BUEN DESEMPEÑO – COMPETENCIA 1

TEMAS
 Necesidades de aprendizaje de los estudiantes
 Estilos y ritmos de aprendizajes
 Problemas de Aprendizajes e Inclusión Educativa.
MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJES MATERIAL AUTO INSTRUCCIONAL PARA DOCENTES Y
ORIENTADORES
NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
CONOCIMIENTOS VALORES ACTITUDES
CAPACIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

USO DEL TIEMPO COMPETENCIAS HABIILIDADES SAOCIALES

ESTILOS DE APRENDIZAJES
 “Estilo de aprendizaje se refiere al hecho de cada persona utiliza su propio método o
estrategia para aprender”
 Tiene que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forma y
utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan
medios de Representación.

Estilos de Exponentes ESTILOS

Aprendizajes
PROGRAMACIÓN STENBAN Visual
NEUROLINGUISTICA Auditivo
Kinestesico
MODELO DE LOS FELDER Y Cortical Izquierdo ( CI): Tiene necesidad de hechos. Dan prioridad de los contenidos.
CUADRANTES SILVERMAN Límbico izquierdo (LI): Se atienden a la forma y la organización.
CEREBRALES Cortical Derecho ( CD): Necesidad apertura y visión de futuro a largo plazo
Límbico Derecho ( LD): Se atienden a la comunicación y la relación,
ESTRATEGIAS DE Aprendizaje multisectorial
ENSEÑANZAS Fantasía
Experiencia directa.
Pensamiento visual.
Metáfora.
HEMISFERIO Derecho
CEREB RALES Izquierdo
INTELILGENCIAS 1. Inteligencia lingüística: Capacidad de usar palabras de manera efectiva sea de forma
MULTIPLES oral o de manera escrita.
2. Inteligencia lógico matemática: la capacidad de usar los números de manera efectiva y
razonar adecuadamente.
3. La inteligencia corporal-kinetica. La capacidad de usar todo el cuerpo para expresar
ideas y sentimientos ( actor, mimo, un atleta, un bailarín)
4. La inteligencia espacial. Habilidad para percibir el mundo visual -espacial
5. La inteligencia musical. La sensibilidad al ritmo, el tono, el timbre, el color tonal de una
pieza musical.
6. La inteligencia interpersonal: Capacidad de percibir y establecer distinciones de
estados de ánimo.
7. La inteligencia intraperesonal: el conocimiento de si mismo, capacidad para la
autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
 TEMAS:
CARACTERIZACION DEL CONTEXTO SOCIO CULTURAL Y LINGUISTICO DE LA COMUNIDAD Y LOS
ESTUDIANTES
Dicha caracterización comprende los siguientes pasos:
A) El recojo de los saberes y prácticas de la comunidad a través del calendario comunal.
B) Identificación de problemas y potencialidades de la comunidad
C) Las demandas de los padres y madres de familia.
D) Las necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes.
E) Situación sociolingüística de la comunidad y de los estudiantes
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
Definición Tipos Definición
DISLEXIA Es la dificultad en el aprendizaje de la lectura.
Puede ser adquirida por una traumatismo o
lesión cerebral o evolutiva o de desarrollo por
déficits madurativos A nivel neurológico .
DISGRAFIA Fonseca define la digrafía como “la
incapacidad para reproducir total o
parcialmente los trazados gráficos sin que
existan déficits intelectuales, neurológicos,
sensoriales o afectivos graves en sujetos con
una estimulación psicopedagógica adecuada
DISCALCULIA Se presenta en una etapa muy temprana,
siendo e primer síntoma la dificultad en los
dígitos,
Dislalia Corresponde a una fase del desarrollo infantil
evolutiva en la que el niño no es capaz de repetir por
imitación las palabras desde el punto de vista
fonético.
Se define a la dislalia como alteración en la Dislalia Es un defecto en el desarrollo de la
DISLALIA articulación de algún o algunos fonemas por funcional articulación del lenguaje. Puede darse en
ausencia o alteración de algunos sonidos cualquier fonema: t,k,l,s,z y ch.
concretos del habla o por la sustitución de Dislalia Esta alteración en la articulación ese
estos por otros, es un trastornó para la Audiógena producida es producida por una audición
producción de los sonidos articulados. defectuosa provocando la dificultad para
reconocer y producir sonidos. Dificultando la
pérdida auditiva en menor o mayor grado la
adquisición y el desarrollo del lenguaje.
Son aquellos trastornos de la articulación que
están motivados por alteraciones orgánicas. La
dislalia orgánica puede ser de dos tipos:
Dislalia  Disartria: Incapaz de articular un
Orgánica fonema o grupo de fonemas debido a
una lesión en las áreas encargadas en
el lenguaje.
 Disglosia: Malformaciones en los
órganos del lenguaje son siempre
causa de defectos der pronunciación.
 LA INCLUSIÓN

 El Termino inclusión encierra un conjunto de valores como la igualdad, la equidad, la

tolerancia, y la solidaridad.

 La inclusión social es un proceso que permite insertar en un determinado contexto a las

personas que no forman parte del mismo, porque fueron excluidas, por diversas causas.

 La inclusión abarca los ámbitos familiar, escolar y laboral, entre otros.

LEY GENERAL DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD 29973

La Educación Inclusiva

En un sistema educativo abierto a la diversidad, todos los estudiantes NEE asociados a no a

discapacidad o al talento y superdotación, estudian en clases regulares, en las escuelas de su
barrio, conjuntamente con sus hermanos y amigos de su comunidad.

TIPOS DE DISCAPACIDAD

TIPOS DEFINICION

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Se caracteriza entonces por un

funcionamiento intelectual limitado en
diversos grados y que va a influir en las
capacidades de razonar, resolver
problemas y pensar de forma abstracta y
pensar de forma abstracta y creativa. Así
como dificultad en el desarrollo de
habilidades, sociales, conceptuales y
prácticas para desenvolverse en la vida
cotidiana.

Carencia disminución o defecto de la Ceguera: La persona no ve nada o tiene

DISCAPACIDAD VISUAL
visión cuando esta aparece alterada. Es una percepción ligera de luz.
un término que engloba diferentes tipos
Baja Visión. Una persona con baja visión
de dificultades relacionadas con el
funcionamiento de la visión. No presenta es aquella que aún después de un
tratamiento presenta disminución en su
discapacidad intelectual por lo tanto
puede acceder a todos los aprendizajes a función.
través del Sistema Braille para la lectura
y escritura,
DISCAPACIDAD AUDITIVA Es la disminución o pérdida de la Sordera: Perdida de la audición
capacidad para escuchar o discriminar significativa que impide la comprensión de
los sonidos en la misma intensidad con las palabras, incluso con ayuda de prótesis
que estos son producidos. El estudiante auditiva.
con discapacidad auditiva accede a los
aprendizajes mediante la comunicación Hipoacusia. Existe audición residual que
hace posible la comprensión de las
con la Lengua de Señas. Requiere
adaptaciones en la metodología y en la palabras.
evaluación pero los contenidos son los
mismos pues no tienen discapacidad
intelectual,

DISCACIDAD FISICA Dependiendo de los miembros afectados

tiene dificultad para sus
desplazamientos y/o ejecución de
actividades de la vida diaria. La
discapacidad implica una alteración del
sistema óseo articular muscular
nerviosos o en dos o tres de estos
sistemas,