ESCUELA MUNICIPAL N° 9

AREA MATEMATICA

BLOQUE : Contenidos: Modos de conocer:

OPERACIONES DE -Construir un repertorio de cálculos -Resolver problemas que involucren la
NUEMEROS NATURALES multiplicativos a partir del análisis de suma sucesiva utilizando la multiplicación.
relaciones entre productos de la tabla -Elaborar la tabla pitagórica estableciendo
pitagórica. relaciones.
-Resolver problemas que involucren -Usar división para situaciones de reparto
diversos sentidos de la multiplicación y y particiones
de la división (series proporcionales, -Involucren en varios pasos el uso de las
organizaciones rectangulares, cuatro operaciones
combinatoria, reparto y particiones) -Algoritmo de la división y multiplicación
usando estrategias variadas de por una cifra.
resolución (dibujos, sumas, restas,
multiplicaciones, etc.).
-Resolver cálculos mentales de
multiplicación apelando a la
multiplicación por la unidad seguida de
ceros, analizando regularidades y sus
relaciones con el sistema de
numeración.

PROPUESTA 1
Propósito: resolver problemas de sumas sucesivas.

¡CUANTAS COSAS!

Se les entregara a los alumnos las siguientes imágenes y que realicen las siguientes actividades

. Busquen una manera fácil de saber cuántos objetos hay en cada caso.

1
 a) ¿Cuántos autos hay en el estacionamiento?
b) ¿Cuántas sillas hay en total?
c) ¿Cuántas fotos hay en esta página del álbum?
Realizamos la puesta en común.

Cantidades que se repiten

 Completamos el cuadro.
BICICLETA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS

TRICICLOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS

PERROS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PATAS

MOSQUITO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S
PATAS

PULPO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TENTÁCULOS

Realizamos la puesta en común y realizamos un portador que servirá de consulta.

Propuesta 2
Propósito: utilizar la multiplicación para resolver problemas

1. Cuántos casilleros hay en cada uno de estos tableros? Traten de encontrar la cantidad de
casilleros sin contar uno por uno. No olviden escribir los cálculos y el total de casilleros.

2. ¿Cómo se puede averiguar rápidamente el resultado de estos cálculos? Anoten el cálculo

que harían y, si quieren, pueden verificarlo con una calculadora.

3. Juan en lugar de hacer una suma lo resolvió utilizando una multiplicación.

2
 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 x 7 = 35

4- Completamos y verificamos con la calculadora.

a) 7 + 7 + 7 + 7 = ….. x ….. = …..

b) 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = ….. x ….. = …..
c) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = ….. x ….. = …..
d) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = ….. x ….. = …..

ACORDAMOS En los problemas donde se suma muchas veces el mismo número se puede usar una multiplicación
para resolverlos. La multiplicación se escribe con el signo x. por ejemmplo: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 se puede
escribir como 8 x 5 y se lee ocho x

cinco , ocho veces cinco.

Propuesta 3
1. Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las coloca en bandejas de diferentes tamaños.
Marquen con una cruz cuáles de los siguientes cálculos pueden servir para averiguar cuántas
empanadas hay en cada bandeja.

2 –
Algunas baldosa de este patio se ensuciaron con barro. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos se pueden utilizar para

3- Marca con una x cuáles de estas sumas pueden escribirse

como multiplicaciones, anotá al lado la multiplicación.

3
 ACORDAMOS : Hay problemas en los que las cantidades que se repiten están ordenadas en filas
y columnas. Para saber qué cantidad hay pueden contar de a uno, sumar las cantidades que hay en
cada fila o columna y, para hacerlo más rápido, pueden multiplicar la cantidad de filas por la
cantidad de columnas.
Por ejemplo, para averiguar la cantidad de cuadraditos que hay en este dibujo, pueden sumar los
cuadraditos de las filas o los de las columnas y, también, multiplicar.

Si suman los cuadraditos de

las filas: 5 + 5 + 5 = 15
Si suman los cuadraditos de las columnas: 3 + 3 + 3 + 3
+ 3 = 15
Si multiplican: 5 x 3 = 15 (hay 5 columnas de 3 filas
cada una) o 3 x 5 = 15 (hay 3 filas de 5 columnas cada una).
En la multiplicación, como en la suma, el orden de los números no cambia el
resultado.

Propuesta 4
Propósito : construir la tabla pitagórica, establecer relaciones
En esta parte de la tabla pueden encontrar el resultado de 3 x 5 o de 5 x 3 de las siguientes maneras:

a- Buscá en esta tabla los resultados de:

3x3= 5x7= 7x4= 8x3= 5x8=

b- Anotá otros cálculos de multiplicar que hayas encontrado en esta tabla.

4
Esta es la tabla hasta el 10.

5
 a- Los resultados de la fila del 4 son el doble de los resultados de la fila del 2. ¿Será cierto que los
resultados de la fila del 10 son el doble de los resultados de la fila del 5? Podés usar ejemplos para
explicar.

b- ¿Será cierto que los resultados de la fila del 5 son la mitad de los resultados de la fila del 10? Podés
usar ejemplos para explicar.

c- Piensen otras relaciones de la tabla , escríbanlas en el cuaderno .

Propuesta 5
Propósito: profundizar las relaciones de la tabla

Más pistas sobre la tabla:

- Si sumamos el resultado de 2 x 3 con el resultado de 3 x 3, obtenemos el resultado de 5 x 3.
2 + 3 = 5

6 + 9 = 15

- Y también, si sumamos el resultado de 4 x 3, con el resultado de 4 x 6, obtenemos el resultado de

4 x 9.
3 + 6 = 9

12 + 24 = 36
 1. Resolvé estos problemas usando la tabla pitagórica que está en los recortables. Podés
responder las preguntas usando un ejemplo.
a- ¿Será cierto que sumando los resultados de la columna del 5 con los resultados de la columna
del 1 se obtienen los resultados de la columna del 6? ¿
b- Será cierto que sumando los resultados de las columnas del 3 y del 4, se obtienen los resultados
de la columna del 7?
c- Partiendo de la columna del 10, ¿cómo se pueden obtener los resultados de la columna del 5?

- Decidí si las siguientes afirmaciones, relacionadas con la tabla pitagórica, son verdaderas o falsas y
explicá cómo te diste cuenta:
a- Si se suman los números de la fila del 2 con los de la fila de 6, se obtienen los resultados de la fila
del 8.

b- Si se quiere averiguar el resultado de 7 x 3, se puede buscar el resultado de 3 x 7.

c- Los resultados de la columna del 6 son el triple de los resultados de la columna del 3.

d- Los resultados de la columna del 8 son el doble de los resultados de la columna del 4.

PROPUESTA PARA Propuesta 6

TRABAJAR EN EL PropósitO: memorizar la tabla pitagórica, aplicar las relaciones
LIBRO: aprendidas
 PÁGINA 88 JUEGO LA TAPADITA
( UTILIZAR
LA TABLA
PARA  Objetivo del juego: adivinar el resultado oculto en la tabla
RESOLVER pitagórica.
MULTIPLIC  Materiales: Una tabla pitagórica ) y cartoncitos o
ACIONES, papelitos que permitan tapar algunos casilleros.
EXPLORAR  Reglas de juego: El juego consiste en decir qué números
RELACIONE no se ven. Para ello, por turnos cada jugadora o jugador
S) tapa 1 casillero (si quieren pueden jugar tapando más
casilleros por turno), luego la o el oponente dice cuál es
el número escondido. Si acierta, suma 10 puntos, si no acierta no suma puntos. Antes de
empezar a jugar tienen que decidir cuántas tandas van a jugar por partido. Gana quien
tiene más puntos al finalizar todas las tandas.
Importante: pueden jugar con toda la tabla o con una pequeña parte.

Para después de jugar :

 Luli dijo que el número escondido es el 31, porque
como está en la fila del 6 le agregó 6 más al anterior.
Mati dice que no se acuerda cuál era el número pero
que está seguro que no puede ser el 31, porque
termina con 1

a- ¿Estás de acuerdo con alguno de ellos? Explicá por qué.

1. Giuli y Lucas también están jugando a La tapadita pero escondiendo más números. Giuli tapó los
siguientes casilleros:

Lucas dijo que todavía no sabe cuáles son los

resultados escondidos pero que hay dos que está
seguro que son el mismo número.

a- Escribí los números escondidos. ¿De qué cálculo de multiplicar es cada resultado?

b- ¿Por qué creés que Lucas estará tan seguro que dos de los números son iguales?

JUEGO BINGO DE MULTIPLICACIONES

JUEGO LIBRO :
CONSTRUCCIÓN DE
REPERTORIOS DE
MULTIPLICACIONES.

PÁGINA 59
PARTE II

Propuesta 1
Propósito:resolver cálculos mentales por la unidad seguida de ceros

MULTIPLICACIONES POR 10, 100 Y 1.000

1- Usá la calucladora para completar la siguientes multipliacaciones

X 1 2 4 6 9 12 15 20

10

100

1.000

Compartimos los resultados y juntos realizamos el acuerdo ¿Qué pasa cuándo multiplicamos x10, x100 o
x1000?
2-Completá mentalmente esta nueva tabla. Después de hacerlo podés usar la calculadora para revisar
los resultados.

X 8 14 28 32 64

10

100

1.000

3.¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 10?

305 820 1.100 652 110

4 ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 100?

450 9.910 6.700 3.300 1.009

Compartimos las respuestas y oralmente deben justificar sus elecciones.

5- Completá estos cálculos:

10x =80
1.0000 x =15.0000
X 100= 600
X 100=1.200
X 13= 130
7 x = 7.000

Propuesta 2
Propósito: elaborar estratégias de cálculo mental

1. Matías dice que saber los resultados de la tabla pitagórica sirve para resolver otros cálculos con
números más grandes.

Por ejemplo, sé que 4 x 2 es 8 y uso ese resultado para resolver 4 x 20, porque es como
multiplicar 4 por 2 y luego por 10. Y ya sé que al multiplicar por 10 se agrega un 0.

Resolvé los siguientes cálculos como lo explicó Matías. Si querés podés usar la tabla pitagórica.
 X 5 50 X 3 30
4 4
5 5
7 7
10 10

Propuesta 3
Propósito:
 Cálculos mentales un poco más difícil. Recordamos el acuerdo de la propuesta anterior.
Los marcadores vienen en cajas de 6 . Completá la siguiente tabla.

Cajas 1 2 3 10 20 30 100 200 300

marcadores 6

Resolvé los siguientes cálculos :

2x 10 =

2x20=

2x30=

2x40=

 Sabiendo que …. 8x7: 5x9:

3x2: 8x70 5x90:
3x20: 8x700 5x900:
3x200:
6x3. 7x6:
4x5 . 6x30 7x60
4x50 6x300 7x600:
4x500

¿ Cómo lo pensaste? El objetivo es explicar con palabras el procedimiento para realizar estas operaciones.
Elegí un ejercicio y escribí como lo pensaste.
Entre todos:
Escriban que multiplicaciones conocidas podrían ayudarlos a realizar los cálculos mentales y luego
resuélvanlos.

Multiplicaciones que podrían Cálculo a resolver Resultado del cálculo

 servir
200x4
3x40
80x6

PROPUESTA PARA
TRABAJAR EN EL LIBRO :
PÁGINA 60
(MULTIPLICACIONES POR
10.100)
Propuesta 4
Propósito: Memorización de resultados de multiplicaciones más usuales.
 Proposición a los alumnos a realizar el siguiente juego:

Reglas: se usa un mazo de cartas común (solo las cartas hasta 10). Se juega en parejas. cada jugador recibe
la mitad del mazo. Ambos jugadores dan vuelta una carta al mismo tiempo. El primero que dice el
resultado de la multiplicación entre ambos números se lleva las cartas. Gana el que tiene más.

Con este juego se propicia la memorización de resultados de las multiplicaciones más usuales. La
organización en la tabla pitagórica favorecerá el análisis de algunas relaciones. De no haberla usado en
años anteriores, a partir de este juego podrá explorarla e identificar que cada fila o cada columna presenta
los resultados de las multiplicaciones por un cierto número. Se busca que puedan incorporarla como un
soporte que les permitirá no solo ampliar su repertorio de cálculos en memoria, sino también aprender más
sobre de las propiedades de las operaciones y sobre la división.

 En un espacio de trabajo colectivo, luego de jugar, se identificarán los resultados que ya saben de
memoria, para qué multiplicaciones necesitan recurrir a la tabla y cómo pueden apoyarse en los
resultados que ya saben para reponer los que aún no recuerdan. Participando en nuevas partidas de
este juego se favorecerá la ampliación progresiva de los resultados que disponen en la memoria.
Propuesta 5
Proposito : reconocer y utilizar el algoritmo de la multiplicación.

A cada grupo se le entregará la siguiente situación problemática :

1- Ana compró para su cumpleaños 24 chocolates a $ 8 cada uno ¿ Cuánto dinero gastó?
La docente pasará por los grupos para observar las distintas estrategias utilizadas . Se pedirá a los niños
que expliquen la resolución

 Puesta en común
 Cada grupo compartirá la forma de resolverlo
Usando el cálculo que te resulte más fácil resolvé :

25 x 8

46x9

73x4

PROPUESTA LIBRO:

PÁGINA 81 ( RESOLVER
MULTIPLICACIONES
MEDIANTE DISTINTOS
PROCESOS).

PROPUESTA LIBRO:

PÁGINA 83 . RESOLVER
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
Propuesta 6
Propósito: Realizar repartos utilizando la tabla

1. En un juego de cartas, para jugar es necesario repartir las 40 cartas que vienen en un
mazo entre estas personas y que cada una reciba la misma cantidad. ¿Cuántas cartas le tocan a cada
jugador.
2. Para resolver el problema anterior, les mostramos cómo pensaron distintos amigos: Héctor
pensó:
1 carta para cada jugador, son 8 cartas.
2 cartas para cada jugador, son
16 cartas. 3 cartas para cada
jugador, son 24 cartas. 4
cartas para cada jugador, son
32 cartas. 5 cartas para cada
jugador, son 40 cartas.
Y dijo: Hay que darle 5 cartas a cada uno.
Andrea hizo así:

IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII

Jugador 1 Jugador 2 Jugador 3 Jugador 4 Jugador 5 Jugador 6 Jugador 7 Jugador 8

Y dijo: Yo dibujé los jugadores y fui repartiendo una por una las cartas hasta que se
acabaron. Hay que darle 5 cartas a cada uno.
Raúl pensó así: 8
x2 16, 8 x3 24,
8 x4 32 8x5 40
Y dijo: Hay que repartir 5 cartas.

a) La forma en que ustedes resolvieron, ¿se parece a la que usó alguna

de las chicas y/o de los chicos? ¿Cuál?
Acordamos: dividir significa repartir en partes iguales, a veces no alcanza para seguir repartiendo ,
entonces sobran elementos.

b) Juana dice que, para resolver, usó el cuadro de multiplicaciones.

¿Qué pudo ha- ber buscado en el cuadro?

3. Otros repartos:
a) Tenemos 54 cartas para repartir ahora entre 6 jugadores en partes iguales.
¿Cuántas cartas le tocan a cada jugador?
b) Si tenemos 26 cartas para repartir entre 4 jugadores en partes
iguales, ¿cuántas le tocan a cada uno? ¿Sobran cartas?

4. Vamos a usar la tabla de multiplicaciones (también se llama tabla

pitagórica) para resolver algunas divisiones.

a) Busquen en la tabla el resultado de las siguientes

multiplicaciones.
9 x 7 = 63 4x8= 6x3= 4x5=

b) Usando los resultados de las multiplicaciones anteriores, calculen los

resulta- dos de las siguientes divisiones. El primero va de ejemplo.
63 : 9 = 7 32 : 4 = 18 : 6 = 20 : 4 =
63 : 7 = 9 32 : 8 = 18 : 3 = 20 : 5 =

PROPUESTA LIBRO
PÁGINA 85 ( CONSTRUIR
REPERTORIO DE DIVISIONES
UTILZANDO LA TABLA) Propuesta 7
Propósito :Analizar el resto en los repartos utilizando la tabla pitagórica

Analia quiere repartir distintas colecciones de objetos entre sus primos .Completa el cuadro ayudándote
con la tabla pitagórica.
Colecciones y cantidad de primos A cada uno le toca.. sobran

16 peluches entre 4 primos

83 caracoles entre 8 primos

30 bolitas entre 5 primos

28 banderines entre 5 primos

36 muñequitos entre 6 9 primos

67 llaveros entre 6 primos

¿Cómo hicieron para calcular cuántos caracoles le tocan a cada uno de los primos?

Al finalizar la actividad se realiza una apuesta en común.

Primero se puede probar con algún número por ejemplo con 10.
Para darle 10 caracoles a cada uno de los 8 primos se necesitan 80 caracoles porque 8x10=80
Como Tobías tiene 83 caracoles le alcanza para darle 10 a cada uno y le sobran 3 caracoles que no se
reparten.

c) Usando las multiplicaciones que conocen y la tabla pitagórica,

completen cuál es el cociente y cuál es el resto (lo que sobra).

División Cociente Resto

21 : 5 4 1
43 : 4
65 : 6
45 : 6
Propuesta 8
Propósito :introducir el algoritmo de la división

 En parejas deberán resolver este problema

  Compartiremos las diferentes formas de resolución para llegar al algoritmo de la división.

10 estantes se usan para guardar 60 libros. Entonces nos

quedan 20 libros para guardar , usamos 3 estantes más y
nos sobran 2 libros .Si uso 13 estantes me sobran 2 libros
así que necesito 14 estantes para guardar todos.

propuesta 8
Propósito: afianzar el algoritmo de la división

Como Ayelén ya completó su álbum de figuritas, decidió repartir las 89 figuritas que le
sobraron entre sus mejores amigas: Belén, Ana, Rosa y María. ¿Cuántas le dará a cada una?

46 Miren el procedimiento que pensó Ayelén.

“Primero les repartí 10 figuritas a cada una. Como me sobraban, les di 10 más a cada una.
Por último, 2 más a cada una y me sobró una figurita”.
 BELÉN ANA ROSA MARÍA
10 10 10 10
+ 10 + 10 + 10 + 10
2 2 2 2
22 22 22 22

a) Comparen esta cuenta, con el procedimiento que usó Ayelén.

b) Señalen en la cuenta qué número indica:

• la cantidad de figuritas para repartir;
• la cantidad de amigas;
• las figuritas que le tocan a cada amiga;
• las figuritas que sobran.

En una cuenta de dividir, los números que intervienen se llaman de la siguiente manera.

dividendo 894 divisor

resto 122 cociente

Cuando un número no entra una cantidad exacta de veces en otro, sabemos que la división
va a tener resto, es decir que va a “sobrar” algo.

 Resolve las siguientes divisiones :

95 : 5

79: 6

PROPUESTA LIBRO
PÁGINA 115 ( RESOLVER
PROBLEMAS DE REPARTO )
Propuesta 9
Propósito:resolver situaciones problemáticas utilizando diversas operaciones.

Problemas en la biblioteca
a- María lee 43 páginas al día de su libre. ¿Cuántas páginas leerá en 9 días?
b- En una biblioteca cada estante tiene 88 libros ¿Cuántos libros hay en 5 estantes?
c- El lunes Vicky recibió 56 libros que devolvieron los chicos. Si los guarda en 3 estantes ¿cuántos
libros pondrá en cada estante?

Compartimos las resoluciones de los alumnos y las alumnas .

Propuesta 10
Propósito: resolver situaciones problemáticas utilizando diversas operaciones.

1- Juan fue a la pinturería completa la factura de su compra .

Cantidad Detalle Precio unitario Precio total

3 rodillos $123
5 pinceles $ 98
7 latas pintura $ 167

TOTAL

2 – Juan tenía $ 5.690 averigua cuánta plata le sobra luego de pagar el total de la factura.

PROPUESTA LIBRO

PÁGINA 87 Y 88
( RESOLVER PROBLEMAS
QUE IMPLICAN LAS CUATRO
OPERACIONES) Propuesta 11

Propósito:Resolver problemas de varios cálculos.

1. ¿En cuál de las dos cajas hay más marcadores? 38 CAJAS DE 6 40 CAJAS DE 5
MARCADORES MARCADORES
2- Para el cumpleaños de su hija , Carlos compró 32 paquetes de empanadas (cada paquete trae 6
empanadas) Después de calentarlas las sirvió en palitos de a 8 ¿Cuántos palitos preparó?
3- Daniela compró una remera que le salió $145 y la pago en 3 cuotas ¿Cuánto dinero debe pagar en
cada cuota?

EVALUACION MATEMATICA – ALUMNO………………………………………………………………………

CALIFICACION……………………
20
21