Guía de concreción

Nombre: Libni Franz Nina Villcarani. 4to B

1. Criterios de análisis de la guía de articulación

AÑO DE ESCOLARIDAD 2do secundaria

TIEMPO
TEMATICA ORIENTADORA
PSP
Actividades del PSP
OBJETIVO HOLÍSTICO
1 sesión asincrónica
1 sesión sincrónicas
Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio
comunitaria.
PRACTICANDO VALORES PARA CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SOBRE LA ERRADICACION DE LA VIOLENCIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONTRA EL
COVID 19
Solidaridad y responsabilidad.
Fortalecemos los valores de la solidaridad y la responsabilidad
desarrollando las habilidades linguisticas, comprendiendo e
identificando los auxiliares Do/does y verbos a través de tarjetas
virtuales, oraciones y sopa de letras para promover una
comunicación asertiva y vivir en una comunidad libre de violencia.

2. ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Auxiliaries Do and Does.

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Simple Present

Subject + verb do/does

Example: Do you play Soccer?

Yes, I do.

No, I don't.

VOCABULARIO A SER ESTUDIADO

Walk, Read, Play, Write, Sleep, Call, Wash, Work, Go.

HABILIDADES A SER ENFATIZADAS

Escucha y oralidad
 3. CRITERIOS DE EVALUACION

DIMENSIONE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

S EVALUACION S
SER Fortalecemos  Demostración de Instrumento
los valores del actitudes de Ficha de
respeto y la responsabilidad en observación
responsabilida el desarrollo de las
d actividades y
tareas designadas.
 Demostración de
respeto hacia
sus compañeros
durante las
reuniones en el
entorno virtual
zoom

SABER desarrollando  Comprensión del Instrumento

las habilidades uso del verbo Lista de cotejos
linguisticas, auxiliar do y does
comprendiend utilizando el
oe vocabulario nuevo
identificando aprendido en la
los auxiliares clase virtual.
Do/does y  Responde
verbos coherentemente
las preguntas
formuladas en el
cuestionario.
 Conoce el orden
gramatical de
sujeto verbo y
complemento en
las oraciones
afirmativas,
negativas e
interrogativas.
 Comprende el
cambio que existe
en terceras
personas usando
un verbo auxiliar
(do y does) para
respuestas cortas:
Yes, Ido; y el
cambio en
oraciones
 completas: Yes,
she plays soccer.

HACER a través de  Resolución de Instrumento

tarjetas las diferentes Lista de cotejo
virtuales, actividades en Archivo word
oraciones y la cartilla
sopa de letras durante la
sesión
sincrónica.
 Elaboración de
oraciones
afirmativas y
negativas
utilizando los
conocimientos
adquiridos.
 Realiza las
preguntas y
respuestas con
los auxiliares
do/does.
 Realiza
oraciones
completas con
el vocabulario
de verbos
aprendidos en
la clase: No, he
doesn’t play
basket. He
plays soccer.

DECIDIR para promover  Asunción de Instrumento

una una Ficha de
comunicación comunicación observación
asertiva y vivir asertiva para
en una vivir en una
comunidad comunidad
libre de libre de
violencia. violencia

4. CONCRECIÓN CURRICULAR
ACTIVIDADES PREVIAS (5 min- 10 min)
 Este proceso se realizará a través de una reunión por Zoom, con la finalidad de explicar de
forma detallada la nueva logística del PDC.
 Se inicia cada sesión con el saludo correspondiente. (Si se puede se realiza con el saludo en
quechua)
 El docente (practicante) comunica el objetivo holístico del PDC estableciendo claramente
cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes conozcan los parámetros de
evaluación, también explicara las actividades y los medios tecnológicos que utilizaran para cada
momento metodológico, los materiales a utilizar y la logística que tendrán las clases.
 En las siguientes sesiones se realizará un resumen de la sesión anterior para esto se realiza la
retroalimentación.

5. MOMENTOS METODOLOGICOS

ACTIVIDAD 1: pronunciación después de haberles

mostrado cual es su correcta
PRESENTACION DE LA LECCION pronunciación.
1. Anunciare a los estudiantes que van a Resolución de la sopa de letras
aprender acerca de los auxiliares do y Resolveremos la sopa de letras para
does para esto empezaremos con la ampliar el vocabulario que poseemos
visualización de imágenes con los
distintos verbos que hay en inglés.
Después de esto empezare a dar paso a
la siguiente actividad que es la lluvia de
ideas.

ACTIVIDAD 2: PRESENTACION (15

MINUTES)

Explicaremos sobre el uso del verbo Do

como auxiliar en respuestas cortas en las
formas afirmativa, negativa e
interrogativas menos en terceras
2. Realizaremos preguntas generales. personas.
Practicamos las respuestas cortas y
completas de forma afirmativa,
negativa respondiendo a preguntas
con los auxiliares do/does.
Pediré a los estudiantes que repitan
las palabras para su correcta
 ACTIVIDAD 5: DISCUSION AND REFLEXION

Preguntare a los estudiantes sobre la

importancia de la pronunciación del
idioma inglés para la comunicación.

También Fortaleceremos la confianza

Identificaremos la estructura gramatical
para formar preguntas con los auxiliares
do/does DO / DOES+ PRONOUN+VERB+
COMPLEMENT+?
Explicamos que se añade -ES y -S en el
tiempo presente simple en inglés solo en
terceras personas: She, He e it.
entre los estudiantes durante su
participación en clases virtuales con
una comunicación asertiva.
ACTIVIDAD 6: Oraciones y
cuestionario.
Solicitare a los estudiantes que
realicen unas preguntas y
respuestas afirmativas y
negativas utilizando el tiempo
presente (do y does) aprendidos
durante la clase.

También realizaran la producción

de oraciones cortas y completas
en presente simple de forma
afirmativa y negativa.

FASE DE EVALUACIÓN (Instrumentos)

SER
 Ficha de observación
SABER
Lista de cotejos
HACER

Oraciones

Descripción
DECICIR
 Lista de cotejo individual
FASE DE CIERRE EN CADA REUNION VIRTUAL
 Evaluación de participación oral
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO
Productos:
Preguntas y respuestas utilizando los verbos aprendidos utilizando los auxiliares do/does
para respuestas cortas y respuestas completas.
Oraciones cortas y completas usando el tiempo presente en inglés: I play soccer.
 Guía de concreción

Nombre: Libni Franz Nina Villcarani. 4to B

Criterios de análisis de la guía de articulación

AÑO DE ESCOLARIDAD 2do de secundaria

TIEMPO
TEMATICA ORIENTADORA
PSP
Actividades del PSP
OBJETIVO HOLÍSTICO
1 sesión asincrónica
1 sesiones sincrónicas
Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio
comunitaria.
PRACTICANDO VALORES PARA CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SOBRE LA ERRADICACION DE LA VIOLENCIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONTRA EL
COVID 19
Solidaridad y responsabilidad.
Fortalecemos los valores de la solidaridad y la responsabilidad
desarrollando las habilidades lingüísticas, comprendiendo e
identificando los adjetivos posesivos y los pronombres
demostrativos a través de tarjetas virtuales, oraciones y textos
cortos para promover una comunicación asertiva y vivir en una
comunidad libre de violencia.

ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Possesive Adjectives.

My, your, her, his, our, their, its.

Demostrative pronouns.

That, this, these, those.

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Subject + verb to be + Complement.

Example: This is my mother.

VOCABULARIO A SER ESTUDIADO

Friends, Father, Mother, Sister, Brother, Book, Cellphone, Dog, Cat, Name, House, Hat,
Sweater, Jacket.

HABILIDADES A SER ENFATIZADAS

Escucha y oralidad
 CRITERIOS DE EVALUACION

DIMENSIONE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

S EVALUACION S
SER Fortalecemos  Demostración de Instrumento
los valores del actitudes de Ficha de
respeto y la responsabilidad en observación
responsabilida el desarrollo de las
d actividades y tareas
designadas.
 Demostración de
respeto hacia sus
compañeros
durante las
reuniones en el
entorno virtual
zoom

SABER desarrollando  Comprensión de el Instrumento

las habilidades uso del verbo can Lista de cotejos
lingüísticas, para expresar las
comprendiend diferentes
oe habilidades que
identificando poseemos
los adjetivos empleando el
posesivos y los vocabulario
pronombres aprendido.
demostrativos.  Formulación
coherente y
respetando la
estructura
gramatical de
oraciones
afirmativas y
negativas con el uso
del can for ability.
 Expresar las
habilidades que
posee durante la
creación de textos
cortos.

HACER a través de  Resolución de Instrumento

tarjetas las diferentes Lista de cotejo
virtuales, actividades en la Archivo word
oraciones y cartilla durante
 textos cortos la sesión
sincrónica.
 Elaboración de
oraciones
afirmativa y
negativas
utilizando los
conocimientos
adquiridos.
 Descripción
acerca de las
habilidades
que cada uno
tiene con el
uso del verbo
can.
DECIDIR para promover  Asunción de una Instrumento
una comunicación Lista de cotejo
comunicación asertiva para
asertiva y vivir vivir en una
en una comunidad
comunidad libre de
libre de violencia
violencia

CONCRECIÓN CURRICULAR

ACTIVIDADES PREVIAS (5 min- 10 min)

 Este proceso se realizará a través de una reunión por Zoom, con la finalidad de explicar de
forma detallada la nueva logística del PDC.
 Se inicia cada sesión con el saludo correspondiente. (Si se puede se realiza con el saludo en
quechua)
 El docente (practicante) comunica el objetivo holístico del PDC estableciendo claramente
cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes conozcan los parámetros de
evaluación, también explicara las actividades y los medios tecnológicos que utilizaran para cada
momento metodológico, los materiales a utilizar y la logística que tendrán las clases.
 En las siguientes sesiones se realizará una retroalimentación.

MOMENTOS METODOLOGICOS

ACTIVIDAD 1: PRESENTACION DE LA LECCION

 Anunciare a los estudiantes que van a
aprender acerca de los adjetivos
posesivos y los pronombres
demostrativos para esto empezaremos
con la visualización de un texto corto
sobre un niño llamado Juan quien nos
presenta a su familia.
Practica de pronunciación.
Les comunicare a los estudiantes que
empiecen a pronunciar los adjetivo
posesivos mediante una lectura rápida y
participación de cada uno de ellos.
Observación de tarjetas con pronombres
demostrativos.
Compartiré con los estudiantes tarjetas
virtuales en donde se mostraran los
diferentes pronombres demostrativos en
Lengua Extranjera para dar a conocer
nuevo vocabulario.
Pediré a los estudiantes que repitan las
palabras para su correcta pronunciación
después de haberles mostrado cual es su
correcta pronunciación.
ACTIVIDAD 2: PRESENTACION (15
MINUTES)
Uso de los adjetivos posesivos en
oraciones.
Explicaremos el uso de los adjetivos
posesivos comparándolos con los
pronombres personales en una tabla
comparativa.
Con la observación de los ejemplos
explicare la estructura gramatical
correcta y empezaremos a llenar
oraciones incompletas en la cartilla.
Realizaremos la descripción de las cosas
que poseemos en nuestro hogar
mediante la creación de oraciones.
ACTIVIDAD 5: DISCUSION AND REFLEXION
Preguntare a los estudiantes que opinan
sobre la familia que tenemos y como
deberíamos valóralos más.
Mientras las/los estudiantes reflexionan
sobre la importancia de la familia les
preguntare sobre el valor de la
solidaridad dentro del núcleo familiar.
ACTIVIDAD 6: Oraciones y
descripción.
adjetivos posesivos y los pronombres
demostrativos.
También realizaran una descripción
de su familia hogar y pertenecías
utilizando las dos temáticas
avanzadas.

Solicitare a los estudiantes que

realicen oraciones utilizando los

FASE DE EVALUACIÓN (Instrumentos)

SER
 Ficha de observación
SABER
Lista de cotejos
HACER

Oraciones

Descripción
DECICIR
 Lista de cotejo individual
FASE DE CIERRE EN CADA REUNION VIRTUAL
 Evaluación de participación oral
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Oraciones afirmativas y negativas utilizando los pronombres demostrativos y adjetivos

posesivos.

Descripción sobre la familia y pertenecías que cada uno posee.

 Guía de concreción

Nombre: Libni Franz Nina Villcarani. 4to B

Criterios de análisis de la guía de articulación

AÑO DE ESCOLARIDAD 1ro de secundaria

TIEMPO
TEMATICA ORIENTADORA
PSP
Actividades del PSP
OBJETIVO HOLÍSTICO
1 sesión asincrónica
1 sesiones sincrónicas
Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio
comunitaria.
PRACTICANDO VALORES PARA CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SOBRE LA ERRADICACION DE LA VIOLENCIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONTRA EL
COVID 19
Socialización de las medidas de bioseguridad contra el covid 19.
Fortalecemos los valores de la solidaridad y la responsabilidad
desarrollando las habilidades linguisticas, comprendiendo e
identificando las profesiones y el uso del verbo to be a través de
tarjetas virtuales, oraciones y sopa de letras para promover una
comunicación asertiva y vivir en una comunidad libre de violencia.

ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Verb To be

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Affirmative Form - Negative form.

Subject + verb + complement.

Example:

VOCABULARIO A SER ESTUDIADO

Dentist, Nurse, Police Officer, Teacher, Doctor, Judge, Painter, Programmer, Reporter, Architect,
Artist, Mechanic, Photographer, Soldier, Pilot.

HABILIDADES A SER ENFATIZADAS

Escucha y oralidad

CRITERIOS DE EVALUACION

DIMENSIONE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

S EVALUACION S
SER Fortalecemos  Demostración de Instrumento
los valores del actitudes de Ficha de
respeto y la responsabilidad en observación
responsabilida el desarrollo de las
d actividades y
tareas designadas.
 Demostración de
respeto hacia
sus compañeros
durante las
reuniones en el
entorno virtual
zoom

SABER desarrollando  Comprensión de la Instrumento

las habilidades estructura Lista de
linguisticas, gramatical para la cotejos.
comprendiend formación de
oe oraciones
identificando afirmativas y
las profesiones negativas con el
y el uso del vocabulario nuevo
verbo to be. presentado en la
reunión zoom.
 Responde
coherentemente
las preguntas
formuladas en el
cuestionario.

 Conoce el orden
gramatical de
sujeto verbo y
complemento en
las oraciones
afirmativas y
negativas.

HACER a través de  Resolución de Instrumento

tarjetas las diferentes Lista de cotejo
virtuales, actividades en Archivo word
oraciones y la cartilla
sopa de letras durante la
sesión
sincrónica.
 Elaboración de
 oraciones
afirmativa y
negativas
utilizando los
conocimientos
adquiridos.
DECIDIR para promover  Asunción de Instrumento
una una Lista de cotejo
comunicación comunicación
asertiva y vivir asertiva para
en una vivir en una
comunidad comunidad
libre de libre de
violencia violencia

CONCRECIÓN CURRICULAR

ACTIVIDADES PREVIAS (5 min- 10 min)

 Este proceso se realizará a través de una reunión por Zoom, con la finalidad de explicar de
forma detallada la nueva logística del PDC.
 Se inicia cada sesión con el saludo correspondiente. (Si se puede se realiza con el saludo en
quechua)
 El docente (practicante) comunica el objetivo holístico del PDC estableciendo claramente
cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes conozcan los parámetros de
evaluación, también explicara las actividades y los medios tecnológicos que utilizaran para cada
momento metodológico, los materiales a utilizar y la logística que tendrán las clases.
 En las siguientes sesiones se realizará un resumen de la sesión anterior.

MOMENTOS METODOLOGICOS

ACTIVIDAD 1: Después de esto empezare a dar paso a la

siguiente actividad que es la lluvia de ideas.
PRESENTACION DE LA LECCION

Anunciare a los estudiantes que van a

aprender acerca del verbo to be y su uso en
lengua extranjera para esto empezaremos
con la visualización de imágenes con las
distintas profesiones que hay en inglés..
Realizaremos una lluvia de ideas.
Les comunicare a los estudiantes que de
manera clara pronuncien cada una de las
profesiones presentadas virtualmente y
compartan las profesiones de sus padres
a través de oraciones simples.
Resolución de la sopa de letras
Todos resolvemos la sopa de letras para
encontrar más profesiones que nos ayudarán
a formar oraciones afirmativas y negativas.
ACTIVIDAD 5: DISCUSION AND REFLEXION
Observación de tarjetas con habilidades
Compartiré con los estudiantes tarjetas
virtuales en donde se mostraran las
profesiones en Lengua Extranjera para
dar a conocer nuevo vocabulario.
Recordaremos el verbo to be mediante la
visualización de oraciones con las
distintas profesiones en tiempo
presente.
ACTIVIDAD 2: PRESENTACION (15
MINUTES)
1. FASE DE EVALUACIÓN (Instrumentos)
Uso del verbo to be en oraciones
negativas y afirmativas.
1. Explicaremos el uso del verbo to be
para mostrar las profesiones que una
persona tiene mediante ejemplos de
oraciones afirmativas en la pantalla
compartida.
2. Con la observación de los ejemplos
explicare la estructura gramatical
correcta y empezaremos a llenar
oraciones incompletas en la cartilla.
Preguntare a los estudiantes sobre la
importancia que tienen las
profesiones de doctor y enfermera
en los tiempos de pandemia contra
el COVID 19.
Mientras las/los estudiantes reflexionan
sobre la importancia de las profesiones
de doctor y enfermera, les preguntare
sobre el valor de la solidaridad en
tiempos de pandemia.
ACTIVIDAD 6: Oraciones y descripción.
Solicitare a los estudiantes que
elaboren oraciones afirmativas y
negativas con el verbo To be
tomando en cuenta las profesiones
aprendidas en clases virtuales.
También realizaran un cuestionario
de preguntas y respuestas en tiempo
presente con el verbo To be.
 SER
 Ficha de observación
SABER
Lista de cotejos
HACER

Oraciones

Descripción
DECICIR
 Lista de cotejo individual

FASE DE CIERRE EN CADA REUNION VIRTUAL

 Evaluación de participación oral

PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Oraciones negativas y afirmativas con el verbo To be durante las clases virtuales.

Producción de preguntas y respuestas en tiempo presente con el verbo to be.

 Guía de concreción

Nombre: Libni Franz Nina Villcarani. 4to B

Criterios de análisis de la guía de articulación

AÑO DE ESCOLARIDAD Cuarto de secundaria

TIEMPO
TEMATICA ORIENTADORA
PSP
Actividades del PSP
OBJETIVO HOLÍSTICO
1 sesión asincrónica
1 sesiones sincrónicas
Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio
comunitaria.
PRACTICANDO VALORES PARA CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SOBRE LA ERRADICACION DE LA VIOLENCIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONTRA EL
COVID 19
Socialización de las medidas de bioseguridad contra el covid 19
Fortalecemos los valores de la solidaridad y la responsabilidad
desarrollando las habilidades lingüísticas, comprendiendo e
identificando los verbos regulares e irregulares a través de
conversaciones, oraciones y sopa de letras para promover una
comunicación asertiva y vivir en una comunidad libre de violencia.

ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CAN FOR ABILITY

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Verbos Regulares e Irregulares

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Past simple

Subject + verb + complement.

Example:

VOCABULARIO A SER ESTUDIADO

Call – Called, Jump – Jumped, Listen – Listened, Want – Wanted, Cook – Cooked, Clean – Cleaned,
Walk – Walked

be / was/were, do / did, go / went, have / had, say / said, speak / spoke

HABILIDADES A SER ENFATIZADAS

Escucha y oralidad
CRITERIOS DE EVALUACION

DIMENSIONE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

S EVALUACION S
SER Fortalecemos  Demostración de Instrumento
los valores del actitudes de Ficha de
respeto y la responsabilidad en observación
responsabilida el desarrollo de las
d actividades y
tareas designadas.
 Demostración de
respeto hacia
sus compañeros
durante las
reuniones en el
entorno virtual
zoom

SABER desarrollando  Comprensión de la Instrumento

las habilidades estructura Lista de cotejo.
lingüísticas, gramatical para la
comprendiend formación de
oe oraciones en
identificando tiempo pasado con
los verbos los verbos
regulares e presentados en la
irregulares reunión zoom.
 Identificación de
los verbos
regulares e
irregulares
encontrados en la
sopa de letras.
 Conoce los
complementos de
las oraciones en
pasado simple
para crear
oraciones más
completas.
HACER a través de  Elaboración de Instrumento
conversaciones oraciones en Lista de cotejo
, oraciones y pasado simple Archivo word
sopa de letras utilizando los
verbos
regulares e
 irregulares.
 Realización de
actividades
propuestas en
la cartilla como
la sopa de
letras y la
conversación
en inglés.

DECIDIR para promover  Asunción de Instrumento

una una Lista de cotejo
comunicación comunicación
asertiva y vivir asertiva para
en una vivir en una
comunidad comunidad
libre de libre de
violencia violencia

CONCRECIÓN CURRICULAR

ACTIVIDADES PREVIAS (5 min- 10 min)

 Este proceso se realizará a través de una reunión por Zoom, con la finalidad de explicar de
forma detallada la nueva logística del PDC.
 Se inicia cada sesión con el saludo correspondiente. (Si se puede se realiza con el saludo en
quechua)
 El docente (practicante) comunica el objetivo holístico del PDC estableciendo claramente
cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes conozcan los parámetros de
evaluación, también explicara las actividades y los medios tecnológicos que utilizaran para cada
momento metodológico, los materiales a utilizar y la logística que tendrán las clases.
 En las siguientes sesiones se realizará un resumen de la sesión anterior.

MOMENTOS METODOLOGICOS

ACTIVIDAD 1: visualización de una conversación en ingles

PRESENTACION DE LA LECCION
Anunciare a los estudiantes que van a
aprender acerca de los verbos regulares e
irregulares para esto empezaremos con la
en donde se utiliza verbos regulares e
irregulares en pasado simple. Después de
esto empezare a dar paso a la siguiente
actividad que es la lluvia de ideas.
Realizaremos una sopa de letras.

Les comunicare a los estudiantes que ACTIVIDAD 2: PRESENTACION (15

todos debemos resolver la sopa de letras MINUTES)
para encontrar más verbos regulares e
irregulares y los clasificamos en una Uso de los verbos regulares e irregulares
tabla. en oraciones.

Explicaremos el uso de los verbos

regulares e irregulares mediante
ejemplos de oraciones afirmativas en la
pantalla compartida.

Observación de tarjetas virtuales

Compartiré con los estudiantes tarjetas

virtuales en donde se mostraran
oraciones con los verbos regulares e
irregulares en Lengua Extranjera para dar
a conocer nuevo vocabulario.

Pediré a los estudiantes que

identifiquen los verbos y sus
principales características.
Con la observación de los ejemplos
explicare la estructura gramatical
correcta y empezaremos a llenar
oraciones incompletas en la cartilla.

ACTIVIDAD 5: DISCUSION AND REFLEXION

 Reflexión sobre la importancia de
las medidas de bioseguridad
contra el COVID 19 mediante la
lectura de un texto corto sobre
los eventos de el año pasado
COVID 19 les preguntare sobre que
medidas implementaron en sus hogares.
ACTIVIDAD 6: Oraciones y
cuestionario.
Solicitare a los estudiantes que
creen oraciones afirmativas y
negativas con el verbo To be
tomando en cuenta las profesiones
aprendidas en clases virtuales.

Mientras las/los estudiantes reflexionan

sobre la importancia de las de las
medidas de bioseguridad contra el También les pediré la producción de
preguntas y respuestas en tiempo
presente con el verbo To be.

2. FASE DE EVALUACIÓN (Instrumentos)

SER
 Ficha de observación
SABER
Lista de cotejos
HACER

Oraciones

Descripción
DECICIR
 Lista de cotejo individual

FASE DE CIERRE EN CADA REUNION VIRTUAL

 Evaluación de participación oral

PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Oraciones en pasado simple con los verbos regulares e irregulares aprendidos en las clases
virtuales.

Producción de una conversación utilizando los verbos regulares e irregulares.

 Guía de concreción

Nombre: Libni Franz Nina Villcarani. 4to B

Criterios de análisis de la guía de articulación

AÑO DE ESCOLARIDAD 5to de secundaria

TIEMPO
TEMATICA ORIENTADORA
PSP
Actividades del PSP
OBJETIVO HOLÍSTICO
1 sesión asincrónica
1 sesión sincrónica
Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio
comunitaria.
PRACTICANDO VALORES PARA CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SOBRE LA ERRADICACION DE LA VIOLENCIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONTRA EL
COVID 19
Solidaridad y responsabilidad.
Fortalecemos los valores de la solidaridad y la responsabilidad
identificando los tiempos verbales del presente simple y continuo a
través de textos cortos, oraciones y actividades de lectura para
promover una comunicación asertiva y vivir en una comunidad libre
de violencia.

ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Present Simple.

Present Continuous.

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Subject + Be + Verb-ing + Complement.

Example: He is singing in the shower.

VOCABULARIO A SER ESTUDIADO

Play, Sing, Cook, Jump, Run, Go, Sleep, Fight, Work, Eat.

HABILIDADES A SER ENFATIZADAS

Escucha y oralidad

5. CRITERIOS DE EVALUACION

DIMENSIONE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

S EVALUACION S
SER Fortalecemos  Demostración de Instrumento
los valores del actitudes de Ficha de
respeto y la responsabilidad en observación
responsabilida el desarrollo de las
d actividades y
tareas designadas.
 Demostración de
respeto hacia
sus compañeros
durante las
reuniones en el
entorno virtual
zoom

SABER identificando  Comprensión de la Instrumento

los tiempos estructura Lista de cotejo
verbales del gramatical al
presente momento de
simple y formar oraciones
continuo en tiempo
presente simple y
continuo.
 Reconoce las
situaciones en las
que se usan los
diferentes tiempos
verbales.
 Expresa ideas
nuevas
espontáneas con el
vocabulario nuevo
aprendido en la
reunión zoom.

HACER a través de  Resolución de Instrumento

textos cortos, las diferentes Lista de cotejo
oraciones y actividades en Archivo word
actividades de la cartilla
lectura durante la
sesión
sincrónica.
 Elaboración de
oraciones
afirmativas,
negativas e
interrogativas
utilizando los
conocimientos
 adquiridos.
 Realiza el texto
corto sobre las
actividades
que realiza
diariamente
utilizando los
conocimientos
y el
vocabulario
adquirido en la
clase virtual.

DECIDIR para promover  Asunción de Instrumento

una una Lista de cotejo
comunicación comunicación
asertiva y vivir asertiva para
en una vivir en una
comunidad comunidad
libre de libre de
violencia violencia

6. CONCRECIÓN CURRICULAR

ACTIVIDADES PREVIAS (5 min- 10 min)

 Este proceso se realizará a través de una reunión por Zoom, con la finalidad de explicar de
forma detallada la nueva logística del PDC.
 Se inicia cada sesión con el saludo correspondiente. (Si se puede se realiza con el saludo en
quechua)
 El docente (practicante) comunica el objetivo holístico del PDC estableciendo claramente
cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes conozcan los parámetros de
evaluación, también explicara las actividades y los medios tecnológicos que utilizaran para cada
momento metodológico, los materiales a utilizar y la logística que tendrán las clases.
 En las siguientes sesiones se realizará un resumen de la sesión anterior.

5. MOMENTOS METODOLOGICOS

ACTIVIDAD 1: Anunciare a los estudiantes que van a

aprender acerca de los tiempos verbales y su
PRESENTACION DE LA LECCION uso para esto empezaremos con la
visualización de textos cortos en donde se
utilicen los dos tiempos verbales (Present
simple, Present continuous) para enseñar la
diferencia que existen entre estos y como
poder diferenciarlos. Después de esto
empezare a dar paso a la siguiente actividad
que es la lluvia de ideas.
Realizaremos una lluvia de ideas.
Les comunicare a los estudiantes que
generaremos un espacio de diálogo
sobre las actividades que realizamos a
diario de manera rutinaria y lo
comparamos con cosas que realizamos
en este momento para diferenciar el
presente simple y el presente continuo.
Observación de oraciones en zoom
Recordamos el uso de el verbo to be
mediante ejemplos de oraciones
compartidas en la pantalla de zoom.
Pediré a los estudiantes que repitan
las palabras para su correcta
pronunciación después de haberles
mostrado cual es su correcta
pronunciación.
ACTIVIDAD 2: PRESENTACION (15
MINUTES)
Uso del verbo “can” en oraciones.
Explicaremos el uso de los tiempos
verbales continuo y progresivo mediante
ejemplos de oraciones en la pantalla
compartida.
Con la observación de los ejemplos
explicare la estructura gramatical
correcta y empezaremos a llenar
oraciones incompletas en la cartilla.
ACTIVIDAD 5: DISCUSION AND REFLEXION
Valoramos los diferentes
conocimientos que tenemos de la
Lengua Extranjera mediante el uso
de conocimientos previos para crear
oraciones.
Fortaleceremos la confianza entre
los estudiantes durante su
participación en clases virtuales con
una comunicación asertiva mediante
un dialogo sobre las cosas que
hacemos diariamente.
ACTIVIDAD 6: Oraciones y
descripción.
Solicitare a los estudiantes que
realicen oraciones afirmativas y
 negativas utilizando las También realizaran una
habilidades aprendidas. descripción de una rutina para
ellos.

FASE DE EVALUACIÓN (Instrumentos)

SER
 Ficha de observación
SABER
Lista de cotejos
HACER

Oraciones

Descripción
DECICIR
 Lista de cotejo individual
FASE DE CIERRE EN CADA REUNION VIRTUAL
 Evaluación de participación oral
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en los dos tiempos verbales.

Complementación de los espacios vacíos de verbos en la cartilla.

 Guía de concreción

Nombre: Libni Franz Nina Villcarani. 4to B

1. Criterios de análisis de la guía de articulación

AÑO DE ESCOLARIDAD Tercero

TIEMPO
TEMATICA ORIENTADORA
PSP
Actividades del PSP
OBJETIVO HOLÍSTICO
1 sesión asincrónica
2 sesiones sincrónicas
Consolidación de capacidades de comunicación e interacción socio
comunitaria.
PRACTICANDO VALORES PARA CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SOBRE LA ERRADICACION DE LA VIOLENCIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD CONTRA EL
COVID 19
Solidaridad y responsabilidad.
Fortalecemos los valores de la solidaridad y la responsabilidad
desarrollando las habilidades linguisticas, comprendiendo e
identificando las diferentes habilidades que poseemos a través de
tarjetas virtuales, oraciones y textos cortos para promover una
comunicación asertiva y vivir en una comunidad libre de violencia.

2. ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CAN FOR ABILITY

ESTRUCUTRA GRAMATICAL A SER ESTUDIADA

Afirmative Form

Subject + can + verb in simple form + complement

Example:

VOCABULARIO A SER ESTUDIADO

Jump, Run, Swim, Learn, Speak, Drive, Cook, Write, Read, Think, Sing, Dance, Teach, Analize, Drink,
Play Instruments etc.

HABILIDADES A SER ENFATIZADAS

Escucha y oralidad

3. CRITERIOS DE EVALUACION

DIMENSIONE CRITERIOS DE INSTRUMENTO

S EVALUACION S
SER Fortalecemos  Demostración de Instrumento
los valores del actitudes de Ficha de
respeto y la responsabilidad en observación
responsabilida el desarrollo de las
d actividades y tareas
designadas.
 Demostración de
respeto hacia sus
compañeros
durante las
reuniones en el
entorno virtual
zoom

SABER desarrollando  Comprensión de el Instrumento

las habilidades uso del verbo can Cuestionario
linguisticas, para expresar las plataforma
comprendiend diferentes
oe habilidades que
identificando poseemos
las diferente empleando el
habilidades vocabulario
que poseemos aprendido.
 Formulación
coherente y
respetando la
estructura
gramatical de
oraciones
afirmativas y
negativas con el uso
del can for ability.
 Expresar las
habilidades que
posee durante la
creación de textos
cortos.

HACER a través de  Resolución de Instrumento

tarjetas las diferentes Lista de cotejo
virtuales, actividades en la Archivo word
oraciones y cartilla durante
textos cortos la sesión
sincrónica.
 Elaboración de
oraciones
 afirmativa y
negativas
utilizando los
conocimientos
adquiridos.
 Descripción
acerca de las
habilidades
que cada uno
tiene con el
uso del verbo
can.
DECIDIR para promover  Asunción de una Instrumento
una comunicación Lista de cotejo
comunicación asertiva para
asertiva y vivir vivir en una
en una comunidad
comunidad libre de
libre de violencia
violencia

4. CONCRECIÓN CURRICULAR

ACTIVIDADES PREVIAS (5 min- 10 min)

 Este proceso se realizará a través de una reunión por Zoom, con la finalidad de explicar de
forma detallada la nueva logística del PDC.
 Se inicia cada sesión con el saludo correspondiente. (Si se puede se realiza con el saludo en
quechua)
 El docente (practicante) comunica el objetivo holístico del PDC estableciendo claramente
cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes conozcan los parámetros de
evaluación, también explicara las actividades y los medios tecnológicos que utilizaran para cada
momento metodológico, los materiales a utilizar y la logística que tendrán las clases.
 En las siguientes sesiones se realizará un resumen de la sesión anterior.

5. MOMENTOS METODOLOGICOS

ACTIVIDAD 1: para describir las diferentes habilidades

que una persona tiene para esto
PRESENTACION DE LA LECCION empezaremos con la visualización de un
3. Anunciare a los estudiantes que van a texto corto sobre de las diferentes
aprender acerca del verbo can y su uso habilidades que tiene un superhéroe
 comparándola con una persona común.
Después de esto empezare a dar paso a
la siguiente actividad que es la lluvia de
ideas.
4. Realizaremos una lluvia de ideas.
Les comunicare a los estudiantes que
piensen en todas las habilidades que
conozcan y que realicen una lluvia de
ideas sobre las diferentes habilidades
que conocen no importa si esta se
ACTIVIDAD 5: DISCUSION AND REFLEXION
expresa en Lengua Extranjera o no.
Observación de tarjetas con
habilidades
Compartiré con los estudiantes tarjetas
virtuales en donde se mostraran las
diferentes habilidades que un persona
puede tener en Lengua Extranjera para
dar a conocer nuevo vocabulario.
Pediré a los estudiantes que repitan
las palabras para su correcta
pronunciación después de haberles
mostrado cual es su correcta
pronunciación.
ACTIVIDAD 2: PRESENTACION (15
MINUTES)
Uso del verbo “can” en oraciones.
Explicaremos el uso del verbo can
para mostrar las habilidades que una
persona tiene mediante ejemplos de
oraciones afirmativas en la pantalla
compartida..
FASE DE EVALUACIÓN (Instrumentos)
SER
 Ficha de observación
Con la observación de los ejemplos
explicare la estructura gramatical
correcta y empezaremos a llenar
oraciones incompletas en la cartilla.
3. Realizaremos una descripción sobre
las habilidades que una persona posee
en comparación a otra mediante la
descripción de dos personajes diferentes
y contrapuestos.
3. Preguntare a los estudiantes porque
es importante para nosotros las
habilidades y por que es bueno que
adquiramos mas con el tiempo.
4. Mientras las/los estudiantes
reflexionan sobre la importancia de
las habilidades les preguntare sobre
el valor de la solidaridad y que como
muchas veces con nuestras
habilidades podemos brindar ayuda
a los demás.
ACTIVIDAD 6: Oraciones y
descripción.
1. Solicitare a los estudiantes que
realicen oraciones afirmativas y
negativas utilizando el verbo
“can “ y las habilidades
aprendidas.
2. También realizaran una
descripción de las habilidades
que poseen cada uno de ellos.
 SABER
Lista de cotejos
HACER

Oraciones

Descripción
DECICIR
 Lista de cotejo individual

FASE DE CIERRE EN CADA REUNION VIRTUAL

 Evaluación de participación oral

PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Oraciones afirmativas y negativas

Descripción propia sobre las habilidades.