INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA

DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA GENERAL

ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO
CLAVE: 20DPR1642K

PROYECTO ESCOLAR

RESPONSABLES:

PROFESOR DONACIANO ZACARIAS SUAREZ

PROFESORA NORMA PACHECO TORRES
PROFESORA CLAUDIA IVETTE HERNANDEZ CRUZ
PROFESORA NATIVIDAD HERNANDEZ PINEDA
PROFESOR GILBERTO DOMINGUEZ FLORES
PROFESORA MILAGROS SANCHEZ MENESES
PROFESORA SONIA PACHECO TORRES
PROFESOR JUAN CARLOS HERRERA ESPINOSA
PROFESOR CLAUDIO JUAREZ DESIRENA
PROFESORA ROGELIA ALEGRIA MATUS
PROFESOR JOSE ROBERTO ORDAZ RIVAS

PIEDRA BLANCA, GUICHICOVI, OAX. SEPTIEMBRE DEL 2012.

 CONTENIDO:

INTRODUCCION 1

JUSTIFICACION 2

PROPOSITO GENERAL 3

PROPOSITOS ESPECIFICOS 3

FUNDAMENTACION TEORICA 4

DIMENSION PEDAGOGICA 8

DIMENSION ADMINISTRATIVA 9

DIMENSION COMUNITARIA 11

ACTIVIDADES A REALIZAR 13

BIBLIOGRAFIA 15
 INTRODUCCION
Como en todas las escuelas, el mayor problema ha sido La comprensin, el
hecho de leer un texto, no representa un aprendizaje completo. Tal es la razn
que en nuestra escuela se ha implementado una serie de estrategias para
promover la lectura y lograr una buena comprensin.

La mayora de sus habitantes preservan sus costumbres y tradiciones, entre

las cuales sobre sale su lengua materna que es el mixe, y se practica desde los
primeros aos en la vida de sus hijos, presentado algunas dificultades de lectura
y escritura y sobre todo, de interesarse por leer sus propios textos escritos en la
clase o que compartan la lectura de algn libro o cuentos de la biblioteca de la
escuela o del aula.

El presente proyecto que nos hemos propuesto a realizar, es con la finalidad

de fomentar la lectura haciendo uso de la biblioteca escolar, ya que ha sido un
esfuerzo de los profesores, padres de familias y alumnos de esta institucin
para hacer posible esta propuesta.

Desde ciclos anteriores, nos hemos propuesto a difundir la lectura. El personal

ha realizado acciones para este fin, tales como representaciones teatrales,
tratando temas sobre la lectura y la comprensin de textos.

En el presente ciclo escolar, para retomar dichas acciones, se establece el

presente proyecto con el titulo CLUB DE LECTORES, UN RECURSO DE EXPRESION
Y SOCIALIZACION para hacer uso de la biblioteca escolar, como un espacio
para leer y comprender, en donde nos proponemos a realizar una serie de
actividades para aprovechar la lectura.

Ahora que se cuenta con el espacio propicio de una biblioteca, en la que los
nios, al estar rodeados de libros podrn explorar mundos diferentes a su
contexto que les acerque a otros lugares y los convierta en exploradores de todo
el universo atreves de su imaginacin.

Tomando en cuenta la situacin econmica, social y cultural de los padres de

familias, as como de los alumnos, se han diseado las actividades a realizar en
este proyecto, del cual consideramos el avance de un porcentaje que puede
reflejar el xito de lo planeado. Desde las perspectivas de las distintas
dimensiones que se han considerado para superar las dificultades en el
aprendizaje de los alumnos de nuestra escuela.

1
 JUSTIFICACIN

Considerando que en la escuela primaria Vicente guerrero los alumnos pertenecen a

familias de bajos recursos econmicos, y a su vez pertenecen a una cultura indgena
(mixe), razn por la cual predomina al 100% la lengua materna, cuya prctica ha
dificultado el desarrollo de un aprendizaje significativo, obedeciendo a la dificultad
presentada en la comprensin de los textos utilizados.

en virtud de que los nios reciben la educacin directamente de sus familias, cuyos
padres han heredado las costumbres de sus ancestros, mismos que reflejan en sus hijos,
por que las mayora se ha dedicado al trabajo del campo, y otros se desempean
realizando trabajos eventuales.

por lo tanto, los hijos prcticamente continan con las costumbres y hbitos que
difcilmente se puede reflejar un cambio inmediato, ante toda esta gran problemtica que
se refleja en la escuela, del cual ha preocupado siempre a los maestros la enseanza-
aprendizaje significativo.

Para que?
de esta forma el colectivo docente de esta institucin se ha propuesto poner en practica
el presente proyecto, para mejorar la calidad de la enseanza- aprendizaje, iniciando con
el trabajo primordial de promover que los alumnos comprendan lo que leen, mediante una
serie de actividades con resultado previstos a largo plazo.

Este proyecto es una propuesta pedaggica que busca mejorar los niveles en
competencias lectoras y escriturales por medio de la utilizacin de estrategias
ldico-didcticas, que lleven al alumno a sentirse motivado, a realizar
actividades que propicien un aprendizaje creativo y significativo.

Esta propuesta al ejecutarse tiene como objetivo primordial el beneficio de las

actividades pedaggicas, el enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de
habilidades y competencias comunicativas en los educandos. De acuerdo a lo
anterior es importante implementar en los primeros niveles de escolaridad una
forma adecuada y llamativa de trabajar los procesos como: la lectura de cuentos
y la construccin de los mismos, la utilizacin de sonidos, movimientos y la
apropiacin del personaje que llamen la atencin del alumno y lo lleven a conocer
el maravilloso mundo de los libros.

2
 PROPOSITO GENERAL:

Fomentar en los alumnos el inters por la lectura a travs de

diferentes instrumentos de apoyo, como un medio de socializacin
para expresar sus opiniones, interpretar y producir textos.

PROPOSITOS ESPECIFICOS:

Promover el inters por la lectura dentro y fuera del aula para que
el alumno socialice y exprese sus opiniones.

Expresar los textos de inters, haciendo uso de diversos

instrumentos en el aula, en un horario establecido.

Compartir las diferentes expresiones lectoras en el mbito

escolar.

Involucrar a los padres de familias en las actividades escolares.

Exponer y difundir las diferentes estrategias de lecturas a nivel

escuela y comunidad.

3
FUNDAMENTACION

TEORICA

4
 En el mbito escolar observamos con frecuencia bajos niveles de
comprensin lectora, por lo tanto nos permite cuestionarnos sobre las causas
por las cuales esto ocurre, y a plantear algunas posibles soluciones a este
problema. Reconsiderando el concepto que los maestros tenemos acerca de la
lectura para lograr formas diferentes de inducir en el desarrollo lector de los
alumnos.

Tradicionalmente se ha concebido a la lectura como un acto mecnico de

decodificacin de unidades graficas en unidades sonoras, y a su aprendizaje
como el desarrollo de habilidades perceptivo-motrices que consisten en el
reconocimiento de las grafas que componen una palabra, oracin o prrafo.

En este contexto, si la enseanza y el aprendizaje de la lectura estn sujetos a

las reglas especificas del uso escolar, generalmente a travs de la repeticin y
memorizacin de un texto realizado por el alumno los ejercicios establecen caso
omiso a los intereses de los nios por lo tanto la escuela pone nfasis al
conocimiento tcnico y mecnico de la lectura. Y como consecuencia el alumno
asocia la lectura con el aburrimiento.

Para el maestro implica seguir el mismo camino durante muchos aos escolares
sin despertar en el alumno el inters de interactuar con diferentes textos.
Aunque este problema no solo radica en la escuela, en casa no existe el habito
de lectura; por lo tanto, delimita la comunicacin con el lector.

Actualmente, por medio de investigaciones y aportaciones de las experiencias

de los maestros en el trabajo cotidiano del aula escolar, es necesario replantear
la perspectiva desde la cual se abordan la enseanza y el aprendizaje de la
lectura, as como la forma de analizar los procesos de interaccin social que le
dan sentido y significado a las prcticas escolares.
CONCEPCIN DE LECTURA Y DE COMPRENSIN LECTORA

La lectura se define como un proceso constructivo al reconocer que el

significado no es una propiedad del texto, sino que se construye mediante un
proceso de transaccin flexible en el que el lector le otorga sentido al texto.

En dicho proceso, el lector emplea un conjunto de estrategias (anticipacin,

prediccin, inferencia, muestreo, confirmacin, autocorreccin, entre otras)
En sntesis concebimos a la lectura como la relacin que se establece entre el
lector y el texto, una relacin de significado, y a la comprensin lectora como la
construccin del significado particular que realiza el lector, y que de este modo
constituye a una nueva adquisicin cognoscitiva.

QUE ES LEER?

Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral; eso sera

una simple tcnica de decodificacin. Leer significa interactuar con un texto,
comprenderlo y utilizarlo con fines especficos.

Aprender a leer es aprender a muchas cosas como activar estrategias, dotarse

de objetivos, establecer y verificar predicciones, controlar lo que se va leyendo,
tomar decisiones en torno a dificultades o lagunas de comprensin, diferenciar lo
que es esencial de la informacin. Este proceso requiere necesariamente la
participacin activa y afectiva del lector.
EL PLACER DE LEER

No cabe duda de que un reto que a la institucin se le plantea es el de generar

en sus alumnos esa voluntad de accionar el libro de que hablaba Asimov, el de
hacer que el leer responda a un deseo, ms que a una obligacin, el de ensear
que la lectura tiene una dimensin personal, ldica y placentera, que, una vez
conocida, acompaa a las personas a lo largo de toda su vida, sin dejar de
alimentarse y de gratificar a quien la ejerce.

Los alumnos deben sentirse motivados para aprender, porque aprender

requiere un esfuerzo. Para aprender a leer necesitan percibir la lectura como un
reto interesante, algo que los desafa, pero que podrn alcanzar con la ayuda
que les proporciona su maestro; deben darse cuenta de que aprender a leer es
interesante y divertido, que les permite ser ms autnomos. Que podr tener
xito y apropiarse de ese instrumento que le ser tan til para la escuela y para
la vida.

En segundo lugar, la enseanza de la lectura necesariamente a de incorporar su

dimensin ldica, personal e independiente. Para muchos nios y nias, la
lectura es algo mgico y cotidiano, un tiempo compartido con los padres teidos
de relaciones afectivas, clidas y afectuosas en el curso del cual han podido
descubrir el conocimiento ms importante relativo a la lectura: que sirve para
entrar en un mundo que ampla el medio ms inmediato; ese conocimiento
debera utilizarse y profundizarse en el centro educativo. Donde pudieran
vincular la lectura no solo a un conjunto de reglas de descifrado, sino sobre todo
a la posibilidad de tener acceso al significado del texto y al placer de leer.
6
Adems de leer por placer, leer para obtener conocimientos e informacin es un
indicio de desarrollo de la competencia lectora. Buscar conocimiento a travs de
textos informativos puede auxiliar a los nios a desarrollar confianza en sus
capacidades y esto les ayuda a alcanzar sus metas. Ms an el conocimiento
obtenido a travs de este tipo de lecturas, les abre el campo a otras posteriores
al ampliar y profundizar la interpretacin de los textos que abordan.

LA LECTURA ES IMPORTANTE PORQUE:

Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en

accin las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene
relacin con el rendimiento escolar.
Aumenta el bagaje cultural: proporciona informacin, conocimientos.
Cuando se lee se aprende.
Amplia los horizontes permitiendo ponerse en contacto con lugares, gente
y costumbres lejanas, en el tiempo o en el espacio.
Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboracin de la voluntad, una
participacin activa y una actitud dinmica. El lector es protagonista de su
propia lectura, nunca un sujeto pasivo.
Facilita la capacidad de reflexionar y argumentar.
.Estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.
Desarrolla el juicio, el anlisis, y el espritu critico. El nio lector pronto
empieza a plantearse porqus. Es una aficin para fomentar en el tiempo
libre, un pasatiempo para toda la vida.

7
 DIMENSION PEDAGOGICA

Con frecuencia hemos obtenido resultados pocos favorables, en virtud de que

la mayora de los alumnos dominan la lengua indgena y el nivel socioeconmico
es bajo. En la escuela asisten nios de la comunidad y algunos provienen de
otras rancheras, aunque cabe sealar que por las caractersticas y condiciones
de los lugares, no cuentan con el servicio de educacin preescolar.

La poblacin escolar se compone de 162 nios, los cuales estn distribuidos

por el grado de estudios en diez grupos, contando con personal de nuevo
ingreso a la escuela quienes se han sumado al trabajo colectivo, preocupndose
por el aprendizaje de sus alumnos, se tiene una buena relacin con los padres
de familias, involucrndolos en las tareas educativas con la finalidad de apoyar a
sus hijos en los trabajos extra clases.

El personal escolar adscrito al centro de trabajo cuenta con el perfil de

licenciatura y con la experiencia necesaria para realizar el trabajo educativo,
aunque se han incorporado elementos nuevos con conocimientos, los cuales
han permitido disear estrategias que permitan realizar el trabajo de acuerdo a
la metodologa que los nuevos planes y programas de estudios lo exigen.

Considerando que existen diversos problemas que afectan el proceso de la

enseanza aprendizaje del nio, como en todas las escuelas, el docente ha
tenido la capacidad de lograr los propsitos educativos dentro del aula, llevando
a cabo la metodologa didctica que conduzca a lograr las actividades
propuestas en el aula.

En atencin a la organizacin de la escuela, se cuentan con las comisiones

que promuevan el apoyo a la formacin y al aprendizaje de los nios,
establecidos en Consejo Tcnico, en el cual se ha exhortado al personal tomar
en cuenta dichas acciones que realmente contribuyan a la formacin integral de
los nios. De esta forma se involucra tambin a los padres de familias para
contribuir el aprendizaje de sus hijos.

Las actividades que se realizan en la escuela, tienden a ser proyectadas en la

comunidad, como una forma de difusin de enseanzas que el alumno recibe y
tienden a vincularse con las acciones comunitarias. Las relaciones con otras
escuelas siempre se realizan con la finalidad de difundir sucesos de fechas
conmemorativas y difundir la cultura y las artes que bien se han podido rescatar
combinando los conocimientos y habilidades con alumnos y maestros de otros
niveles.
8
 DIMENSION ADMINISTRATIVA

La escuela primaria VICENTE GUERRERO es una escuela de Organizacin

Completa y cuenta con un Director Tcnico, un Auxiliar Tcnico, con diez
docentes, un Auxiliar de intendencia y con un profesor de Educacin fsica. Se
atiende a los alumnos en el turno matutino, del cual es nica escuela primaria en
la comunidad que da atencin a nios del lugar y de algunos pueblos
circunvecinos, cuyos padres de familias han recurrido a esta Institucin por la
calidad del trabajo educativo que en sus comunidades de origen.

La escuela cuenta con edificio propio, fundada desde 1950, cuyo servicio ha
venido mejorando y sirviendo de base primordial a la poblacin. Cuenta con
once aulas, cuatro fueron construidas por la comunidad y seis por el Comit
Administrador de programas Federales para construccin de Escuelas (ahora
IOSIFED), un aula ms y una direccin construida con los Fondos Municipales,
as como los sanitarios y la Biblioteca Escolar. Por la carencia de agua potable
en la comunidad, cuenta con su propio pozo para cubrir las necesidades del
plantel.

Sin el apoyo de las Autoridades municipales, Ejidales o comunales, la

escuela primaria no podra desarrollar los trabajos en beneficio de la niez y los
padres de Familias, se sintieran ajenos al trabajo docente, ha sido primordial la
coorrelacin del trabajo puesto que es muy importante la Participacin de los
Padres de Familias y autoridades en el cuidado y mantenimiento del Edificio
escolar, as como coadyuvar las actividades de proyeccin.

Una de las funciones importantes del Comit de Padres de Familias ha sido la

de representar a los padres de familias de la Institucin y vigilar el cumplimiento
de cada uno de ellos en el mantenimiento del edificio y su rea para estar en
buenas condiciones en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos.

La tarea educativa que realiza el personal docente en beneficio de la niez,

debe ser apoyada por los tutores porque existe la necesidad de contar con los
materiales de apoyo que el profesor solicite. Cabe mencionar que la escuela
cuenta con algo de material didctico que ha sido de mucha importancia para el
docente, mismos que se han logrado, gracias al esfuerzo de la direccin de la
escuela con el apoyo de los profesores que se han sumado a los programas que
han beneficiado a la Institucin.

9
 De tal manera se puede decir que la mayora de los educandos tienen una
condicin de vida regular, ya que sus padres no tienen trabajos fijos, la gran
mayora se viven de las labores del campo y otros provienen de familias
uniparentales que nicamente viven con sus mams. Gracias al programa de
OPORTUNIDADES, reciben el apoyo para solventar sus necesidades
econmicas; adems, por parte de la escuela, han recibido, uniformes y tiles
escolares que le ha servido como base principal para asistir de manera
adecuada a la escuela y aprovechar as el desarrollo de su aprendizaje. Cabe
mencionar que en las familias, ha representado un desahogo econmico y un
apoyo importante porque cuentan con bajos recursos econmicos.

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 DIMENSIN COMUNITARIA
Piedra Blanca, es una comunidad que pertenece al Municipio de San Juan
Guichicovi, del Distrito de Juchitn, en la Regin del Istmo del Estado de
Oaxaca. Se encuentra en la zona hmeda del istmo norte, en la coordenada
norte: 16 grados con 59 minutos, 13.0 segundos; altitud oeste con 95 grados,
cero minutos, 52.2 segundos y con 120 metros sobre el nivel del mar. Colinda al
norte con el Ro Malatengo; al sur, con el ejido de Pachi; al este, con la
comunicad de Coyol Seco y Maluco al Oeste, con el ejido de Mogo Estacin.
En el centro de la poblacin, se ubica la carretera transismica que comunica a
Matas Romero con el estado de Veracruz.

Piedra Blanca es una poblacin en calidad de Agencia Municipal que cuenta

con una aproximacin de 1123 habitantes, pertenecientes a la cultura mixe,
quienes se dedican a las actividades del campo y las mujeres a la elaboracin
del totopo. La Autoridad mxima es el Agente Municipal, adems se cuenta con
un Comisariado Ejidal, quien se encarga de coordinar los asuntos agrarios de
los habitantes y en su organizacin para atender los conflictos por la tenencia de
la tierra que ha sido muy frecuente.

La mayora de los habitantes de la comunidad, sobre todo, los ms jvenes al

terminar sus estudios de secundaria y preparatoria, han optado en salir a otras
partes en busca de trabajo o ingresar al ejrcito para sostener a su familia, ya
que los adultos continan en las labores del campo, as como las del sexo
femenino se dedican a las labores propias del hogar y aprovechan la actividad
de elaboracin de totopos en sus pequeos hornos para venderlos y contribuir
con el gasto familiar.
No se sabe con exactitud el ao en que fue fundada, pero se puede afirmar
que los que inicialmente habitaron en este lugar, provenientes de la regin mixe
bajo, como lo es su cabecera municipal, le dieron el nombre de Piedra Blanca,
que derivndose de la lengua mixe -PIEDRA BLANCA EN EL CERRO- (pop tsa
nagap), segn versiones de los habitantes mayores.
Esta comunidad, ha venido desarrollndose paulatinamente, porque sus
habitantes emigran a otras partes y se ha mantenido con este promedio de
nmero de habitantes, actualmente se cuenta con la Escuela Primaria, una
Escuela Telesecundaria y en Centro Preescolar, en atencin a los habitantes, se
cuenta con una clnica de salud, en donde se ha notado el progreso y desarrollo
de los jvenes en cuanto a su preparacin personal para salir en busca de
mejores condiciones de vida.

Las instituciones con que cuenta la comunidad, han sido factor importante en
la difusin de la cultura y los conocimientos que los alumnos reciben a diario.
Existe una buena relacin con las Autoridades para el desarrollo de las
actividades; adems de las celebraciones de las fiestas tradicionales, la escuela
representa una fuente de informacin y desarrollo en la niez y para el
desarrollo social y cultural en la prctica de valores sociales en las familias y la
comunidad. 11
 12

PROPSITO GENERAL: FOMENTAR EN LOS ALUMNOS EL INTERS POR LA LECTURA A TRAVS DE DIFERENTES
INSTRUMENTOS DE APOYO COMO UN MEDIO DE SOCIALIZACIN PARA EXPRESAR SUS OPINIONES, INTERPRETAR Y
PRODUCIR TEXTOS.
PROPSITOS RESPONSABLE CALENDARIZACI
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
ESPECFICOS S N
PROMOVER DESPERTAR EL TEXTOS MAESTRO DE DURANTE TODO PARTICIPACI
EL INTERS INTERS DE LOS LITERARIOS, GRUPO. EL CICLO N INDIVIDUAL.
POR LA ALUMNOS POR INFORMATIVOS, ESCOLAR.
LECTURA LOS TEXTOS, NARRATIVOS Y
DENTRO Y MEDIANTE UNA HUMORSTICOS.
FUERA DEL LECTURA
AULA PARA GUIADA POR
QUE EL PARTE DEL
ALUMNO MAESTRO. ALUMNOS. TODOS LOS
SOCIALICE SOCIALIZAR EL LUNES DURANTE
Y EXPRESE TEXTO NARRADO EL HOMENAJE.
SUS ANALIZANDO LA
OPINIONES. TEMTICA AUDIOCUENTOS. MAESTRO DE UNA VEZ A LA COMENTARIOS.
ABORDADA. GRUPO. SEMANA.
REFLEXIONAR
ACERCA DEL HOJAS BLANCAS, MAESTRO Y SEMANALMENT TEXTO.
CONTENIDO DEL TABLERO DE ALUMNOS. E.
TEXTO LEDO. ANUNCIS, PAPEL
KRAFT.
UN
REPRESENTANTE GUIN TEATRAL, PERSONAL REFLEXIN.
DE GRUPO VESTUARIO, DOCENTE. DICIEMBRE
RECOMENDAR MUSICALIZACIN, 30 DE ABRIL.
UN LIBRO A LA
COMUNIDAD
ESCOLAR.

DURANTE EL
RECREO
DIFUNDIR A
TRAVS DE UN
ALTA VOZ
AUDIOCUENTOS.

DESTINAR UN
ESPACIO EN
DONDE EL
ALUMNO
EXPRESE POR
ESCRITO SU
INTERPRETACIN
SOBRE EL
CONTENIDO DE
UN TEXTO.

ESCENIFICAR UN
CUENTO.
EXPRESAR HACER USO DE BIBLIOTECA DE ALUMNOS. UNA VEZ A LA EXPRESIN
LOS TEXTOS LA BIBLIOTECA AULA, BIBLIOTECA SEMANA, A ORAL.
DE INTERS ESCOLAR Y DE ESCOLAR RESERVA DEL
HACIENDO AULA, PARA QUE VOLUMEN DEL
USO DE EL ALUMNO LIBRO Y
DIVERSOS ELIJA UN TEXTO GRADO
INSTRUMENT DE SU INTERS Y ESCOLAR.
OS EN EL LO LEA EN
AULA EN CASA.
 UN
HORARIO IMPLEMENTAR LA
ESTABLECID ESTRATEGIA TE
O. RECOMIENDO
UN LIBRO, QUE
CONSISTE EN
EXPLICAR LO
LEDO
COMENTANDO
SI LE GUSTO O
NO LE GUST Y
POR QUE,
ADEMS DE
EXPLICAR LA
RAZN POR LA
CUAL LO ELIGI.
COMPARTIR SELECCIONAR OBRA DE TEATRO. ALUMNOS DAS FESTIVOS INTERPRETACI
LAS UN GUIN N. Y
DIFERENTES TEATRAL PARA PARTICIPACI
EXPRESIONE SU TTERES, CUENTOS N DEL
S LECTORAS ESCENIFICACI ESCENOGRAFIA ALUMNO.
EN EL N. SONIDO
MBITO TEATRINO
ESCOLAR. ELEGIR UN
CUENTO PARA ACETATOS ALUMNOS BIMESTRALMENT
REPRESENTARLO PINTURAS E PARTICIPACI
TEATRALMENTE. PINCELES N DEL
CARTULINA ALUMNO.
PAPEL CREP
PAPEL CHINA
REPRESENTAR A CLORO
TRAVS DE PALILLOS
DIBUJOS EL PAPEL KRAFT
CONTENIDO DEL HOJAS BLANCAS
TEXTO LEDO. NESCAF
VELAS
CRAYOLAS
TINTA NEGRA
INVOLUCRA REUNIR A LOS PADRES DE BIMESTRALMENT PARTICIPACI
R A LOS PADRES DE FAMILIA E N
PADRES DE FAMILIA PARA ASISTENCIA
FAMILIA EN CONCIENTIZARL INTERS
LAS OS SOBRE LA
ACTIVIDAD IMPORTANCIA
ES DE LA LECTURA LECTURAS DE PADRES DE
ESCOLARES PARA INCULCAR REFLEXIN FAMILIA BIMESTRALMENT PARTICIPACI
. A SUS HIJOS EL FBULAS MAESTROS. E N
GUSTO POR CUENTOS ASISTENCIA
LEER. LEYENDAS INTERES

ANALIZAR EN
LAS REUNIONES PADRES DE
DE GRUPO FAMILIA
TEXTOS DE
REFLEXIN. PADRES DE
FAMILIA
AUTORIDAD
ES
MAESTROS
EXALUMNOS
SOLICITAR LA
DONACIN DE
UN LIBRO A
PADRES DE
FAMILIA Y
AUTORIDADES.

GESTIONAR
 ANTE LAS
AUTORIDADES
CORRESPONDIE
NTES RECURSOS
ECONMICOS
DESTINADOS A
LA ADQUISICIN
DE LIBROS Y
JUEGOS
DIDCTICOS.

EXPONER Y SELECCIONAR EQUIPO DE MAESTROS AL FINALIZAR EL PARTICIPACI

DIFUNDIR LOS TRABAJOS SONIDO ALUMNOS CICLO N.
LAS COMO OBRAS DE TEATRO ESCOLAR
DIFERENTES INSTITUCIN Y JUEGOS
ESTRATEGIA PRESENTARLOS A ESCRITOS
S DE LA COMUNIDAD RECOMENDACION
LECTURA A ESCOLAR. ES
NIVEL
ESCUELA Y
COMUNIDA
D.
14

BIBLIOGRAFIA

Cairney, T. H Enseanza de la comprensin lectora

Gmez Palacio Margarita, La lectura en la Escuela.

Sol Isabel. Estrategias de lectura.

Secretaria de Educacin Pblica. Direccin General de Formacin Continua de Maestros en

Servicio.