LÓBULO PARIETAL

Ocupa la zona que recae bajo el

hueso parietal, es decir, en las
partes medias laterales de la
cabeza, los mayores entre los que
forman el cráneo.
 El lóbulo parietal tiene un importante
papel en el procesamiento de la
información sensorial procedente de
Se trata de la zona cerebral que está
varias partes del cuerpo (tacto, calor, frío,
encargada especialmente de la recepción
presión, dolor), el conocimiento de los
y el análisis de las informaciones
números y sus relaciones, en la
manipulación de los objetos, coordinar el
balance
SÍNTOMAS DE UNA
LESIÓN CEREBRAL
Praxias y apraxias:
De este lóbulo dependen las praxias, que es la sucesión ordenada de los movimientos adecuados
para un fin determinado, con integridad de las funciones intelectuales, motrices y sensitivo
sensoriales. Las apraxias son el resultante de la omisión de uno de los movimientos o de la
alteración del orden de los mismos para el fin propuesto. El sujeto sabe lo que debe hacer pero se
encuentra imposibilitado de hacerlo. La causa radica en la organización espacial y temporal
adecuados a la estructura de los objetos o por la imposibilidad de integrar los movimientos
adecuados respecto al propio esquema corporal.
.
Formas Apraxia ideatoria: es aquella en la cual intervienen actos complejos y se debe a
un desconocimiento de la utilización de objetos. El niño no reconoce la
clínicas de utilización de un objeto. Ej: si se le da una tiza puede confundirla con un
cigarrillo o no reconoce su utilización
apraxias:
Apraxia motriz: para actos simples. Si se le solicita que guarde una tiza en un
cajón, el niño no lo puede lograr por omitir alguno de los movimientos o
porque altera el orden de los mismos

Apraxia ideo-motriz: es la combinación de las dos formas precedentes. El niño

no puede ejecutar movimientos que recaigan sobre su propio cuerpo. Ej: cierre
la mano, haga la venia, guiñe el ojo
 Apraxia constructiva: depende de la organización espacial. Consiste en la discapacidad en reproducir esquemas geométricos (con palillos, fósforos o
en forma gráfica) o de reproducir planos tridimensionales. Puede presentarse en forma aislada. Esta función es importante para el aprendizaje de la
lecto escritura y aritmética. Se encuentran francamente intrincados los trastornos motores con alteraciones de las nociones espaciales, del
pensamiento espacial. Presentan dificultad para dibujar caras, resolver rompecabezas simples, rearmar figuras recortadas, construir con palillos de
acuerdo a un modelo presentado).

Panoptocinesias y cinesias espaciales: se producen por falta de organización del esquema-imagen corporal. Perturbaciones del gesto en un acto o
movimiento determinado en su ejecución. Al realizarlo en un espacio concreto, el acto es interrumpido o mal ordenado en el tiempo. Ej: dificultad
para hacer nudos, lazos, moños de los cordones de los zapatos, abotonarse o vestirse. Dificultad en la imitación de actos sencillos y gestos simbólicos
Algunas de y mímicos. Es muy difícil que estas apraxias se presenten en el niño y son muy difíciles de explorar

estas praxias
están Apraxia buco-linguo-facial: desorden de los movimientos adecuados para la emisión de la palabra o bien, la omisión de alguno de ellos. La palabra
se torna incomprensible. Se puede acompañar de mutismo, como una incapacidad para emitir sonidos a través de la articulación de la palabra

supeditadas al
pensamiento
simbólico Apraxia para la marcha: incoordinación de los movimientos adecuados para la marcha. Los niños tardan mucho en deambular, sus movimientos son
muy desordenados. Disminución o pérdida de las facultades de disponer adecuadamente de sus miembros inferiores para la marcha, fuera de toda
paresia o trastorno gnosio funcional, con una pérdida del tono de la actitud erguida. Será puramente motriz donde un proyecto ideatorio esté
conservado

Apraxia agráfica: es la incapacidad o pérdida de la psicomotricidad para la escritura, reproducción de grafismos (el niño no ha introyectado,
aprehendido las imágenes de movimientos para después verterlas en la escritura). Es una de las formas mas severas de disgrafía. Existe una forma
de apraxia para la escritura de signos musicales. Incapacidad o pérdida en la sucesión y omisión de algunos de los movimientos adecuados para la
escritura.

Apraxia para vestirse: dificultades para vestirse, para orientar las ropas. Se atribuye esta dificultad a una apraxia, a una sucesión de los
movimientos adecuados o a la omisión de alguno de ellos. Son incapaces de leer la hora en un reloj sin números. Tienen dificultades en la orientación
en el espacio para los puntos cardinales, en la orientación horizontal y vertical y para recibir la tercera dimensión, la noción de profundidad y
direcciones oblicuas.
Desorientación espacial: El sujeto no puede orientarse de acuerdo con
las coordenadas cartesianas y les cuesta distinguir derecha de la
izquierda. En niños, no pueden encontrar la cama en su dormitorio,
tenderla, colocar las sábanas. Si se los lleva al pasillo de la casa y se les
da media vuelta no pueden volver al lugar anterior

Síndrome de Gerstmann. Siendo que se incluye: Confusión derecha

– izquierda. Dificultad con la escritura lo cual es llamado como
agrafia. Dificultad con las matemáticas llamada acalculia.
Trastornos del lenguaje lo que se llama afasia. Incapacidad para la
percepción de los objetos normalmente llamado agnosia

Deficiencias de tipo sensoriales: Tal como es el caso de que alguno de

los sentidos proceda a perder su comportamiento normal.
Afasia semántica:
La afasia (pérdida de la capacidad para producir o comprender el lenguaje) semántica (variedad de afasia
caracterizada por la imposibilidad de adaptar la palabra al sentido general de la frase).
Se caracteriza por la pérdida total o parcial de la capacidad de comprender o utilizar el lenguaje ya formado. Se ven
alteradas las estructuras lógico gramaticales complejas, infiriendo así una dificultad en las actividades que
requieren de análisis y síntesis espaciales simultáneas, por ejemplo, lecto-escritura y dificultades verbales
En relación al lenguaje comprensivo, tiene dificultades en la compresión de las estructuras lógico gramaticales.
Pueden comprender lo que se les dice en el lenguaje corriente pero tienen dificultades para comprender y entender
estructuras lógico-gramaticales complejas (el padre y la madre se fueron de paseo, la abuela y los niños se quedaron
en casa)
Pareciera ser que los pacientes tienen la incapacidad del pensamiento analítico sintético, desmenuza las acciones de
la frase pero no lo pueden integrar, sintetizar. También tienen dificultades para comprender relaciones (padre del
hermano, hermano del padre) o las construcciones gramaticales en las que el orden de las palabras difiere del orden
del significado (almorcé antes de ir a la escuela. Fui a la escuela después de almorzar)
También tiene dificultad en estructuras gramaticales ligadas a la integración espacio-temporal (antes-después,
mayor-menor, chico-grande, lejos-cerca, anterior-posterior)

Anosognosia: Es la falta de tener
conciencia acerca de los déficits que
se padecen.
Anosodiaforia: Está relacionada con la
indiferencia frente a lo que es la enfermedad.
Falta de respuesta emocional o la inadecuada
respuesta emocional hacia las consecuencias
de una condición patológica.

Autopagnosia: Incapacidad para

nombrar, y además para hacer la
localización de las distintas partes Disgrafía: Dificultad para escribir
del cuerpo.

Acalculia: Incapacidad de comprender los

números y conceptos matemáticos y
aritméticos.
 Síndrome de Balini: está caracterizado por producir la incapacidad para ejercer de manera
voluntaria el control sobre la mirada, lo que se llama apraxia ocular. De igual manera que la
incapacidad para hacer la integración de varias componentes en una escena de tipo visual, llamado
simultanagnosia. Y también la incapacidad para lograr alcanzar de manera precisa un objeto que
posea una guía visual, lo que se llama ataxia óptica.

Alexia: Pérdida o incapacidad de aprender los símbolos de la lectura. Pérdida de los símbolos de la
palabra escrita, asimbolia de lectura. Es una forma de amnesia verbal en la cual el enfermo ha perdido
el recuerdo del significado convencional de los símbolos gráficos
La lectura puede estar alterado por: A- lesiones que perturban el mecanismo de la visión B- por
deficiencia de los medios instrumentales del lenguaje: pensamiento analítico-sintético, de la
estructuración temporo-espacial C- pérdida o incapacidad de adquirir el significado de los símbolos
gráficos (letras y palabras)
Suelen invertir las letras (SOL-LOS), crear palabras a partir de la primera sílaba (SOL-DADO),
pueden llegar a leer algunas palaras pero no deletrearlas, pueden leer palabras más fácilmente con un
significado concreto (CASA), que con un significado abstracto (ODIO).