TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE – RISUEÑO Y MOTTA

Los trastornos del aprendizaje (TEA) implican un rendimiento en el área

académica por debajo de lo esperado para la edad, el nivel intelectual y el nivel
educativo, y cuyas manifestaciones se extienden a otras áreas de la vida solo
en aquellos aspectos que requieren de la lectura, la escritura o el cálculo; lo
que deja fuera de este diagnostico el retardo mental, los trastornos del lenguaje
y los déficit sensoriales primarios.

Capítulo II

Gnosias: reconocimiento de un objeto a través de una modalidad sensorial.

Tipos de agnosias/disgnosias:

Según modalidad sensoperceptiva Según alteración funcional

- Visivas: respecto a objetos - Aperceptivas: El procesamiento de
animados, inanimados, imágenes los rasgos de un objeto se realiza por
bidimensionales, colores, rostros y separado. Es una dificultad sobre el
símbolos lingüísticos. Respecto a reconocimiento de una totalidad.
dificultades del reconocimiento de
símbolos lingüísticos. La - Asociativas: El objeto es percibido
imposibilidad de leer números, letras adecuadamente, pero no se enlaza
e iconos. con la experiencia previa. No puede
dotarse de sentido biográfico a la
- Auditivas: dificultad para discriminar experiencia sensoperceptiva.
y reconocer sonidos. Dificulta
parcialmente la comprensión del - Integración: Imposibilidad de
lenguaje ya que la persona reconocer objetos complejos, los
comprenderá desde la modalidad fragmentos se reconocen pero sin
visiva. llegar a una síntesis coherente.

- Táctiles: referidas al propio cuerpo o

a objetos externos. La somatognosia
es ese reconocimiento. Su falla se
denomina asomatognosia.
SISTEMA PRAXICO

Praxias: conjunto de actos volitivos, organizados, precisos, valorados y

adaptados a la circunstancia vital.

Componentes del proceso praxico:

Conceptual: Hace referencia al conocimiento del objeto, al uso del mismo y al

contexto de la acción. Las praxias tienen un compromiso de la totalidad
corporal, ya que el reconocimiento del cuerpo en el espacio permite construir la
conciencia de un orden necesario para la adquisición de la lectoescritura. Las
acciones se organizan en una secuencia lógica lo que le permite lograr
objetivos. Las fallas en este sistema se denominan dispraxias ideatorias. Esto
es la incapacidad de planear la acción que conduce al fin propuesto.

De producción: Representa el conocimiento de la acción de forma

sensoriomotora e incluye esquemas de acción de habilidades. Este
reconocimiento del cuerpo y la relación con el espacio, deja huellas que
posibilitan la realización de nuevas praxias a partir de la utilización de
esquemas anteriores. Las fallas en este sistema se denominan dispraxias
ideomotriz. Esto es la dificultad de llevar a la práctica el plan motriz. Influyen
las dispraxias orofonatorias que afectan a la adecuada emisión de la palabra
como también la dispraxia en la mirada respecto a la dificultad de
direccionalidad en la lectura.

Disgrafía: trastorno dispraxico respecto a la motricidad manual, lo que implica

una problemática en el trazado. Estas son: posturales, de prensión, de
direccionalidad, de giro, de enlace, figurales, posicionales, etc.

Capítulo IV

Dislexia: Es la falla en el proceso de la estructuración visomotora y viso

espacial. Puede deberse a la dificultad en el reconocimiento de letras ya que
requiere una preponderancia de la modalidad visual. Esto se realiza mediante
la construcción de la imagen global de la palabra. También puede deberse a
una falla en la conciencia fonológica ya que la adquisición de la lectoescritura
requiere tanto de aspectos perceptivos visivos como auditivos para poder
establecer la relación grafema – fonema.

Clasificación

1. Dislexia – disgrafía lingüísticas: fallas en el procesamiento perceptivo

auditivo y de la traducción de lo que se escucha a la traducción oral de la
lectura o grafica de la escritura. Se divide en:

a. Por disaudibilización: fallas disgnosicas en el proceso auditivo. Esto implica

la no discriminación y desconocimiento de los fonemas que componen la
palabra.

b. Por fallas en la estructura del lenguaje: dificultad en el desarrollo del

lenguaje. Se presentan alteraciones en la sintaxis y en el uso adecuado de las
palabras.

2. Dislexia – disgrafía visomotora o diseidetica: fallas en la percepción viso

espacial presentando alteraciones en el proceso perceptivo y lo praxico. Se
divide en:

a. Disgestaltica: alteraciones del proceso viso espacial con predominio de

alteraciones visuales.

b. Grafomotora: alteraciones praxicas.

Otros trastornos:

Disortografía: se refiere a las dificultades ortográficas de manera aislada de

los trastornos de lectoescritura. Afectan a la palabra pero no a su trazado.

Discalculia: es la alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la

aritmética.