FUNCIONES SUBPRUEBAS ESTRUCTURAS ESPECIALISTA EJERCICIOS CORRESPONDIENTES

NEUROLÓGICA S
S
INVOLUCRADA
S
Visopercepción/Visomotricid -Test Gestáltico Visomotor de Hemisferio -Neuro- -Reproducir con el dedo figuras previamente realizadas
ad Bender. derecho. Áreas oftalmólogo. por el profesional.
-Visopercepción visuales de -Neuropsicólogo. -Recortar figuras geométricas con progresiva dificultad.
(CUMANIN/CUMANES) asociación del -Psicopedagogo. -Copiar dibujos de progresiva dificultad.
-Búsqueda de Símbolos (WISC- lóbulo occipital -Terapeuta -Armar rompecabezas.
IV;WPPSI-III). (interpretación de ocupacional. -Repetir figura del infinito varias veces sobre un papel o
-Claves (WISC-IV;WPPSI-III). información pizarra.
-Diseño con cubos (WISC- visual); -Manipular plastilina y hacer figuras con la misma.
IV;WPPSI-III). Hipocampo; zonas -Buscar y redondear la misma palabra a lo largo de un
Matrices (WISC-IV;WPPSI-III). profundas del texto.
-Figuras incompletas (WISC- lóbulo temporal -Manipular y rotar objetos pequeños.
IV/WPPSI-III). (función memoria - Completar dibujos incompletos, con progresivamente
-Conceptos con dibujos (WISC- reciente); Corteza menos claves asistenciales.
IV/WPPSI-III). frontal, áreas -Libros de actividades que involucren encontrar objetos
-Registros (WISC-IV;WPPSI-III). motoras. Amígdala escondidos.
-Rompecabezas (WPPSI-III). (asociación
-Imágenes sobrepuestas (ENI). expresión/emoción Recuperado de:
-Imágenes borrosas (ENI). ). http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/11/actividad
-Cierre visual (ENI). es-para-potenciar-la.html
 -Reconocimiento de expresiones http://unaterapeutatemprana.blogspot.com/2013/02/otra
(ENI). s-actividades-para-mejora-la.html
-Integración de objetos (ENI).
-Comprensión/Expresión
Derecha/Izquierda (ENI).
-Dibujos desde ángulos diferentes
(ENI).
-Orientación de líneas (ENI).
-Ubicación de coordenadas (ENI).
-Cancelación de dibujos/letras
(ENI).
-Construcción con palillos (ENI).
-Figura humana (ENI).
-Copia de figura (ENI).
-Copia de figuras complejas (ENI).

-Lenguaje Lóbulo frontal, área -Psicopedagogo. -Estimular al niño a jugar al “veo veo” siguiendo
Lenguaje expresivo/comprensivo/articulator de broca, encargada -Terapeuta de categorías que se quiere que trabaje (colores, animales,
(comprensión/expresión) io (CUMANIN). del lenguaje lenguaje. vehículos, etc.)
-Comprensión audioverbal/de articulado, -Foniatra. - Emplear trabalenguas que tengan los fonemas que se
imágenes (CUMANES). fonación y habla consideran necesarios que el niño trabaje.
-Vocabulario (WISC-IV/WPPSI- específica. Área de - Reproducir sonidos de distintos tipos y que el niño
III) Wernicke identifique de qué objeto provienen.
(comprensión de la
-Comprensión (WISC-IV/WPPSI- escritura y el - Leer cuentos con dibujos llamativos y pedir al niño que
III). lenguaje hablado). los use para identificar personajes/situaciones.
-Información (WISC-IV/WPPSI- Hipocampo - Inventar historias a partir de dibujos/ilustraciones.
III). (procesamiento de -Inspirar y espirar con intensidad, para producir un
-Semejanzas (WISC-IV/WPPSI- la memoria). silbido.
III). Hemisferio -Articular sílabas seguidas con una misma
-Pistas (WISC-IV/WPPSI-III). izquierdo. Lóbulo consonante/vocal (ej.: pa, pa, pa, pa).
-Vocabulario receptivo (WPPSI- temporal, áreas - Girar, estirar y presionar la lengua al piso o cielo de la
III). auditivas primarias boca, al igual que sacarla e introducirla repetidas veces.
-Denominaciones (WPPSI-III). y secundarias -Mover labios de forma expresa según la pronunciación
-Sílabas (ENI). (interpretación y de distintas sílabas.
-Palabras (ENI). comprensión de -Conocer fonemas, para luego distinguirlos y articularlos
-No palabras (ENI). estímulos en palabras.
-Oraciones (ENI). auditivos). Lóbulo -Hacer vibrar los labios.
-Denominación de imágenes parietal, áreas -Repetir varias veces seguidas el sonido de “p”.
(ENI). primarias y
-Coherencia narrativa (ENI). secundarias, Recuperado de:
-Longitud de la expresión (ENI). interpretación de https://www.educapeques.com/escuela-de-
-Designación de imágenes (ENI). señales padres/estimular-desarrollo-del-lenguaje.html
-Seguimiento de instrucciones sensoperceptivas.
(ENI). Hemisferio http://www.aulapt.org/2015/03/15/juegos-populares-
-Comprensión del discurso (ENI). derecho. para-estimular-el-lenguaje/
Involucradas áreas
postrolándicas;
Áreas parietales.
 Áreas occipitales y https://www.educapeques.com/dificultades-de-
temporales aprendizaje/lenguaje-hablado/problemas-del-
(Wernicke). lenguaje.html
Percepción de
estímulos,
comprensión de
estos, atención
sostenida.
Escritura -Escritura audiognósica Lóbulo temporal, -Psicopedagogo. -Utilizar viñetas desordenadas que el niño debe
(CUMANES). áreas auditivas y de -Terapeuta de organizar para luego redactar una historia en ese orden.
-Dictado de sílabas/palabras/no comprensión del lenguaje. -Emplear tres palabras al azar (escogidas por el niño) que
palabras/oraciones (ENI). lenguaje. Lóbulo -Terapeuta sirvan de estímulo para generar una historia, la cual debe
-Palabras con errores en frontal, áreas ocupacional. tener principio, desenlace y final.
recuperación escrita (ENI). motora y -Instar al niño a traer un objeto de su preferencia que
-Coherencia (ENI). premotora, pueda conseguir en su hogar, para que luego escriban
-Longitud de la producción encargadas de la una historia que incluya dicho objeto.
narrativa (ENI). producción de -Pedir al niño que haga una lista de ingredientes que
-Copia de un texto (ENI). movimientos hayan utilizado sus padres para preparar alguna de las
-Dictado de números (ENI). voluntarios y comidas del día. Repetir rutinariamente.
coordinados; -Hacer relatos escritos sobre dos personajes preferidos
Funciones de pero no relacionados.
equilibrio, -Abrir y cerrar las manos con los dedos unidos.
coordinación de -Tocar con la yema del dedo pulgar la yema del resto de
movimientos finos los dedos.
de áreas
 cerebelosas y de -Movimiento del dedo índice en diferentes direcciones
ganglios basales. (arriba, abajo, izquierda, derecha).
Visopercepción y -Unir y separar el índice y el pulgar imitando el pico de
control grafomotor. las aves a ritmo lento y rápido.
-Teclear los dedos sobre la mesa comenzando con el
pulgar y terminando con el meñique primero lento y
después rápido.
-Unir las palmas de las manos e imitar saludos de los
dedos, las manos se acarician, las manos se abrazan.
-Separar y unir los dedos primero de una mano y después
de otra.
-Hacer movimientos de la muñeca en diferentes
direcciones.
-Con la mano sobre la mesa levantar y bajar los dedos
uno por uno.

Recuperado de:
https://www.educapeques.com/estimulapeques/escritura
-creativa-infantil.html
http://www.efdeportes.com/efd197/juegos-y-ejercicios-
para-el-desarrollo-grafomotor.htm

Lectura -Lectura (CUMANIN). Hemisferio -Psicopedagogo. -Práctica guiada: leer frase por frase de un texto que
-Leximetría (CUMANES). Izquierdo. Áreas interese al niño, y pedirle que repita al final de cada una.
-Sílabas/palabras/no visuales y de -Terapeuta de -Enseñar palabras y pedir que las busquen en un texto.
palabras/oraciones (ENI). comprensión del lenguaje. -Fomentar lectura en situaciones reales: leer
-Palabras con errores en lectura en lenguaje. Lóbulo -Terapeuta invitaciones, publicidades, recetas etc.
voz alta (ENI). occipital, (primer ocupacional. - Elaborar cartulinas con gran diversidad de palabras y
-Oraciones(ENI). centro receptor de pedir al niño que seleccione algunas para armar una frase
-Lectura en voz alta/silenciosa los estímulos con sentido. Instarlo a pensar si la frase en verdad tiene
(ENI). visuales); sentido, progresivamente con menor asistencia del
-Lectura de números (ENI). circunvolución adulto.
angular -Hacer recortes con cada letra en los nombres/apellidos
(transformación de del niño e instarlo a que arme otras palabras con esas
estímulos visuales letras.
en auditivos); Área
de Wernicke; Recuperado de:
fascículo arqueado; https://www.understood.org/es-mx/school-
Área de Broca. learning/partnering-with-childs-school/instructional-
strategies/7-ways-to-improve-reading-fluency

https://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/actividades-estimular-aprendizaje-
lectoescritura.html

http://vamoscreciendo.com/2014/05/04/diez-
actividades-para-fomentar-la-lectura-en-los-mas-
pequenos/
 Fluidez Verbal -Fluidez verbal (CUMANIN). Lóbulo frontal, área -Terapeuta de -Clasificar objetos en familias/categorías e instar que lo
-Fluidez fonológica/semántica de Broca lenguaje. haga cada vez más rápido y agregando más palabras.
(CUMANES). (articulación y -Terapeuta -Presentar viñetas y pedir al niño que narre lo que ocurre.
-Semántica (Verbal/Gráfica) fonación del ocupacional. -Nombrar acciones ilustradas en dibujos.
(ENI). lenguaje). Área -Hacer preguntas que el niño pueda responder con frases
-Fonémica (Gráfica) (ENI). prefrontal. Cíngulo completas (“di tu nombre y apellidos”, “profesión de
-No semántica (Gráfica) (ENI). anterior, (función padres”, etc.).
ejecutiva y -Instar al niño a que explique verbalmente su recorrido
memoria de de un punto A a un punto B (de la casa a la escuela, de
trabajo). la habitación al baño/cocina, etc.).
-Pedir al niño que explique cómo se juega un juego
determinado.
-Pedir al niño que diga listas de palabras que empiecen
por la misma letra, sílaba o prefijo.
-Pedir explicaciones lógicas a eventos reales.
-Empezar una frase y pedir al niño que complete con
palabras adecuadas. Repetir con distintos ejemplos.

Recuperado de:
http://www.manuelfandos.es/actividades-para-
estimular-la-fluidez-verbal/

Habilidades conceptuales -Semejanzas (WISC-IV/WPPSI- Lóbulos frontales -Psicopedagogo. - Asociar ideas: colocar una palabra clave, y luego una
III). de ambos -Neuropsicólogo. lista de palabras diversas. El niño debe juntar la palabra
hemisferios. clave con el par que haga más sentido.
-Conceptos con dibujos (WISC- Corteza asociativa - Elaborar diversas figuras geométricas, presentadas en
IV/WPPSI-III). (vinculación de las distintas formas, colores y tamaños. Pedirle al niño que
-Matrices (WISC-IV/WPPSI-III). distintas las clasifique según una de estas tres categorías o en
-Diseño con cubos (WISC- impresiones de los combinación.
IV/WPPSI-III). estímulos, -Problemas aritméticos de dificultad creciente.
-Aritmética (WISC-IV). deviniendo en -Elaborar una cuadrícula con distintas
-Similitudes (ENI). representaciones palabras/imágenes y pedir al niño que identifique al
-Matrices (ENI). mentales). “intruso”.
-Problemas aritméticos (ENI). -Invitar al niño a elaborar historias en la medida en que
hace estructuras con bloques de construcción (como
LEGOS).
-Armar rompecabezas.
-Hacer un dibujo con figuras segmentadas en un papel.
Invitar al niño a que reproduzca el dibujo con bloques de
contrucción.

Recuperado de:
http://caminadamilado.blogspot.com/2015/03/ejercicios
-de-asociacionpara-ninos.html
http://zonapsicopedaggica.blogspot.com
/2009/05/clasificacion.html
http://www.irenehidalgo.com/razonamiento-verbal
https://es.wikihow.com/mejorar-el-razonamiento-
perceptual-de-lo-ni%C3%B1os
Memoria a corto plazo -Memoria icónica (CUMANIN). Hemisferio -Neuropsicólogos. - Practicar visualización, por ejemplo, pidiéndole al niño
-Ritmo derecho, lóbulo -Psicólogo clínico que se imagine cómo haría una tarea o cómo construiría
(CUMANIN/CUMANES). temporal, infantil. un objeto antes de hacer la actividad.
-Memoria verbal/visual hipocampo, área -Psicólogo del -Pedir al niño que explique cómo hacer algo en la medida
(CUMANES). postrolándica. desarrollo en que lo aprende.
-Escritura audiognósica humano. -Juego de las placas: pedir al niño que repita las placas
(CUMANES). -Psicopedagogo. de los carros que pasan, y que intente decirlas en orden
-Aritmética (WISC-IV). -Terapeuta inverso.
-Vocabulario receptivo (WISC- ocupacional. -Fomentar la lectura activa para que el niño pueda
IV/WPPSI-III). responder preguntas sobre lo leído.
-Lista de palabras (ENI). -Fomentar la compartimentación de la información en
-Recuerdo de una historia (ENI). segmentos más pequeños y potables.
-Lista de figuras (ENI). -Fomentar que el niño asocie elementos que intenta
-Recobro espontáneo de lista de recordar.
palabras (ENI).
-Recobro por claves (ENI). Recuperado de:
-Reconocimiento verbal auditivo https://www.understood.org/es-mx/school-
(ENI). learning/learning-at-home/homework-study-skills/8-
-Reconocimiento de una historia working-memory-boosters
(ENI).
-Recobro de la figura compleja
(ENI).
-Recobro espontáneo de lista de
figuras (ENI).
-Recobro por claves (ENI).
 -Reconocimiento visual (ENI).
Memoria a largo plazo -Vocabulario (WISC-IV/WPPSI- Hemisferio -Neuropsicólogos. -Invitar al niño a participar en actividades cotidianas e
III). izquierdo (lóbulo -Psicólogo clínico instarlo a que recuerde lo que se hace, para preguntarle
-Información (WISC-IV/WPPSI- temporal e infantil. sobre lo mismo en días subsiguientes.
III). hipocampo). -Psicólogo del -Promover el orden de la actividad diaria.
desarrollo -Instarlos a recordar dónde dejaron un juguete o
humano. cualquier objeto y luego buscarlo.
-Psicopedagogo. -Fomentar que el niño preste atención a qué hace durante
-Terapeuta el día, qué objetos uso y para qué, qué personas/animales
ocupacional. intervinieron y cómo/por qué.

Recuperado de:
http://mentat.com.ar/juegos.htm
Memoria de trabajo -Fluidez verbal (CUMANIN). Corteza frontal -Neuropsicólogos. -Juego de memoria tradicional.
-Fluidez fonológica/semántica dorsolateral. -Psicólogo clínico - Construir una secuencia de dígitos con el niño, retirarla
(CUMANES). infantil. y pedirle que recuerde lo más posible.
-Retención de dígitos (WISC-IV). -Psicólogo del -Agrupar las instrucciones de tareas a realizar en pares o
-Sucesión de letras y números desarrollo tríos y que el niño las repita verbalmente.
(WISC-IV). humano. -Dibujar junto con el niño la secuencia de una tarea
-Aritmética (WISC-IV). -Psicopedagogo. cotidiana y pegarla en una cartelera en su cuarto.
-Búsqueda de símbolos (WISC- -Terapeuta -Simplificar instrucciones dadas al niño, y fomentar que
IV/WPSSI-III). ocupacional. aprenda a simplificar o compartimentar las instrucciones
-Claves (WISC-IV/WPSSI-III). que se le dan.
-Dígitos en progresión (ENI). -Encadenamiento: fomentar la asociación de los
-Dígitos en regresión (ENI). elementos que se quieren aprender.
 -Problemas aritméticos de dificultad creciente.

Recuperado de:
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/memoria
-de-trabajo-y-tdah.html
https://plazatoy.com/blog/actividades-para-mejorar-la-
memoria-de-trabajo-en-ninos/
Función ejecutiva -Función ejecutiva (CUMANES). Área prefrontal, -Neuropsicólogos. -Plantear pequeños objetivos para la consecución de
-Búsqueda de símbolos (WISC- dorsolateral, -Psicólogo clínico metas.
IV/WPSSI-III). cingulada anterior infantil. -Realizar junto con el niño una guía de autoinstrucciones
-Claves (WISC-IV/WPSSI-III). y orbitada. -Psicopedagogo. para distintas labores cotidianas a la que el niño pueda
-Diseño con cubos (WISC- (programación, -Terapeuta acudir regularmente.
IV/WPSSI-III). atención sostenida ocupacional. - Jugar “Simón dice” para fomentar la inhibición.
-Conceptos con dibujos (WISC- y dividida, -Chapas: unir chapas con una línea según el número y
IV/WPSSI-III). memoria de trabajo color que tengan.
-Matrices (WISC-IV/WPSSI-III). y prospectiva, -Juntar fichas desordenadas para que hagan una imagen
-Rompecabezas (WPPSI-III). capacidad de coherente.
-Número de ensayos (ENI). aprendizaje -Preguntar al niño sobre la duración cronológica de
-Total de respuestas correctas perceptivo motriz, distintas actividades (ir al mercado vs ir al médico).
(ENI). flexibilidad mental Recuperado de:
-Porcentaje de respuestas correctas y capacidad de http://www.dobleequipovalencia.com/funciones-
(ENI). inhibición). ejecutivas/
-Total de errores (ENI). https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/actividad
-Porcentaje de errores (ENI). es-para-entrenar-funciones-ejecutivas-en-nins-con-
tdah-ii.html
 -Número de categorías https://blog.neuronup.com/actividades-para-mejorar-
completadas (ENI). las-funciones-ejecutivas/
-Incapacidad para mantener la
organización (ENI).
-Respuestas perseverativas (ENI).
-Porcentaje de respuestas
perseverativas (ENI).
-Aciertos con el mínimo de
movimientos (ENI).
-Diseños correctos (ENI).
-Movimientos realizados (ENI).
Psicomotricidad Andar a la pata coja (CUMANIN). Corteza prefrontal, -Neuropsicólogos. -Apretar una pelota con la mano varias veces.
-Tocar la nariz con el dedo lóbulo temporal, -Terapeutas -Reproducir construcciones con bloques.
(CUMANIN). áreas temporo- ocupacionales. -Saltar la cuerda.
-Estimulación de los dedos parieto-occipitales, -Neurólogos. -Caminar sobre una cinta recta de un metro.
(CUMANIN). ganglios basales, -Psicólogos -Atrapar/lanzar objetos con las dos manos, luego con una
-Andar en línea recta tálamo, cerebelo. clínicos infantiles. mano.
(CUMANIN). -Recortar figuras de creciente dificultad.
-Saltar con los pies juntos -Modelar con arcilla o plastilina.
(CUMANIN).
-En cuclillas con los brazos en cruz Recuperado de:
(CUMANIN). http://lapaginadejazmin.blogspot.com/2010/11/ejercicio
-Tocar con el pulgar todos los s-de-psicomotricidad.html
dedos de la mano (CUMANIN).
-Ritmo (CUMANES).
 -Lateralidad (CUMANES).
-Aciertos con el mínimo
movimientos (ENI).
-Diseños correctos (ENI).
-Movimientos realizados (ENI).
Habilidades perceptuales -Mano izquierda/derecha
(Táctiles) (ENI).
-Notas musicales (Auditivas)
(ENI).
-Sonidos ambientales (Auditivas)
(ENI).
-Fonémica (Auditivas) (ENI).
Inteligencia cristalizada -Lenguaje expresivo/comprensivo
(CUMANIN).
de
Lóbulo temporal, -Neuropsicólogos. -Adivinar objetos con los ojos tapados, sólo tocándolos.
corteza auditiva -Psicólogo clínico -Adivinar qué dedos están siendo tocados.
primaria. infantil. -Identificar los tipos de sonidos que se producen en
Lóbulo parietal -Terapeuta distintas situaciones.
(corteza sensitiva ocupacional. -Reconocer onomatopeyas.
del tacto). -Permitir que los niños interactúen con diversos
instrumentos musicales, y luego instarlos a reconocer sus
sonidos sin verlos.
-Tocar sonidos graves y agudos con un instrumento.
Pedir que el niño levante la mano cuando sea agudo y
que la baje cuando sea grave.
Recuperado de:
http://lapaginadejazmin.blogspot.com/2010/11/ejercicio
s-de-psicomotricidad.html
https://morcu.wordpress.com/2009/02/01/ejercicios-de-
discriminacion-auditiva/
Corteza frontal y -Neuropsicólogos. -Fomentar la lectura sobre diversos temas.
parietal. -Psicólogo clínico -Instar al niño a hacer una lista de los sucesos que más le
infantil. llamaron la atención en las noticias del día.
 -Comprensión audioverbal/de
imágenes (CUMANES).
-Vocabulario (WISC-IV/WPPSI-
III).
-Información (WISC-IV/WPPSI-
III).
-Comprensión (WISC-IV/WPPSI-
III).
-Denominación/desiganción
imágenes (ENI).
Inteligencia fluida -Dígitos (Inverso) (WISC-IV).
-Aritmética (WISC-IV).
-Diseño con cubos (WISC-
IV/WPPSI-III).
-Matrices (WISC-IV/WPPSI-III).
-Semejanzas (WISC-IV/WPPSI-
III).
-Pistas (WISC-IV/WPPSI-III).
-Serie directa/inversa (ENI).
-Cálculo mental/escrito (ENI).
-Problemas aritméticos (ENI).
-Terapeuta -Permitir que el niño elija un tema que le interese para
ocupacional. hacer un dictado del mismo con la ayuda de un adulto.
-Psicopedagogo. -Invitar al niño a narrar sobre las experiencias que le
parecieron significativas en su día.
-Leer libros de ilustraciones y pedir al niño que
identifique los objetos ilustrados.
-Dar al niño una enciclopedia (física o electrónica) y que
escoja un tema llamativo par que le sea leído por un
de adulto.
Corteza frontal y -Neuropsicólogos. -Colocar cartulinas de distintos colores en el cuarto, y
parietal. -Psicólogo clínico pedir al niño que coloque todos los objetos de ese color
infantil. donde están las cartulinas correspondientes.
-Terapeuta -Emplear retazos de cartulina en forma de figuras
ocupacional. geométricas y pedirle al niño que construya distintas
-Psicopedagogo. estructuras.
-Problemas aritméticos de dificultad creciente.
-Asociar ideas: colocar una palabra clave, y luego una
lista de palabras diversas. El niño debe juntar la palabra
clave con el par que haga más sentido.
-Construir modelos con bloques según una ilustración,
dejando algunas piezas por fuera de manera intencional.
El niño debe identificar lo que falta y terminar de
construir el modelo.
 -Pedir al niño que ordene elementos de menor a mayor y
viceversa.
-Pedir al niño que visualice mentalmente una serie corta
de números y que los repite de manera directa e inversa.
Aumentar progresivamente la cantidad de números.

Recuperado de:
http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-ejercicios-
desarrollar-razonamiento-ninos-20151023112653.html
http://caminadamilado.blogspot.com/2015/03/ejercicios
-de-asociacionpara-ninos.html
http://www.buencrecer.cl/como-trabajar-la-seriacion-y-
clasificacion-en-casa/

Atención -Atención (CUMANIN). Formación reticular -Neuropsicólogos. -Fomentar que el niño haga inventarios de todo lo que
-Ritmo y corteza -Psicólogo clínico necesita para realizar una actividad y que organice todo
(CUMANIN/CUMANES). prefrontal. infantil. antes de llevarla a cabo.
-Lectura/Escritura (CUMANIN). Movimientos -Terapeuta -Instar al niño a establecer metas de corto plazo en
-Comprensión audioverbal/de hábiles y control de ocupacional. conjunto con los padres.
imágenes (CUMANES). la atención. -Psicopedagogo. -Pedir al niño que copie un dibujo con la mayor cantidad
-Fluidez fonológica/semántica Hemisferio -Neurólogos. de detalle posible.
(CUMANES). derecho. -Emplear frecuentemente el juego de memoria
-Leximetría (CUMANES). tradicional.
-Sopas de letras.
 -Escritura audiognósica -Mandalas.
(CUMANES). -Laberintos.
-Función ejecutiva (CUMANES). - Percibir diferencias entre dos ilustraciones casi
-Aritmética (WISC-IV). idénticas.
-Dígitos (WISC-IV). -Completar ilustraciones parcialmente borradas.
-Sucesión de letras y números -Presentar al niño ilustraciones con elementos que no
(WISC-IV). pertenecen en la misma (ej.: un elefante con orejas de
-Registro (WISC-IV). burro) y que identifique lo que está mal.
-Búsqueda de símbolos (WISC- -Reproducir un sonido y que el niño escoja a qué objeto
IV/WPSSI-III). pertenece de entre un grupo de ilustraciones.
-Claves (WISC-IV/WPSSI-III). -Seguimiento visual: seguir un conjunto de líneas
-Diseño con cubos (WISC- “enredadas” hasta llegar a un determinado objeto en una
IV/WPSSI-III). ilustración.
-Conceptos con dibujos (WISC- -Dictar series de letras o números y pedir al niño que los
IV/WPSSI-III). recuerde, aumentando progresivamente la cantidad.
-Matrices (WISC-IV/WPSSI-III).
-Cancelación de dibujos/letras Recuperado de:
(ENI). https://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-8-
-Dígitos en progresión/regresión anos-y-mas/ejercicios-para-mejorar-la-concentracion-
(ENI). del-nino
http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/

Velocidad de procesamiento -Función ejecutiva (CUMANES). Área prefrontal, -Neuropsicólogos. -Instar al niño a hacer una lista de cosas que necesita y
-Registro (WISC-IV). dorsolateral, -Psicólogo clínico que no necesita para hacer tareas importantes,
cingulada anterior infantil.

Planificación y secuenciación
-Búsqueda de símbolos (WISC-
IV/WPSSI-III).
-Claves (WISC-IV/WPSSI-III).
-Ritmo
(CUMANIN/CUMANES).
-Función ejecutiva (CUMANES).
-Dígitos (WISC-IV).
-Sucesión de letras y números
(WISC-IV).
-Aritmética (WISC-IV).
y orbitada, lóbulo -Psicopedagogo. fomentando que se sienta seguro de que está usando el
temporal y tiempo correctamente.
formación reticular -Fomentar que el niño practique repetidas veces una
tarea que le cueste, enfatizando los pasos correctos.
-Tomar el tiempo que tara haciendo una actividad y
registrar aquellos elementos que dificultaron que se
hiciera de forma más eficiente, para luego eliminar
estímulos distractores en veces subsiguientes.
-Marcar las tareas en pasos.
Recuperado de:
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-
issues/child-learning-disabilities/information-
processing-issues/can-processing-speed-ever-improve
https://isepclinic.es/blog/velocidad-procesamiento-
lento/
Área prefrontal, -Neuropsicólogos. -Pedir al niño que ordene elementos de menor a mayor y
dorsolateral, -Psicólogo clínico viceversa.
cingulada anterior infantil. -Pedir al niño que visualice mentalmente una serie corta
y orbitada, lóbulo -Psicopedagogo. de números y que los repite de manera directa e inversa.
temporal y Aumentar progresivamente la cantidad de números.
formación reticular -Pedir al niño que ordene bloques de colores según
consignas. Por ejemplo, verde-rojo-verde.
-Jugar “Simón dice” para fomentar la inhibición.
-Aciertos con el mínimo de -Chapas: unir chapas con una línea según el número y
movimientos (ENI). color que tengan.
-Diseños correctos (ENI). -Juntar fichas desordenadas para que hagan una imagen
-Movimientos realizados (ENI). coherente.
-Conteo (ENI). -Plantear pequeños objetivos para la consecución de
-Comparación de números (ENI). metas.
-Ordenamiento de cantidades -Realizar junto con el niño una guía de autoinstrucciones
(ENI). para distintas labores cotidianas a la que el niño pueda
acudir regularmente.

Recuperado de:
http://www.buencrecer.cl/como-trabajar-la-seriacion-y-
clasificacion-en-casa/
http://www.mamapsicologainfantil.com/clasificacion-y-
seriacion-para-el/
http://www.dobleequipovalencia.com/funciones-
ejecutivas/
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/actividad
es-para-entrenar-funciones-ejecutivas-en-nins-con-
tdah-ii.html
https://blog.neuronup.com/actividades-para-mejorar-
las-funciones-ejecutivas/
Chesneau, Luis.