UNIDAD EDUCATIVA “EL CARMEN”

Fundada el 17 de Noviembre de 1970

Calle 9 de Octubre y libertad – El Carmen – Manabí
AMIE 13H01438 d13h01438ec@gmail.com Telf. 05 2660117

PROYECTO INTERDISCIPLINAR HUMANÍSTICO

PLAN EDUCATIVO COVID-19 “JUNTOS APRENDEMOS EN CASA”
PROYECTO HUMANÍSTICO No. 1
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
TERCER AÑO
CICLO COSTA
AÑO LECTIVO 2021-2022

VALORES DE Valores para trabajar junto al objetivo:

LA SEMANA Equidad, solidaridad, responsabilidad, igualdad, respeto.
ASIGNATURAS:  Lengua y Literatura
 Historia
 Inglés
OBJETIVO Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos
GENERAL: como el que vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de
habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas
que lo rodean.
OBJETIVOS  Comprender desde una perspectiva ética los problemas convivenciales
ESPECÍFICOS del mundo contemporáneo y su incidencia en la paz local y mundial.
 Plantear posturas o juicios sobre diferentes temas académicos y
cotidianos, a partir de la selección crítica de recursos y el sustento
científico, para construir una cultura de paz.
 Incidir en la toma de decisiones asertivas y socialmente responsables, a
partir de información relacionada con los diferentes temas por medio del
uso técnico y responsable de las diversas fuentes.
INDICADORES  LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
DE literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la
EVALUACION construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
 I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más significativas
de las culturas aborígenes, sus formas de vida y organización social, sus
edificaciones arquitectónicas y la vinculación existente entre la
arquitectura y astronomía. (I.2.)
  Learners can find specific in- formation and identify the main points in
simple, straightforward texts on subjects of personal interest or familiar
academic topics. REF. I.EFL. 5.10.1. (I.1, I.2, S.2
PROYECTO: Folleto: “Elaboramos nuestro código de convivencia escolar y familiar”
TEMA: El reencuentro: Habilidades para la vida
INDICACIONES: En este mes vamos a desarrollar diferentes actividades que permitirán
comprender que la convivencia armónica construye una cultura de paz, a través de la elaboración
de un folleto en el cual se plasmarán nuestras normas de convivencia escolar y familiar para
mejorar la convivencia y comunicación con las personas que nos rodean. Para ello podemos usar
los siguientes recursos y materiales:
• Libros de texto de las diferentes asignaturas
• Cuaderno u hojas de trabajo
• Lápiz, esfero y borrador
• Lápices de color
• Regla
• Marcadores
• Computador
• Cartón, entre otros
Recuerda que puedes utilizar materiales y recursos que estén a tu alcance en el hogar, entre
los cuales el computador puede ser opcional.
NOTA IMPORTANTE: No olvidar que todas las actividades deben ser guardadas en el portafolio.
Actividad Inicial:

En este proyecto vamos a elaborar nuestro código de convivencia escolar y familiar, el cual
va a regir el comportamiento en nuestras clases sincrónicas, asincrónicas y en el ambiente
familiar, para lo cual debes tomar 5 hojas de papel bond, dóblalas por la mitad y forma un
cuadernillo tipo folleto, con una cartulina o la pasta de algún cuaderno reciclado póngale una
pasta a su folletito, elabore una portada en la primera hoja.

En la segunda hoja redacte la presentación del documento, describiendo cuál será el contenido
del documento y su aporte para una sana convivencia en el aula y la familia.
El resto de hojas, déjelos en blanco para redactar las normas de comportamiento, a medida que
avanzamos en el proyecto.
Recuerda que…

El Código de Convivencia es un documento público que promueve la participación activa y

democrática como condición necesaria del proceso de construcción, se basa en las necesidades
fundamentales de una sociedad o grupo determinado; y partiendo de estas necesidades, se crean
normas y reglas para lograr mantener una sana convivencia.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1
En esta semana se trabajará con las siguientes asignaturas: Lengua y Literatura, Historia
e Inglés

Tema: Nuestra realidad: Retorno progresivo a la normalidad

Actividad No. 1 LENGUA Y

LITERATURA

1.- Lea y analice el siguiente texto:

RETORNO A CLASES EN TIEMPO DE PANDEMIA

La vida durante la pandemia de la COVID-19 es igualmente difícil para las madres, los padres y
los niños. La vuelta a la escuela es una fase importante y positiva, pero seguramente ustedes y
sus hijos se harán muchas preguntas al respecto. Les ofrecemos una información actualizada
sobre lo que se espera que ocurra y cómo prestar apoyo a sus pequeños estudiantes.
Aunque se observa un lento aumento en el número de niños que vuelven a las aulas, más de
1.000 millones de estudiantes todavía no asisten a ellas debido al cierre de las escuelas a nivel
nacional. No obstante, más de 105 de un total de 134 países que han cerrado escuelas (78%)
han anunciado una fecha para reabrirlas. 59 de esos 105 países ya han reabierto escuelas o
planean abrirlas pronto.
Dada la difícil situación que impera en todo el mundo y las diferencias existentes, los países se
encuentran en fases distintas con respecto a la decisión de cómo y cuándo se deben reabrir las
escuelas. Este tipo de decisiones suelen tomarlas los gobiernos estatales o nacionales, a menudo
en colaboración con las autoridades locales. Al decidir si reabrir las escuelas, las autoridades
deben considerar los beneficios y riesgos en la educación, la salud pública y los factores
socioeconómicos, en el contexto local. El interés superior del niño será el elemento primordial de
estas decisiones. Para ello, se utilizarán los mejores datos disponibles, pero el modo en que se
realice variará de una escuela a otra.
Las decisiones sobre las medidas de control en las escuelas y los cierres/aperturas de estas
deben ser coherentes con las decisiones sobre otras medidas de respuesta de distanciamiento
físico y salud pública dentro de la comunidad. Generalmente, las escuelas no se están abriendo
en los países como una acción aislada, sino como parte de una serie de acciones relacionadas
con la apertura del país, como la reapertura de fábricas, transporte público, negocios comerciales.
Fuente:
https://www.unicef.org/es/coronavirus/como-contempla-vuelta-escuela-durante-pandemia-
covid19.
 PRECAUCIONES PARA EL COVID-19
Algunas de las medidas prácticas que pueden tomar las escuelas incluyen lo siguiente:
 Escalonar el comienzo y el cierre de la jornada escolar
 Escalonar las horas de comer
 Mover las aulas a espacios provisionales o al aire libre
 Crear turnos para reducir el número de alumnos por clase
El agua potable y las instalaciones de saneamiento e higiene constituirán una parte esencial para
reabrir las escuelas de forma segura. Las administraciones educativas deben examinar las
opciones para mejorar las medidas de higiene, incluido el lavado de las manos, el protocolo (por
ejemplo, toser y estornudar sobre el codo, en vez de cubrirse con la mano), el distanciamiento
físico, los procedimientos de limpieza de las instalaciones y la preparación de alimentos en
condiciones de seguridad. El personal administrativo y los profesores también deberán formarse
sobre cómo llevar a cabo el distanciamiento físico y las prácticas de higiene en la escuela.
Toma las precauciones adecuadas e infórmate bien para protegerte y cuidar de quienes te
rodean. Sigue las recomendaciones de los organismos de salud pública de tu zona.
Para evitar la propagación de la COVID-19:
 Lávate las manos con frecuencia. Usa agua y jabón o un desinfectante de manos a base
de alcohol.
 Mantén una distancia de seguridad con personas que tosan o estornuden.
 Utiliza mascarilla cuando no sea posible mantener el distanciamiento físico.
 No te toques los ojos, la nariz ni la boca.
 Cuando tosas o estornudes, cúbrete la nariz y la boca con el codo flexionado o con un
pañuelo.
 Si no te encuentras bien, quédate en casa.
 En caso de que tengas fiebre, tos o dificultad para respirar, busca atención médica.
 Llama por teléfono antes de acudir a cualquier proveedor de servicios sanitarios para que
te dirijan al centro médico adecuado. De esta forma, te protegerás a ti y evitarás la
propagación de virus y otras infecciones.
 Usar mascarillas puede ayudar a prevenir que las personas que las llevan propaguen el
virus y lo contagien a otras personas. Sin embargo, no protegen frente a la COVID-19 por
sí solas, sino que deben combinarse con el distanciamiento físico y la higiene de manos.
Sigue las recomendaciones de los organismos de salud pública de tu zona.

Fuente:
https://www.unicef.org/es/coronavirus/como-contempla-vuelta-escuela-durante-pandemia-
covid19
2.- Realice un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas que se hayan en el tema del
texto anterior.
3.- Responda:
a) ¿Qué precauciones debe tomar la escuela para evitar la propagación del Virus de la
COVID-19?
b) ¿Qué precauciones deben de tomar los padres de familia?
c) ¿Qué precauciones deben de tomar los y las estudiantes?

Recuerde que…
Mientras esperamos las condiciones necesarias para el retorno a las Instituciones Educativas,
seguimos nuestras actividades académicas desde nuestros hogares. Y para lograr una sana
convivencia en nuestras actividades sincrónicas y asincrónicas, es necesario tener normas que
regulen nuestro accionar en los diferentes medios utilizados para el efecto.
Nos encontramos construyendo un documento que regule la convivencia en estos medios, debido
a que el Código de Convivencia Institucional vigente, regula las normas de convivencia en la
presencialidad, por ello es necesario el aporte de todos.
4.- Redacte 5 normas de convivencia que regulen nuestro comportamiento en los diferentes
grupos de WhatsApp, y ubíquelas en el folleto, después de la presentación del documento.

Actividad No. 2
HISTORIA

Se habrá percatado del impacto social que ha provocado la pandemia no solamente a nivel local
sino mundial.
A lo largo de la vida del ser humano y su evolución como sociedad, aparecieron otros tipos de
enfermedades y, con ello, médicos y medicina en general para tratar cada padecimiento. Es hora
de echarle un vistazo al pasado para conocer cómo se desenvolvían culturas de la antigüedad.
En esta primera ocasión, sólo haremos un acercamiento a diversas culturas de la antigüedad
concernientes al tema.
1.- Lea e interprete la siguiente información:
LAS CULTURAS DE AMERICA
MEDICINA
Si bien, cada civilización prehispánica tuvo sus características propias, no es menos cierto que
compartían rasgos comunes.
Evidencia de ello es la medicina. En las civilizaciones indígenas, las enfermedades eran
asociadas al ámbito religioso, ya que eran consideradas un castigo por las faltas cometidas. De
ahí que la medicina fuese una actividad practicada por los sacerdotes o chamanes, quienes
ofrecían plegarias y sacrificios a los dioses para que estos devolvieran el don de la salud al
enfermo. Por otra parte, emplearon medicamentos de origen mineral, animal, pero, sobre todo,
vegetal. Tuvieron un conocimiento extraordinario de las plantas y sus propiedades curativas, que
empleaban en pomadas, pócimas, cataplasmas y buches.
FARMACIA.
En las ciudades aztecas había casas de expendio de hierbas y preparados para distintas
enfermedades. Estos farmaceutas, llamados papiani-panamacani, además, asesoraban a las
personas. Según los cronistas, entre los fármacos más usados se encontraban los sueros
antiofídicos, debido a la gran variedad de serpientes y alimañas venenosas que había en esa
zona de México.
Para afianzar lo aprendido realiza lo siguiente:
2.- Realice un cuadro comparativo de la medicina y farmacia de las civilizaciones prehispánica y
la vida actual. Ejemplo.

CIVILIZACION PREHISPANICA VIDA ACTUAL

Actividad No. 3 INGLÉS

TASK 1: Match each of the movie scenes with the movie genre they correspond to:

• Romantic Comedy

• Science Fiction
• Documentary
• Comedy
• Action
• Animated
• Drama
• Adventure
• Fantasy
• Musical
TASK 2: Read the text Movie Genres and match each genre with their definition.
Movie Genres
There are many different types of movies. These types are called genres. Some scare us, like
horror movies or thrillers. Others make us fall in love, like romantic movies that have a love story.
There are also science fiction movies that take us to outer space or some futuristic planets.
Animated movies tell stories through drawings or cartoons, like Nemo or Mickey Mouse.
Documentaries teach us about history or biology or a famous person’s life. Comedies make us
laugh! Action keep us on the edge of our seats, waiting for the next exciting thing to happen. We
can travel to unknown places with the characters in adventure movies. Dramas involve us in a
story with many twists and turns. Magic or supernatural events happen in fantasy movies.
Musicals make us sing and dance throughout the story. There is a type of movie for everyone!

•Romantic a. makes people laugh a lot.

• Science Fiction b. involve us in a story with many twists and turns.
• Documentary c. There is a type of movie for everyone!
• Comedy d. Magic or supernatural events.
• Action e. exciting thing to happen
• Animated f. These have a love story.
• Drama g. take us to outer space or some futuristic planets.
• Adventure h. history or biology or a famous person’s life
• Fantasy i. movies tell stories through drawings or cartoons
• Musical j. travel to unknown places with the characters

TASK 3.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2
En esta semana se trabajará con las siguientes asignaturas: Lengua y Literatura, Historia
e Inglés

Tema: Cultura de paz: Importante para una sana convivencia

Recuerde que…
Mucho se habla de la paz como un agente externo como la presencia de un algo que influye en
el actuar del ser humano, sin embargo, la paz es justamente lo contrario, emana de los seres
humanos para hacerse tangible en un entorno armónico.
Según la definición de la Unesco Forjar una cultura de paz es hacer que los niños y los adultos
comprendan y respeten la libertad, la justicia, la democracia, los derechos humanos, la tolerancia,
la igualdad y la solidaridad. Ello implica un rechazo colectivo de la violencia.
Fuente: https://www.miciudad.mx/contenido/convivencia-armonica-para-una-cultura-de-paz/

Actividad No. 1 HISTORIA

1.- Le invito a leer con atención el siguiente texto:

ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL, HÁBITOS Y COSTUMBRES

Gobernados por «hombres verdaderos»
La sociedad maya estaba fuertemente jerarquizada. La máxima autoridad política de cada
ciudad-Estado era el halach uinic («hombre verdadero»), que ejercía funciones vitalicias y las
heredaba a sus descendientes.
Entre sus prerrogativas estaban el nombramiento de un consejo asesor y la designación de los
jefes de aldeas, que tenían funciones civiles, religiosas y militares. A diferencia de incas y
aztecas, los mayas nunca se unificaron bajo un solo imperio. Las ciudades-Estado formaron el
núcleo político, social y religioso de esa civilización teocrática. Otros dignatarios miembros de la
nobleza eran el nacom, autoridad militar electa cada tres años; los tupiles, o guardianes; y los
holpopoob, o consejeros.
También pertenecían a la nobleza los sacerdotes, los guerreros y los mercaderes. Los
sacerdotes tenían un gran poder, porque solo ellos conocían el desarrollo de las estaciones y los
movimientos de los astros, de vital importancia para la economía agrícola. En la clase inferior, se
encontraban los artesanos y agricultores, quienes hacían los trabajos manuales y pesados, y
pagaban tributos civiles y religiosos. Finalmente, estaban los esclavos, prisioneros de guerra
destinados a ser sacrificados
2.- Grafique la estructura social Maya. Para esto toma como referencia el texto integrado
(HISTORIA) primera unidad, página 27
3.- Reflexione: ¿Cree usted que esta antigua organización aportaba para que las personas
comprendan y respeten la libertad, la justicia, la democracia, los derechos humanos, la tolerancia,
la igualdad y la solidaridad? Justifique su respuesta en un breve párrafo.
4.- Redacte en el folleto elaborado para el código de convivencia,10 normas de convivencia para
aplicar en las clases durante las conexiones virtuales.

LENGUA Y LITERATURA
Actividad No. 2

Sabías que…
La cultura de paz supone ante todo un esfuerzo generalizado para modificar mentalidades y
actitudes con ánimo de promover la paz.
Significa transformar los conflictos, prevenir los conflictos que puedan engendrar violencia y
restaurar la paz y la confianza en poblaciones que emergen de la guerra.

1.- Lea y analice el siguiente texto:

Estrategias cognitivas de comprensión

En ocasiones, en nuestra vida estudiantil, debemos enfrentarnos a textos cuya dificultad en
ocasiones supera nuestros conocimientos. Para ello, disponemos de ciertas estrategias que nos
permitirán acceder a las ideas principales, y que nos ayudarán a estudiar y analizar dichos textos.
 Parafrasear consiste en repetir con nuestras propias palabras las ideas de otro.
 El resumen Consiste en rescatar las ideas que hemos entendido de una lectura. Sirve de
mucho que compartamos nuestro resumen con otras personas que también han leído el libro.
 La rima asonante se caracteriza porque solo coinciden los sonidos vocálicos en la última
sílaba de cada verso.
 En la rima asonante se repiten las vocales de las palabras específicamente a partir de la
última vocal tónica del verso, las consonantes pueden variar.
Ejemplo de rima asonante:
Letanías de la tierra muerta
Llegará un día en que la raza humana
Se habrá secado como planta vana,
Y el viejo sol en el espacio sea
Carbón inútil de apagada tea.
Alfonsina Storni
La rima consonante es aquella donde coinciden tanto vocales como consonantes.
Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París – y no me corro –
tal vez un jueves, como es hoy de otoño.
César Vallejo
Fuente: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/09/Curriculo/LENGUA/Lengua_3BGU.pdf
CARMEN GIL MARTÍNEZ
Es autora de más de cien de libros y ha sido traducida a unos veinte idiomas. Ha obtenido
numerosas distinciones, entre ellas la Medalla de Oro al Mérito Educativo en Andalucía, junto al
exministro Maravall y al pedagogo Tonucci. Realiza colaboraciones literarias para textos
escolares y artículos para revistas especializadas. Con The book of holes obtuvo el segundo
premio al Mejor Álbum Ilustrado, en el International Latino Book Awards de 2014. Tiene una
página web (www.poemitas.org) que acerca su obra a todos los niños del mundo. Colabora con
diversas instituciones (Instituto Cervantes, Centro Andaluz de las Letras, Gobiernos
Autonómicos, Universidades...) dando conferencias y realizando encuentros con lectores,
asimismo imparte cursos de poesía infantil y charlas de animación a la lectura.
FUENTE: https://editorialccs.com/autor/223/carmen-gil-martinez

2.- A partir de la lectura del poema “¡soy un súper héroe! ¡soy una súper heroína!” De la escritora
española Carmen Gil Martínez, parafrasee el poema e indique las clases de rima que tiene.
Actividad No. 3 INGLÉS
TASK 1.

TASK 2
ANSWER:
- Think of movies that have action scenes. What kinds of
activities do you see the actors doing?
-Could you imagine yourself doing these types of things?

Stunt Performers
Stunt performers (stunt men or stunt women) are professionals who are trained to do stunts
during a movie. A stunt person who replaces an actor or actress in a few scenes during a movie
is called a stunt double. These scenes can include extreme falls, fights, car crashes, and
explosions. The performers have to be trained in different disciplines like martial arts and combat.
This makes them better prepared to do their job and deal with risk factors.
The idea of stunt performers first started in the circus. Acrobats and gymnasts, called cascadeurs
(from the French cascade meaning “waterfall”), would perform falls or stunts with water. Later,
these acrobats started to incorporate jumps into their routines and the performances became
more risky to the performers. The word stunt came into being during the 20th century with Wild
West movies. This genre of film simulated fights between rival groups using guns and arrows, and
stunt performers had to enact those fights. It started
to be considered a professional skill requiring special training in the early 1900s. The first stunt
doublé was used in a movie called The Great Train Robbery in 1903. Since then, stunts have
been incorporated in a variety of genres of movies, including action, drama, kung fu, and even
comedies. Some actors, like Jackie Chan, also do their own stunts, but this is not very common.
There have been dozens of serious injuries and even a few deaths of stunt performers throughout
the years.
The most recent one was in 2017 when filming the TV series The Walking Dead. The stuntman
fell from six meters high while doing a stunt, missing the safety net by a couple inches. Hopefully
in the future, these types of accidents will be prevented with better training and equipment.
Currently, computer-generated images are taking some of the jobs of stunt performers, but
computers have not yet reached the level of authenticity that a live
stunt person can.

TASK. 3

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3

En esta semana se trabajará con las siguientes asignaturas: Lengua y Literatura, Historia
e Inglés

Tema: Habilidades para la vida: Decisiones asertivas y socialmente responsables.

Actividad No. 1
LENGUA Y
LITERATURA
1.- Lea el siguiente texto:
Los humanos somos seres sociales cuya interacción es básica para generar beneficios comunes,
es sólo a través de los principios y valores que podemos crear sociedades sanas, que favorezcan
la creación de una visión colectiva en favor de todos.
La igualdad, equidad e inclusión parten de la actitud en el hogar, en la escuela, el trabajo y todos
los ámbitos sociales en los cuales nos desarrollamos.
La familia es el principal agente integrador de las actitudes que llevaremos hacia afuera.
Para ello los acuerdos y compromisos en los diferentes grupos que nos desenvolvemos son
importantes y necesarios.

2.- Mantenga una mesa de dialogo familiar y lleguen a acuerdos y compromisos para una sana
convivencia en la familia, a partir de allí redacte 10 normas de convivencia familiar en el folleto
del código de convivencia que estamos elaborando.

Para recordar…
¿Qué es un folleto?
Es un documento que puede tener una presentación digital o impresa. Por lo general, consta de
1 a 2 páginas y en él se resumen las características y fortalezas de un producto o servicio;
también, se usa para transmitir información útil que se requiere llegue a un público específico.
Función principal de los folletos
Si buscas dar a conocer un producto o servicio, este impreso es la solución a tus problemas, y
en cualquiera de sus presentaciones es la mejor forma para promocionarlo, ya que tiene como
función principal lograr una comunicación más completa y de primera mano; es decir, llevar la
información justa al consumidor, sin contratiempos.
Tipos de folletos
Según el tipo y la cantidad de información que desees plasmar en un medio de esta índole, debes
adaptarte a algunos de sus estilos o tipos. A continuación, te mostraremos los más utilizados.
 Dípticos
La presentación de este folleto va impresa en un papel de tamaño doble carta, la cual se divide
en dos partes. Este está impreso por ambas caras y es usado comúnmente para dar a conocer
productos de alta calidad o información relacionada con empresas o proyectos.
Para darle un acabado más elegante, se usa una cartulina con barniz con un gramaje de 150 a
300 gr.
 Trípticos
Su tamaño convencional es igual al de una hoja tamaño carta y está dividida en tres partes
iguales. Además, contiene información por ambas caras. El papel más utilizado para realizar éste
tipo de folleto en papel satinado o couché.

Consejos para diseñar un folleto

- Delimita el tipo de mercado a quién va dirigido
- Escoge un formato adecuado
- Selecciona el tipo de información para enviar
- Realiza el diseño
Partes de un folleto
- Titular de tapa
- Titulares internos
- Textos
- Logotipo de cierre
Características más destacadas
- Escoge un tipo de folleto acorde al mensaje que se quiera transmitir.
- Debe ir dirigido a un tipo de público específico, determinado por las características del
mercado.
- Es recomendable que el folleto tenga información útil que impulse al lector a guardar el
impreso como un material de consulta.
- Se requiere que sea sencillo y directo. Por lo tanto, no se debe dar tantos rodeos con la
información.
- El texto del folleto debe ser de fácil comprensión y con un lenguaje que se adapte al nivel
de instrucción del lector.
- El tipo de letra que se use debe ser clara y legible.
- Debe tener un diseño llamativo y ha de ser de fácil manipulación y lectura.
- Presentar la información lo más sintetizada posible para que en una lectura breve el
público conozca el tema o producto.
- Se deben incluir la tabla de contenido que permita al lector ubicar más rápido el tema de
interés.
- Los recursos gráficos en el folleto ayudan a comprender mejor la información al lector.
Fuente: https://formatodigital.net/publicidad/folletos/

HISTORIA
Actividad No. 2

1.- Analice la siguiente información:

VIDA COTIDIANA DE LOS ABORÍGENES

El estudio de la vida cotidiana nos permite conocer cómo era la existencia de las personas de
otras épocas: cómo vestían, qué pensaban, qué comían. Para reconstruir el pasado, debemos
recurrir a varios tipos de fuentes: las primarias, elaboradas por los protagonistas de la época, y
también las secundarias, que han sido confeccionadas a partir de fuentes primarias y,
generalmente, nos ofrecen un análisis del período reconstructivo.
2.- Responda las siguientes preguntas.
 ¿Cuáles fueron los aspectos más importantes de la vida cotidiana de los aborígenes?
 Para ampliar la información lea la página 37 de la Primera unidad del libro Integrado,
apartado de Historia.
 Redacte las conclusiones y recomendaciones en el folleto elaborado para el código de
convivencia escolar y familiar.

INGLÉS
Actividad No. 3

TASK. 1. Listen to the person talk about two famous North American actors. Take notes on
what is said.

TASK. 2. Now listen again and organize your notes in the Venn Diagram below. Write the things
that the two actors have in common in the middle.

3RO BGU M1.1 PG3.mp3

TASK. 3. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS:

SUGGESTIONS FOR SUBMITTING ASSIGNMENTS
 Before carrying out the activities, complete the information required in the header.
 Review the content and topics before class in Teams.
 Classes in Teams are supportive; you can solve the activities at home and if there is any
doubt, communicate it to the teacher in order to help you.
 To solve the activities, you can use a dictionary, if you don't have one, you can use the
Google translator.
Print this material so you can solve it by hand, you will not send tasks done entirely on the
computer. If you don't have a printer, you can write out the.
EQUIPO DE DOCENTES
Ing. Kelvin Bravo Bravo Lic. Jairo Ayala Cedeño
Lic. Walberto Vélez Franco Mg. Williams Giler Molina
Lic. Fernanda Figueroa Cornejo Ing. Mariana Álava Loor
Mg. Alejandra Parrales Pilay Lic. Clotilde Moreira Moreira
Lic. Rocío Bermello Vélez Lic. Nuris Zambrano Cornejo
Lic. Ángela Domínguez Chávez Ing. Vishente Avellán Vásquez
REVISADO Y APROBADO:

Mgs. Mónica Barberán Reyna

VICERRECTORA

COMPROMISOS
Me comprometo a:
 Redactar normas de convivencia que permitan mejorar las relaciones interpersonales
en mi aula y mi familia.
 Tomar en cuenta que las normas de convivencia ayudan a mejorar la comunicación
con las demás personas y generar en mi entorno una cultura de paz.
 Aplicar en mi entorno escolar y familiar las pautas de convivencia para mejorar las
relaciones interpersonales y generar una cultura de paz.

AUTOEVALUACIÓN /REFLEXIÓN

Escriba sus reflexiones de las preguntas activadoras en una hoja y guárdelas en su portafolio.

¿Cómo hizo el trabajo diario? Estrategias y procesos.

¿Cuáles son las habilidades de vida que ha podido mejorar con estos aprendizajes?
¿Qué cree que muestra este trabajo de usted?
¿Qué cree que ha aprendido?