APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS, UNA

PROPUESTA DE DESARROLLO
PROFESIONAL PARA LA MEJORA DE LAS
PRÁCTICAS DOCENTES.

BIENVENIDAS
 PROPÓSITO
Qué los colectivos docentes compartan la problemática o
problemáticas educativas que enfrentan en sus planteles
y qué, mediante un aprendizaje entre escuelas,
encuentren soluciones conjuntas que contribuyan a
superarlas, estableciendo compromisos para su puesta en
práctica en los salones de clases y mecanismos de
seguimiento para su evaluación.
PRODUCTOS

 Registro de las acciones o propuestas de intervención

docente que implementarán en el salón de clases, como
resultado de los compromisos establecidos en esta sesión
de Aprendizaje entre escuelas.
 Registro, en los Cuadernos de Bitácora del CTE de los
colectivos participantes, de los compromisos convenidos
como escuelas.
El Aprendizaje entre escuelas se define como “una
estrategia de formación continua entre docentes con
necesidades y objetivos similares que se reúnen
periódicamente para compartir sus saberes pedagógicos,
analizar sus experiencias de trabajo en el aula, discutir
concepciones y creencias, apropiarse de nuevos
conocimientos y formas de trabajo con los alumnos en la
perspectiva de reconstruir el saber docente”.
1.- Reconozcamos la importancia del
Aprendizaje entre escuelas (?)
Expresen su experiencia al participar en
encuentros de Aprendizaje entre escuelas,
haciendo énfasis en lo que habrán de
considerar y asumir para que esta modalidad
de trabajo atienda y solucione las problemáticas
educativas que se planteen. (?)
 Destaquen aquello que es necesario
fortalecer o cambiar para lograr mejores
resultados en esta modalidad de
aprendizaje entre pares, así como las
aportaciones para ello. Regístrenlas
como acuerdos de su sesión de
Aprendizaje entre escuelas.
 Expongan por qué presentan
2 dificultades,
enseñanza
tanto
como
para
para
su
su
Comuniquemos las aprendizaje, así como las razones
problemáticas por las que valoran que la
práctica no está funcionando con
sus alumnos

Registren INDIVIDUALMENTE los aspectos relevantes y

las dudas que les generen las exposiciones; destaquen las
semejanzas y diferencias con relación a la situación que
guarda su grupo o escuela, así como las propuestas o
prácticas educativas que quieren compartir para subsanar
las problemáticas planteadas. (formato)
 EN PLENARIA DESPUES DE CADA EXPOSICION
REGISTRAR A LA VISTA DE TODOS.
JARDIN DE NIÑOS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN.
Coatzacoalcos • Aplicar diversos juegos para favorecer el pensamiento matemático como el juego del barco para formar
equipos, binas, trios, etc.
• Juego el Rey (en un espacio amplio poner juguetes u otros materiales y dar la indicación “El rey pide 4
objetos y los niños saldrán a recolectar los objetos que se le indicaron)
• Trabajar la noción del número desde su proceso de correspondencia, formar colecciones por color, tamaño,
seriaciones, etc.
• Que la docente adecue las estrategias o actividades para cada grado (1º. , 2º.) Así como replantear las
consignas claras para cada grado.
• Trabajar otras ténicas como el de la tiendita, el mercado con variedad de materiales para que los niños
conozcan la función de la moneda.
• Implementar recetas de cocina para gtrabajar cantidades como 2 cucharadas, 1 taza de harina, 2 huevos, etc. Y
descubran otras funciones de los números.
• Trabajar con juego de dados y el dominó para favorecer el conteo.
Rabin Dranath Tagore • Variar las formas de trabajo (binas, trios, grupal, etc)
• Implementar materiales novedosos, atractivos para los niños que los motiven.
• Abordar actividades de medición con objetos no convencionales y realizar registros.
• Reconococer y valorar los registros y producciones de los alumnos como un proceso del nivel de aprendizaje.
 EN PLENARIA DESPUES DE CADA EXPOSICION REGISTRAR A LA VISTA DE
TODOS.
JARDIN DE NIÑOS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
Castillito * Uso de material concreto, trabajo por equipo y apoyarse en el andamiaje.
* Consignas claras y confirmar o asegurar que los niños las hayan comprendido
* Variar los materiales para los niños, trabajar la clasificación, diferencias, la

Quetzalcoatl * Que los niños establezcan y grafiquen sus propias reglas.

* Adecuar otras actividades de apoyo para los niños que concluyen rápido una
actividad y no se distraiga.
* Aprovechar a los niños que son insistentes en hablar, no limitarlos.
* Implementar un micrófono para la participación o un guiñol para que
aprendan a esperar turnos y a regularse. (Variar las estgrategias.
* Contextualizar la problemática a través del diseño de situaciones didácticas
( ejemplo lo que puede permitirse en un hospital hablar bajo, etc.)
* Que sean los propios alumnos los que evalúen la/su conducta para que
reflexionen sobre sus actos.
* Juego del semáforo. Implementar comisiones o tareas dentro del aula.
 EN PLENARIA DESPUES DE CADA EXPOSICION
REGISTRAR A LA VISTA DE TODOS

JARDIN DE NIÑOS PROPUESTAS DE RESOLUCIÓN

Allende • Adecuar las actividades al grado
• Partir de la combinación de colores
• Mostrar diversas obras de Arte y brindar información del autor, hablarles
de la historia de la pintura.
• Variar las formas de trabajo en binas, trios, etc.
• Utilizar diversas técnicas
• Hacer murales con los niños
• Brindar oportunidades a los niños de experiementar con diversos
materiales para que ellos pueden representar o crear sus propias obras a
partir de sus experiencias o vivencias.
 3. Compartamos y aprendamos a mejorar la
enseñanza
 ¿Cómo atendieron la problemática en su grupo para solucionar la
EN EQUIPOS, POR necesidad educativa de los alumnos?
GRADO  ¿Qué es lo que más se les dificultó en su intervención docente?

COMPARTIR:  ¿Qué actividades han realizado, en las que no han alcanzado los
mejores resultados con sus alumnos?
 ¿Qué recursos o materiales didácticos han utilizado en ellas?
 ¿Qué avances tienen a la fecha? ¿Qué evidencias tienen de los
avances de los alumnos?
 ¿De qué manera evalúan a los alumnos?
 Propongan opciones de solución a las problemáticas presentadas;
asimismo, recomienden prácticas educativas, materiales y recursos
didácticos que contribuyan a su atención y todo aquello que apoye
su enseñanza.
 Registren las distintas alternativas de solución que plantean sus
colegas para atender las problemáticas presentadas, determinen cuál
o cuáles de ellas puede ser aplicadas en su salón, de clase;
asimismo, cuáles de éstas pueden ser desarrolladas como una
experiencia de clase a observar durante la sexta sesión del CTE.
(Todas lo deben registrar al interior de equipos)(lámina)
El aprendizaje entre pares tiene sentido siempre y cuando este se
logre convertir en un medio para mejorar el trabajo educativo. Se le
califica como aprendizaje profesional justamente porque va
dirigido a cambiar positivamente las prácticas de enseñanza y de
gestión de profesores y directivos. La materia prima del
aprendizaje entre pares es lo que se hace en el aula y en la escuela,
porque su objetivo es, precisamente, el mejoramiento continuo de
la escuela. Sin la mejora de las prácticas de maestros y directores
no hay buenos resultados de aprendizaje en los estudiantes.
 4. De nuestro Aprendizaje entre escuelas, qué nos
comprometemos realizar.
✦ Compartan en plenaria el trabajo realizado por grados; destaquen:
 Los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se presentaron.
 Las prácticas educativas, recursos y materiales didácticos que se
propusieron.
 Lo que no ha permitido avanzar y por qué ha ocurrido así.
 Los acuerdos y compromisos que establecieron por grado, así como los
mecanismos para darles seguimiento.
 La experiencia de clase que habrán de observar en el próximo encuentro
entre escuelas. (Elegir a la educadora que participara)
 REGISTREN
Estos acuerdos en el Cuaderno de Bitácora del
CTE de cada una de las escuelas participantes,
así como aquellas situaciones que, como
colectivo, ustedes consideren que no pudieron
solventar con el trabajo en esta sesión y para el
cual requieren apoyo de una asesoría externa.
 CIERRE DE LA SESION.
¿QUÉ ME GUSTO? ¿EN QUÉ PODRÍAMOS MEJORAR?

 Se generó buen ambiente de trabajo, la dinámica
de inicio.
• Las propuestas que compartieron acordes a la
problemática.
• Adecuar las actividades a la edad de nuestros
alumnos, sobre todo los que tienen multigrados o que
trabajan dos grados.
• En valorar nuestra intervención docente y replantear.

• Las participaciones activas del grupo. • Evitar darle las respuestas a nuestros alumnos al
trabajar la resolución de problemas.
• El intercambio de experiencias para enriquecer
nuestro quehacer docente.
 AS
C I
A T U O N
R
G OR A C I
P IP
I C .
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