuestra voluntad
Sindical
Derecho a la
manifestación
Libertades
colectivas De circulación Derecho a la manifestación.
De religión
Derecho a
la libertad
De expresión
Libertades
individuales De opinión
De conciencia Libertad sindical.
De pensamiento

Implica respetar
la ley y el
derecho ajeno Derecho a la vida privada
2. Subraya la respuesta correcta.

• ¿Quién garantiza el ejercicio del derecho a la libertad?
a) Las personas c) El Estado Libertad de reunión pacífica.

b) La Constitución d) Los políticos

4. Completa las frases eligiendo la opción correcta. Aplica
7. Marca con una ✔ las libertades colectivas que en la actualidad puedes
a) A diferencia de las c protestar de manera pacífica en ejercer. R. M.
reuniones familiares, cualquier espacio para expresar la
las reuniones entre propia opinión o exigir derechos. ✓ Libertad de reunión pacífica
amigos…
las personas que trabajan en una Libertad sindical
b) La libertad sindical empresa y deciden reunirse de acuerdo
sólo puede ser ejercida con sus afinidades. ✓ Libertad de asociación
por…
poder reunirse con otros para compar- ✓ Derecho a la manifestación
c) El derecho a la mani- tir ideas y defender una causa en
festación consiste en… común. a) Identifica un ejemplo de tu vida cotidiana de una de las libertades elegi-
das y explica por qué expresa la voluntad de un grupo de personas.
a son un ejemplo del ejercicio de la R. L. Revise que la respuesta no remita a los ejemplos ilustrados y con-
libertad de reunión pacífica. sidere que el alumno toma la información de su entorno próximo.
b los trabajadores que quieren formar o b) Indaga con un compañero o un familiar en cuáles situaciones de su vida
forman parte de una asociación para la cotidiana ha ejercido libertades colectivas, y describe dos.

defensa y promoción de sus intereses.
R. L.
son un ejemplo del ejercicio de la
libertad de asociación.
Infiere
5. Explica qué aspecto distingue a las libertades colectivas de las
individuales.
R. M. Las colectivas expresan la voluntad de un grupo de individuos que
se asocian para actuar en conjunto; en cambio, las individuales depen-
den de cada persona. R. L.
6. Explica por qué en una sociedad de alumnos, aunque cada miembro haya
ingresado por decisión propia, se está ejerciendo la libertad colectiva de
asociación.
R. M. Porque los alumnos reunidos en este grupo lo hacen para compar-
tir ideas y defender una opinión o una causa que todos apoyan. No abo-
gan por decisiones individuales o intereses privados.

18. Principios democráticos

Contenido: Los principios democráticos: pluralismo, tolerancia, legalidad y derechos de las minorías. Habilidad: Argumentar puntos de vista.
Recuerda Incluso se piensa que “si afectas a terceros, no pasa nada” y que toda la
1. Completa el esquema. responsabilidad es de alguien más, menos de uno mismo. En este sentido, los
mexicanos hemos aprendido a generar excusas para justificar ciertas conduc-
Qué son Cuáles son tas que fomentan la corrupción; por ejemplo:
• Es muy difícil desterrar la ilegalidad en nuestro país.
Principios Pluralismo • Nuestras instituciones están corrompidas, ¿cómo no corrompernos
Valores que guían democráticos también?
Tolerancia
los actos de • Políticos y funcionarios públicos roban, ¿cómo no quieren que las
Búsqueda del
personas personas lo hagan?
bien común
e instituciones • La gente vive con premura y estrés, confundida y agobiada y no sabe
Legalidad
en una sociedad lo que hace.
Derechos
democrática. • En la sociedad moderna nadie se preocupa por nadie.
de las minorías
México Unido Contra la Delincuencia, A. C., “Excusas para la ilegalidad”, en www.

Observa e identifica mucd.org.mx/wp-content/uploads/2017/09/ExcusasparaVivirenlaIlegalidad.pdf

2. Lee los casos, identifica el principio democrático involucrado y anótalo.
Excusas para la ilegalidad

En el panorama mexicano actual predominan situaciones en las que algunos a) Principio democrático involucrado: Legalidad
ciudadanos optan por las soluciones “fáciles”, dando por hecho que esta vía
es mejor, más rápida, efectiva y económica que la vía legal. Incluso se llega At’anii, otra apuesta del cine mexicano que refleja
a admirar a los ventajistas, a los “vivos” que sacan provecho de cualquier si- la vida indígena de México
tuación favorable por dañina que sea. Esta realidad quedó registrada en el León, Guanajuato. La 34.ª edición del Festival Internacional de Cine de
estudio realizado en 2006 por Ipsos-Bimsa para México Unido Contra la Guadalajara [FiCg], que se celebrará del 8 al 15 de marzo, tiene ya los 295
Delincuencia A. C. filmes documentales y de ficción que se presentarán este año, en el que
La consulta arrojó interesantes resultados sobre la percepción y el conoci- el cine mexicano ha dado mucho de qué hablar alrededor del mundo,
miento de una cultura de la legalidad en empresas de diversos sectores de la gracias a las impresiones generadas por Roma, de Alfonso Cuarón.
Ciudad de México, pero también pueden aplicarse a cualquier sector. Destaca El tema de atención a las minorías, especialmente indígenas, se ha
el hecho de que los ciudadanos no tienen conciencia de su responsabilidad ni vuelto un foco de atención en la industria cinematográfica y de ello par-
su injerencia en el fenómeno de la corrupción, asumiendo que es una cuestión ticipa el cineasta mexicano Antonino Isordia Llamazares, que buscará
que sólo compete solucionar al gobierno. quedarse con el Premio Mezcal del FiCg 2019, con el filme At’anii (El aman-
[…] te), el primer largometraje hablado completamente en lengua téneek

[huasteco], que retrata la historia de muchas mujeres pertenecientes a d) ¿Consideras que el hecho de que se produzcan y se vean películas en len-
las comunidades indígenas en las zonas de la Huasteca en San Luis Potosí. guas indígenas abona a la defensa del derecho de las minorías? ¿Por qué?
R. L. Revise que la respuesta incluya una opinión fundamentada en
Érika Palomares, “At’anii, otra apuesta del cine mexicano que refleja la vida indígena una o más razones.
de México”, Zona Franca, 28 de febrero de 2019, Cine, cultura y entretenimiento, en
https://zonafranca.mx/cultura-y-entretenimiento/atanii-otra-apuesta-del-cine-
mexicano-que-refleja-la-vida-indigena-de-mexico/ (consulta: 5 de marzo de 2019)
(fragmento).
Aplica
b) Principio democrático involucrado: Derechos de las minorías 4. Recuerda un caso que te haya ocurrido a ti o a otra persona y que se rela-
cione con un principio democrático. Completa lo que se solicita. R. L.
Infiere a) En qué consistió el caso.
3. Responde. Revise que la situación narrada se vincule con un principio
a) ¿Por qué el texto “Excusas para la ilegalidad” afirma que la ciudadanía democrático.
mexicana no es consciente de su responsabilidad en el fenómeno de la
corrupción?
R. L. Revise que la respuesta incluya la idea, por parte de los ciuda-
danos, de que resolver la corrupción no les compete a ellos.

b) Con qué principio democrático se relaciona.
Revise que se mencione un principio democrático.
b) ¿Estás de acuerdo con los ejemplos de excusas dadas para justificar con-
ductas que fomentan la corrupción? ¿Por qué?
R. L. Revise que la respuesta implique una postura a favor o en contra
de cada excusa.
c) Qué opino del caso y por qué.

c) De acuerdo con el texto de Érika Palomares, ¿qué otra película, además Revise que la opinión tenga que ver con el caso planteado y se fun-
de El amante, trata el tema de la atención de las minorías indígenas? damente en una o más razones.
Roma, de Alfonso Cuarón.

19. La participación de los adolescentes

Contenido: Desarrollo de acciones en respuesta a necesidades colectivas. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas.
Recuerda Observa y relaciona

1. Completa las afirmaciones. 3. Relaciona los pasos de un plan de acción con su descripción.
adolescentes derecho
a) Los tienen el y la capacidad de par- a) Identificar problemas que impliquen necesidades colectivas
ticipar de manera conjunta con los adultos en los asuntos de interés social, b) Seleccionar un problema en cuya solución pueden participar
conciernen
empezando por los que directamente les . los adolescentes
c) Planear
b) La participación de los adolescentes se expresa cuando… influyen de d) Ejecutar
manera activa en los procesos, las decisiones y las actividades. e) Evaluar
2. Traza una ✔ en los recuadros que enuncian un beneficio de la participación b Escoger, entre todas opciones, la que parezca
social de los adolescentes. preferible de acuerdo con criterios predefini-
dos, como la viabilidad, el tiempo o los recur-
✓ Aumenta la capacidad de los ✓ Contribuye a incrementar el sos disponibles.
adolescentes de formarse un respeto mutuo, la empatía y
a Deslindar las necesidades personales o fa-
juicio propio y expresarlo, así la aceptación de la diversi-

como de elegir entre distintas dad, por lo que se convierte miliares de las colectivas. De ese modo, ob-
opciones y aceptar las res- en una verdadera escuela de tener una beca para continuar los estudios
ponsabilidades de su elec- formación de valores. sería una necesidad personal; en cambio,
ción, todo lo cual favorece conservar el ambiente sería una necesidad
su autonomía. colectiva.
✓ Favorece la negociación, la c Consiste en definir uno o más objetivos y qué

prevención de conflictos y la
Fomenta el control que los acciones se requieren para alcanzarlos, quié-
adultos deben tener sobre cultura de la mediación entre nes las ejecutarán, cuándo y dónde, así como
los adolescentes. los adolescentes. de qué forma se evaluará el plan a seguir.
e Comparar los resultados con los objetivos fi-

✓ Fomenta el respeto y el reco-
✓ Incrementa el efecto y la jados para ver en qué medida se alcanzaron
nocimiento a los adolescen-
sostenibilidad de las interven- y por qué; además de valorar la participación
tes como ciudadanos del
ciones a favor de los adoles- conjunta e individual.
presente e indudables prota-
centes, llevadas a cabo por la
gonistas activos de lo que d Llevar a cabo las acciones que se planearon,
sociedad en su conjunto.
sucede a su alrededor.
en los tiempos y los lugares definidos.

Infiere Aplica
4. Lee el texto. 5. Enlista de forma resumida algunos problemas en tu localidad que impli-
quen necesidades colectivas.
O nos divorciamos del plástico, o nos olvidamos del planeta a) R. L. Revise que las respuestas consideren sólo problemas que se re-
Alrededor de 13 millones de toneladas de plástico son vertidas en los océa- fieran a necesidades colectivas.
nos cada año, afectando la biodiversidad, la economía y, potencialmente, b)
nuestra salud.
Las cualidades de este material, barato, ligero y fácil de producir, han c)
llevado a que su producción alcance cantidades a las cuales somos incapa-
ces de hacer frente. Solamente una pequeña fracción de los plásticos que
son descartados se recicla. 6. Selecciona uno de los problemas y descríbelo.
Lo más preocupante es que un nuevo informe de onu [cuyo título es] Medio R. L. Revise que la respuesta considere algunos detalles del problema;
Ambiente, revela que, de seguir las cosas como están, la producción de plás- por ejemplo, sus causas y consecuencias.
tico no sólo crecerá, sino que se duplicará en las próximas décadas.
El mundo necesita urgentemente repensar la manera en que se manu-
factura, se usa y se maneja el plástico, ese es el mensaje principal para este 7. Completa el esquema del plan de acción.
Día Mundial del Medio Ambiente en 2018 […]
[…] Objetivo R. L. Revise que la respuesta sea completa y viable.
Los consumidores no sólo deben ser actores, sino también conductores

Forma de
del cambio de comportamientos. En Bali, por ejemplo, dos adolescentes
evaluación
llevaron a cabo una campaña de cuatro años para persuadir a las autorida-
des de prohibir las bolsas de plástico. El gobierno finalmente se comprome- Lugar donde
Acciones Responsable Tiempo estimado
se realizará
tió con su eliminación progresiva en 2018. Del mismo modo, en Nueva
Zelanda, estudiantes de una escuela llamaron al gobierno a poner un im-
puesto a las bolsas plásticas en los supermercados y recibieron el apoyo 1.
público de alcaldes de todo el país.
2.
onu, “O nos divorciamos del plástico, o nos olvidamos del planeta”, en Noticias
ONU, 5 de junio de 2018, https://news.un.org/es/story/2018/06/1435111
3.
a) Describe cómo consideras que fue el plan de acción de los adolescentes 4.

de Bali o Nueva Zelanda.
R. L. Revise que la respuesta considere los pasos enunciados en la
sección “Observa y relaciona”. 5.

20. Los compromisos con la humanidad

Contenido: Pertenencia a la humanidad y sus desafíos. Habilidad: Formular planes de acción para solucionar problemas.
Recuerda 1
1. Escribe en los recuadros los principales desafíos que enfrenta la humanidad Adolescentes revolucionan la lucha contra el cambio climático
hoy en día. R. M. Las estudiantes flamencas Anuna De Wever, de 17 años, y Kyra Gantois, de 19,
reúnen cada jueves desde principios de año a miles de jóvenes para protestar
Sobreexplotación pacíficamente contra el cambio climático, tomando el testigo en Bruselas de la
Migración Cambio climático adolescente sueca Greta Thunberg, a quien tienen como referente […]
de recursos
De Wever urgió a los políticos […] a escuchar a los expertos y a poner en mar-
cha “políticas que funcionen” y que protejan el planeta.
También defendió la importancia de llevar estas acciones al plano interna-
Violencia Educación Pobreza cional y rechazó cualquier intento de politizar las protestas […]
Por su parte, Kyra Gantois explicó a eFe que tanto ella como su compañera
están en contacto con jóvenes activistas de otras ciudades del mundo […]
2. ¿Cuál de esos desafíos está presente en tu comunidad y por qué consideras
que debe atenderse? “Adolescentes revolucionan la lucha contra el cambio climático”, en El
R. L. Verifique que los alumnos indiquen un problema relacionado con Siglo de Torreón, Ciencia, 20 de febrero de 2019, en www.
elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1548414.adolescentes-revolucionan-
los desafíos del mundo, que esté presente en su entorno inmediato, y
la-lucha-contra-el-cambio-climatico.html (consulta: 5 de marzo de 2019).
argumente los motivos por los que debe atenderse.
2
Observa y analiza Si te sientes insegura, Dame la mano
3. Lee los textos de la derecha y completa la tabla. R. M. Ante el aumento de intentos de secuestro de mujeres y las denuncias de acoso
en el transporte público (principalmente en el metro de la Cdmx), se lanzó la
Texto Desafío que expone Acciones para enfrentarlo campaña de protección Dame la mano, consistente en poner una cinta morada
en la muñeca.
Relizar una campaña del cuidado del am-
biente en mi colonia poniendo en práctica […]
1 Cambio climático la regla de las “Tres Erres” para crear con- Dame la mano es una campaña que invita a colocarse una cinta morada en
ciencia entre mis vecinos de la importancia la muñeca para indicar a las mujeres que, en situación de peligro, pueden tomar
de reducir, reutilizar y reciclar la basura.
de la mano, abrazar o pedir ayuda de quien lleve el listón.
Exhortar a las personas a apoyar a las mu- Mariano Yberri, “Dame la mano, la campaña para combatir el acoso en la
Violencia de
2 jeres en caso de peligro en el transporte CDMX”, en www.radioformula.com.mx/noticias/mexico/20190129/
género dame-la-mano-cinta-morada-en-la-muneca-significado-pulsera-
público.
campana/ (consulta: 5 de marzo de 2019).

4. Escribe por qué los adolescentes pueden y deben formular acciones para Aplica
ayudar a resolver los desafíos que aquejan a la humanidad. Argumenta tu 7. Completa el esquema con una propuesta que atienda el desafío que expu-
respuesta. siste en la actividad 2. R. L.
R. L. Verifique que el estudiante señale la importancia o no de formular
acciones para contrarrestar los desafíos del mundo, y que argumenten. Desafío de la humanidad

Infiere El estudiante puede mostrar algo como “cambio climático”.

5. Responde.
a) De acuerdo con el título del texto 1, ¿cuál consideras que es la “revolución”
que introducen las jóvenes para luchar contra el cambio climático? Cómo se
Qué se está Cuál es mi
R. M. La protesta se realiza cada semana y suman esfuerzos con presenta el
haciendo para propuesta para
activistas de otros países. desafío en mi
solucionarlo solucionarlo
comunidad

b) ¿Consideras suficiente la acción propuesta en el texto 2 para evitar los R. L. Verifique que R. L. El estudiante R. L. El alumno
secuestros? Argumenta tu respuesta. el alumno expon- debe incorporar debe anotar una
R. M. No, porque también se debe solicitar el apoyo de las autorida- ga el desafío que las acciones que propuesta

des, que son las encargadas de detener a los secuestradores. mencionó en la se estén llevando viable y que no
respuesta a la ac- a cabo. repita lo dicho
tividad 2. en los textos.
6. Escribe qué otras acciones innovadoras se podrían implantar para resolver
los desafíos expuestos en los textos. R. L.
Propuesta Descripción
Verifique que el alumno es-

Corrobore que el estudiante
Desafío criba propuestas que contri-
escriba cómo se desarrolla-
del texto 1 buyan a solucionar los
ría la propuesta planteada.
desafíos presentados.
Desafío
del texto 2

21. La participación social

Contenido: Participación en proyectos colectivos. Habilidad: Identificar problemas y conflictos.
Recuerda A B
1. Escribe por qué es importante la participación social.
R. M. Permite a las personas ser parte de asuntos que les interesan y no
sólo observadores de las cosas de su entorno.
2. Encierra los asuntos de la vida social en los que puedes participar.
Unirse como
Registrarse dentro voluntario en
Votar en la elección
de un partido organizaciones no
del próximo alcalde.
político. gubernamentales.
C D
Organizar un Participar en una

espacio de análisis Presentar una consulta pública
y discusión solicitud o queja para decidir sobre
sobre alguna ante la autoridad. algún tema de la
problemática. comunidad.
Observa e identifica
3. Mira las imágenes de la derecha y anota en los círculos la letra del proble-
ma que representan.
B Falta de alumbrado público.
C Deterioro en fachada. 4. Explica por qué los ejemplos ilustrados representan un problema para la
comunidad.
D Maltrato animal. R. M. Porque afectan el pleno desarrollo de las personas y los habitantes
que se encuentran en los alrededores.
A Ambiente nocivo o contaminado.

Infiere Problema:
5. Subraya la opción correcta. Descripción:
a) Para resolver la problemática del parque, la alcaldía llevará a cabo una
consulta ciudadana. En este caso, ¿cómo podrías participar?
• Votar por la opción que considere más acertada.
• Solicitar una iniciativa de reforma a la normativa vigente.
• Realizar una protesta en cuanto se den a conocer los resultados.
• Organizar una mesa de análisis de las propuestas a elegir.
b) ¿Cuál de las problemáticas presentadas puede ser más urgente? Problema:

• El alumbrado público porque se demora en resolver. Descripción:
• El parque, pues se resuelve muy fácil.
• La escuela porque las personas pueden correr peligro.
• El maltrato animal, pues es un desafío de la humanidad.
Aplica
6. Identifica algunas problemáticas que existen en tu entorno y descríbelas. R. L.
a) Señala una que se centre en el entorno de tu comunidad.
7. Ordena los problemas del más urgente al menos urgente. R. L.

Problema: Verifique que el alumno exponga cuatro
Descripción: problemáticas de acuerdo con lo señalado, y que las
describa con claridad.
Problema:
Descripción:
8. Argumenta tu propuesta de orden.

R. L. Verifique que el alumno escriba argumentos claros sobre su
propuesta.

www.edicionescastillo.com
infocastillo@macmillaneducation.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777

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SOLUCIONARIO DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS

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D. R. © 2019 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Infinita es un proyecto diseñado con la idea de que tu aprendizaje no tiene

Este cuaderno de evidencias te ayudará mediante actividades significativas,

Esperamos que este cuaderno te acompañe a lo largo del año escolar y te

El equipo de Infinita Secundaria

3. La dignidad y los La dignidad y los derechos humanos como

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

7. La autorregulación 19 La autorregulación. Explorar alternativas de solución. 76

9. Promover una cultura Una cultura de paz en el contexto social

10. La solución de El conflicto como oportunidad para fomentar

11. La aplicación de la Mecanismos y procedimientos para aplicar la

12. La mediación para La mediación como un recurso para solucionar

13. Leyes internacionales

14. La justicia y el apego La justicia y el apego a la legalidad en diversos

La legitimidad de la autoridad y su desempeño

16. Características de un Principios que caracterizan a los gobiernos

Garantía del derecho a la libertad de las

18. Principios Los principios democráticos: pluralismo,

19. La participación de Desarrollo de acciones en respuesta a

20. Los compromisos con

Cada ficha tiene cuatro momentos:

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Nombre: Grupo: Fecha de entrega:

6. Compromisos para lograr un bienestar integral Infiere Aplica

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 17 10 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

1. Todos somos iguales

Principio básico que permite Situación Trato

Derecho inherente.  Todos tenemos derecho de asistir a la escuela.

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 7

Caso Personajes Consecuencias del trato desigual

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

a) ¿En cuál de los dos casos se da un trato desigual? Argumenta tu

8 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

2. Hombres y mujeres, iguales

Recuerda Observa y analiza

edad de 15 a 29 años, 63.5 % son hombres y 57 %, mujeres.

En la educación, 48.4 % son hombres estudiantes y 51.6 %, mujeres.

Los hombres tienen más capacidad intelectual, por eso deben ✘

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 9

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

b) Anota tres compromisos que puedes realizar para fomentar la igualdad

10 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

3. La dignidad y los derechos humanos

Recuerda Observa e identifica

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 11

En 1955, Rosa Parks tenía 42 años. Afro-

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

12 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

4. Acciones y condiciones para un desarrollo integral

Recuerda Observa y analiza

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 13

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Aplica b) Condición o condiciones que no se cumplen en mi comunidad.

14 Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1

E A S Mis capacidades son…

Formación Cívica y Ética 3 • Unidad 1 15

Mi aspiración es (especifica el tipo)…

Infiere De tipo deportivo: ser un ciclista profesional.

Cuál es la relación entre tus aspiraciones mencionadas y tus metas.

Lo que yo quiero hacer y lo que me gusta juegan un papel fundamen-

Derecho inherente. Todos tenemos derecho de asistir a la escuela.