PROGRAMA PARA LA EXCELENCIA DOCENTE Y ACADÉMICA TODOS A APRENDER

INFORME DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO - TUTORES

DATOS GENERALES
Nombre del Código
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL Ciclo
Establecimiento DANE del 144650000651 Año 2019 IV
ANTONIO DÁVILA No.
Educativo EE
Nombre
Número de INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ANTONIO Código DANE
524074 de la sede 144650000651
agenda DÁVILA de la SEDE
visitadas
Entidad
Nombre Municipi
ANA MARIA VEGA MOSCOTE Territori LA GUAJIRA SAN JUAN DEL CESAR
del tutor o
al
Código de los 1. 004 4. 005
Nombre JUAN BAUTISTA DÍAZ
docentes 2. 001 5. 002 Zona 1
del Rector BERMÚDEZ
acompañados 3. 003 6. 006

ACTIVIDAD 2. LABORATORIOS
(SI REALIZA ALGUNO DE LOS LABORATORIOS DOS O MÁS VECES, COPIE LA TABLA Y PÉGUELA DEBAJO DE LA PRIMERA TABLA
DEL LABORATORIO CORRESPONDIENTE)
DESARROL LO DEL LABORATORIO DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y CIUDADANAS
Sede: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DÁVILA
Socialización con Logros y/o  Los maestros y maestras comprendieronn la importancia de las competencias ciudadanas y
docentes. fortalezas socioemocionales en la educación inclusiva, se reflexionó sobre qué son y cómo se construyen
estereotipos y prejuicios y como ellos generalmente obstaculizan la posibilidad de relacionarse, de
convivir pacíficamente y de reconocer a otros seres humanos diferentes a uno.
 Se habló sobre la diferencia, la diversidad y el reconocimiento como potencia para aprender, convivir y
progresar asi mismo se analizó y deliberó frente a lo que mas les gusto de las metodologías teatro foro y
dilemas morales. Para finalizar reconocieron estrategias para desarrollar las competencias
socioemocionales en los estudiantes dentro del salón de clases.
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  También se dieron elementos esenciales en la planeación de aula para el desarrollo de competencias
ciudadanas y socioemocionales teniendo en cuenta la Educación Inclusiva.
Retos y/o  Identificar, reconocer, y potenciar las competencias integradoras y socioemocionales en los estudiantes
aspectos a en el marco de la educación inclusiva.
mejorar  Realizar planeaciones de aula que garanticen una educación inclusiva y el desarrollo de las competencias
socioemocionales en los estudiantes.
 Se utilizará la colección semilla para trabajar el teatro foro y los dilemas morales en el aula para potenciar
las competencias ciudadanas y socioemocionales en los niños y niñas
Conclusiones  Se aplicarán las técnicas del teatro foro y dilemas morales para desarrollar las competencias
socioemocionales en los estudiantes.

ACTIVIDAD 3: ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Tiempo efectivo destinado a visita al
Docente: 004
aula:
Sede: INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DAVILA
120 minutos
¿Multigrado? Sí____ No X Grado(s): Transición
Asignatura observada:
ESPAÑOL Fecha de la visita: 21/10/2019
Planificación de la práctica Acompañamiento en aula
Desarrollo de un ambiente de aprendizaje y/o ambiente pedagógico y/o sesión de clase

Describa las conclusiones y /o compromisos frente a la planeación
propuesta/construida por/con los docentes (Recuerde que la descripción
debe estar enfocada en los objetivos de la clase, en las intencionalidades
pedagógicas, en las experiencias a potenciar, en posibilitar escenarios
para el juego, las expresiones artísticas, la literatura, la exploración del
medio, desempeños, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en el
seguimiento al desarrollo y aprendizaje, en evidenciar las estrategias
pedagógicas implementadas, uso de materiales entre otros.).
Organización curricular Las metas de aprendizaje propuestas y
conocidas por los niños y niñas son coherentes
con los referentes de curriculares.
Especifica estrategias didácticas acordes con el
aprendizaje esperado y los contenidos que
desarrollará durante la clase.
Continuar teniendo en cuenta las bases
Fecha del Describa las fortalezas, oportunidades de mejora observadas a partir de las Fecha del
compromis evidencias recogidas durante los acompañamientos en el aula y los compromis
o compromisos hechos a partir de este ejercicio (enfocadas en gestión de o
tiempo, clima de aula, interacciones, práctica pedagógica, procesos de
desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños, flexibilidad, pertinencia
cultural, verificación de aprendizajes).
Desarrollo curricular Se utilizaron materiales como fotocopias con
actividades, materiales del medio, imágenes en la
cual los niños interiorizaron la letra d en
mayúscula y minúscula, identificando palabras
con esta.
Se potnció el uso de las tics, los niños observaron
28/10/2019 videos del mono silabo y escucharon canciones con

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 curriculares y los documentos que son
referentes para la educación inical en sus
planeaciones, con el fin de seguir potenciando
las prácticas pedagógicas y por ende el
aprendizaje de los estudiantes.
Los estudiantes participaran en actividades de
trabajo cooperativo.
Se establecerann interacciones donde primen
las relaciones interpersonales de respeto y
confianza
Interacciones en el aula
con un propósito
formativo
Muestra conocimiento y comprensión del
conjunto de contenidos de la asignatura que
tiene a su cargo desarrollar
Establece relaciones entre los contenidos de las
asignaturas y el contexto en que viven los
alumnos.
se seguirán usando los rincones para
desarrollar y potenciar el juego, las expresiones
Desarrollo y
artísticas, la literatura y la exloración del
aprendizaje
medio, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
Especifica mecanismos de evaluación a utilizar
durante la clase, que permitan detectar el grado
Evaluación y
de avance y logro del propósito.
seguimiento al
desarrollo
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la letra D
La docente interviene oportunamente para
resolver situaciones que pueden afectar el clima de
aula, llama la atención a los estudiantes que no
prestan atención recordando las normas de clase.
Hay interacciones de respeto y solidaridad entre
Interacciones en el aula
todos los participantes
con un propósito
Establece acuerdos de trabajo que fomenten
formativo relaciones de bienestar, calidez, afecto y
comunicación con los estudiantes
Regula el tiempo de las participaciones
promoviendo un ambiente de interacción en dónde
todos pueden participar.
Se promueve estrategias pedagógicas a partir de
las situaciones del contexto donde los estudiantes
buscan odjetos con a letra D y nombres de
personas con ellas, se potencia la participación
generadora de soluciones en la cual la maestra
propuso que escribieran oraciones con la letra D.
Desarrolla competencias lectoras en los niños y
niñas teniendo en cuenta los procesos de
Desarrollo y aprendizaje aprendizaje, estos leyeron consonantes, palabras y
frases acorde al nivel de cada uno.
Realizar actividades con los rincones de juego, 28/10/2019
donde los estudiantes exploren con diferentes
materiales del medio, mediante una situación
problémica para resolver, interiorizando el uso de
la letra D d, formando palabras, oraciones y
párrafos según sea el caso, desarrollando la lectura
y la escritura.
La docente utiliza la estrategia del semáforo donde
se tiene en cuenta la percepción de los colores (rojo
Evaluación y
– aprendizaje en peligro, amarillo – aprendizaje en
seguimiento al
progreso y verde – aprendizaje logrado) con esta
desarrollo actividad involucra a sus estudiantes en la
autoevaluación de sus prácticas.
Tiempo efectivo destinado a visita al aula: Docente: 001
120 minutos Sede: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DÁVILA
Asignatura observada: ¿Multigrado? Sí____ No X Grado(s): 1º
MATEMATICAS Fecha de la visita: 21/10/2019
Planificación de la práctica
Describa las conclusiones y /o compromisos frente a la planeación
propuesta/construida por/con los docentes (Recuerde que la descripción
debe estar enfocada en los objetivos de la clase, en las intencionalidades
pedagógicas, en las experiencias a potenciar, en posibilitar escenarios para
el juego, las expresiones artísticas, la literatura, la exploración del medio,
desempeños, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en el
seguimiento al desarrollo y aprendizaje, en evidenciar las estrategias
pedagógicas implementadas, uso de materiales entre otros.).
Se plantean actividades que demuestran el
Conocimiento Didáctico del Contenido
mediante ejercicios de suma y resta para el
logro de los aprendizajes planteados,
haciéndose explicito los desempeños que el
docente espera observar como resultado del
Organización curricular
proceso de desarrollo y aprendizaje de sus
estudiantes.
Se propone actividades de la tienda y el
banco donde los niños y niñas realizan el
conteo de cantidades y al mismo tiempo
asocian su valor.
Se proponen interacciones donde los
estudiantes se familiarizan con la compra
venta de objetos y productos en el contexto
desarrollandoles las competancias
Interacciones en el aula con ciudadanas y emocionales.
un propósito formativo Plantear actividades en el desarrollo de las
rutinas. (organización del aula de acuerdo
con las actividades de aprendizaje,
distribución de material, roles de trabajo
cooperativo)
Desarrollo y aprendizaje Promueve estrategias pedagógicas a partir
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Acompañamiento en aula
Desarrollo de un ambiente de aprendizaje y/o ambiente pedagógico y/o sesión de clase
Fecha del Describa las fortalezas, oportunidades de mejora observadas a partir de las Fecha del
compromiso evidencias recogidas durante los acompañamientos en el aula y los compromiso
compromisos hechos a partir de este ejercicio (enfocadas en gestión de
tiempo, clima de aula, interacciones, práctica pedagógica, procesos de
desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños, flexibilidad, pertinencia
cultural, verificación de aprendizajes).
La docente utiliza todos los materiales propuestos
por el Programa (libros, material didáctico) con
criterio.
Los estudiantes usan el material efectivamente y se
involucran cognitiva y activamente en actividades
planeadas y orientadas al aprendizaje, a través de
Desarrollo curricular
la interacción entre ellos, preguntas, respuestas,
acciones, reacciones, propuestas, creaciones y
pensamientos.
Logra instalar hábitos de pensamiento que
desarrollan la curiosidad, la autoconfianza y la
motivación.
Abre espacios para que los estudiantes asuman el
Interacciones en el
desafío y el riesgo de experimentar formas
aula con un propósito
29/10/2019 innovadoras de hacer las cosas.
formativo
Desarrollo y La docente utiliza un lenguaje oral y escrito preciso,
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 de las situaciones del contexto y potencia la
participación generadora de soluciones,
donde se plantean problemas para que los
estudiantes den las soluciones a estos,
mediante las operaciones básicas de suma y
resta, reconociendo las cantidades .
Los alumnos expresaran valoraciones sobre
los procesos y resultados de elos mismos y
sus compañeros respecto de las actividades
Evaluación y seguimiento al
que desarrolla mediante una lista de cotejo o
desarrollo
rubrica.
académico y de acuerdo con la edad de sus
estudiantes para los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y promueve el uso del mismo lenguaje
por parte de los estudiantes.
se realizaron actividades de juego de eventos
reales(Banco) donde hubo conocimiento del dinero
como objeto concreto e identificación del valor real
de este.
También se reforzaron las cantidades, las
aprendizaje
operaciones básicas, se resolvieron problemas e
interpretaron condiciones necesarias para su
solución, mediante el ejercicio de compra y venta de
artículos de la tienda.
Se asignan tareas y trabajos complementarios para
profundizar los contenidos y desarrollar la
autonomía y
responsabilidad de los estudiantes frente a sus
aprendizajes.
Se monitorea la comprensión de los estudiantes y se
ofrece realimentación cuando es necesario.
Evaluación y Los estudiantes pueden explicar en sus propias
seguimiento al palabras cuando es exitoso frente a una tarea o una
desarrollo meta.
Retroalimentar a los estudiantes acorde a los 29/10/2019
resultados obtenidos en cada una de as actividades

Tiempo efectivo destinado a visita al aula: Docente: 003

120 minutos Sede: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DÁVILA
Asignatura observada: ¿Multigrado? Sí____ No X Grado(s): 2º
ESPAÑOL Fecha de la visita: 24/10/2019
Planificación de la práctica Acompañamiento en aula
Desarrollo de un ambiente de aprendizaje y/o ambiente pedagógico y/o sesión de clase

Describa las conclusiones y /o compromisos frente a la planeación Fecha del Describa las fortalezas, oportunidades de mejora observadas a partir de las Fecha del
propuesta/construida por/con los docentes (Recuerde que la descripción compromiso evidencias recogidas durante los acompañamientos en el aula y los compromiso
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 debe estar enfocada en los objetivos de la clase, en las intencionalidades
pedagógicas, en las experiencias a potenciar, en posibilitar escenarios para
el juego, las expresiones artísticas, la literatura, la exploración del medio,
desempeños, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en el
seguimiento al desarrollo y aprendizaje, en evidenciar las estrategias
pedagógicas implementadas, uso de materiales entre otros.).
Se desarrollarán y afianzarán procesos
narrativos a través del conocimiento y la
manipulación de la temática de la obra de
teatro y de esta manera ofrecer espacios
lúdicos de aprendizaje a los niños y las niñas
Organización curricular participantes
Se da la posibilidad de generar una historia
a partir del manejo del material ofrecido,
haciendo necesario el uso de habilidades de
comprensión y expresión de lenguaje.
Los niños interactuaran en equipo mediante
los personajes diseñados y crearan una obra
corta, permitiendo una inclusión real y
constante de las capacidades diversas en
cada una de las fases de la actividad.
Interacciones en el aula con
un propósito formativo
Desarrollo y aprendizaje Se da la posibilidad de manipulación de
personajes con base en la obra expuesta,
según la preferencia de cada niño y su
equipo de trabajo.
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compromisos hechos a partir de este ejercicio (enfocadas en gestión de tiempo,
clima de aula, interacciones, práctica pedagógica, procesos de desarrollo y
aprendizaje de las niñas y los niños, flexibilidad, pertinencia cultural,
verificación de aprendizajes
Los niños conocieron la manera de creación de
obras por medio del dramatizado, donde utilizaron
materiales del medio y disfraces para la
presentación. 28/102019
Es recomendable contar con el tiempo adecuado
Desarrollo curricular para que los estudiantes diseñen y realicen sus
propias historias
Se favoreció la motivación y la expectativa constante
en los participantes por medio de los diversos
estímulos presentados.
Hubo interacción con el material por medio de la
Interacciones en el aula toma de turnos, además en equipo resolvieron
con un propósito cuestionamientos que retroalimentan cada fase de la
formativo actividad.
Los estudiantes generaron escenarios de
competencia constante entre ellos, por lo cual se hiso
necesario realizar mediación ocasional para llegar a
acuerdos
Desarrollo y Se invitó a los niños a crear y participar de una
aprendizaje obra, partiendo de su preferencia. Se presentaron
instrucciones de manera verbal.
Se organizaron en grupos de cuatro a cinco
personas, donde crearon historias que fuesen cortas,
creativas y relacionadas con el tema de la amistad.
Cada grupo presentó su historia, en un tiempo
promedio de 5 minutos, haciendo uso de
habilidades comunicativas.
Se activaron conocimientos previos y se
combinaron con elnuevo (obras de teatro y
observación de los diferentes grupos que relatan su

Evaluación y seguimiento al
desarrollo
historia).
Se realimentó a los niños, la maestra dio Se retroalimentó el desempeño a través de la
sugerencias sobre la obra de teatro y los actividad. Con orientación cada grupo expresó lo
niños la acataron. más motivante de la actividad, qué historia le gustó
Los estudiantes conocen los desempeños más y qué deben trabajar en un próximo proceso
esperados en relación con el proceso de narrativo.
Evaluación y
aprendizaje. Los estudiantes lograron interiorizar factores
seguimiento al
Es recomendable que se utilicen diferentes 28/10/2019 necesarios en procesos de narración y manejo de
desarrollo
instrumentos y ejercicios de evaluación para habilidades comunicativas mediante el aprendizaje
verificar sus aprendizajes (rúbricas, listas de vivencial.
chequeo, portafolios, realimentación escrita
por parte del docente en los textos,
autoevaluación).

Tiempo efectivo destinado a visita al aula: Docente: 005

120 minutos Sede: INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DAVILA
Asignatura observada: ¿Multigrado? Sí____ No X Grado(s): 4º
ESPAÑOL Fecha de la visita: 24/10/2019
Planificación de la práctica Acompañamiento en aula
Desarrollo de un ambiente de aprendizaje y/o ambiente pedagógico y/o sesión de clase
Describa las conclusiones y /o compromisos frente a la planeación Fecha del Describa las fortalezas, oportunidades de mejora observadas a partir de las Fecha del
propuesta/construida por/con los docentes (Recuerde que la descripción compromiso evidencias recogidas durante los acompañamientos en el aula y los compromiso
debe estar enfocada en los objetivos de la clase, en las intencionalidades compromisos hechos a partir de este ejercicio (enfocadas en gestión de tiempo,
pedagógicas, en las experiencias a potenciar, en posibilitar escenarios para clima de aula, interacciones, práctica pedagógica, procesos de desarrollo y
el juego, las expresiones artísticas, la literatura, la exploración del medio, aprendizaje de las niñas y los niños, flexibilidad, pertinencia cultural,
desempeños, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en el verificación de aprendizajes
seguimiento al desarrollo y aprendizaje, en evidenciar las estrategias
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 pedagógicas implementadas, uso de materiales entre otros.).
La planeación contiene las evidencias de
aprendizaje que el docente espera en sus
estudiantes, los momentos y los tiempos de
clase y los materiales a utilizar como libros y
fotocopias para que estos identifiquen
conectores en las diferentes clases de
párrafos.
Organización curricular Tiene en cuenta y actividades de clase,
dialogo de saberes, lectura y escritura para
la adquisición y refuerzo de aprendizajes.
En las planeaciones de clases se tendrá en
cuenta el DUA, los ritmos de aprendizaje y
características de cada estudiante, los
referentes nacionales, recursos, evaluación
formativa e interacciones en el aula.
Se promoverá el desarrollo de competencias
ciudadanas y socioemocionales mediante la
incorporación de estrategias pedagógicas en
la práctica donde se promueva la
participación y los acuerdos con los
estudiantes Promover el trabajo
colaborativo, mediante actividades de
interacción para adquirir los conocimientos
y desarrollar las competencias.
Interacciones en el aula con
un propósito formativo
Desarrollo y aprendizaje
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Se utilizan textos para desarrollar el proceso lector
en los estudiantes.
Se utilizó el dialogo, la lectura y la escritura para
interiorizar el tema
Se tiene en cuenta la ortografia al escribir las
palabras (signos de puntuación, acento de las
palabras)
30/10/2019 Desarrollo curricular Se usan cuadernos, fotocopias, colbón tijeras y
colores para realizar la actividad propuesta.
Los estudiantes interactúan con la maestra al
construir los conocimientos y realizar el taller
propuesto.
La docente llama la atención cuando es necesario,
recuerda normas en clase para que no se degrade el
clima de aula.
Es una docente cercana a sus estudiantes, esta pasea
alrededor de ellos verificando su trabajo y
realimentándolos.
Interacciones en el aula
Hay un incentivo con palabras positivas, la cual
con un propósito
hace que los niños y niñas trabajen con agrado y se
formativo interesen por la actividad. 30/10/2019
Se interiorizaron las competencias socioemocionales,
la docente trabajo el sentido de pertenecia, la
generosidad, ayuda mutua, convivencia, amistad,
responsabilidad, lealtad y honestidad.
Trabajar en grupos cooperativos y colaborativos
teniendo en cuenta los roles para realizar
actividades que refuercen los aprendizajes
adquiridos
Desarrollo y Se activaron saberes sobre el párrafo y el papel que
aprendizaje juegan los conectores dentro del párrafo y el texto.
Se construyeron párrafos teniendo en cuenta los
conectores, mediante esta actividad los estudiantes
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Diseña e implementa actividades que
permiten el desarrollo de los aprendizajes y
resolución de problemas en diferentes
contextos y utiliza recursos didácticos a
partir de los conocimientos previos de los
niños y niñas
Planea diferentes estrategias para la
autoevaluación, la heteroevaluación y la
coevaluación de los estudiantes.
Evaluación y seguimiento al
desarrollo
interiorizaron que es un párrafo, cuales son sus
características y para que sirven.
Los estudiantes realizaron un taller donde
identificaron las clases de párrafos con colores
diferentes, (párrafo inicial, párrafo de desarrollo y
párrafo de cierre o conclusión). Luego encerraron
los conectores en la lectura de su libro lenguaje
entre textos.
Los estudiantes analizaron su trabajo realizado y
dijeron cuando son eficaces o no al realizar los
ejercicios
La docente hace que sus estudiantes analicen sus
potencialidades y cuales son sus falencias para
Evaluación y poderlas superar.
seguimiento al Los estudiantes dijeron el por que y el para que de
desarrollo la actividad realizada.
La maestra verificó el trabajo realizado por los
estudiantes

Tiempo efectivo destinado a visita al aula: Docente: 002

120 minutos Sede: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DÁVILA
Asignatura observada: ¿Multigrado? Sí____ No X Grado(s): 1º
MATEMATICAS Fecha de la visita: 25/10/2019
Planificación de la práctica Acompañamiento en aula
Desarrollo de un ambiente de aprendizaje y/o ambiente pedagógico y/o sesión de clase

Describa las conclusiones y /o compromisos frente a la planeación
propuesta/construida por/con los docentes (Recuerde que la descripción
debe estar enfocada en los objetivos de la clase, en las intencionalidades
pedagógicas, en las experiencias a potenciar, en posibilitar escenarios para
el juego, las expresiones artísticas, la literatura, la exploración del medio,
desempeños, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en el
seguimiento al desarrollo y aprendizaje, en evidenciar las estrategias
pedagógicas implementadas, uso de materiales entre otros.).
Fecha del Describa las fortalezas, oportunidades de mejora observadas a partir de las Fecha del
compromis evidencias recogidas durante los acompañamientos en el aula y los compromisos compromiso
o hechos a partir de este ejercicio (enfocadas en gestión de tiempo, clima de aula,
interacciones, práctica pedagógica, procesos de desarrollo y aprendizaje de las
niñas y los niños, flexibilidad, pertinencia cultural, verificación de aprendizajes
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Organización curricular
Interacciones en el aula con
un propósito formativo
Desarrollo y aprendizaje
Evaluación y seguimiento al
desarrollo
La docente planea a partir de un propósito
específico, secuenciado y articulado con los
referentes curriculares, contenidos e números hasta de 4 cifras en la tabla posicional.
intereses de los estudiantes teniendo en
cuenta los recursos, materiales,
instrumentos, tiempos y actividades,
respondiendo a las metas de aprendizaje y
desarrollo.
Se fomentará el trabajo en equipo e
individual para trabajar el valor posicional
de los números. Se tendrá en cuenta la
colaboración, comunicación, el respeto, el
trabajo, entre otro valores para desarrollar
las competencias socioemocionales.
Activar conocimiento previo y combinarlo
con el nuevo (Ubicación de los números en la
tabla posicional, teniendo en cuenta su valor)
Se realizarán ejercicios y problemas
teniendo en cuenta el valor posicional de los
números.
La docente hará seguimiento permanente a
los aprendizajes y realimentará de manera
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Se utilizó el tablero y el cuaderno para realizar los
ejercicios propuestos, los estudiantes ubicaron los
Se recomienda el uso del abaco para fortalecer los
Desarrollo curricular
conocimientos del valor posicional de los números
La clase tiene normas claras, conocidas y seguidas
por todos. El docente recuerda estas normas cuando
corresponde y los estudiantes rectifican su
comportamiento.
Se evidenció una interacción entre el docente y sus
Interacciones en el aula
estudiantes orientada por el buen trato y el respeto,
con un propósito
en el transcurso de la clase.
formativo Se recomienda a la docente realizar pausas activas 31/10/2019
con ejercicios y dinámicas para que los niños se
vuelvan a centrar en la actividad a realizar puesto
que el 20% de los estudiantes estaban distraídos en
otras actividades diferentes a la tematica expuesta.
La docente expresó en clase que iban a trabajar el
valor posicional de los números. Los estudiantes
recordaron saberes previos, descomponiendo
números y escribieron su lectura. Seguidamente
realizaron diferentes ejercicios, escribiendo
números de cuatro cifras, descomponiéndolos y
ubicándolos en la tabla posicional; de igual forma
ordenaron los números de menor a mayor.
La maestra monitorea y orienta constantemente el
Desarrollo y aprendizaje
trabajo de los niños incentivándolos para realizar la
actividad propuesta.
Al finalizar los educandos leyeron y escribieron
números de cuatro cifras que se presentan en
situaciones cotidianas, teniendo en cuenta su valor
posicional.
Se recomienda usar el abaco para trabajar valor 31/10/32019
posicional de los números, ademas de la tabla
posicional.
Evaluación y seguimiento Los niños pasaron al tablero y a través de los
al desarrollo ejercicios matemáticos que realizaron evidenciaron
 constante a sus estudiantes para fortalecer el aprendizaje a través de su participación.
los conocimientos. La docente realizó una evaluación formativa en el
Se aplicará la auto evaluación y coevaluación transcurso de la actividad y una prueba de ello se
para verificación de resultados. vio reflejada cuando intercambiaron los cuadernos
para verificar los resultados de cada ejercicio.

Tiempo efectivo destinado a visita al aula: Docente: 006

120 minutos Sede: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL ANTONIO DÁVILA
Asignatura observada: ¿Multigrado? Sí____ No X Grado(s): 5º
MATEMATICAS Fecha de la visita: 25/10/2019
Planificación de la práctica Acompañamiento en aula
Desarrollo de un ambiente de aprendizaje y/o ambiente pedagógico y/o sesión de clase

Describa las conclusiones y /o compromisos frente a la planeación
propuesta/construida por/con los docentes (Recuerde que la descripción
debe estar enfocada en los objetivos de la clase, en las intencionalidades
pedagógicas, en las experiencias a potenciar, en posibilitar escenarios para
el juego, las expresiones artísticas, la literatura, la exploración del medio,
desempeños, estrategias de evaluación de los aprendizajes, en el
seguimiento al desarrollo y aprendizaje, en evidenciar las estrategias
pedagógicas implementadas, uso de materiales entre otros.).
Organización curricular La planeación se relaciona de forma
explícita con los
referentes de aprendizajes, (DBA, Mallas,
estándares), se utilizará el tablero, el
cuaderno y tarjetas con números decimales
Fecha del Describa las fortalezas, oportunidades de mejora observadas a partir de las Fecha del
compromiso evidencias recogidas durante los acompañamientos en el aula y los compromiso
compromisos hechos a partir de este ejercicio (enfocadas en gestión de tiempo,
clima de aula, interacciones, práctica pedagógica, procesos de desarrollo y
aprendizaje de las niñas y los niños, flexibilidad, pertinencia cultural,
verificación de aprendizajes
Desarrollo curricular Durante el desarrollo de las actividades se observó
un uso efectivo del tiempo y de los materiales a
utilizar, lo que conllevó a la consecución de los
aprendizajes de los estudiantes.
Los estudiantes establecieron, justificaron y

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Interacciones en el aula con
un propósito formativo
Desarrollo y aprendizaje
Evaluación y seguimiento al
desarrollo
para ubicarlo en la recta numérica.
se estima el uso adecuado y efectivo del
tiempo para cada actividad y se describe
cómo ejecutar labores administrativas
(organización del espacio y materiales como:
maletas, cartucheras; llamado de lista,
organización de estudiantes, revisión de
uniformes, organización del espacio al final
de la clase, etc).
Se proponen actividades que evidencian el
Conocimiento Didáctico del Contenido y
actividades de interacción entre los
estudiantes (trabajo independiente, en
parejas o cooperativo) para el mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes en
matemáticas.
Se potenciará el saber hacer donde los
estudiantes ubicaran decimales en la recta
numérica y resolverán problemas con estos y
compararan expresiones numéricas con
ellos.
Se evidencian mecanismos de evaluación
formativa para el logro de los aprendizajes
planteados, haciéndose explicito los
desempeños que el docente espera observar
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utilizaron criterios para comparar decimales,
mediante el uso de la recta numérica.
Construyeron y compararon expresiones numéricas
que contienen decimales; usando tarjetas paraa esto.
En el cuaderno y el tablero ubicaron números
decimales en la recta numárica.
Hubo un ambiente de trabajo cooperativo donde los
estudiantes compartieron experiencias y jugaron
con los números decimales, ubicándolos en la recta
Interacciones en el aula numérica y comprendiendo el tema.
con un propósito Se compartieron experiencias, hubo respeto,
formativo solidaridad, donde compartieron responsabilidades
asignadas entre los integrantes del grupo y
realizaron tareas que los llevó a la consecución de
los objetivos propuestos.
Se dio a conocer el objetivo de la clase a los
alumnos.
Los niños recordaron saberes previos sobre los
números decimales y dijeron cómo se escribían
teniendo en cuenta la parte entera y la decimal,
separadas por un punto o una coma.
Seguidamente realizaron ejercicios con números
decimales hasta de tres cifras después de la coma;
Desarrollo y ubicándolos en la recta numérica.
aprendizaje Luego desarrollaron una situación de aplicación
donde hubo resolución de problemas utilizando los
números decimales en la recta numérica; además
compararon expresiones numéricas con ellos, bajo
la orientación de la docente. 31/10/2019
Se seguirá potenciando los aprendizajes de los
estudiantes a través del uso del material (Libros), de
acuerdo con los lineamientos de formación
planteados por el Programa.
Evaluación y Durante la clase la docente expresa valoraciones
seguimiento al congruentes, sobre los procesos y resultados de los
desarrollo alumnos respecto de las actividades que desarrolla.
Evalúa permanentemente la comprensión de los
 como resultado del proceso de aprendizaje contenidos tratados durante la clase, para explicar
de sus estudiantes. nuevamente lo que no se ha comprendido.

ACTIVIDAD 4: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

(Si adicional a las CDA expuestas se realiza otra diferentes, por favor agregar filas e integrar)
NÚMERO CONCLUSIONES Y
FECHA
NOMBRE DE LA DE COMPROMISOS
(dd/mm/aaaa LOGROS Y FORTALEZAS PODRÍA SALIR MEJOR
ACTIVIDAD ASISTENTE
)
S
Se desarrollaron estrategias donde los
docentes identificaron elementos de
políticas, culturas y prácticas inclusivas, y
los articularon a los procesos de
Reconocer la diversidad y la
investigación pedagógica.
diferencia como un valor para
CDA – SER Deliberaron sobre el método científico y
eliminar las barreras y
MAESTRO lo aplicaron a su propuesta. Tuvieron en
transformar los imaginarios en
INCLUSIVO cuenta los pasos a seguir para este
la educación inclusiva, a
“El método científico método: observación, hipótesis,
Usar un esquema de planeación de través del fortalecimiento de
para la educación experimentación, resultados y
textos argumentativos para mejorar los estrategias educativas y
inclusiva: Reforzar 23/10/2019 10 conclusiones.
procesos de escritura académica para ambientes de aprendizaje para
competencias Se guiaron por la pregunta que
la investigación. las niñas y niños.
investigativas desde propusieron al crear su propuesta y
la práctica tuvieron en cuenta la habilidad de la
practicar la investigación en el
pedagógica”. experimentación con la técnica de
diseño pedagógico a partir del
demostración, aplicando los pasos
DUA, utiizando el método
socializados. Así mismo, identificaron la
científico.
manera de incorporar el método científico
como estrategia de diseño de actividades
inclusivas de formación de niñas, niños y
adolescentes desde el DUA.

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO

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Los maestros comprendieron la importancia de desarrollar las competencias socioemocionales en los estudiantes teniendo en cuenta la educación inclusiva, asi
mismo tendrán en cuenta la investigación y el método científico para aplicarlo en sus pácticas pedagógicas, ademas continuaran asumiendo y desarrollando las
actividades que se proponen desde el programa para fortalecer sus prácticas de aula y por ende los aprendizajes de los estudiantes.

Para constancia de lo anterior, se firma la presente a los 25 dias del mes de octubre del año 2019.

 Firma
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Nombre Tutora: ANA MARIA VEGA MOSCOTE

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