CURSO: COMUNICACIÓN

COLEGIO PARTICULAR

SANTA MARÍA
REYNA

CUADERNO DE TRABAJO
(RECUPERACIÓN)
QUINTO GRADO
DE PRIMARIA
 CURSO: COMUNICACIÓN
COLEGIO PARTICULAR

SANTA MARÍA
REYNA
VIRKOV MARCHENA CORONEL
Nombre y Apellidos:

Presentación

Bienvenido querido estudiante:

El propósito del Área de Comunicación es desarrollar las

competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje, para
interactuar con otros, comprender y construir la realidad y representar
el mundo de forma real o imaginaria, además comprender el mundo
contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes
ámbitos de la vida.
Comprende tres competencias:
- Se comunica oralmente en su Lengua Materna
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua maternal
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

En este cuadernillo encontrarás una serie de materiales que deberás

leer muy atentamente. Luego, deberás revisar las actividades
propuestas para la verificación de tus aprendizajes.

Competencias y capacidades del Área de Comunicación a evaluar en

el presente cuaderno:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

• Adecúa el texto a la situación significativa

• Organiza y desarrolla las ideas del forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma el contenido y el contexto del texto escrito.

INDICACIONES. Lee atentamente los textos y luego sigue las

indicaciones para desarrollar cada una de las actividades.
 ACTIVIDAD 1: UNA MADRE
FERNANDO ROMERO
(1958-peruano)

Las crías la esperan. Tiene que volver al nido. Los hombres la odian, como si ella
tuviera la culpa de que sus glándulas elaboraran veneno. Porque lo sabe
comprende que arriesgará la vida si se atreve a reptar bajo los tambos ahora
llenos de gente.
—Yo soy el colonel…
—¡No, Martín: a mí me toca! —Tatachín… Chin… Chin… —De frente…
¡Marchen!
La jergón continúa indecisa. Enroscada en una rama e inmóvil, mira el puesto
sin encontrar camino apropiado para pasar, porque
los hacendados han rozado la porción de monte que
quedaba entre el último tambo y la cocha. Por allí
vino en la mañana, pero la situación ha cambiado: lo
que al amanecer eran matas de arbustos ahora es
campo despejado donde juegan los muchachos y
dormitan los perros de olfato fino y de ojo avizor.
Piensa en volver a la cocha y en cruzarla nadando.
Mas no, ahora encuentra una solución mejor: dar la
vuelta por el barranco que está desierto. Como la
noche ha cerrado ya oscura, no la van a distinguir.
Hermosa y fuerte, repta derechamente luciendo las manchas doradas que
tachonan sus escamas negras y relucientes. Su arrastre rápido y suave va
dejando tras sí una como estela de polvo ligero. Erguida la cabecita, escudriña con
cuidado las sombras.
Le falta poco para alcanzar el monte cuando el ruido de un sirenazo que viene del
río la detiene. La señal provoca movimientos y voces en los tambos que todavía le
interceptan el camino. —Crisóstomo… Crisóstomo: es la «Melita» —
¡Apúrate! Dile que sí tenemos leeeña.
Dos individuos avanzan de la choza más próxima llevando faroles en las manos.
La luz le permite ver que a las puertas de las casas se ha asomado mucha gente.
Midiendo con la mirada la distancia que la separa de los árboles más cercanos, se
dice que no tiene tiempo de pasar antes que los hombres. Tampoco se atreve a
volver atrás porque oye que vienen los niños curiosos y los perros ladradores. La
luz del farol se acerca. En el único sitio que puede encontrar refugio es entre las
rajas de leña que quedan a su izquierda. Rápida y silenciosa se desliza entre ellas
y permanece muy quieta.
Más faroles y más hombres, esta vez en torno de la leña entre la cual se oculta.
—Hay tres mil rajas bien contadiiitas…
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SANTA MARÍA
REYNA
—Te doy veinte centavos menos por el ciento. No me parece que toda fuera
capirona.
—¡A pucha! Capirona todititita es… A uno diez te la darééé, pues.
—Bueno, hom… Yastá… Da Silva, Legufa, Morey, Lima, Pichuno: comiencen a
cargar.
De la lancha vienen varios muchachotes semidesnudos y fuertes, y empiezan a
llevarse al hombro la leña arreglada en el barranco, mientras unos parlotean y
otros cantan.
—«Chupito»: ¿qué me dices de los caimitos de la questá con traje celeste?
—¡No vaaale!... Me gustan más la vieja questá recostada en lahamaca.
Los montones de leña bajan de tamaño primero; luego desaparecen. La jergón
comprende el peligro pero no puede hacer nada. Piensa en sus crías, en los
hombres, en los faroles que la rodean. Allá, en las playas del Ucayali, Hay un
cadáver, ¿de quién será?...
—¡Déjate de tristes, hom…! Cántate un tanguiño. Ese de «sandaliñas doro pra dar
al que nun ten»…
Ahora empiezan a deshacer el montón donde está escondida. Ella comienza a huir
de la muerte deslizándose entre los intersticios que dejan las rajas, cada vez más
abajo, más abajo.
Ya no puede avanzar más. Los leños están tan pegados uno al otro en la hilera a
que ha llegado, que su cuerpo no cabe por la luz que queda entre ellos. Presiente
que el fin se acerca y espera. Una mano robusta y bermeja la coge junto con la
raja de leña. Ella se vuelve y le clava la lanceta.
—¡Ayayau! Víbora… Víbora… ¡Lo que me mordió!
La jergón ha comenzado a huir velozmente. Dos hombres la alcanzan, palo en
mano.
—Toma, ¡jijuna!
Salta, se contrae y se queda quieta y extendida con su metro y medio, orinegra y
aún temible. No está muerta, pero todo zumba extrañamente en torno: la tierra, el
viento, las voces de los enemigos.
—¡Lígale el brazo!... Ahura chúpale fuerte el mordisco. —Toma la cachaza. Anda,
tómala seguido nomás… —¿Quién ha ido por la curarina?
Debe escapar. Aún tiene fuerzas.
Comienza a reptar lentamente.
—¡Mira, la maldita! Todavía se mueve…
Le destrozan la cabeza a leñazos y la arrojan al río.
En el nido, las viboritas esperan a su madre.

ACTIVIDADES:
UNA MADRE
I. Comprensión del texto:
 1. Según lo que has leído, ¿quién es la madre a la que hace referencia el
título del cuento de Fernando Romero?

A una vibora.
2. Los cargadores de leña ven en ella a un animal peligroso. ¿Estás de
acuerdo con que la maten? ¿Qué hubieras hecho tú?

No estoy de acuerdo , yo lo la hubiera espantado .

3. Menciona los personajes que intervienen en la historia.

La madre ( vibora),sus crías ,los cargadores (Legufa ,Morey,Lima, Pichuno),

Martin y Crisóstomo.

4. ¿Qué efecto causa en ti como lector la frase final del cuento?

Me dio mucha pena, porque sus crías se quedaron solas.

5. ¿Qué mensaje te deja la lectura?

Deberíamos respetar la vida de los animales.

II. Gramática:

6. Extrae del texto, expresiones que se escriban con signos de admiración.

¡No, Martin a mi me toca!, ¡Marchen!

¡No Vaaale! , ¡A pucha!
¡Déjate de tristes, hom…!, ¡Ayayau!, ¡Lo que me mordió!
¡JIJUNA!,Lígale el brazo,¡,, ¡Mira la maldita!

7.-¿Recuerdas los usos de los signos de admiración? Analizando las expresiones que has
extraído, menciona al menos 2 reglas que se han aplicado para el uso de estos signos.
 Debemos escribir el signo a apertura y signo de cierre
Respetar o separar con una coma si hay exclamaciones seguidas

7. Investiga otros usos que tienen los signos de admiración (Regístralos en

tu portafolio)

 Cuando una frase es interrogatorio y exclamativa.

 Al principio y al final de las interjecciones.
 Para indicar sorpresa o ironía se escribe un signo de cierre en paréntesis.

ACTIVIDAD 2:
UN MITO es una narración de tradición oral por medio de la cual se explican
fenómenos de la naturaleza e historias de la condición humana como la creación.
En este sentido existe un mito sobre la creación del mundo en la comunidad
indígena Bora .

LA CREACIÓN DEL MUNDO

Tradición oral bora

Esto sucedió así: en un tiempo existió un ser del que nadie hasta el día de hoy
conoce el origen. Un ser formado de la nada. No se sabe si nació de alguien o
se formó por su cuenta. Se llama Mépiivyej Niimúhe, Dios creador del mundo. Al
principio, Mépiivyej Niimúhe no sabía dónde se encontraba. Él existía
cuando no había tierra, ni luz, ni día, solamente había agua y aire. Eso era todo.
Entonces, como él era poderoso, mandó que existieran todas esas cosas que
conocemos ahora.
Como era Dios, formaba todas las cosas como debían ser.
Nuestros antepasados cuentan que Mépiivyej Niimúhe empezó a trabajar
formando la tierra. Esta era pequeñita, tan pequeñita como el caparazón del
cangrejo. Con su propio poder, mandaba que la tierra vaya creciendo poco a poco.
A esta tierra la llamó Mépiivyej iiñúj , que quiere decir «tierra donde muchos
nacen», «donde nosotros nacemos» o «donde nos hemos creado».
Sobre esta tierra, él formó el tabaco, que era tan pequeñito que se encontraba
solo en el suelo; la hoja del tabaco era como la escama de un pececito, no se
sabía si iba a crecer o si iba a morir. Este tabaco representaba al hombre. A su
costado creció otra planta de tabaco que simbolizaba a los animales.
Estas dos plantas de tabaco iban creciendo poco a poco. A medida que la tierra se
iba agrandando, estas se desarrollaban. Así se iban formando las montañas, las
plantas y los árboles frutales. Pero había un solo árbol para alimentar, se llamaba
el árbol de la vida. Este árbol tenía todos los frutos que se hicieron para comer.
Al mismo tiempo, Mépiivyej Niimúhe, Dios creador del mundo, juntó la tierra con el
agua y modeló los peces. Cuando formó la tierra, creó toda clase de plantas,
árboles, animales, aves e insectos. Él veía que todas las cosas que había
constituido estaban bien hechas.
Mépiivyej Niimúhe se dio cuenta que no había luz y no existía el día. Él dijo que
en nombre de la chicharra se hiciera la luz y el sol. Al instante la luz comenzó a
iluminar la tierra de tal manera que ya se podía observar nítidamente los
animales, peces y toda clase de plantas comestibles. Viendo todo esto, Mépiivyej
Niimúhe dijo:
—Como ya he creado estos elementos: tierra, árboles, animales, agua, quizá sería
bueno formar también a un ser como yo, a mi imagen y semejanza. Este ser se
beneficiará de todas las cosas que he creado.
Entonces Mépiivyej Niimúhe, Dios creador del mundo, formó al hombre y, después
de crearlo, sopló sobre las hojas de la planta de tabaco que representaba a la
gente. Él hizo al hombre frotando los palos de tabaco y lo llamó Meóóvete
Niimúhe, padre de todos los alimentos.
Así sucedió.

ACTIVIDADES:
LA CREACIÓN DEL MUNDO
I. Comprensión del texto:
1. El mito bora titulado «La creación del mundo» se parece al relato de la
Biblia acerca del origen del universo. En la Biblia, el hombre es hecho de
barro. En el mito bora, tanto la tierra, los animales y plantas, como los seres
humanos, están hechos de la planta del tabaco. Investiga acerca de esta
planta y explica por qué crees que en ese mito el tabaco es la materia prima
de todo.

Es una planta antigua que existía en la zona andina que se usaba como remedio
y que luego fue llevada a España y después al resto del mundo. Pero que tiene
componentes adictivos. según entendí puede ser porque existe desde hace muchos
años incluso antes de Cristo y que como existe en el resto del mundo la tradición
Bora hayan pensado que de esa planta se originó el mundo.

2. Coloca el orden en el que fueron creados:

 ( 2 ) - la tierra.
( 5) - el hombre
( 1) - el agua y el aire
( 3) - las plantas.
(4) - la luz y el sol
3. Relaciona mediante una flecha:

a)Mépiivyej Niimúhe,  El hombre

b)Mépiivyej iiñúj  Dios creador del mundo
c)Meóóvete Niimúhe,  Tierra

4. Completa:
En el mito de la creación del mundo, la tradición oral Bora señala que la
tierra en inicio se parecía a …………………….. .

II. Gramática:
5. ¿Recuerdas acerca del sujeto y del predicado?
El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se habla.
El predicado es todo lo que se dice del sujeto.

En las siguientes oraciones reconoce el sujeto y el predicado:

a) Él hizo al hombre frotando los palos de tabaco.

S P

b) Al instante, la luz comenzó a iluminar la tierra.

P S P

c) Estas dos plantas de tabaco iban creciendo poco a poco.

S P

6. Narra brevemente la Creación del Mundo según la Biblia

El primer día, Dios creó los cielos y la tierra. Luego Dios separó la luz de la
oscuridad, nombró a la luz día y a la oscuridad la llamó noche.
El segundo día, Dios creó el cielo.
El tercer día, Dios creó la tierra seca. El mismo día Dios creo la vegetación,
las plantas.
El cuarto día, Dios creó las estrellas y los cuerpos celestes que habitaban
en el espacio.
El quinto día, Dios creó a todas las criaturas que habitaban en el mar, y al
mismo tiempo también creó a las aves
El sexto día, Dios creó a todas las criaturas que viven en tierra, también al
 hombre a su imagen y semejanza.
El séptimo día, Dios descansó
7. Encuentra dos diferencias y dos semejanzas entre ambos relatos:
Semejanzas:

a) En ambos existe un Dios que crea al mundo.

b) En ambos se crea al hombre a semejanza de Dios.

Diferencias:

a) En el bora se crea al mundo en un día

b) En la Biblia, Dios crea al mundo en varios Día.

ACTIVIDAD 3:
Leemos un afiche para reconocer sus
características
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer las características de un afiche al leerlo.
Para dar a conocer la importancia del cuidado del agua en la familia, elaboraré un
afiche.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve?
El afiche es una lámina de gran tamaño sirve para anunciar o dar información sobre algo o
sobre algún evento

— ¿Qué características tiene?

Tiene imágenes y mensajes.
Antes de leer
 Observo el afiche y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Por dónde empecé a leer el afiche?
Primero ví la imagen y luego lo que dice lavado de manos.
— ¿A quién o a quiénes estará dirigido?
Al público en general.
— ¿Qué se quiere comunicar con el afiche?
El correcto lavado de las manos.

Al leer
 Debo tener en cuenta lo siguiente:
— Identificar el tema, es decir, de qué trata el afiche.
— Relacionar las imágenes con el texto escrito.
— Identificar el eslogan, frase o idea breve que refuerza el propósito del afiche.
— Reconocer al autor o autores del afiche

Luego de leer el afiche

Respondo:
— ¿Qué mensaje transmite el afiche?
Lavado de manos.
— ¿A quiénes se dirige este afiche?, ¿por qué?
Al público en general.
— ¿Quién o quiénes son los autores?
Ministerio de Salud,
— ¿Cuál creo que es el propósito del autor?
Evitar contagiarse de alguna enfermedad.
— ¿Qué relación encuentro entre la imagen y el texto
escrito?
En los dos nos indica que debemos de lavarnos las
manos de manera correcta.
— ¿Estoy de acuerdo con el mensaje del afiche?, ¿por qué?
Si, porque se preocupan por nuestra salud.
— ¿Qué otros elementos encuentro en el afiche?
Imágenes y mensajes.
— ¿Cuál será su utilidad?
Enseñarnos a lavarnos las manos.

A partir de las respuestas, elaboro una lista en la que presente las

características de un afiche.

Esta información me servirá para diseñar y elaborar mi afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué sabía de los afiches? ¿Qué sé ahora?
Que nos dan información. Ahora sé que podemos enseñar también por
los afiches.
— ¿Qué dificultades tuve para reconocer las características de un afiche y
cómo las superé?
Mi mamá como también hace eventos hace afiches y me explicó un poco
para que son.
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de un afiche?
Para poder hacer bien un afiche y saber informar bien.

Recuerda: Guarda en tu
portafolio la lista que has
elaborado con las
características del afiche.
Te servirá para elaborar
tu afiche en la siguiente
actividad.
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SANTA MARÍA
REYNA
ACTIVIDAD 4:
Elaboramos un afiche sobre el uso
responsable del agua

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Elaborar y publicar un afiche con recomendaciones sobre el uso

responsable del agua en la familia.
La elaboración de un afiche (en este caso, para presentar recomendaciones sobre
el uso responsable del agua) pasa por un proceso de diseño, escritura e
ilustración para luego ser publicado. Debo tener en cuenta que el afiche lo
elaboraré a mano y utilizaré los materiales que tengo en casa.
Reflexiono y respondo:
— ¿Por qué es importante cuidar el agua?
Porque es importante para nuestra vida y porque se acabara si no lo usamos bien.
— ¿Cuál es la importancia del afiche para difundir sobre el cuidado del agua?

Cuidarla y darle buen uso

Para planificar, respondo las preguntas:
— ¿Cuál será el propósito de mi afiche?, ¿para qué lo voy a escribir?
Informar par que podamos cuidar el agua.
— ¿De qué tratará?
Del cuidado del agua.
— ¿A quiénes estará dirigido?, ¿quién o quiénes lo leerán?
A mi familia, lo leerá mi familia
— ¿Qué lenguaje usaré: formal o informal?, ¿por qué?
Formal, porque daré una información.
— ¿Qué eslogan o frase usaré? Creo un eslogan adecuado que sea breve,
original y llamativo.
Usaré dibujos y mensajes.
— ¿Qué tipos y tamaños de letra usaré para llamar la atención de las personas
que leerán el afiche?
Usare la letra imprenta y lo escribiré en negro.
— ¿Qué imágenes utilizaré?
Un vaso con un cepillo, el inodoro, la lavadora y el caño.
— ¿Qué recomendaciones brindaré?
El cuidado del agua.
Reviso en mi portafolio las actividades que he desarrollado y selecciono la
información que me servirá para el afiche.
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SANTA MARÍA
Elaborar y publicar un afiche con recomendaciones sobre el uso
REYNA
responsable del agua en la familia.
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SANTA MARÍA REYNA

Utiliza toda tu creatividad y recuerda que tu
plan de escritura es la ruta por seguir.
¡Diseño mi afiche!
 En mi cuaderno o una hoja de reúso, elaboro el boceto de mi afiche. Para ello,
tengo en cuenta lo siguiente:
— La información más destacable serán las recomendaciones que daré para el
cuidado del agua en el hogar.
— Las imágenes que use deben ser coherentes con las ideas que escriba.
— Los colores y tipos de letra deben ayudar a distinguir la información
importante. Conservo la estética.
— La distribución de los textos e imágenes debe ocupar los espacios del papel de
manera ordenada para la lectura ágil.
 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y les pido sus
opiniones a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Pueden leer las ideas del afiche?
Si.
— ¿Las imágenes ayudan a comprender el tema del afiche?
Si.
— ¿Qué podría mejorar?
Escribir más grande.
 Registro sus respuestas, tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

 ¡Qué bueno!, ya cuento con el diseño y la planificación de mi afiche. Ahora,

estoy lista o listo para elaborar la
versión final.
¡A escribir e ilustrar mi afiche!
 Al escribir mi afiche, reviso mi
planificación y verifico mi diseño.
 Debo dejar clara la importancia del uso responsable del agua en mis
recomendaciones.
 Presento ilustraciones que acompañen al texto, también un eslogan o frase
que llame la atención del lector.
 Empleo letras de tamaños diferentes.
 Cuido que mi afiche presente la información organizada y estéticamente
agradable a la vista.
 Utilizo los criterios que aparecen en la tabla para evaluar mi afiche. Utiliza
toda tu creatividad y recuerda que tu plan de escritura es la ruta por seguir.
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SANTA MARÍA
REYNA
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Qué aprendí al planificar la elaboración de afiches?
Que puedo dar información.
— ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superé?
Tenia muchas ideas en mente, pero mi abuelito me ayudo a ordenarme.
— ¿Para qué me sirve planificar?
Para poder hacer bien.
— ¿Qué acciones me he propuesto realizar en familia para garantizar el uso
responsable del agua?
En mi casa tenemos algunos cuidados pero vamos a mejor más.
 ¡Muy bien! Ya tengo mi afiche con recomendaciones para mi familia y
comunidad sobre el uso responsable del agua.
 Ahora, coloco mi afiche en un lugar visible de mi hogar y, si me es posible, lo
publico también por otros medios (ventana hacia la calle, WhatsApp, etc.). Lo
importante es difundir el cuidado del agua en mi familia y la comunidad por el
bienestar de todas y todos.

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A x
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 ACTIVIDAD 5:
ENREDAR CUENTOS
1962
GIANNI RODARI
(italiano)

—Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.

—¡No, Roja!
—¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: «Escucha, Caperucita
Verde…».
—¡Que no, Roja!
—¡Ah!, sí, Roja. «Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta cáscara de papa».
—No: «Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel».
—Bien. La niña se fue al bosque y se encontró una jirafa.
—¡Qué lío! Se encontró al lobo, no una jirafa.
—Y el lobo le preguntó: «¿Cuántas son seis por ocho?».
—¡Qué va! El lobo le preguntó: «¿Adónde vas?». —Tienes razón. Y Caperucita
Negra respondió… —¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
—Sí. Y respondió: «Voy al mercado a comprar salsa de tomate».
—¡Qué va!: «Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pero no recuerdo el
camino».
—Exacto. Y el caballo dijo…
—¿Qué caballo? Era un lobo.
—Seguro. Y dijo: «Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de la
Catedral, tuerce a la derecha, y encontrarás tres peldaños y una moneda en el
suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle».
—Tú no sabes contar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no
importa, ¿me compras un chicle?
—Bueno, toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.
ACTIVIDADES:
A ENREDAR CUENTOS
I. Comprensión del texto:

1. En el relato «A enredar cuentos», el abuelo cuenta a su nieta «La

caperucita roja», pero haciendo muchos cambios en la historia. ¿Crees que
lo hace a propósito? Si crees que sí, ¿qué razón puede tener?

si, para ver si su nieta esta atenta a lo que le está´contando.

2. Ahora, imagina que te cuentan de manera enredada el relato que mejor

conoces. ¿Quién te lo contaría? Imagina todos los cambios que podrían
hacerle y que tú corregirías. ¿Y cómo sería el final de esta situación?
Escribe a continuación tu cuento enredado, como si fuese un diálogo. Toma
como modelo «A enredar cuentos».

Lo haría mi mamá.
Había una vez tres patos, ah no tres cerditos que vivian en un hotel, si si lo sé, vivian en un
bosque y eran muy vagos, si tienes razón eran trabajadores. cerca de ellos vivía un conejo
que era agricultor y le gustaba comer muchas manzanas, deberás era un lobo feroz y quería
comerse a los cerditos.
Una mañana, se juntaron los tres cerditos. Querían ir a la casa del lobo para robarle las
manzanas. Como no podían entrar en la casa hicieron un agujero en el suelo para entrar y
una vez dentro se comieron muchas manzanas. Se pusieron tan gordos que no pudieron salir
de la casa. ah no deberás, el que fue a buscar a los
cerditos fue. el lobo feroz, quería comerse a los cerditos.
Finalmente, llegó el lobo a su casa y los encontró dentro de la casa comiendo manzanas.
Llamó al guardabosques que atrapó a los tres cerditos y les obligó a trabajar recogiendo
manzanas. De esta manera, aprendieron a no robar. si si se como es el final. después de
escapar de la casa de paja y de madera, los cerditos fueron a la casa del otro cerdito que era
de ladrillo y el lobo no pudo derribar con su soplido.
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ACTIVIDAD 6:

TEMA: LOS SINÓNIMOS

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SANTA MARÍA REYNA

signo
burla
indicio
amenazar mezquino

advertir mofa
tacaño
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SANTA MARÍA REYNA

S O,L I C I T A R
REUNIR
ZONA
INGENUO
NOVATO
ABORIGEN
EMERGENCIA
ROBAR
OBSTACULO
COLEGIO PARTICULAR

SANTA MARÍA REYNA

son los que tiene el mismo significado.

terminé

son los que comparten significado pero solo en ciertos contextos

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SANTA MARÍA REYNA

Paola tuvo que ordenar / colocar las hojas.

Juan tuvo que ordenar a sus compañeros.

A Pedro le tocó colocar los platos.

Elio mando a golpear/pegar a Juan.

No encontré la goma pata pegar.

Ella lo quiso golpear.

No sé como pudo suceder/ ocurrir.

Le tuvo que suceder para que aprenda.

Acaba de ocurrir un temblor.

COLEGIO PARTICULAR

SANTA MARÍA REYNA

asear lavar

contento feliz

comodidad confort

inconforme discordia

lejos alejado

tragar engullir

inquieto imperactivo

llover chispear

amable bondadoso

resplandor centello
COLEGIO PARTICULAR

SANTA MARÍA REYNA

lóbrega

nigerrímo

derroche

difamaciones

certifica

famosa

obeso

purificar