“Taller de Juegos Matemáticos”

Docente: Pereyra Damián

Pareja pedagógica: Retamales Aylen

Directora: Raylef Teresa

Escuela: N° 60

Ciclo lectivo: 2022

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Fundamentación
La clase de matemáticas debe constituirse en un espacio de trabajo basado en la resolución de problemas y en la reflexión sobre el propio
trabajo y el de los otros. Eso implica al docente como mediador entre el conocimiento matemático y el estudiante. Dicha mediación debe
operar en la selección de aquellas situaciones que mejor propicien la construcción de significados en relación con las nociones objeto de
aprendizaje, y como guía en el proceso de contextualización y conducción de los intercambios grupales.

Las situaciones problemáticas a las que aludimos son aquellas que, aunque sean accesibles a los estudiantes a partir de sus conocimientos
previos, presentan algún desafío para la construcción de sentido de los nuevos conocimientos puestos en juego por el docente. Esto estimulara
a explorar y ensayar estrategias de resolución, a la investigación de modelos, a la formulación de conjeturas, al intercambio entre pares y con
el docente, a aprender matemática haciendo matemáticas.

Otra herramienta formativa poderosa para motivar y estimular el aprendizaje- enseñanza son los juegos matemáticos, la cual son un elemento
de motivación para el aprendizaje significativo de la matemática, favoreciendo la comprensión y uso de contenidos y desarrollando el
pensamiento lógico de los estudiantes.

Se pretende el desarrollo de la autoestima, relacionando las matemáticas con una situación generadora de diversión, permitiendo el desarrollo
de la colaboración y trabajo en equipo propiciando la realización de cálculos mentales. Pero además, favorecen la adquisición de flexibilidad y
agilidad mental, el ingenio, la creatividad y la imaginación.

Es por esto, que el presente proyecto taller destinado a los estudiantes de primer y segundo ciclo se abordará con propuestas de actividades
donde los estudiantes deberán aplicar el razonamiento a diversas situaciones extrayendo la conclusión matemática resultado de la
observación y la experimentación. Proyecto para intensificar la esneñamnza de los saberes prioritarios que fueron acordados por las escuelas
de la meseta en la jornada 06709

Propósitos
 Generar en el aula un espacio de producción de conocimientos en el que los alumnos se apropien tanto de los saberes matemáticos
como de los modos de producción de esos saberes a partir de diversos juegos matemáticos.

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  Proponer problemas que desafíen los conocimientos de los alumnos y les permitan: poner en juego lo que saben, desplegar
procedimientos propios, y avanzar en la construcción de nuevos significados, considerando que los conocimientos se modifican o se
profundizan permanentemente.

Clase 1
Lectura del siguiente texto
HACE MUCHO TIEMPO, DOS HERMANOS QUE HABÍAN AHORRADO MUCHO DINERO, BUSCARON LA FORMA DE INVERTIRLO. CAMINANDO UN DÍA POR UNAS COLINAS,
VIERON UN TERRENO QUE HABÍA SIDO EL CAMPO DE CIENTOS DE VIDES, PERO QUE ESTABA SECO. DESCUBRIERON EN UN CARTEL QUE ESTABA EN VENTA. ENTONCES
SE ACERCARON A LA CASITA QUE HABÍA JUNTO AL CAMPO Y AL LLAMAR, SALIÓ UN HOMBRE YA MAYOR.

- PERDONE USTED- DIJO UNO DE LOS HERMANOS. ¿POR QUÉ VENDE ESTE ESPLÉNDIDO TERRENO?

- LO COMPRÉ HACE MUCHÍSIMO TIEMPO PORQUE ME ASEGURARON QUE AQUÍ HABÍA UN TESORO- RESPONDIÓ EL HOMBRE- PERO ME CANSÉ DE BUSCAR Y YA SOY
VIEJO PARA SEGUIR INTENTÁNDOLO.

LOS HERMANOS PENSARON QUE PODÍA SER UNA BUENA INVERSIÓN.

- ¡LO INTENTAREMOS NOSOTROS!- SE DIJERON ENTRE SÍ.

Y ASÍ FUE CÓMO COMPRARON EL TERRENO Y COMENZARON A BUSCAR EL TESORO. PRIMERO APARTARON TODAS LAS HOJAS Y HIERBAS QUE NO SERVÍAN. DESPUÉS
ESTUVIERON MUCHO TIEMPO REFRESCANDO Y HUMEDECIENDO LA TIERRA. POR ÚLTIMO, SE PASARON MESES CAVANDO Y REMOVIENDO LA ARENA.

AL TERMINAR, DESCANSARON, PORQUE NO HABÍAN ENCONTRADO NADA. PERO MESES DESPUÉS SE LLEVARON UNA SORPRESA… DE PRONTO SE DIERON CUENTA DE
LA TRANSFORMACIÓN DEL CAMPO Y DE ELLOS MISMOS POR ESOS MESES DE TRABAJO Y ESFUERZO: SUS MANOS Y BRAZOS ESTABAN AHORA MUCHO MÁS FUERTES, Y
SOBRE EL CAMPO HABÍAN NACIDO VIDES ESPLÉNDIDAS QUE COMENZABAN A DAR SUS PRIMEROS RACIMOS.

LOS MUCHACHOS LLEVARON LAS UVAS AL MERCADO Y RESULTARON SER TAN BUENAS, QUE LAS VENDIERON EN SEGUIDA. SE HICIERON MUY FAMOSOS Y TODOS
COMENZARON A ACUDIR A SUS TERRENOS EN BUSCA DE SUS UVAS GANANDO MUCHO DINERO, Y FUE ENTONCES CUANDO SE DIERON CUENTA DE QUE SÍ HABÍAN
ENCONTRADO EL VERDADERO TESORO ESCONDIDO BAJO LA TIERRA.

Para responder y reflexionar

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 1. ¿Por qué había dejado secar el anciano el campo de vides?

2. ¿Por qué lo compraron los hermanos?

3. ¿Qué hicieron para buscar el tesoro?

4. ¿Lo encontraron? ¿Cuál era?

Se propondrá hacer una búsqueda del tesoro en el terreno de la escuela, donde se pondrá en juego ciertas habilidades y contenidos
trabajados anteriormente. Deberán resolver situaciones problemáticas con las cuatro operaciones básicas (dependiendo el nivel de los
estudiantes y el grupo conformado) para poder avanzar a la siguiente pista. El grupo que logre descifrar todas las pistas será el primero en
llegar al tesoro.

Se entregará un croquis de la escuela donde deberán ir marcando el camino recorrido.

NOMBRE DEL JUEGO: “BUSQUEDA DEL TESORO”

NUMERO DE JUGADORES: EN 2 GRUPOS
DURACION: 80 MIN.
DESCRIPCION DEL JUEGO: HABRA DOS CAMINOS HACIA EL TESORO.
CADA GRUPO DEBERA RESOLVER ALGUNA SITUACION PROBLEMÁTICA, ACERTIJO U OPERACIÓN MATEMATICA PARA PODER AVANZAR A
LA SIGUIENTE PISTA.
UNA VEZ JUNTADAS TODAS LAS PISTAS SE PODRA LLEGAR AL TESORO CON INDICACIONES.
GANA EL GRUPO QUE PRIMERO LLEGUE AL TESORO.

OBJETIVOS:
-

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Como cierre se propondrá descifrar un mensaje oculto resolviendo diversas operaciones.

IMAGEN
ILUSTRATIVA

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Clase 2
Se propondrá jugar a un bingo diferente al que ellos conocen. Se entregará cartones con sumas y restas y el bolillero será de los resultados
de las mismas.

NOMBRE DEL JUEGO: “BINGO DE SUMAS Y RESTAS”

NUMEROS DE JUGADORES: TODO EL GRUPO
DURACION: 80 MIN.
DESCRIPCION DEL JUEGO:
SE ENTREGARA UN CARTON A CADA ESTUDIANTE CON DIFERENTES SUMAS Y RESTAS.
SE IRA SACANDO LOS RESULTADOS DE LAS MISMAS.
GANA QUIEN LLENE PRIMERO EL CARTON.
OBJETIVOS:
-RECONOCER EL ALGORITMO DE LA SUMA Y LA RESTA.
-ELABORAR ESTRATEGIAS DE CALCULOS.
Luego del juego se entregara el siguiente crucigrama de sumas y restas.

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Según el nivel y necesidad del grupo se le presentaran operaciones con números u operciones con imganes

Clase 3
Se propondrá jugar al juego de la oca tradicional, el que ellos conocen, pero esta vez será en formato grande (pintado en el piso del salón de
la escuela) donde podrán participar todos.

NOMBRE DEL JUEGO: “JUEGO DE LA OCA HUMANO”

NUMEROS DE JUGADORES: EN PAREJAS
DURACION: 80 MIN.
DESCRIPCION DEL JUEGO:
SE COMENZARÁ ARROJANDO UN DADO POR TURNO Y AVANZARÁ DEPENDIENDO DEL NÚMERO.
SI LLEGARÁ A TOCAR UN NÚMERO DONDE HAYA UN BLOQUEA DEBERAN RESOLVER ALGUNA SITUACIÓN MATEMÁTICA PARA PODER
AVANZAR.
OBJETIVOS:
-RECONOCER VALOR POSICIONAL.
-IDENTIFICAR SERIE NÚMERICA.
Se entregara el juego de la oca en formato papel para que quede registrado en la carpeta.
IMAGEN
ILUSTRATIVA

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Se propondrá escribir el numero en pazungun

Clase 4
Se hará entrega de figuras y cuerpos geométricos donde tendrán que colocar nombre y características de cada uno.

Se presentara el tangram donde tendrán que observarlo y repetir la figura.

NOMBRE DEL JUEGO: “TANGRAM”

NUMERO DE JUGADORES: INDIVIDUAL
DURACION: 80 MIN.
DESCRIPCION DEL JUEGO:
JUGAR DE MANERA LIBRE O SIGUIENDO LAS REGLAS
UTILIZAR TODAS LAS PIEZAS PARA CREAR OTRA FIGURA
CONSTRUIR SOBRE UNA SUPERFICIE PLANA. LAS PIEZAS DEBEN TOCARSE PERO NO SOBREPONERSE.
OBJETIVOS:

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-RECONOCER FIGURAS GEOMETRICAS
-DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES
-ESTIMULAR LA MEMORIA.

POSIBLES
FIGURAS

Clase 5
Se entregará una sopa de letras con el 100 en el medio, donde deberán encontrar las sumas que den 100 y redondearlas.

Según el nivel de c estudiante.

NOMBRE DEL JUEGO: “SOPA DE NUMEROS”

NUMERO DE JUGADORES: INDIVIDUAL
DURACION: 80 MIN
DESCRIPCION DEL JUEGO:
-LOS ESTUDIANTES TIENEN QUE CALCULAR DIFERENTES CANTIDADES A PARTIR DE CIERTOS CONTENIDOS YA TRABAJADOS EN EL AULA.
POSTERIORMENTE TIENEN QUE LOCALIZARLAS Y RODEARLAS EN LA SOPA DE NUMEROS.
PUEDEN APARECER EN DISTINTAS DIRECCIONES.

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OBJETIVOS:
-AFIANZAR EL CALCULO NUMERICO.
-IDENTIFICAR VALOR POSICIONAL.

Para cerrar se propondrá realizar la siguiente actividad.

Segu8n el nivel

Clase 6
Como forma de evaluar el taller de juegos matemáticos se pretender innovar con el famoso juego “Pasapalabra”. Con esto se evaluara de
una forma más divertida a los estudiantes, donde se pondrá en juego los contenidos trabajados durante el taller.

NOMBRE DEL JUEGO: “PASAPALABRA”

NUMERO DE JUGADORES: TODA LA CLASE.
DURACION: 80 MIN

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DESCRIPCION DEL JUEGO: CADA RESPUESTA ESTA RELACIONADA CON UNA LETRA DEL ABECEDARIO. LA CLASE SE DIVIDIRA EN DOS
GRUPOS. CADA VEZ PARTICIPA UN CONCURSANTE DE CADA GRUPO CON EL FIN DE QUE TODOS PUEDAN PARTICIPAR. VAN
RESPONDIENDO A LAS SUCESIVAS RESPUESTAS EN ODEN ALFABETICO.
EMPIEZA UN GRUPO Y SI UN ALUMNO/A DE ESE MISMO NO SABE LA RESPUESTA DIRA PASAPALABRA Y EL TURNO PASA AL CONCURSANTE
DEL OTRO GRUPO Y ASI SUCESIVAMENTE.
GANA EL QUE RESPONDA DE UNA VEZ TODAS LAS RESPUESTAS QUE HAY.
OBJETIVOS:
-AFIANZAR CONTENIDOS TRABAJADOS ANTERIORMENTE.
-VALORAR LA IMPORTANCIA DE PARTICIPAR EN UN GRUPO RESPETANDO A TODOS LOS MIEMBROS.
-ENTENDER QUE PERDER EL JUEGO NO SIGNIFICA FRACASAR.

Estrategias metodológicas

 Exploración, comparación, resolución, verificación, elaboración.

 Ciertos juegos quedarán plasmados en la institución para futuras actividades.

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Indicadores de evaluación

 Reconoce algoritmos de las cuatro operaciones básicas.

 Identifica valor posicional
 Elabora estrategias de cálculo.
 Valora la importancia de participar en un grupo respetando a todos los miembros.
 Reconoce figuras geométricas.

Bibliografía

 Cuadernos para el aula, matemática 4 - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007
 El mundo de la geometría - Presentado por Natalia Lendínez (2015)
 1, 2, 3, Hacemos matemática – MV Ediciones SRL – 1° edición, Ciudad autónoma de Buenos Aires – A construir, 2010.

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