Maestría

Evaluación y Diagnóstico
de los
Problemas de Aprendizaje en la
Escritura
 
Integrantes
Arteaga Millan, Mireya Stephanie
Susanibar Flores, Denisse Evelyn
Tuesta Llanos, Noemi Kiara

2022
¿QUÉ ES LA DISGRAFÍA?
La disgrafía es considerado como un trastorno en la
capacidad de escritura que se caracteriza por una
serie de dificultades o incapacidades para realizar
textos escritos. En la gran mayoría de los casos se
presenta en niños que no tienen ninguna deficiencia
intelectual ni neurológica relacionada, pero en
algunos sujetos la disgrafía esté asociada a otros
trastornos del aprendizaje o a problemas de lenguaje
o de perceptomotricidad.
INDICADORES

01 Problemas de
psicomotricidad. 02 El niño escribe con
excesiva velocidad o
lentitud.

03 Cansancio y fatiga mental y

física por la imposibilidad de
seguir el ritmo de escritura a
04 Postura inadecuada y mala
prensión del instrumento.

diferencia del resto de la

clase.
 TIPOS DE DISGRAFIA
DISGRAFÍA EVOLUTIVA
 Se da en personas que se
encuentran en el proceso de
aprendizaje de la escritura se puede dar
en niños o adultos.
DISGRAFIA ADQUIRIDA
Se da como consecuencia de una lesión
cerebral en personas que ya sabían
escribir.

Disgrafia Periférica
Disgrafía evolutiva fonológica Disgrafia Central
(proceso natural de aprendizaje) -Fonológica(reconoce silabas y letras)
Disgrafía evolutiva -Superficial (afectado la ruta visual, no
superficial(afectada la ruta ortográfica reconoce la palabra)
o visual ,no tiene grabada la forma de -Profunda(afecta la ruta visual-
la palabra) fonológica)
Disgrafía evolutiva mixta (visual o
fonológica)
¿QUÉ ES LA AGRAFÍA?
La agrafia se define como la dificultad para poder escribir
ideas o pensamientos debido a una lesión o alteración
cerebral.
Las personas con agrafia tienen problemas para reconocer
las letras, palabras y frases, y a veces puede estar
acompañado también de problemas de comprensión lectora.
En muchas ocasiones no se limita el lenguaje oral debido a
la zona de lesión .
 TIPOS DE AGRAFÍA
1.Agrafia Pura 2. Agrafia 3. Agrafia con 4. Agrafia
Afásica Alexia Apráxica

Se debe a Se junta la afasia Es cuando no La persona no

dificultades de broca y puede escribir ni coordina sus
cognitivas Wernicke. leer pero si movimientos .
comprende y
habla.

6. Agrafia 7. Agrafia
Aferente Lexical

El paciente no No pueden
separa entre deletrear
palabras y no palabras .
escribe recto .
¿Como se evalúa?
Evaluaciones
Para hablar de una evaluación debemos
conocer la importancia de la participación
de los agentes educativos, tanto para la
evaluación como para realizar una
intervención. Los aspectos que serán
evaluados en la escritura serán el grafismo,
ortografía, contenido, organización y
planificación
 Podríamos hablar de 3 etapas en la
evaluación: El niño escribe con excesiva
02 velocidad o lentitud.
01 Etapa de Identificación
Diferenciaremos a los niños que tienen algún tipo Aquí se utilizarían pruebas específicas para poder
de dificultad en la escritura, pero no están saber la razón de el porque los niños tendrían
relacionados con el retraso en la adquisición. problemas en la escritura.
Podríamos utilizar pruebas estandarizadas como el
Test de análisis de la Lectura y Escritura
(TALE).

Etapa de evaluación de En esta etapa la evaluación ira dirigida a los

03 las dificultades de la
escritura
componentes de la escritura para poder
determinar el grado de dificultad.
 TIPOS DE EVALUACIÓN
 BECOLE

- Fecha de publicación original: 2005

- Autor José Luís Galve Manzano.
OBJETIVO: evaluar los procesos cognitivos que influyen en la lectura (comprensión) y en la
escritura(producción)
- Valora diferentes aspectos como, los procesos de desarrollo de la lectura y escritura, el nivel
lingüístico, funcionamiento de los niveles de procesamiento.
- Se puede realizar desde el 3° de primaria a 1°.
.
 TIPOS DE EVALUACIÓN
 PRO-ESC

-Fecha de publicación original: 2004

-Autores: Elvira Ruano Hernández, José Luis Ramos Sánchez, Fernando Cuetos Vega
-Se realiza desde los 8 hasta 15 años.
-Valora diferentes aspectos, el funcionamiento de los niveles de procesamiento léxico,
sintáctico y semántico de la escritura, el nivel lingüístico a través de las rutas implicadas en estos
procesos.
-La batería está formada por 6 pruebas: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado
de pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de una redacción.
 TIPOS DE EVALUACIÓN
 PRO 1-2

-Fecha de publicación original: 2010

- Autores: Galve Manzano, J.L.; Trallero Sanz, M.; Martínez Arias, R. y Dioses Chocano, A.S.
-Pro 1 para niños de 3°y 4° de primaria y Pro 2 para niños de 5°y6° de primaria.
-Valoración integral del rendimiento ortográfico en función de los niveles de procesamiento léxico,
sintáctico y semántico.
-El test evaluará el nivel del rendimiento ortográfico mediante tres aspectos: Procesamiento léxico,
procesamiento sintáctico y procesamiento semántico.
 TIPOS DE EVALUACIÓN
 EMLE, TALE-2000

-Fecha de publicación original: 1980

- Autores: Josep Toro Trallero, Montserrat Cervera Laviña.
-Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las habilidades de lectura y escritura.
-Se identificará el nivel de adquisición de las habilidades de conversión Grafema-
Fonema, determinará la Calidad Lectora en Voz Alta, valorando la fluidez y la
entonación, identificar los tipos de error cometidos tanto en lectura como en escritura.
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

Existen otros tipos de problemas de

aprendizaje, que generan gran
preocupación en la sociedad, tanto para
la familia del quien la padece y para
aquellas personas quiénes son sus
educadores, desde penar de cómo
integrarlos y en la forma de como
intervenir en el trabajo escolar.
TRASTORNOS MOTORES
Cada trastorno motor tiene una serie de manifestaciones,
características y rasgos básicos, como: la inestabilidad
motriz, a veces la dificultad para tener dominio sobre su
propio cuerpo, tics que se manifiestan involuntariamente
como el parpadeo o movimientos faciales, el tartamudeo, o
bien relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria.

Presenta una
asociación de tics
Característica
motores y fónicos
principal
con un carácter
crónico.

Parálisis cerebral
Trastorno del desarrollo de
la coordinación motora
Es un cuadro o estado patológico que se caracteriza primordialmente por un
trastorno persistente, pero no invariable, del tono, la postura y el movimiento,
debido a una lesión no evolutiva del encéfalo antes de que su desarrollo se
complete.
Además, se asocia con alteraciones del lenguaje
y del habla, trastornos sensoriales y perceptivos,
problemas atencionales, retrasos en el desarrollo
intelectual y alteraciones psicológicas.
Implica un déficit de los patrones de desarrollo
motor en un período temprano que se manifiesta
en torpeza, lentitud e inadecuación en la
ejecución de los patrones motrices durante las
actividades cotidianas, como correr, saltar,
afectando diferentes ámbitos.
 Nivel de las aptitudes
Nivel perceptivo y de
intelectuales
organización en espacio
temporal
SÍNDROME
AUTISMO ASPERGER DOWN

Los déficits sensoriales

La discapacidad auditiva y visual tienen la capacidad para entender e interpretar la
información que se requiere, para ello, es importante conocer cuál en que consiste,
cuáles son las características y como perjudica en su entorno académico (Fiuza, M. y
Fernández, M. 2014).
DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD VISUAL

Es una clasificación más

La discapacidad visual es
cualitativa, basada en la
una afectación, que es en
localización del daño, y mayor o en menor grado, o
en ciertos casos, la carencia
pudiendo considerarse la
visual, esto se debe a
etiología, se hablará de diferentes tipos de
enfermedades, lo cual afecta
sordera de transmisión-
en su proceso de desarrollo y
conducción, de percepción- en las posibilidades de
aprendizaje en su ámbito
neurosensorial y mixta, se
escolar (Fiuza, M. y
pueden clasificar en un nivel Fernández, M. 2014).
leve, media, moderada,
severa y profunda.
AWESOME
WORDS