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I. DENOMINACIÓN:
Padre de Familia:
Estudiante:
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Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de
Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por Ley Nº 26510.
Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año
Escolar 2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva”.
Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.
4.1. DIAGNÓSTICO
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Nuestra IE no escapa a esta problemática pues advertimos problemas
como los siguientes:
Carencia de hábitos de lectura en la escuela y en la familia.
Escasa aplicación de estrategias de lectura.
Desconocimiento de los procesos neurológicos que se desarrollan en el
acto lector y la ayuda que se le pueda dar al estudiante en su
metacognición lectora.
Escasa motivación para la lectura por el uso de textos no contextualizados.
Influencia negativa de los medios de comunicación.
Insuficiente desarrollo de las capacidades lectoras en los estudiantes
(reflexión análisis e interpretación, etc.).
No se incorpora a la familia en las actividades de lectura programadas.
DEL ENFOQUE DEL PLAN LECTOR
“La comunicación no es un mero producto, sino más bien un proceso, que se lleva
acabo con un propósito concreto, entre unos interlocutores concretos, en una
situación concreta. Por consiguiente, no basta con que los aprendientes asimilen un
cúmulo de datos – vocabulario, reglas, funciones imprescindible; además, que
aprendan a utilizar estos conocimientos para negociar el significado. Para ello deben
participar en tareas reales, en las que la lengua sea un medio para alcanzar un fin, no
un fin en sí misma”
4.2. DEFINICIÓN:
4.3. JUSTIFICACIÓN:
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En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la
familia, la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a
la práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado, las pruebas
Nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión
lectora de nuestros estudiantes.
Esta situación no es ajena a nuestra Institución educativa, razón por la cual
elaboramos el presente Plan, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes y
todos los agentes de nuestra comunidad educativa el hábito lector, brindándoles
situaciones de lectura recreativa y placentera, lo que permitirá incorporar la
lectura a la vida cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la
consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de
diversos tipos de textos, así como el acceso a la cultura, con la finalidad de que
los agentes educativos, (especialmente los estudiantes), aprendan con
autonomía durante toda su vida.
4.4. OBJETIVOS:
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Hacer uso del diccionario, como un complemento para la lectura.
4.5. BENEFICIARIOS:
Estudiantes de Educación Primaria Y Secundaria
Docentes
Directivos
Personal administrativo y de servicio
Padres de familia
INSTRUCTIVO
¿CÓMO ORGANIZAR LA BIBLIOTECA FAMILIAR?
Sr. Padre de Familia para organizar La Biblioteca Familiar le sugerimos seguir las
siguientes instrucciones:
Buscar un estante o repisa para colocar los libros.
Elegir un nombre para su biblioteca.
Elaborar un cartel con el nombre y colóquenlo en un lugar visible de
esta.
Escriban normas para el uso y cuidado de los libros y ubíquenlas en un
lugar cercano a la biblioteca.
Clasifiquen los libros por materia, usen colores para diferenciarlos y
ordénenlos por códigos.
No olviden forrar lo libros.
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Ejemplos:
COMUNICACIÓN = C
C1 _____ Código del libro
Materia
Cuenten los libros que hay en cada materia, luego anoten elaborando un
inventario. Ejemplo:
COMUNICACIÓN (C)
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ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA RECREATIVA
¡MUCHAS GRACIAS!
- Elaboran sus turnos para realizar la labor de bibliotecarios por equipo de trabajo.
- Eligen de la biblioteca, el libro que más les gusta, para mayor orden cada día
empieza a elegir un equipo y continúa el resto.
- Del libro que eligió selecciona la lectura que más le agrada y la lee libremente.
- Si desea puede volver a leer, se le indica que después no habrán preguntas de
comprensión.
- Anota el nombre de la lectura y la fecha en que leyó en su ficha de control del
lector.
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TÍTULO DEL TEXTO AUTOR(A) FECHA EN QUE LO LEÍ CÓDIGO DEL LIBRO
Cada niño elabora un Informe a fin de año, indicando que libros leyó más y
porque los recomendaría a otros lectores.
Señores Padres de Familia, una de las estrategias más eficaces para lograr
formar el hábito lector en los niños, es la lectura por placer, para desarrollarla le
sugerimos seguir los siguientes pasos:
1º Inicie un diálogo con su niño en base a interrogantes como:
¿Qué te gusta leer?
¿En qué horario te gustaría leer?
2º Establecen por consenso un horario de lectura en familia.
3º Elaboran un cartel y lo colocan en la puerta principal de su casa. Por ejemplo:
FAMILIA: _______________________________________
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No olvidar: en la lectura por placer, se lee por el gusto de leer, no hay preguntas
de comprensión.
D) EL CUENTACUENTOS
INSTRUCTIVO FAMILIAR
La estrategia consiste en trabajar con canciones, que tienen una historia o que
relatan un cuento que se animan con una melodía. Se trata de aproximar a los
primeros lectores al lenguaje escrito. Con los más grandes se trata de aprovechar
el gusto por la música para presentar la letra de canciones de su interés y
promover así la lectura recreativa: leer para aprender una canción.
El docente elabora un tercer cuadro para registrar los títulos de las canciones que
los niños aprenden a través de la lectura.
El cuadro puede llevar por título:
Canciones aprendidas a través de la lectura por los niños de ____ grado “___”
A) LEEMOS Y APRENDEMOS
Se trata de motivar a los niños para buscar información interesante para ellos. De
modo que se aproximen a textos variados con un propósito definido: buscar
información específica que les interesa; seleccionen el material impreso
adecuado a sus necesidades, compartan la lectura y terminen la actividad con
sus necesidades de saber resueltas.
Con esta estrategia los niños y niñas aprenderán a:
Reconocer textos informativos por su función y estructura, a través de la
exploración de los mismos.
Leer de manera rápida (vistazo) y de manera sostenida según sus
necesidades. Releen si lo necesitan, para mejorar su comprensión.
Buscar información en textos escritos.
Desarrollar la capacidad de seleccionar textos pertinentes para sus propósitos.
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Procesar la información y producir textos informativos identificando el propósito
de su texto.
Revisar los textos que producen para mejorarlos.
Actividades Previas:
Pregúntales:
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Anímalos a realizar anticipaciones: ¿Crees que este texto dará información?
Según el título y las imágenes, ¿De qué tratará?
Indícales que confirmen lo que creen, revisando el índice del libro; pídeles que
lo hojeen rápidamente y que te indique de que trata el texto.
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Evalúa con el grupo:
¿Encontraron respuestas a todas sus preguntas?
¿la información fue suficiente?
¿es necesario buscar otras fuentes de información?
Registra información encontrada.
Las respuestas no deben ser copia fiel de lo que dice el texto. Oriéntalos:
¿Puedes escribir lo mismo con otras palabras?
¿Qué crees que ha querido decir?
¿Puedes dar un ejemplo de……?
Se organizan para presentar su trabajo a los demás compañeros.
Deciden de qué manera presentarán su trabajo.
Lo ilustran. Reparten responsabilidades.
Presentan el trabajo realizado.
B) LEEMOS NOTICIAS
Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y análisis de nuestra realidad. A
partir de ello el niño se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización
social de su país y del mundo. Se le pone así en contacto con su cultura y con
otras culturas. Por ello es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de
acceder a este tipo de textos. Y que los docentes generen situaciones de
aprendizaje para que los niños se apropien no solo de los contenidos de las
noticias, sino que desarrollen capacidades comunicativas.
Secuencia didáctica para desarrollar la Estrategia: “Leemos Noticias”
Actividades Iniciales: propón a los niños elaborar el Proyecto “Periódico Mural”
para publicar noticias que ocurren en la escuela y comunidad.
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Proponemos primero conocer un poco más sobre la noticia
Actividades para activar saberes previos
Presenta una noticia en un papel grande. Es importante que tenga alguna
ilustración. Lo mejor es que cada niño pueda tener el texto.
Pide a los niños que exploren la noticia escrita para que te digan qué creen que
estará escrito, de que se habla.
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Propón preguntas que permitan encontrar información que no está escrita pero
que puede ser deducida (inferir).
Conversen sobre ello.
Formula también otras preguntas valorativas.
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Se realizan actividades después de la lectura como: Cambiar el final del texto,
elaborar un resumen, un organizador gráfico, un dibujo, un cuadro comparativo,
hacer un juego de roles, una dramatización, un discurso, etc.
D) INTERROGACIÓN DE TEXTOS
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Grado.
Coordinación con la Equipo docente 08 – 03 - 19
directora
Difusión del Plan Equipo docente 08 -03- 19
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Docentes de grado Diciembre
Dirección
4. 8. RECURSOS DISPONIBLES:
A) TALENTO HUMANO: Estudiantes, docentes, director, personal administrativo y
de servicio, padres de familia.
B) MATERIALES Y FINANCIEROS:
Libros donados por el MED para la Biblioteca de Aula.
Libros prestados o donados por los padres de familia.
Libros donados por algunas Editoriales u otras Instituciones.
2019
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2º
Marzo a
Diciembre
del 2019
3º
Antología Literaria
Una mano en las cuerdas Alfredo Bryce Echenique Marzo a
Rima XLI Julio Cortázar
Al amor Gustavo Adolfo Bécquer
Historia. Manuel González Prada Diciembre
Mi corbata Blanca Varela
El próximo mes me nivelo Manuel Beingolea 2019
El rumor del oleaje Julio Ramón Ribeyro
Yukio Mishima
Idilio muerto César Vallejo
La tregua Rosario Castellanos
Un hombre con poder Tradición oral del Valle del
Relato de un borracho y un Colca
epe´yui Tradición oral wayuu o
guajiro de Venezuela-
Colombia
La fuerza de sheccid Carlos cuauhtemoc
sanchez
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La tela de Araña Virgilio Piñera
Colorete Julio Ramón Ribeyro
La muñeca negra Oswaldo Reynoso
Juana la campa te vengará José Martí
El Rey del Monte Carlos Eduardo Zavaleta
Cartas de amor traicionado Ricardo Palma
Juventud en éxtasis I Isabel allende
Carlos Couthemoc Sánchez
La siesta del martes Gabriel García Márquez
La mesa del cóndor Tradición Oral
Ladrones de la Iglesia Alberto Moravia
Manifiesto Nicanor Parra
El lenguado Mariella Sala
Fuente ovejuna Félix Lope de Vega
Juventud en éxtasis II Carlos Couthemoc Sánchez
Endechas Alejandra Pizarnik
¡Diles que no me maten! Juan Rulfo
Una salita cerca a la calle Edward Graham Greene
El ciervo escondido Liehtse
Tales eran sus rostros Silvina Ocampo
Esa vez del huaico Eleodoro Vargas Vicuña
Lo fatal Rubén Darío
He vuelto al camino de la soledad María Emilia Cornejo
La creación Eduardo Galeano
La fiesta de las llamas Tradición Oral de Cuzco
El secreto de las 7 semillas David Fischman
5º
Marzo a
Diciembre
Del
2019
* Libros sugeridos por el MED.
4.9. EVALUACIÓN:
La directora de nuestra I.E. verificarán que todos los docentes, alumnos, personal
administrativo y de servicio participen en el momento diario de lectura.
La directora de nuestra I.E. supervisará que cada aula cuente con un sector de
lectura y la Biblioteca debidamente organizada y operativa. También verificará
que se apliquen las estrategias de animación y comprensión lectora.
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lector en nuestra I.E. y lo alcanzarán a la Dirección para tomar las medidas
correctivas.
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Comisión del Plan Lector de Ed. Primaria Comisión del Plan Lector de Ed. Primaria
Docente: HENNY ESCOBAR Docente:
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Comisión del Plan Lector de Ed. Secundaria Comisión del Plan Lector de Ed. Secundaria
Docente: OLGA VALENCIA ZAVALA Docente: MARÍA MERCEDES CASTILLO
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Comisión del Plan Lector de Ed. Secundaria Directora I.E. 80635
Docente: MARCO A. FLORES VILLA Docente: GLADYS MIRANDA MENDOZA
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