Dialogando con el Programa de

Educacin Inicial y Primaria

DIDCTICA y Prcticas Docentes

desde el rea del
Conocimiento Artstico (Parte 2)
Elizabeth Ivaldi | Maestra de Ed. Comn, especializada en Ed. Inicial. Inspectora Departamental de San Jos.
Profesora de Educacin Artstica en IINN de Montevideo.
Docente-Tallerista de Expresin Plstica en Taller Barradas.

Profundizando en un campo disciplinar: () adaptar al hombre a la civilizacin de

Artes Visuales la imagen, no se (refiere) al logro de la acomo-
El Programa de Educacin Inicial y Primaria dacin pasiva, sino a la accin de salvarlo de
(PEIP) plantea un nuevo posicionamiento curricu- influencias deformantes para que, ubicado en
lar en el rea del Conocimiento Artstico, como un aqu y en un ahora siempre cambiantes, sea
respuesta a la educacin que resulta necesaria para capaz de autodeterminarse y de cooperar, supe-
una generacin que, debido a la prevalencia de la rando las limitaciones de su yo para mejorar el
imagen, algunos denominan homo-videns. mundo social en que vive.2 (PEIP, p. 34)
La cultura de este siglo es una cultura de En el campo disciplinar de las Artes Visua-
la imagen. () la civilizacin democrtica se les es posible agrupar en tres ejes conceptua-
salvar nicamente si hace del lenguaje de la les, los contenidos que se despliegan a lo largo
imagen una provocacin a la reflexin crtica, no del ciclo escolar.
una invitacin a la hipnosis1. (PEIP, p. 72)
Las transformaciones sociales producidas
por las tecnologas de la informacin y la co-
municacin han generado una cultura multime-
dial que al haberse convertido en elementos de
consumo masivo, exigen de la intervencin edu- LOS OBJETOS
cativa para su interpretacin y anlisis crtico. CULTURALES LOS LENGUAJES
APRECIACIN - CREACIN
(PEIP, p. 70) Y LAS OBRAS MULTIMEDIALES
DE ARTE
La hegemona ideolgica se transforma
en hegemona cultural constituyndose en un
proceso cultural totalizador, con intencionali-
dad social, que organiza significados, valores y
prcticas. Esta totalizacin opera de un modo
muy intenso, naturalizando modos de ver y de
LA ALFABETIZACIN
actuar y constituyendo un sentido de la reali- VISUAL Y PLSTICA
dad. [] En esta realidad educativa se hace
necesaria una prctica reflexiva, creativa y 1
U. Eco (1996).
consciente de esas condiciones. (PEIP, p. 25) 2
R. Reyes (1987:23-24).

Octubre 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 45

 Esta relectura de los conceptos y los contenidos explicitados en el Programa de Educacin Inicial y Primaria para
todo el ciclo escolar puede realizarse en las dems disciplinas artsticas (Msica, Expresin Corporal, Literatura,
Teatro), impulsando la elaboracin de Proyectos Institucionales con nfasis en el rea del Conocimiento Artstico. Eje conceptual: Los lenguajes multimediales
Las propuestas de enseanza que logren establecer relaciones entre estos ejes conceptuales, y los conceptos y con- Debemos tener presente que las nias y los nios crecen en un espacio y un tiempo que se caracteriza por la
tenidos de las reas del Conocimiento de Lenguas, Matemtico, Social, de la Naturaleza y Corporal, contribuirn a invasin de los lenguajes multimediales. El anlisis y la reflexin acerca de la cultura multimedial deben reali-
promover un verdadero cambio en la escuela, otorgndole centralidad al rea del Conocimiento Artstico. zarse en complementacin (y no en oposicin) con la apreciacin del arte y la cultura. Resulta imprescindible
promover interacciones entre los lenguajes artsticos y multimediales.
Eje conceptual: Los objetos culturales y las obras de arte
La explicitacin de los contenidos del Programa habilita la creacin de diferentes itinerarios, recortes y
DIDCTICA y Prcticas Docentes

DIDCTICA y Prcticas Docentes

recorridos para la presentacin de obras de arte y objetos culturales. Debemos considerar, en primer lugar, las
oportunidades que nos ofrece el medio. El arte es degustacin para los sentidos. Por ello hay que priorizar el im- APRECIACIN IMAGEN CREACIN
pacto senso-perceptivo que la obra de arte y el objeto cultural producen en el presente, analizando posteriormente
el contexto socio-histrico en que se produjo.
Para m en arte no existe ni el pasado ni el futuro. Si una obra de arte no est viva en el presente, no merece ser considerada.
Pablo Picasso 3 AOS (La FOTOGRAFA: el retrato). (La fotografa)

4 AOS
PERODOS-Posmodernos/Modernos/Clsicos OBRA-ARTISTAS ESTILOS-Figurativo/Abstracto
5 AOS Los gneros televisivos
(de entretenimiento, de informacin,
APRECIACIN CREACIN de publicidad).

PRIMER GRADO La imagen fija, fotografa y cmic. El dibujo digital.

LOS ARTISTAS LAS OBRAS Y LOS OBJETOS CULTURALES El lenguaje televisivo (la palabra,
la msica, el sonido y el movimiento).
3 AOS El artista y su obra. El retrato a travs de la foto.

4 AOS El pintor y su produccin artstica. El retrato y el autorretrato en la pintura de diferentes artistas. SEGUNDO GRADO El lenguaje publicitario (carteles, afiches, El diseo con figuras geomtricas en soporte digital.
avisos televisivos, de prensa).
5 AOS El escultor y su obra. La figura humana en la escultura.
Los colores en la obra artstica.
TERCER GRADO La imagen en movimiento La fotografa de paisajes.
PRIMER GRADO (El hombre primitivo El arte rupestre. (cine, video y televisin).
y su expresin artstica).

(Artistas contemporneos uruguayos: El arte contemporneo en el Uruguay. CUARTO GRADO El cine como recreacin de una sociedad. El fotomontaje.
Pinturas - collages - La esttica en los mensajes publicitarios
producciones texturadas). y sus intenciones.

SEGUNDO GRADO Los ceramistas de la comunidad local. El arte ltico y cermico en nuestro pas.
QUINTO GRADO El lenguaje cinematogrfico. La creacin de imgenes a travs de la fotografa, collage,
TERCER GRADO (La expresin artstica de los Las artes en la regin. El plano, el primer plano, la panormica cmic y cartel, usando soporte digital.
grupos indgenas). El arte textil en los grupos indgenas. (zoom), la secuencia de imgenes.
El arte popular actual (mimbre, madera, cardo, cuero). La imagen digital.

(Los primeros viajeros y artistas El estampado.

de la poca). El paisaje a travs de los primeros viajeros y artistas de la poca. SEXTO GRADO El cine mudo y sonoro. El montaje audiovisual digital a travs
La pintura mural. Los diferentes gneros: comedia, humor, del reciclaje de imgenes y sonido.
suspenso, aventura, documental.
CUARTO GRADO (Los artistas que aportaron a la identidad Las manifestaciones artsticas en Amrica. Otros elementos del lenguaje
nacional en la arquitectura, escultura cinematogrfico.
y pintura colonial de la regin). La armona entre colores (contraste,
equilibrio, ordenamiento) y movimiento
(Los artistas que pintaron paisajes Los aportes a la identidad nacional de la arquitectura, de planos.
y escenas urbanas y rurales). escultura y pintura colonial de la regin. La iconicidad y el encuadre.
El paisaje: escenas costumbristas urbanas y rurales. La simultaneidad, la animacin y el
movimiento.
QUINTO GRADO (Los artistas modernos, impresionistas y Las manifestaciones estticas contemporneas. La persuasin de la imagen en
abstractos y su presencia en los museos). El modernismo en las Bellas Artes del Uruguay. La identidad la propaganda.
nacional y los museos.
El impresionismo.
Las tendencias abstractas.

SEXTO GRADO (Los artistas contemporneos Las tendencias artsticas actuales: arte contemporneo
y posmodernos). y posmoderno.
(Los museos). La diversidad cultural y los museos.
La mirada del artista y del otro.
El arte abstracto. Las rupturas en la libertad de formas.

46 / QUEHACER EDUCATIVO / Octubre 2010 Octubre 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 47

 Proyecto:
Eje conceptual: La alfabetizacin visual y plstica El Guernica en el siglo XXI (Quinto grado) Las emociones y el conocimiento: los pro-
Los componentes del alfabeto visual se encuentran en la naturaleza, en las obras de arte, en los objetos cul- A continuacin se presentan, a modo de ejem- gramas de educacin artstica logran, al crear
turales, en las imgenes. Deben ser conocidos, interpretados y utilizados por los nios para aplicarlos en sus plo, algunas sugerencias que permiten organizar imgenes sensibles e imaginativas, favorecer la
procesos singulares de apreciacin y creacin artstica (educacin de la mano y de la mirada). los conceptos y los contenidos programticos en percepcin de cualidades que permiten su des-
torno a un Proyecto estructurado desde el campo cripcin de manera inteligente, la mayora de
CARACTERSTICAS O PARMETROS APRECIACIN ELEMENTOS DE LA disciplinar de las Artes Visuales. La planificacin las veces utilizando metforas y licencias poti-
SOPORTE MATERIAL // FORMA // COLOR // COMPOSICIN por proyectos se fundamenta en el modelo de cu- cas, estimulando el deseo de seguir aprendiendo
rrculo integrado que relaciona los contenidos del
ENCUADRE // EQUILIBRIO //
y de seguir emocionndose.
LUZ // MOVIMIENTO // ESPACIO // SONIDO //
DIDCTICA y Prcticas Docentes

DIDCTICA y Prcticas Docentes

TIEMPO // ESPACIO ARMONA //RITMO
CREACIN
programa entre s, con un enfoque globalizador e Los casos: que, en la enseanza, adoptan la for-
interdisciplinario. ma de una narracin, () un relato en el que se
Los Proyectos tienen un carcter nico y parti- cuenta una historia, se describe cmo aconteci
cular. Por lo tanto, las ideas que aqu se presentan un suceso.
EL COLOR
EL PUNTO, LA LNEA, LA FORMA, LA COMPOSICIN (EN EL ESPACIO BI debern ser tomadas como sugerencias para ser ana- El aprendizaje basado en problemas: estrategia
lizadas, complementadas y contextualizadas por el de enseanza en la que se presentan y resuelven
LA TEXTURA Y TRIDIMENSIONAL)

3 AOS El color, los colores primarios. La forma, lnea, punto y mancha en El dibujo. docente. La presentacin del siguiente ejemplo tiene problemas del mundo real.
obras de diversos artistas.
el propsito de demostrar las posibilidades de inte- La simulacin: aprender en situaciones de prcti-
4 AOS Los colores secundarios. La pintura. gracin del conocimiento para abordar la realidad en ca () si los estudiantes participan efectivamente
5 AOS Los colores en la obra artstica. Las texturas visuales y tctiles. La superficie y el volumen en las
toda su complejidad, que nos brinda el rea del Co- en la organizacin y desarrollo de una situacin,
esculturas. nocimiento Artstico. en la bsqueda de informacin, experimentando
El modelado. El trabajo por proyectos busca generar apren- alternativas diferentes de resolucin e involu-
PRIMER GRADO El color en el dibujo y la pintura. La lnea, la forma y la mancha La composicin figurativa y abstracta dizajes significativos. Requiere de: a) un clima de crndose y asumiendo riesgos, los aprendizajes


El color en artistas
contemporneos.
en el dibujo y la pintura
La lnea en artistas
El collage como composicin a partir
de colores, formas y texturas.
aula cooperativa, donde los alumnos tengan espacio son ms duraderos, impactan en sus conciencias,
contemporneos. para incidir en la planificacin docente, aportando promueven reflexiones y permiten mejores proce-
Los smbolos en el dibujo sus inquietudes y sus ideas; b) docentes posiciona- sos de autoevaluacin.
y la pintura.
dos en una prctica reflexiva de la enseanza, con El trabajo grupal: en oposicin a las prcticas
SEGUNDO GRADO La expresividad en el color. La expresividad en la lnea. El diseo con figuras geomtricas postura abierta y flexible que les permita abordar solitarias y controladas por los docentes (el tra-
Los colores clidos y fros. La forma y la textura en el arte (en soporte material).
Su valor expresivo. popular. imprevistos y sorpresas. bajo grupal se basa en) los procesos de interac-
Los smbolos en el lenguaje ltico Cada ao, cada escuela, disea sus proyectos a cin entre pares, la produccin de trabajos de
y cermico.
corto, mediano y largo plazo. Prepara sus columnas manera conjunta.
TERCER GRADO La relacin figura-fondo La relacin figura-fondo El equilibrio en la composicin visual: y postes de sujecin, pero sern los nios, los aconte-
Es en EL TALLER donde se conjugan todas estas
(referida al color). (referida a la forma). simetra, asimetra, movimiento.
La lnea y la mancha en El estampado. cimientos y los educadores los que tendrn que pulir
la composicin. La pintura mural. los palafitos o los planos de las casas. () Las es- estrategias antes sealadas. Se promueve la expresin
y la comunicacin personal mediante el uso de dife-

cuelas siguen a los nios, no a las programaciones.
La composicin a partir de la lnea
y la mancha.
Si se me permite una metfora, puedo decir que son rentes lenguajes expresivos. En un clima placentero,
como los exploradores que usan mapas y brjulas: los participantes logran avanzar en el camino de la
CUARTO GRADO Las cualidades del color. La luz y la sombra en la composicin.
Colores complementarios. La luz interior - exterior en los objetos
Escala cromtica. arquitectnicos y su relacin con la conocen las direcciones pero saben que cada ao el produccin personal y grupal, desarrollando las ha-
terreno, el clima, las estaciones y los nios pueden bilidades del pensamiento, las expresiones del sen-
vida social.
El tallado como tcnica escultrica.
cambiarlo todo, incluso el orden de los tiempos y de timiento, y la creatividad. Para que ello suceda, las
los problemas (L. Malaguzzi, 2001) consignas manejadas por el docente como disparado-
QUINTO GRADO El color - El matiz y el tono. Tendencias abstractas: La iconicidad en la composicin.
Paleta alta. Paleta baja. alteraciones de formas. La bidimensionalidad en la pintura.
Tendencias abstractas: La idea de profundidad a travs del dibujo. ras de los talleres deben ser abiertas, provocadoras,


alteraciones del color. El 1er, 2 y 3er plano en las
composiciones. Siguiendo a E. Litwin (2008) proponemos las si- problematizadoras (J. C. Lespada, 1994).
La creacin de imgenes a travs guientes estrategias metodolgicas para ser aplicadas La siguiente propuesta parte del campo discipli-


de fotografa, collage, cmic y cartel,
usando soporte material.
durante el desarrollo del proyecto: nar de las Artes Visuales, en torno al cual se integran
Tendencias abstractas: alteraciones de La integracin de la enseanza: conformacin de contenidos de otras reas y disciplinas. Puede inscri-
volmenes, perspectiva, luz.
un todo o una estructura, explorando la relacin birse en un Proyecto Institucional o de ciclo, en el que
SEXTO GRADO La armona a travs del equilibrio La armona a travs del equilibrio Los niveles de abstraccin en la. de sentido entre temas, conceptos y campos. ms de un docente se plantee estos mismos recorridos


de colores. de formas y lneas. composicin
Los planos de simetra en la pintura
La pregunta: como verdadero desafo cognitivo, tomando como disparador producciones visuales y
figurativa y abstracta. invitaciones para que se desplieguen los interro- plsticas en relacin a las cuales se integren conteni-


(La abstraccin:
la libertad de formas).
La perspectiva en la representacin
visual.
gantes ms atrevidos o provocativos. dos de cada grado.

48 / QUEHACER EDUCATIVO / Octubre 2010 Octubre 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 49

 REA DEL CONOCIMIENTO
ARTSTICO REA DEL
CONOCIMIENTO
ARTES VISUALES
SOCIAL
DE LENGUAS
MATEMTICO
MSICA DE LA NATURALEZA
EXPRESIN CORPORAL CORPORAL
LITERATURA
DIDCTICA y Prcticas Docentes
TEATRO
La propuesta parte de la apreciacin de una
obra de arte, Guernica (1937), considerando
su vigencia comunicativa, icnica y esttica en
tiempo presente.
Por qu el Guernica de Pablo Picasso3?
A. Desde el punto de vista de las Artes Visua-
les, la seleccin de esta obra y de este artista
se fundamenta porque:
responde a los contenidos del Programa,
especficos para Quinto grado, en este
campo disciplinar (ver cuadro adjunto);
posibilita la recurrencia hacia contenidos
de grados anteriores (la lnea, el punto, la
forma, la composicin, los smbolos, etc.);
habilita la comparacin de sus mensa-
jes icnicos con los de otras obras sobre
el mismo tema, realizadas durante otros
perodos por otros artistas4, o por el mis-
mo artista;
permite ahondar en la relacin proce-
so-producto, analizando los procesos de
creacin del artista hasta llegar al pro-
ducto final, debido a los datos histricos,
al registro fotogrfico y a los bocetos
existentes, de fcil acceso en internet5;
3
Pablo Picasso (1881-1973) - Pintor y escultor espaol, considerado uno de los mayores
artistas del siglo XX. Particip desde la gnesis de muchos movimientos artsticos que se
propagaron por el mundo y ejercieron una gran influencia en otros artistas de su tiempo.
Incansable y prolfico, pint ms de dos mil obras.
4
Ejemplos: a) Tridimensin: Escultura - El Entrevero: Homenaje a los hroes annimos
que forjaron la Patria (1967, Belloni, Uruguayo). b) Bidimensin: - Pintura - Perodo Clsico
- Arte Figurativo - El 2 de mayo de 1808 en Madrid (1814, Goya, Espaol). c) Litografa
- Paloma de la paz azul (1961, Picasso, Espaol).
5
El pintor fue fotografiado por Dora Maar, quien produjo una serie de fotografas que nos
permiten seguir minuciosamente el proceso creativo de Guernica.
6
La exploracin del tema en internet permite acceder a mltiples imgenes, entre ellas
la versin de Guernica en 3D, realizada por la artista Lena Gieseke. Obra de segunda
generacin: ampliar en Boix y Creus (1986).
50 / QUEHACER EDUCATIVO / Octubre 2010
B. Desde el punto de vista de las reas del Co-
la existencia de varias fotografas del hecho
histrico, la opcin del artista por el blanco
y negro debido al impacto que le produjeron
dichas fotografas y la existencia de mlti-
ples reproducciones digitales, permite abor-
dar contenidos relacionados con los lengua-
jes multimediales6;
la obra responde a los modos intelectuales
de los cubistas, a la simbologa del surrealis-
mo y a las deformaciones expresionistas, por
lo que posibilita transitar por los diferentes
estilos del arte moderno y posmoderno;
fue realizada para ser expuesta en un pa-
belln y luego en museos (de Nueva York
hasta la muerte de Franco y de Espaa des-
pus), lo que permite analizar las relaciones
existentes entre la obra de arte y el espacio
en que se exhibe;
se trata de una obra que ha sido, y contina
siendo, visitada por otros artistas, produ-
ciendo nuevas lecturas mediante la creacin
de obras de segunda generacin. Esto posi-
bilita explorar las relaciones existentes entre
apreciacin y creacin.
CONTENIDOS (INTRA-REA)
Las manifestaciones estticas contemporneas: Las tendencias abstractas.
Alteraciones de formas, volmenes, perspectiva, luz y color.
La iconicidad en la composicin: La bidimensionalidad en la pintura. El pri-
mer, segundo y tercer plano en las composiciones. El matiz y el tono.
ARTES VISUALES El lenguaje cinematogrfico: La imagen digital.
La creacin de imgenes a travs de fotografa, collage y cartel usando
Docentes
soporte material y digital (creacin de obras de segunda generacin, a partir
del Guernica).
Docentes
Los cantautores contemporneos (la poesa espaola musicalizada por Joan
y Prcticas
Manuel Serrat, Luis Eduardo Aute, Paco Ibez, Alberto Cortez / nfasis en la poesa
y Prcticas
MSICA de Miguel Hernndez y Federico Garca Lorca por su contemporaneidad con la
obra pictrica / Otras poesas musicalizadas por cantautores uruguayos).
DIDCTICA
EXPRESIN La representacin de escenarios sociales vividos (Expresin Corporal relacio-
DIDCTICA
CORPORAL nada con fragmentos de la obra pictrica - Luz y sombra).
La secuencia de escenas en la obra teatral: La iluminacin. La utilera y la
TEATRO
ambientacin escnica (Teatro de sombras).
LITERATURA La cancin (coordinado con Msica).
sintetiza en imgenes un acontecimien-
nocimiento Social, de Lenguas, Matemti- to del siglo XX (ao 1937), por lo que
co, de la Naturaleza, Corporal, la seleccin resulta posible trabajar con noticias de
de esta obra y de este artista se fundamenta prensa encontradas en archivos y/o con
porque: historias de vida de emigrantes espaoles
permite analizar la obra pictrica en rela- (de primera o segunda generacin);
cin al contexto socio-histrico en que se como toda obra cubista puede descompo-
produjo, as como su trascendencia hasta nerse en elementos geomtricos, en este
nuestros das; caso, en tringulos inscriptos en un para-
por medio de analogas resulta posible lelogramo, algunos de ellos superpuestos;
transitar desde el Guernica hacia la la dimensin de la obra original (7,8 m
Historia Hispanoamericana; por 3,5 m) permite trabajar la proporcio-
es un alegato, un smbolo contra la gue- nalidad en relacin a las reproducciones
rra, que permite abordar contenidos de la que se analicen en clase;
educacin para la paz; el hecho de que, simblicamente, haya
es el ejemplo de un hombre, en este caso sobrevivido un rbol al bombardeo de
un artista, comprometido con los hechos Guernica (El rbol de Guernica) po-
de su tiempo; sibilita abordar contenidos relaciona-
dos con la naturaleza y las acciones del
hombre relacionadas con su cuidado o
destruccin.
Octubre 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 51
 CONTENIDOS (INTER-REAS)

Historia: La dominacin y la resistencia. La concepcin del hombre como ciudadano y

la Repblica como forma de gobierno. El crecimiento poblacional: inmigracin.
Geografa: Las Amricas y su relacin con el mundo. La informacin en diferentes ma-
pas: fsicos, demogrficos, econmicos y polticos.
La diversidad tnica y cultural de las poblaciones americanas. Los movimientos migra-
CONOCIMIENTO torios internacionales.
SOCIAL Construccin de ciudadana: tica - La cooperacin como alternativa a la competen-
cia. Las decisiones colectivas y la participacin democrtica. La argumentacin moral.
DIDCTICA y Prcticas Docentes

Los vnculos intergeneracionales en la sociedad. Derecho - La libertad de expresin y

de opinin. Las garantas constitucionales. La democracia como forma de gobierno. Los
ciudadanos naturales y legales.

Oralidad: La entonacin en la poesa. La exposicin de temas de estudio con una or-

ganizacin planificada. Los debates en diferentes situaciones sociales. La serie de argu-
mentos.
Lectura: La lectura expresiva de poesa. El ritmo y la mtrica: verso, estrofa y rima. La
CONOCIMIENTO DE memorizacin y el recitado.
LENGUAS Escritura: El texto periodstico: las crnicas. La organizacin de un informe: plantea-
miento o introduccin, desarrollo y conclusin. Los textos virtuales informativos (blogs,
pginas web).
Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras: La noticia. La exposicin de temticas con
apoyo de fichas.

Geometra: Las relaciones entre propiedades de la figura. El tringulo y el paralelogra-

CONOCIMIENTO mo. Los diferentes paralelogramos. Los paralelogramos y otros polgonos.
MATEMTICO La secuencia de escenas en la obra teatral: La iluminacin. La utilera y la ambienta-
cin escnica (Teatro de sombras).

CONOCIMIENTO DE Biologa: La importancia de las plantas en la formacin de la atmsfera terrestre. Las

LA NATURALEZA alteraciones actuales de la atmsfera. Las causas y las consecuencias.

CONOCIMIENTO Juegos cooperativos: Diferentes estrategias de resolucin de un problema.

CORPORAL Gimnasia: Pirmides y construcciones humanas -en pequeos y grandes grupos-. Crea-
(EDUCACIN FSICA) ciones colectivas combinando diferentes elementos con y sin msica.

Las fotografas que ilustran el presente trabajo pertenecen a los talleres realizados en el Curso de Perfeccionamiento en Ed. Inicial, M-
dulo Ed. Artstica, IPES, Montevideo, Abril-Mayo 2010. Profesoras: Pilar Alonso (Msica); Andrea Cardellino (Expresin Corporal);
Elizabeth Ivaldi (Artes Visuales).

Bibliografa citada y consultada Webgrafa

ANEP. CEP. Repblica Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educa-
cin Inicial y Primaria. Ao 2008. En lnea: http://www.cep.edu.uy/archi-
vos/programaescolar/Programa_Escolar.pdf
BOIX, Esther; CREUS, Ricard (1986): El arte en la Escuela. Expresin
plstica. Barcelona: Ediciones Polgrafa, S. A.
ECO, Umberto (1996): Apocalpticos e integrados. Barcelona: Ed. Lumen.
LESPADA, Juan Carlos (1994): Aprender haciendo. Los talleres en la es-
cuela. Buenos Aires: Ed. Humanitas.
LITWIN, Edith (2008): El oficio de ensear. Condiciones y contextos. Bue-
nos Aires: Ed. Paids. Coleccin Voces de la Educacin.
MALAGUZZI, Loris (2001): La educacin infantil en Reggio Emilia.
Barcelona: Ed. Octaedro - Rosa Sensat. Coleccin Ensear > Temas de
in-fan-cia.
REYES, Reina (1987): Para qu futuro educamos. Montevideo: Ed. de la
Banda Oriental.
Se sugiere:
a) realizar bsquedas personales en buscadores de internet, interactuan-
do con museos virtuales y pginas temticas;
b) visitar las pginas:
FERNNDEZ VALENCIA, Antonia (2003): Una aproximacin
didctica al Guernica de Picasso. Departamento de Didctica de
las Ciencias Sociales Universidad Complutense de Madrid. En lnea:
http://www.raco.cat/index.php/Ebre/article/viewFile/39456/39330
GIESEKE, Lena: Guernica de Picasso en 3D. En lnea: http://
www.metacafe.com/watch/2967677/picassos_guernica_in_3d/
Guernica. Mayo y Junio 1937. Proceso de realizacin en 9 pasos.
En lnea: http://www.drasolt.com/index.php?template=guernicadepi
casso#01
Guernica. Pablo Picasso. 1937 (Descripcin del Guernica de Picas-
so en imgenes [por fragmentos]). En lnea: http://arte.observatorio.
info/2008/05/guernica-pablo-picasso-1937/
(Estas pginas fueron visitadas por la autora de este trabajo con fecha
4/7/2010).

52 / QUEHACER EDUCATIVO / Octubre 2010