Noveno g3 2p

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado:
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE LENGUAJE
“EL LICEO APRENDE EN CASA AÑO 2021” GUÍA No. 3
PERÍODO: II FECHA: DOCENTES:

DEL 19 AL 30 DE JULIO MAG. EUGENIA CARLOSAMA
MAG. LUZ ANGELA GIRÓN B
MAG.AMANDA TABARES MONTENEGRO
Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:
Identificar las principales características, aportes y Identifica las principales características, aportes
origen de la literatura del: Neoclasicismo, y origen de la literatura del: Neoclasicismo,
Romanticismo, Modernismo, Costumbrismo y Romanticismo, Modernismo, Costumbrismo y
Criollismo. Criollismo.
Adquirir herramientas conceptuales para hacer Practica herramientas conceptuales para hacer
resúmenes creativos. resúmenes creativos.
Desarrolla actividades del SEMILLERO
LITERARIO, para desarrollar procesos de
comprensión de lectura.
Motivación:
Querido estudiante, es de gran importancia que tengamos una noción de la literatura Latinoamericana
por cuanto nos brinda la posibilidad de conocernos, reconocer sus aportes, entretenernos y divertirnos
con esos sin fin de textos que se han escrito.
Al igual te invito a valorar y adquirir herramientas conceptuales para mejorar la habilidad comunicativa.
Qué voy a aprender en español y lectoescritura
En español trabajaremos:
1. Literatura del neoclasicismo
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DOCENTES: MAG.AMANDA TABARES MONTENEGRO Área: LENGUAJE Asignatura: español y lectoescritura
MAG. EUGENIA CARLOSAMA
MAG. LUZ ANGELA GIRÓN B.
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Movimiento cultural
https://issuu.com/enilsaacosta6/docs/literarura_colombiana-literarura_co
2. Literatura del Romanticismo
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Asignatura
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Asignatura
3. Literatura modernismo
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Asignatura
4. Literatura Costumbrismo
REALISMO
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Asignatura
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Asignatura
5. Literatura Criollismo
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https://www.webcolegios.com/file/c02ff0.pd
En Lectoescritura Trabajaremos:
El método FACVE resalta la importancia del uso de estrategias

artísticas, tecnológicas y lúdicas para organizar la información en
forma creativa para ser aprehendida o de fácil consulta.
Estudios realizados demuestran que las combinaciones de colores
pueden ayudar a la mente a estar más despierta y ser más creativa.
Escoger los colores correctos en tu decoración o en los textos puede
incluso ayudar a que el cerebro trabaje mejor. Es asombrosa la manera
en que un simple estímulo puede afectar tu manera de percibir un
mensaje, ¿No lo crees?
Imagen tomada de: https://www.klipartz.com/es/sticker-png-yvedb
Herramientas conceptuales para hacer resúmenes o tomar notas de forma creativa
Tomar notas es una técnica muy antigua, 2.800a.C los escribas por ejemplo pasaron su pensamiento
por medio de la escritura donde representaban distintos signos grabados sobre un papiro.
Sin embargo, existen diversos hallazgos de representaciones gráficas previas a la escritura, como los
de las cuevas de Chauvel, Cosquer o Lascaux en Francia.
Así mismo, las pinturas al fresco en la cueva de Altamira cuyas imágenes datan de quince mil años
de antigüedad, descubiertas en 1868.
En el año 1.523 se adopta el alfabeto latino, después de la conquista de México, lo que permitió
preservar la tradición oral y datos sobre la civilización mesoamericana.
Algunas opiniones de expertos

 Vesta y Gray, señalan que el tomar notas tiene dos funciones, una de almacenamiento y otra de
codificación. La primera permite el acopio de la información mientras que la segunda facilita el
recuerdo y la evocación.
 De igual forma, el catedrático en Psicología Evolutiva y de la Educación Jesús Beltrán Llera,
sugiere que, en las estrategias para estudiar, como el tomar notas, subrayar o resumir existe una
relación positiva y directa entre la importancia de la información contenida en los materiales de
estudio y el aprendizaje.
 Michael Friedman, psicólogo de la Universidad de Harvard y quien estudia los sistemas de toma
de notas, señala que cuando se realiza esto, usted está transformando lo que escucha en su mente.
 A esto puede añadirse que, estudios recientes sugieren que la escritura a mano concentra la
atención e impulsa el aprendizaje.
 De este modo, durante casi un siglo, los investigadores han estado estudiando las estrategias para
tomar notas, por lo que te ofrecemos algunas técnicas muy eficaces sobre como tomar apuntes de
manera creativa.
Tips para tomar apuntes de manera eficiente
 Escribe Palabras: En lugar de anotar todo lo que dice el profesor, solo apunta las ideas básicas y
más importantes.
 Emplea colores: La técnica del subrayado te ayuda a identificar temáticas según cómo hayas
organizado tu esquema de colores. De este modo, ayudas a tu memoria visual a recordar lo que
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anotaste durante la clase.

 Divide la página: Una forma creativa de lograr apuntes eficientes es dividir la página en dos o
tres secciones, separando las ideas importantes de las secundarias. El método Cornell es una
técnica muy popular para esto.
 Esquemas o mapas mentales: Si el tema es demasiado complejo o extenso, escribir las ideas en
forma de árbol, con líneas que las interconecten desde un punto central, es de mucha ayuda para
la compresión del argumento.
 Evitar abreviaturas: Abreviar palabras que luego no recuerdes que significan u obtener un texto
incomprensible impide el que la captura de la información sea eficaz por lo que evitar hacer esto
mejorará tus apuntes.
 Puedes usar tus habilidades artísticas, tecnológicas y lúdicas para organizar la información en
forma creativa., que vaya acorde a tu estilo de aprendizaje.
https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1PL9WC03C-18BJ6CD-4TG/EL%20RESUMEN.cmap
Guardar tus apuntes es el primer paso para organizar tu estudio y te permitirá grabar mejor la
información en tu memoria, pero no se trata solo de escribir y escribir sino de hacer una nota puntual
escrita a mano, en computador o grabada de lo que deseas recordar, lo importante es hacer uso de
las herramientas que sean de tu agrado y manejo para guardar información que será usada para
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potenciar tu aprendizaje, te sugiero estudiar con los apuntes propios, pues cada cabeza es un mundo
y en ese universo todos establecen individualmente sus prioridades, necesidades, dudas o
confusiones. Nadie estudia o aprende con el cerebro ajeno, en consecuencia, crea tú mismo el
material con el que vas a estudiar.
Cómo ves, los apuntes o notas abarcan varios tópicos, exigen disciplina y organización si deseas que
su uso te brinde resultados exitosos.
EJEMPLOS
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De qué otros medios me puedo ayudar:

Si tienes conexión a internet acude a las fuentes que aparecen en la guía
https://www.youtube.com/watch?v=-j0xYVBo4dk
https://www.youtube.com/watch?v=PRddtM8W_gs
https://www.youtube.com/watch?v=lbJfX3c0u9k
https://www.youtube.com/watch?v=3_9z0CJ9jxo
https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1PL9WC03C-18BJ6CD-4TG/EL%20RESUMEN.cmap – EL RESUMEN
Retroalimentación por meet- (Tutorías)
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Qué actividad voy a entregar para español y lectoescritura

ESPAÑOL
1- Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno de apuntes:
Las tres tazas
¡Todo ha variado! decía yo no hace muchos días, reclinado de codos sobre mi mesa, y teniendo
por delante una esquela de convite. Amigos, costumbres, esquelas, alimentos; ¡todo ha variado!
¡Qué triste es quedarse uno poco a poco atrás! ¡Qué triste y qué desolador es encontrarse uno de
extranjero en su patria!
Tales reflexiones las hacía yo sobre un cuadro de papel porcelana, duro como los corazones de hoy,
frío como las almas de hoy, inmaculado como los corazones de antes, que decía así en lindísimos
y pequeñísimos tipos:
Los marqueses de Gacharná hacen sus cumplimientos o José María Vergara, caballero, y le avisan
que el 30 del mes entrante, siendo el cumpleaños de señora la marquesa, se hará música en el hogar
y se tomará el té en familia.
[ . . . ] El marqués de Gacharná es un francesito, natural de Sutamarchán. De edad de veintiún años,
logró ir a París; vivió en un quinto piso, devorando escaseces dos años mortales; volvió a Bogotá,
donde se casó con una inglesa nacida en el barrio de Santa Bárbara, y que tenía su dote consistente
en dos casas que le dejó su padre ñor Juan de Dios Almanza. Ella era vana y él vano; ella amaba
lo extranjero, y él se perecía por lo europeo, ella era flaca y él flaco; ella tenía dos casas y él no
tenía ninguna; pero en cambio él había hecho un viaje a París y ella no había salido de la calle del
Rodadero.
[...] Llegó por fin el 30 del mes entrante. A medio día me hice afeitar y peinar por Sáunier, y a
las*ocho de la noche comencé a vestirme. Calcé botín de cabritilla: siete centímetros más angosto
que la planta de mi pie, vestí pantalón negro de satín, camisa de holán batista, chaleco y corbata
blancos y casaca negra abrochada de un botón. Eché violette en mi pañizuelo que no resistía
incólume un estornudo; suspendí de un cordón de oro un French, parado por costumbre, y me calcé
unos guantes tan blancos, que delante de ellos se hacía negro el marfil y morenita la nieve. Me
abstuve de refrescar, puesto que iba a tomar té y en familia nada menos, que así debía tocarme gran
cantidad. Eran las diez de la noche y me dirigí a la casa de señores los marqueses, sita en el boulevar
del Cuartillo de Queso, abajo del malecón de la Carnicería. El zaguán estaba de par en par, y entré
hasta la galería de cristales, en donde encontré un ujier que recibió mi carta. Penetré al salón e hice
tres saludos: uno en la puerta, otro en la mitad del camino y el tercero al tomar asiento. Había diez
o doce convidados; pero los demás no acabaron de entrar hasta las doce de la noche. Estuvimos
dos horas en una tertulia deliciosa; nadie hablaba. Los hombres estábamos en medio taburete
esterilla, el cuerpo echado hacia adelante y el sombrero sobre las rodillas, todo a la última moda.
Las señoras y señoritas conservaban igual postura, y habían dejado sus boas en la galería. Cada
hora decía por turno una palabra algún convidado, y todos nos reíamos de prisa para volver a
quedar en silencio. La palabra que se decía y que hacía reír era ésta u otra semejante: esta noche
hace frío. Al cabo de una hora decía otro convidado: no ha llegado el paquete; y volvíamos a reírnos
en tres notas: do, re y sol.
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El traje de las señoras era muy notable. Gastaban camisón de larguísima cola, lo que, unido al
peinado, les daba aspecto de un endriago. El peluquero francés había hecho aquel edificio sobre
sus cabezas vacías. Con almohadas y colchones había abultado dos --cachos que corrían por encima
de la oreja, terminando en puntas muy adelante de la frente; y detrás había otro promontorio sin
modelo conocido.
Una vez que la dama está peinada, hacen caminar por encima de su peinado un gato, para que quede
despelucada y tome la dandy un airecillo de mulata.
[...] A la una de la mañana entró un caballero vestido a la última moda, y con guantes blancos. Yo
me levanté para saludarlo; pero todos los otros se quedaron quedos, y Casimiro me dijo en voz
pionísima; ino seas bruto! —Yo le repliqué en pionísimo que no comprendía, y él me contestó en
flautinísimo que era el criado que entraba a servir el té.
José María Vergara y Vergara, Las tres tazas (fragmento), Biblioteca cultural colombiana
https://ensayistas.org/antologia/XIXA/vergara/
1.-A partir de la lectura anterior, responde:

a. ¿Qué se crítica en el texto?
b.. ¿Cuáles son los elementos que hacen que el texto de Vergara y Vergara no sea un texto
romántico? Explica tu respuesta.
c. ¿A qué momento de literatura pertenece este texto y por qué? Explica tu respuesta
2- Completa el siguiente cuadro con los movimientos literarios de: Neoclasicismo,
Romanticismo, Modernismo, costumbrismo y Criollismo.
MOMENTOS HECHOS CARACTERÍSTICAS OBRAS Y AUTORES
HISTÓRICOS LITERARIAS
Neoclasicismo
Romanticismo
Modernismo
Realismo
Costumbrismo
Criollismo
3- Realiza resumen con todos los momentos de la literatura trabajados. Coloca en práctica las
herramientas conceptuales para hacer resúmenes creativos.
4- Responde las siguientes preguntas en la tabla de respuestas
1. Es una característica de la literatura del neoclasicismo en América es:
a. Las ansias de libertad. b. El análisis psicológico de los personajes.
c. El humanismo. d. Retorno a raíces grecolatinas
2. Las fábulas, dentro de la literatura Neoclasicismo se consideran como:
a. Novela de caballería. b. De estilo didáctico y moral.
c. Cantar de Gesta. d. Cancioneros de amor.
3. El principal autor americano del Neoclasicismo es:
a. Hernán Cortez. b. Sor Juna Inés de la Cruz.
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c. Rubén Darío. d. Jorge Isaacs.

4. Es característica de la literatura del Romanticismo excepto:
a. Ansias de libertad. b. Culto al yo.
c. Estilo didáctico y moral d. Personajes enfermizos.
5. El autor más representativo del romanticismo latinoamericano es:
a. Esteban Echeverría. b. Camilo José Cela.
c. Fray Luis de León. d. Andrés Bello.
6. Esta obra forma parte de la literatura del romanticismo:
a. Cien años de soledad. b. El diario de Cristóbal Colón.
c. Yurupari. d. María.
7. Forma parte del contexto histórico del romanticismo:
a. Guerras de independencia. b. Fundación de ciudades.
c. Los Criollos escriben. d. Creación del ferrocarril.
8. El máximo representante del Modernismo es:
a. Jorge Luis Borges. b. Fray Bartolomé de las Casas
c. José María Arguedas. d. Rubén Darío.
9. Es una caracterisca del modernismo:
a. Ansias de libertad. b. Abundantes descripciones.
c. Lenguaje pulcro y muy cuidado. d. Estilo didáctico.
10. Es una obra de Rubén Darío:
a. Azul b. Carta a Jamaica
c. María. d. Periquillo Sarmiento.
1. a 2. B 3. b 4. c 5.a 6.d 7.a 8.d 9.c 10.a
2 3 4 5 6 7 8 9 10
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LECTOESCRITURA
1- Realiza las actividades del cuento del SEMILLERO LITERARIO: https://marucarlosama-
semilleroliterario.blogspot.com/2021/04/la-bruja-de-abril-ray-bradbury.html
ANTES DE LA LECTURA
1. ¿Cuál es el mes del año que más te gusta y por qué?
2.¿Cuáles son las estaciones del año?
3.¿Qué es un poder mágico y cuál desearías tener tú?
DURANTE LA LECTURA
1. Explica qué poderes mágicos tiene Cecy y ¿Cuál es su deseo?
2. ¿Qué impide que Cecy tenga una vida normal?
3. ¿Qué hace Cecy por amor y qué harías tú?
4. Realiza un paralelo entre Ann y Cecy.
5. Reconoce los hechos más importantes de la historia
Responde las siguientes preguntas tipo saber sobre la lectura
1. El texto que leíste se clasifica como:
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a. Continuo- Narrativo- Cuento b. Discontinuo- Narrativo – Cuento

c. Continuo- Narrativo- Novela d. Discontinuo-Publicitario
2. En la expresión “…claros líquidos que se alzaban de la tierra de almizcle”, el sinónimo de la
palabra subrayada es:
a. edor b. mezcla
c. fantasía d. perfume
3. Cecy no podía casarse con personas ordinarias porque:
a. la desheredaban b. perdía sus poderes
c. se sumiría en un sueño profundo d. sería exiliada
4. Cuando Cecy expresa “Soy de una familia rara”, hace referencia a su capacidad de:
a. transportarse a diferentes lugares b. hacer amigos
c. obtener riquezas d. leer la mente
5. Cecy logra enamorarse a través de Anne, porque
a. se apodera de su cuerpo y su mente de Anne.
b. ingresa a su cuerpo de Anne al convertirse en una gota de agua
c. hechiza a Anne
d. la hipnotiza a Anne
6. Anne expreso:” -Le he alquilado el cuerpo a alguna bruja de abril”. Porque:
a. hace trucos de magia.
b. acepta la invitación de Tom
c. se desaparece
d. vuela
7. “..tú fuiste siempre veleidosa” , la palabra subrayada la puedes cambiar por:
a. creativa b. trabajadora
c. caprichosa d. cariñosa
8. La debilidad de Cecy se debe a:
a. su poder duraba pocas horas b. bailó mucho con Tom
c. caminó un largo trayecto para llegar a casa d. se pasó su hora de dormir
9. El último acto de Cecy con Tom fue:
a. revelarle que era una bruja b. dejarse ver a través de los ojos de Anne
c. decirle que es Cecy y no Anne d. que Anne le hiciera prometer visitar a su amiga Cecy.
10.”…Tom dormía. Era tarde; las ropas estaban colgadas en sillas, u ordenadamente plegadas a los pies
de la cama. Y en una mano inmóvil, puesta con cuidado sobre la almohada blanca, junto a su rostro,
había un trozo de papel escrito. Lentamente, lentamente, una fracción de centímetro cada vez, los
dedos se fueron plegando y se cerraron sobre el papel. Y Tom ni siquiera se movió cuando un ave
negra, débilmente, maravillosamente, aleteó con suavidad unos instantes contra los vidrios de la
ventana, claros a la luz de la luna, y luego, abriendo en silencio las alas, se alejó volando hacia el
este, sobre la tierra dormida”. Según el último párrafo se puede deducir que Tom:
a. visitó a Cecy b. olvidó su promesa Anne
c. duerme profundamente d. jamás recordó a Cecy.
1. a 2. d 3. b 4. a 5.b 6.b 7.c 8.a 9.d 10.b
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESPUÉS DE LA LECTURA
1. Recomienda el cuento mediante un texto publicitario.
2. Realiza un ensayo a partir de la lectura.
2. Participar en la VIII versión del Concurso Departamental de Cuento "La Cuentena", relatos por la
vida y la Paz.
La Gestora Social del Cauca y el Secretario de Educación Departamental, te invitan a participar en
la VIII versión del Concurso Departamental de Cuento "La Cuentena", relatos por la vida y la Paz.
Todos hemos sido testigos y protagonistas, de nuestras historias de vida, experiencias buenas y
malas… ahora eres tú quien le dará el estilo mágico de escritura y vas a crear tú propio cuento, no
debes copiarlo de internet, no puedes transcribir el cuento de otro autor. Debes ser creador de tú
propia historia.
Requisitos:
1. Vas a inventar tú propio cuento es de manera individual.
2. El cuento debe ser alusivo a relatos: por la vida y por la paz.
3. Puedes retomar elementos cotidianos de la vida y hacerlos un cuento. 4. Debes hacer una
“portada” con los siguientes datos:
NOMBRE DEL CUENTO:
AUTOR:
EDAD:
FECHA DE NACIMIENTO:
LUGAR DE NACIMIENTO:
GRADO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
CATEGORIA 4-
DIRECCIÓN DE RESIDENCIA:
MUNICIPIO:
CELULAR:
Padre o madre de familia o acudiente: nombre y número de celular
Todo va en la primera hoja de Word
5. Utiliza Word tamaño carta- doble espacio-Arial 12- no olvides colocarle el título- buena ortografía
6. RECUERDA DEBE SER CREACIÓN PROPIA- ES MUY DELICADO PLAGIAR (es decir
tomar de otra parte y hacerlo pasar por tuyo).
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Asignatura
Cómo voy a entregar:

● Cumpliendo en la fecha máxima de entrega
julio 30- 2020
● El trabajo desarrollado lo debes enviar al
classroom, correo institucional o WhatsApp; con
portada, así: APELLIDOS_ NOMBRE_
ASIGNATURA_ PERÍODO_GRADO_ No DE
GUÍA_ FECHA EN QUE ENTREGA EL
TRABAJO.
● Recuerda tener orden en la presentación de
los trabajos con buena letra y ortografía
● Si el trabajo presentado tiene más de dos
hojas por favor enumérelas.
Debe entregar a:
MAG. EUGENIA CARLOSAMA- ESPAÑOL 9-2 Y 9-3 Y LECTOESCRITURA 9-2
Correo: mariacarlosama@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
MAG. AMANDA TABARES MONTENEGRO- ESPAÑOL 9-1 Y LECTOESCRITURA 9-1
Correo: amandatabares@liceoalejandrodehumboldt.edu.co - WhatsApp 3107613244
MAG. LUZ ANGELA GIRÓN B. - LECTOESCRITURA 9-3
Correo: angelagiron@liceoalejandrodehumboldt.edu.co o súbelo al Classroom.
WhatsApp: 3003433794
Cómo evalúo mi proceso:
SUPERIOR: cuando su desempeño es excelente, ALTO: cuando su desempeño es bueno,
entrega todas las actividades propuestas en los entrega todas las actividades propuestas y sus
tiempos estipulados y sus respuestas reflejan: respuestas reflejan: apropiación del
apropiación del conocimiento, excelente conocimiento, buen comportamiento, buena
comportamiento, buena letra y ortografía y envía letra y envía sus trabajos con datos completos
sus trabajos con datos completos según las según las instrucciones dadas
instrucciones dadas
BÁSICO: cuando su desempeño es aceptable, BAJO: cuando incumple en la entrega de las
entrega la mayoría de las actividades propuestas y actividades propuestas en los tiempos
sus respuestas reflejan: apropiación del estipulados, su comportamiento refleja falta de
conocimiento, buen comportamiento y envía sus
compromiso, y/o sus respuestas reflejan muy
trabajos con datos incompletos al no seguir las
instrucciones dadas. poca apropiación del conocimiento.
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Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE ARTÍSTICA
PERÍODO: II FECHA: 19 AL 30 DE JULIO DOCENTE: EDINSON F. LÓPEZ

Aprendizajes: Evidencia de Aprendizaje:
• Desarrollar el aprendizaje de la lectura • Presenta ejercicios en los que demuestra el
rítmica mediante las figuras de: Redonda, aprendizaje de las figuras musicales de
Blanca, Negra, Corchea y sus respectivos redonda, blanca, negra, corcheas y sus
Silencios respectivos silencios
• Aplicar los conceptos rítmicos (duración • Por medio de ejercicios, relaciona la
de sonidos) de las figuras musicales, en duración de tiempos de las figuras
melodías cortas. musicales, con melodías sencillas.
• Aprender a interpretar el ritmo de Cumbia • Interpreta el ritmo de Cumbia con
por medio de percusiones corporales percusiones corporales
Motivación:
Establecer metas en la vida es muy importante, ya que cada día te levantas pensando en qué
harás para llegar a ellas. El paso por el colegio es una de esas mentas que hacen parte de tu
proyecto de vida, así que ponte a pensar qué vas a hacer HOY para culminar esta importante
meta.
Qué voy a aprender:
1. Las figuras musicales
Es importante tener en cuenta que en la medida en que repitamos los conceptos, esto nos
ayudará en el proceso de aprendizaje. Por esta razón vamos a hacer un pequeño repaso sobre la
duración de las figuras musicales.
Las líneas moradas y los números

representan los pulsos.
Recuerden que los pulsos son los
que determinan la duración de las
figuras musicales
1 2 3 4 1 2 1 2 3 1
1
DOCENTE: EDINSON FERNANDO LÓPEZ R ASIGNATURA: ARTÍSTICA
DE HUMBOLDT NOVENO
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2. Ritmo de cumbia con percusión corporal
Continuando con los ritmos colombianos, en esta ocasión vamos a aprender una de las variantes
del ritmo de Cumbia. Este hace parte de la región atlántica colombiana. Aunque son músicas que
se practican con instrumentos de percusión como la tambora atlántica, el llamador, maracas,
entre otros; para la práctica de este ritmo, vamos a realizarlo con el cuerpo, con el golpe de la
Tambora de la siguiente manera:
1. Aprenderse la siguiente frase: Ya yo me voy yo me voy pa’ la cum-bia
2. Realizarlo con las palmas y pecho como se muestra a continuación:
Ya yo me voy yo me voy pa’ la cum - bia
Nota: en este audio pueden escuchar cómo se debe realizar Link de Audio
2.1 Ejemplos aplicados a las figuras musicales
Para el caso de la cumbia aprendida anteriormente.

Este tiene un compás de 2/2 y tiene golpes de negra y corcheas. Observemos la siguiente imagen
para entender un poco esto.
Palmas ___________________________________
Pecho _____________________________________
2.2 Relacionar las figuras musicales con melodías
Como ya se trabajó en la anterior guía, vamos a continuar realizando melodías a través de el

diagrama de equivalencias de acuerdo a los cuadros. Recordemos que un cuadrito es una corchea
y un cuadro un poco más grande es una negra.
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• En el siguiente audio se explica el ritmo de Cumbia

Escuchar audio
• En los siguientes videos en el segundo 0:59 se interpreta la melodía “La lechuza”

VER VIDEO
Qué actividad voy a entregar:

1. Realizar los siguientes ejercicios rítmicos con las figuras de negra, corcheas blanca, redonda y
sus respectivos silencios. Deben practicar los ejercicios varias veces y cuando crean que están
preparados grabar los audios o los videos correspondientes. Es muy importante mencionar
qué ejercicio van a enviar y colocar sus nombres, apellidos y grado. (recuerden que si no lleva
estos datos, la calificación baja)
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2. Realizar el ritmo de CUMBIA por medio de la percusión corporal como ya se ha explicado en

los diagramas y el audio. Recuerden que después de practicarlo varias veces lo graban en
audio o video y lo envían por Classroom o por WhatsApp.
3. Con la melodía “La lechuza”, antes explicada, se debe hacer lo siguiente:

a. Colorear las notas de cada cuadrito de acuerdo a la nota que corresponda, recuerden que
cada cuadro queda al frente de cada nota y de esta manera es fácil saber qué color es.
b. Colocar cada figura musical como corresponda en cada cuadrito (negras o corcheas)
c. Interpretar la melodía, por medio de la aplicación PerfectPiano (si tienen otra no hay
problema). Para esto pueden escucharla por medio del video del cual se ha dejado el link
más arriba

Estas actividades deben enviarlas a través de audio o video a través de CLASSROOM o WhatsApp
al número 3116085534. Recuerden que cuando envíen un audio o un video, es importante que
adjunto coloquen sus NOMBRES, APELLIDOS Y GRADO, así como el número de ejercicio y número
de guía a la que corresponde.

• Saber hacer: Recordemos que es la capacidad que tiene el estudiante desde el ámbito
procedimental, es decir, después de haber adquirido algún conocimiento sobre algo – Cómo lo
hace – Para nuestro caso esto será medido en cuanto al progreso que va adquiriendo en la lectura
rítmica de las figuras de negra, corcheas, blanca, redonda y sus respectivos silencios. Y las
interpretaciones de las distintas melodías.
Saber ser: Tiene que ver con la parte actitudinal - socio afectivo y básicamente se refiere a:
• Interés por la materia
• Participación en clase (clases virtuales)
• Asistencia a clase y puntualidad (clases virtuales)
• Tolerancia y respeto
• Presentar sus trabajos marcados o rotulados
• Limpieza, orden, letra legible, etc. Independiente si los trabajos los hace a mano o en computador
Saber: Hace referencia a la exploración y la aprehensión del aspecto teórico.
Conocimientos adquiridos en el desarrollo del tema
RUBRICA
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Superior (SUP) Alto (ALT)

Realiza todos los ejercicios correspondientes a las Realiza algunos ejercicios correspondientes a las
figuras de musicales de Redonda, Blanca, negra, figuras de musicales de Redonda, Blanca, negra,
corcheas, teniendo en cuenta el pulso. Realiza el corcheas, teniendo en cuenta el pulso. Se
ritmo de Cumbia por medio de percusiones aproxima a la Realización del ritmo de Cumbia por
corporales con fluidez a una velocidad moderada. medio de percusiones corporales con fluidez a una
Interpreta bastante bien las melodías sugeridas velocidad moderada. Interpreta Bien las melodías
con fluidez a una velocidad moderada. sugeridas con fluidez a una velocidad moderada.
Básico (BÁ) Bajo (BAJ)
Realiza pocos ejercicios correspondientes a las Presenta dificultad para la Realización de
figuras de musicales de Redonda, Blanca, negra, ejercicios correspondientes a las figuras de
corcheas, teniendo en cuenta el pulso. Realiza con musicales de Redonda, Blanca, negra, corcheas,
dificultad el ritmo de Cumbia por medio de teniendo en cuenta el pulso. Presenta dificultad
percusiones corporales con fluidez a una velocidad para realizar el ritmo de Cumbia por medio de
moderada. Interpreta Aceptablemente las percusiones corporales con fluidez a una velocidad
melodías sugeridas con fluidez a una velocidad moderada. Presenta dificultad en la
moderada. Interpretación de las melodías sugeridas
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GUÍA DE APRENDIZAJE Física
PERÍODO: II FECHA: 19 AL 30 DE JULIO DOCENTE: Iván Felipe Guerrero

Fernández
Aprendizaje: Interpreta los resultados Evidencia de Aprendizaje: Sabe calcular los
teniendo en cuenta el orden de magnitud del diferentes tipos de error experimental.
error experimental.
Motivación: Buen día, apreciados estudiantes. Reciban un cordial saludo de esperanza,
con los mayores deseos de bienestar para ustedes y sus familias.
A partir de este momento se inicia el desarrollo de la tercera guía del 2 periodo de forma
virtual ya que debemos cuidarnos y cuidar a nuestra familia de contraer el virus y poner en
riesgo la vida de nuestros seres queridos.
Para el caso de la asignatura de física, se iniciara a estudiar lo relacionado al manejo de errores.

MANEJO DE ERRORES
Al realizar una medición es imposible evitar cierto grado de incertidumbre, pues es probable
que en el procedimiento se generen errores experimentales, ya sean humanos, por
variaciones del medio o por una calibración incorrecta de los instrumentos utilizados. Al medir
se pueden presentar dos clases de errores que no son atribuidos al experimentador:
sistémicos o aleatorios
CLASIFICACIÓN DE LOS ERRORES
El error se define, tal como habíamos dicho, como la diferencia entre el valor verdadero y el
obtenido experimentalmente. Los errores no siguen una ley determinada y su origen está en
múltiples causas.
Error sistemático: Aquel que es constante a lo largo de todo el proceso de medida y, por tanto,
afecta a todas las medidas de un modo definido y es el mismo para todas ellas. Estos errores
tienen siempre un signo determinado y las causas probables pueden ser:
 Errores instrumentales (de aparatos); por ejemplo, el error de calibrado de los
instrumentos.
1
DOCENTE: Iván Felipe Guerrero Fernández ASIGNATURA: Física
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
 Error personal: Este es, en general, difícil de determinar y es debido a las limitaciones
de carácter personal. Como, por ejemplo, los errores de paralaje, o los problemas de
tipo visual.
 Errores de método de medida, que corresponden a una elección inadecuada del método
de medida; lo que incluye tres posibilidades distintas: la inadecuación del aparato de
medida, del observador o del método de medida propiamente dicho.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
Por ejemplo la medida de una determinada intensidad de corriente es 2,5 amperios (A); si el
fabricante del amperímetro advierte que toda medición tiene un error de ±0,05 A, el resultado
se debe expresar como 2,5 A ± 0,05 A.
Errores aleatorios o accidentales: Aquellos que se deben a las pequeñas variaciones que
aparecen entre observaciones sucesivas realizadas por el mismo observador y bajo las mismas
condiciones. Las variaciones no son reproducibles de una medición a otra y se supone que sus
valores están sometidos tan sólo a las leyes del azar y que sus causas son completamente
incontrolables para un observador. Los errores accidentales poseen, en su mayoría, un valor
absoluto muy pequeño y si se realiza un número suficiente de medidas se obtienen tantas
desviaciones positivas como negativas. Y, aunque con los errores accidentales no se pueden
hacer correcciones para obtener valores más concordantes con los reales, si pueden emplearse
métodos estadísticos, mediante los cuales se pueden llegar a algunas conclusiones relativas
al valor más probable en un conjunto de mediciones.
Por ejemplo: Si diferentes personas midieran el espesor de un libro con una regla graduada
en milímetros, obtendrían diferentes valores, ya que la apreciación de la última cifra
significativa podría ser distinta.
CONCEPTOS DE EXACTITUD, PRECISIÓN Y SENSIBILIDAD
En lo que se refiere a los aparatos de medida, hay tres conceptos muy importantes que
vamos a definir: exactitud, precisión y sensibilidad.
La exactitud se define como el grado de concordancia entre el valor “verdadero” y el

experimental. De manera que un aparato es exacto si las medidas realizadas con él son todas
muy próximas al valor “verdadero” de la magnitud medida. Por ejemplo: Cuando se determina
experimentalmente la densidad del aluminio, el valor obtenido tendrá mayor exactitud cuánto
más se aproxime a 2,10 g/cm3 que es el valor verdadero o teórico de la densidad del aluminio.
3
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
La precisión hace referencia a la concordancia entre las medidas de una misma magnitud
realizadas en condiciones sensiblemente iguales. De modo que, un aparato será preciso
cuando la diferencia entre diferentes mediciones de una misma magnitud sea muy pequeñas.
La exactitud implica, normalmente, precisión, pero la afirmación inversa no es cierta, ya que
pueden existir aparatos muy precisos que posean poca exactitud, debido a errores
sistemáticos, como el “error de cero”, etc. En general, se puede decir que es más fácil conocer
la precisión de un aparato que su exactitud (básicamente, debido a la introducción del término
“verdadero”).
La sensibilidad de un aparato está relacionada con el valor mínimo de la magnitud que es
capaz de medir. Por ejemplo, decir que la sensibilidad de una balanza es de 5 mg significa que,
para masas inferiores a la citada, la balanza no acusa ninguna desviación. Normalmente, se
admite que la sensibilidad de un aparato viene indicada por el valor de la división más pequeña
de la escala de medida. En muchas ocasiones, de un modo erróneo, se toman como idénticos
los conceptos de precisión y sensibilidad, aunque ya hemos visto que se trata de conceptos
diferentes.
TIPOS DE ERRORES
A partir de la diferencia entre el valor obtenido en la medición y el valor de referencia, se definen
dos tipos de errores: el absoluto y el relativo.
Error absoluto: Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor obtenido en una medición y
el valor que se toma como referencia.
Error absoluto = |Valor obtenido – Valor de referencia|
Ejemplo: Ejemplo un pedazo de madera mide 2.6 m, pero un carpintero al momento de

medirlo, toma una lectura de 2.624, para lo cual se ha generado un error absoluto y se calcula
así:
Error absoluto = |2.624 – 2.6| = 0.024
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
Error relativo: Es el cociente entre el error absoluto y el valor que se toma como referencia
de la medida.
Para el ejemplo anterior el error relativo seria:
Es de tener en cuenta que se obtiene una medida más precisa de una magnitud cuando se
realizan varias mediciones; sin embargo, es posible que en cada medición se obtenga una
diferencia con respecto al valor esperado o valor de referencia. Por esta razón, es
conveniente calcular el error en que se incurre en un conjunto de varias mediciones.
La estadística nos permite calcular el valor promedio de los valores obtenidos en una serie de
mediciones mediante el cálculo de la media aritmética (promedio).
Si una medida se realiza ocho veces y se obtienen los valores X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7 y
X8, el valor promedio se obtiene mediante la expresión:
Por otra parte, es importante establecer qué tanto se alejan los datos tomados con respecto al
promedio. Para ello, se calcula la desviación media, la cual se determina mediante la
siguiente expresión:
El resultado de la medición se expresa como x̄ ± DM

Se acostumbra a determinar el error relativo como:
Es usual expresar el error relativo en términos de porcentaje.
5
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
EJEMPLO:
El diámetro de un disco se mide cinco veces con una regla graduada en milímetros, y se
obtienen los siguientes resultados: 12,2 mm; 12,1 mm; 12,3 mm; 12,0 mm; 12,2 mm.
a) Determinar el valor promedio de los datos.
b) Determinar la desviación media.
c) Expresar el resultado de la medición y el error relativo.
Solución:
a) El valor promedio se calcula así:
x̄= 12,2
b) La desviación media se calcula a partir de:
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
Ejemplo: En la siguiente tabla se muestran las diferentes alturas de 5 amigos, calcula el

promedio de los datos con la información.
Para encontrar el promedio de la altura de los niños, debemos sumar una por una y luego
dividirlas por el número total de niños que en este caso son 5.
x̄=
Desviación media (DM): Es importante establecer qué tanto se alejan los datos tomados con
respecto al promedio. Para ello, se calcula la desviación media, la cual se determina sumando
el valor absoluto (valores positivos) del resultado de la resta de cada dato con el promedio de
la siguiente manera.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
Leer en libros y buscar en videos de qué manera se calculan los tipos de errores y el promedio de un
grupo de datos.
● Actividad 1. En la semana del 19 AL 30 DE JULIO, y una vez leído y comprendido la

guía de manejo de errores resolver el siguiente taller evaluativo.
TALLER EVALUATIVO MANEJO DE ERRORES 9°
Nombre y apellido:_____________________________ Grado: _______ Fecha: _______
Lee los siguientes problemas y con base en el ejercicio explicado anteriormente determina:
1. En un juego de baloncesto, Nancy estudiante de octavo grado, hizo 18, 26, 18, 24 y 19
puntos en 5 juegos de baloncesto.
2. Diana, una deportista de alto rendimiento, se está entrenando para competir en la media
maratón de Bogotá, en su entrenamiento corrió 4 kilómetros el lunes; 3 km, el miércoles y
8 km, el sábado.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
3. Un estudiante de biología quiere registrar la temperatura ambiente del lugar donde reside
y registro la temperatura con un termómetro 5 veces en un día, obteniendo los siguientes
resultados: 20°C, 32°C, 32°C, 36°C y 30°C.
4. Jorge tiene 3 perros y necesita vacunarlos, para ello debe saber el peso de cada perro
para calcular la cantidad de vacuna debe aplicar. Los tres perros pesan 17, 52 y 63 libras,
respectivamente.
5. Héctor participo en la feria del libro que se realiza en Bogotá y durante 3 días, Héctor
vendió 20, 12 y 22 libros.

Al momento de entregar las actividades anteriormente propuestas por favor hacerlo en las
fechas estipuladas para cada actividad.
● Escribir los nombres completos y el grado. Si envía el trabajo vía whatsapp (300 324 2842)
asegurarse que las fotografías estén bien tomadas. Si se va a enviar al correo
(ivanguerrero@liceoalejandrodehumboldt.edu.co) en el asunto debe ir el nombre completo
y el grado del estudiante, si maneja el correo institucional puede enviar las actividades a
través del Classroom.
Cómo evalúo mi proceso: Para los siguientes criterios de evaluación se tendrán en cuenta
el modo de presentación de cada una de las actividades, el interés por la materia, asistencia
y participación en las clases virtuales, entre otras.
SUPERIOR: Cuando entrega todas las ALTO: Entrega los trabajos y le falta un
actividades y además todas las respuestas porcentaje mínimo de lo exigido, además
de los talleres reflejan comprensión de lo algunas respuestas no reflejan que
expuesto en la guía y en las actividades. comprendió totalmente las actividades.
BÁSICO: Entrega los trabajos con los BAJO: No entrega la mayoría de las
conceptos más básicos de lo exigido y actividades propuestas o la calidad del mismo
algunas respuestas no reflejan que no evidencia un aprendizaje.
comprendió totalmente las actividades.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE INGLÉS
PERÍODO: II FECHA: 19 – 30 DE JULIO DOCENTE:

Leidy Yohana Truque Cerón: 901
Alejandra Mosquera 902-903
APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 W- questions  Diferenciar el uso de las w- questions
 W- questions + el verbo BE  Consolidar la estructura interrogativa con el
verbo BE
MOTIVACIÓN:
Queridos estudiantes, es muy gratificante la esperanza de que
pronto podamos vernos, por tanto, no bajemos la guardia,
sigamos en el autocuidado y cultivando la fe. Un abrazo fuerte .
Dear students, the hope that we will soon see each other is very
gratifying, so, let's not lower our guard, let's continue in self-care and
cultivating faith. A big hug.
FUENTE DE LA IMAGEN:
https://encrypted-bn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSbDlmYKis5EY69VwFmtWKvEs7BNeLpvqNLFw&usqp=CAU
QUÉ VOY A APRENDER:
1- W- QUESTIONS
Wh Questions son un grupo de preguntas que se caracterizan porque en su nombre tienen las letras
"wh-" al inicio, excepto por uno de sus casos. Las Wh Questions son:
 What : qué o cuál
 Why : por qué
 When : cuándo
 Where : dónde
 Who : quién
 Which : cuál
 How : cómo
1
DOCENTE: Leidy Yohana Truque - Alejandra Mosquera ASIGNATURA: Inglés - Noveno
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
2. W - question + verb BE
El verbo TO BE . RECORDEMOS que la

traducción de este verbo al español es ser o estar,
por tanto, siempre que usemos este verbo para
preguntar buscaremos información sobre el estado
o ubicación de personas o cosas.
Para realizar preguntas con el verbo to be solo

tienes que trasladar el verbo antes del sujeto. Y
AÑADIMOS las W- QUESTION al inicio. Por
ejemplo:
WHY Are you sad? = ¿Por qué estás triste?
WHERE is the pencil? = ¿Dónde esta el lapíz ?
DE QUÉ OTROS MEDIOS ME PUEDO AYUDAR:

 W- questions: https://youtu.be/IdxlW-ljLbc
 Texto English Please 9:
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/English%20Please/Student%20Book%209%C2%B0/EN
GLISH_PLEASE_9_STUDENT_BOOK.pdf

QUÉ ACTIVIDAD VOY A ENTREGAR:
Si eres de 901 debes entregar a la profesora Leidy Truque

Mi correo electrónico:
lytruque@liceoalejandrodehumboldt.edu.co mi WhatsApp
3218923541
● Si eres de 902 Y 903 debes entregar a la profesora Alejandra Mosquera su número de celular es:
3158755862, Correo institucional: alejandramosquera@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
2
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
ACTIVIDAD 1
1. COLOCA LAS PALABRAS EN EL ORDEN CORRECTO PARA HACER

PREGUNTAS.
2. CORREGIR ESTAS PREGUNTAS Y LUEGO DA UNA RESPUESTA
ACTIVIDAD 2
1. LEE Y TRASLADA A ESPAÑOL EL TEXTO Y UNE LOS PÁRRAFOS A-C A

LAS IMÁGENES 1-3
3
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
ACTIVIDAD 3
1- LEE EL TEXTO NUEVAMENTE Y RESPONDE LAS PREGUNTAS
2. MIRA NUEVAMENTE EL PÁRRAFO DE RICHARD PÉREZ (en la hoja anterior) COMPLETE

LAS PREGUNTAS CON LAS SIGUIENTES W- QUESTION
4
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
ACTIVIDAD 4
1. COMPLETA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO A LA RESPUESTA INDICADA.
2.
5
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
CÓMO VOY A ENTREGAR:
Cuando inicies con el desarrollo de las actividades

1. Marca el título de la actividad con buena ortografía, letra legible, entendible
2. Escribe tu nombre.
3. Menciona el grado que cursas.
4. Señala la fecha a la que corresponde la guía.
5. Se ordenado en el desarrollo de las actividades.
6. Consigna las traducciones en el cuaderno.
● Al tomar las fotografías de las actividades, asegúrate que estén bien enfocadas. Revísalas y amplíalas desde
el celular, con el fin que puedas verificar que sea entendible el contenido de la imagen.
● Cuando envíes la información. Por favor identifícate. Menciona tu nombre completo y tu grado.
Si eres de 901 debes entregar a la profesora Leidy Truque

Mi correo electrónico:
lytruque@liceoalejandrodehumboldt.edu.co mi WhatsApp
3218923541
● Si eres de 902 Y 903 debes entregar a la profesora Alejandra Mosquera su número de celular es:
3158755862, Correo institucional: alejandramosquera@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
CÓMO EVALÚO MI PROCESO:
SUPERIOR: cuando entrega todas las actividades de ALTO: cuando entrega todas las actividades
acuerdo a los parámetros de entrega mencionados y de propuestas y sus respuestas reflejan apropiación del
forma puntual, además sus respuestas reflejan conocimiento
apropiación del conocimiento.
BÁSICO: cuando entrega algunas de las actividades BAJO: cuando incumple en la entrega de las
propuestas y sus respuestas reflejan algo apropiación actividades propuestas en los tiempos estipulados
del conocimiento
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1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado

DE HUMBOLDT 9
Guía Didáctica “El Liceo Trabaja En Casa” Asignatura: Biología
Periodo: segundo Semana 9 al 10 Docente: ALINA NAVIA ORTEGA.
Guía : 3
del 19 al 16 de julio 2021 alinanavia@liceoalejandrodehumbold
t.edu.co WhatsApp 3145442043
Motivación: Este será un año de mucho aprendizaje, de muchos retos para seguir adelante y tú
eres el protagonista principal ya que tiene todas las posibilidades de enfrentar la vida y salir
adelante en lo que te propongas
Que voy aprender: Qué es una mezcla, diferencia entre mezcla y compuesto; clases de
mezclas, métodos de separación, y también sabrás la importancia de las mezclas.
Qué actividad voy a entregar y como voy a entregar:

Debes leer bien la guía, estudiarla y entenderla.
Debes entregar los talleres que se encuentran en esta guía en una forma ordenada, con tu
nombre, apellidos, el grado en el que te encuentras y la semana.
a letra debe ser grande, clara y de color negro.
Enlaces que pueden ayudarte:

https://www.youtube.com/watch?v=x2VMjZUXdqk
https://www.youtube.com/watch?v=BmfGI3rUlOc
COMPUESTO
Un compuesto una sustancia formada por dos o más elementos que se combinan
químicamente, los componentes de un compuesto pierden sus propiedades originales al
formar una sustancia nueva y se pueden separar utilizando métodos químicos. Ejemplo la
sal de cocina cuya fórmula química es NaCl
DOCENTE Alina Navia Ortega Biología grado: 9

1
MEZCLAS
Una mezcla es la combinación de dos o más componentes unidos físicamente pero no en

forma química.
Una mezcla es la combinación de dos o más componentes unidos físicamente pero no en

forma química. Esto significa que no se produce entre ellos ninguna reacción química, es
decir, que cada componente mantiene su identidad y sus propiedades químicas, incluso en
el caso que no podamos distinguir un componente del otro.
Se diferencia de las sustancias puras, como los elementos y los compuestos, en que los
componentes pueden separarse por diversas técnicas físicas y sus componentes conservan
sus propiedades.
Las mezclas son frecuentes en la vida cotidiana y mucho de los materiales que usamos son el
resultado de un procedimiento de mezclado. En casa encontramos muchos ejemplos de
mezclas y especialmente en la cocina. Ejemplo una ensalada de futas, agua salada otro
ejemplo es el aire que es una mezcla de gases que se compone principalmente de nitrógeno,
oxigeno, gas carbónico y helio
Los componentes de una mezcla pueden ser sólidos, líquidos, gaseosos o plasmas, también
pueden estar combinados.

2
IMPORTANCIA DE LAS MEZCLAS
Las mezclas son muy importantes ya que nos permiten realizar muchas cosas, la mayoría de
los productos que usamos en el hogar provienen de mezclas, realizar una buena comida es
el resultado de la mezcla de varios ingredientes.
La mayoría de los productos fabricados en la industria se hacen a través de mezclas,
ejemplo: las colonias, una colonia es la mezcla de un alcohol agua y fragancia. En la
industria este proceso de mezcla es de suma importancia se debe lograr
la homogeneización para tener un buen producto.
A nivel agrícola, hablemos de los fertilizantes, un fertilizante es la mezcla de varios
compuestos pueden ser nitrógeno, calcio y magnesio, cada uno de estos componentes
tiene una característica específica que ayuda a la cosecha, uno le aporta nutrientes, otra
aleja las plagas, otro ayuda a crecer, es necesario tener la mezcla que contiene todos los
compuestos para lograr una buena cosecha.
TIPOS DE MEZCLAS
Las mezclas se clasifican teniendo en cuenta que tan factible sea identificar a simple vista
sus distintos componentes y pueden ser: homogéneas y heterogéneas.
MEZCLAS HOMOGENEAS
 Mezcla homogénea: es aquella cuya composición es uniforme y cada parte tiene las
mismas propiedades, sus componentes no pueden diferenciarse a simple vista, Por
ejemplo: la mezcla de agua y vinagre, el vino es otro ejemplo, está compuesto de agua,
alcohol azúcar, así podamos saborear sus componentes no los podemos observar.
El aire: es una mezcla de sustancias gaseosas como oxígeno, nitrógeno y argón entre otros
que son imposibles de percibir a simple vista; de esta mezcla es importante el oxígeno que
nos permite vivir cuando lo respiramos.
La sangre, es también una mezcla homogénea de un número inmenso de compuestos
líquidos, sólidos y gaseosos, que apreciamos simplemente como un líquido rojo más o
menos espeso.
3
Fuente: https://concepto.de/mezcla/#ixzz6t5VTZyRE
MEZCLAS HETEROGENEAS
 Mezcla heterogénea: es aquella en cuya composición se pueden distinguir las partes de la

mezcla. Por ejemplo: la mezcla de aceite y vinagre, la mezcla de frutas en una ensalada; La
grava o gravilla, es una mezcla de dos o más tipos de piedra en pedazos pequeños, que
pueden distinguirse a simple vista.
El agua y el aceite es otro ejemplo de mezcla heterogénea, en la que podemos distinguir
ambas fases .
TECNICAS DE SEPARACION DE MEZCLAS.

En las mezclas al no producirse cambios químicos permanentes sus componentes se
pueden separar por mecanismos físicos. Dichos mecanismos pueden ser térmicos cuando
se involucra calor o mecánicos cuando se involucra desplazamiento o movimiento. Algunos
métodos de separación de mezclas son: filtración, decantación y destilación, separación
magnética, tamizado.
FILTRACION
Es el proceso de separación de partículas sólidas de un líquido, utilizando un material poroso

llamado líquido. La técnica consiste en verter la mezcla sólido-líquido que se quiere tratar
sobre un filtro que permita el paso del líquido pero que retenga las partículas sólidas.
DECANTACION.

4
Se emplea para separar líquidos que no se disuelven el uno del otro, como el agua y el aceite
Consiste en separar el componente más denso del menos denso, se deja reposar la mezcla y
el componente más denso pasa a la parte inferir por acción de la gravedad y el menos denso
permanece en la parte superior.
DESTILACION
Es una técnica de separación de sustancias que permite separar los distintos componentes
de una mezcla utilizando los diferentes puntos de ebullición de cada componente. El líquido
con mayor punto de ebullición hervirá primero y saldrá.
TALLER
A- Observe las siguientes imágenes y mézclelas

5
agua
A B
A- indique si la sustancia A es : un compuesto, elemento o una mezcla.

B- Sustente su respuesta explicando porque no es cada uno de las otras.
C- ¿Cuándo usted mezcla media cucharadita del componente A con el B, que clase de
mezcla obtiene?
D- Indique qué método utilizaría para separarlos y explíquelo.
E- Observe la siguiente imagen, es agua con aceite.
F- ¿Qué clase me mezcla es?

G- Indique que método utilizaría para separar sus componentes y explíquelo.
H- Diga cuál es la sustancia más densa y cuál es la menos densa.
I- Realiza un video sobre las mezclas, teniendo en cuenta las clases de mezclas con
ejemplos y los métodos de separación. Escogen una mezcla la quieras, en tu cocina
hay muchos ejemplos y aplica un método de separación, explícalo

6
1
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE TECNOLOGÍA E
“EL LICEO APRENDE EN CASA AÑO 2021” INFOMÁTICA
GUÍA No. 3
PERÍODO: II FECHA: 19 AL 30 DE JULIO DOCENTE: GUIDO IMBACHI FDZ
Aprendizaje: Comparación de las características Evidencia de Aprendizaje: Aplica en contexto los

de los autos de combustión, eléctricos e hibridos los conocimientos sobre los diferentes tipos de
autos según su fuente de energía.
Motivación:
Cordial saludo espero que se encuentren muy bien al igual que toda su familia quiero
invitarlos a que pongan en juego todas sus habilidades para que el proceso de educación
remota sea lo más fructífero posible y lleguemos a buen puerto que sería aprobar el
actual grado. También les pido de corazón que no desafíen al covid 19 que tomen todas la
s medidas de precaución necesarias que ampliamente se han difundido por los distintos
medios de comunicación.
Que voy aprender
Conocer las características de los autos de combustión, eléctricos e hibridos y el impacto con el medio
ambiente, el costo de mantenimiento, precio y autonomía.
Los vehículos eléctricos se han puesto en el centro de la discusión de la movilidad sustentable, ya

que además de prometer ser amigables con el ambiente al no emitir gases contaminantes mientras
circulan, también ofrecen un ahorro en el combustible, ya que no lo necesitan para su
funcionamiento.
Sin embargo, hoy en día también existen muchos puntos a favor de los autos de combustión que con
tecnología tienden a ser más eficientes y, un poco, menos contaminantes. Pero hay que tomar en
consideración muchas implicaciones y ventajas de unos y de otros.
¿Qué caracteriza a los Vehículos Eléctricos (EV)?
1
DOCENTE: GUIDO IMBACHI FDZ ASIGNATURA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3
Desde que llegaron al mercado, se subrayaron las bondades de los automotores de Cero Emisiones.
Y por ello, se pusieron en la discusión los puntos a favor para los autos eléctricos; sin embargo hay
que tomar en consideración algunas variables antes de dar un veredicto final sobre los autos
eléctricos.
En primer lugar se debe hablar de las ventajas de un auto eléctrico en cuanto al ahorro. Lo primero
que se destaca de los EV es que el consumo en gasolina es nulo, por lo que el ahorro es mucho.
También se les nombran vehículos verdes, ya que mientras circulan no emiten partículas
contaminantes de efecto invernadero. Debido a su tecnología verde, estos carros circulan todos los
días de acuerdo con el programa Hoy No Circula.
Sumado a las bondades de sus características físicas, los EV tienen incentivos fiscales en muchos
países del mundo. Por ejemplo, en México son candidatos a la cancelación de la verificación
vehicular por ocho años y también quedan exentos del pago de la tenencia, entre otros impuestos.
No obstante también tienen algunas desventajas que se deben analizar:
La potencia del motor no es tan eficiente como la de uno de combustión, aunque en algunos
fabricantes de autos eléctricos están implementando nuevos sistemas que permitan más autonomía.
La distancia de recorrido de un auto eléctrico está determinada a lo que dure la carga de la batería,
por lo que se corre el riesgo de quedarse a la mitad del camino en caso de que el acumulador se
descargue.
La infraestructura de centrales de carga de baterías aún no está muy desarrollada y todavía no hay
estaciones suficientes que subsanen la demanda de los vehículos eléctricos.
El tiempo de carga de la batería puede ser hasta de 8 horas.
Su precio aún es alto en comparación con los vehículos de combustión interna.

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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3
¿Y los híbridos?
Los vehículos híbridos se quedan a la mitad del camino, con un pie más en lo ecológico que los de
combustión. Los híbridos combinan dos métodos de propulsión lo que permite una mayor autonomía,
al ser capaces de recorrer más kilómetros sin tener que recargarse.
Los híbridos obtienen lo mejor de los dos mundos, la eficiencia de los EV para transitar en la ciudad y
las ventajas de los autos de combustión en trayectos largos. Suelen ser un poco más económicos
que los eléctricos, pero aún no hay una variedad de oferta que permita tener una competencia mayor
como los de combustión.
Comparativa de factores
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3
Precio
Debido a los costos de producción, así como la poca oferta de los autos eléctricos, se puede decir
que los EV son más costosos que un vehículo de combustión. Aunque la primera inversión suele ser
muy alta en un coche eléctrico o híbrido, el costo se amortiza con el ahorro de combustible.
Gasto de Combustible
Una de las bondades de los autos totalmente eléctricos es que no usan gasolina para su
funcionamiento, sino energía. Esto puede ser una estrellita más a favor de los EV, ya que con el
creciente aumento de precios en gasolina en el país, puede ser una manera de evitarse el viacrucis
de la crisis del combustible.
Sin embargo, los híbridos también son una opción para el ahorro de carburante, ya que combinan
dos formas de propulsión, que se apoya en mayor medida en la parte eléctrica. Un vehículo híbrido
puede llegar a representar un rendimiento de 20,97 km por cada litro de gasolina, lo que representa
un ahorro anual de casi el doble.
Punto de recarga
El auge de los EV apenas comienza a desarrollarse en México, por lo que encontrar una estación de
carga puede ser complicado. Pero hay buenas noticias, desde el 2018 la Comisión Federal de
Energía (CFE) ha instalado más de 900 centros de enchufe para vehículos eléctricos en las
principales ciudades del país. También la CFE ha promovido la iniciativa de instalar medidores de
carga en los hogares y comercios mexicanos.
Asimismo, la compañía francesa de carburantes, Total, también tiene planeado construir
electrolineras que funcionen a través de paneles solares Sun Power. Por lo que la proliferación de
estaciones de recarga puede estar a la vuelta de la esquina.
A pesar de ello, también hay que considerar los costos de generar energía eléctrica a través de las
plantas de la CFE, puesto que cargar tan sólo un coche EV pude representar el consumo mensual de
5 hogares, lo cual implica costos económicos y ambientales en las centrales de producción
energética.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3
Autonomía
Aunque los fabricantes incorporan más tecnología en los EV para permitir que la carga eléctrica dure
por más km recorridos, es cierto que aún es un punto débil. Por lo que si se van a recorrer largas
distancias, tal vez un eléctrico no sea el mejor aliado y más si no hay una estación de recarga cerca.
Mientras que los híbridos y los de combustión garantizan autonomía en trayectos muy largos y por
carretera. Un carro de combustible eficiente puede tener un rendimiento de hasta 18 kilómetros por
litro, por lo que un coche rendidor puede ser una opción muy atractiva si se sale con frecuencia a
autopista.
Costo de reparaciones
Dado que un auto eléctrico no tiene embrague, aceite, filtros ni correas de distribución, el servicio de
afinación es mucho más simple que el de un auto de combustión. Sin embargo, si una de las piezas
de la batería o el acumulador en su totalidad podría representar un poco más del 10% del valor total
del auto.
En cambio, las refacciones y reparaciones de un vehículo de combustión pueden llegar a ser

económicas dependiendo del tipo de auto que se trate. Por ejemplo, existen en el mercado autos con
refacciones baratas que son fáciles de mantener y a un costo bajo.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3
A diferencia de los EV, los autos híbridos tienen una esperanza en la carrera verde, puesto que sus
baterías son reciclables.
Los autos eléctricos ¿de verdad no contaminan?
Es cierto que mientras circulan los autos eléctricos son mucho más verdes que uno de combustión,
sin embargo, cabe señalar que tanto la producción de energía para la recarga de estos autos que
prometen ser la panacea, así como la composición de las baterías que les dan vida son altamente
contaminantes.
Entonces, ¿conviene sumarse a los autos eléctricos? En este sentido, el debate debe apuntar a
desarrollar medios de energía sustentables, ya que las compañías eléctricas también emiten gases
de efecto invernadero cuando generan y transfieren electricidad a las estaciones de carga.
Por ello, la marca Tesla junto con Panasonic Gigafactory está impulsando en el desierto de Nevada
una nueva manera de impulsar la carga de los vehículos eléctricos. En esta zona están optando por
la generación de energía a través de paneles solares, estaciones eólicas y energía geotérmica, por lo
que un punto puede ser resuelto en el efecto contaminante de suministro y producción de energía
para los EV, pero todavía queda la producción de baterías.
¿Y la producción de carros de carga eléctrica contamina? Un punto a desarrollar es que la

producción masiva y descontrolada de los EV podría poner en peligro el ambiente, de acuerdo con un
estudio realizado por la Universidad de Noruega de Ciencia y Tecnología, y la Universidad de
Michigan. Puesto que de acuerdo con estas instituciones entre más combustibles fósiles se utilicen
en el proceso de producción de los EV, mayor será el impacto ambiental en la atmósfera.
Aunado a ello existe una polémica respecto a de dónde provienen las materias primas, como el
cobalto, que es el principal material de las baterías de los EV. Por ejemplo, el productor de cobalto
más importante en el mundo es la República Democrática del Congo, donde actualmente hay una
crisis política y una violación constante de los derechos de sus ciudadanos, así como el trabajo
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3
infantil forzado en las minas, de acuerdo con un informe de Amnistía Internacional acerca del trabajo
infantil en las minas de la RDM.
El problema de los gases contaminantes en autos de gasolina

La polémica de si los autos eléctricos contaminan igual que un coche de combustión no debe
empañar que los carros de combustión siguen siendo el gran problema contaminante de países como
México, puesto que la mayor parte de gases tóxicos contaminantes provienen de autos de
combustión que son viejos y obsoletos. Y en el país esto representa el gran reto a superar ya que en
promedio la antigüedad de los carros que transitan por las ciudades más importantes del país tienen
entre 15 y 20 años.
Esto es importante porque el efecto invernadero viene alimentado de la alta emisión de CO2 y los
vehículos desafinados con muchos años de antigüedad son los culpables de la mala calidad de aire
en nuestro país.
También hay que considerar otro gran problema y es que los coches motorizados también emiten
partículas altamente nocivas (PM) que se generan al momento de encendido y que resultan del fallo
en la mezcla de oxígeno y combustible, así como del frenado.
Estas partículas sólidas PM2.5 son altamente cancerígenas y se encuentran dispersas en el

ambiente a causa de la combustión de diésel y vehículos de inyección directa, y aunque tienen filtros
para evitar su emisión, si es un carro antiguo los filtros no funcionarán bien.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA No. 3

Vídeos

Se debe leer el documento, luego completar el cuadro y por último justificar las respuestas del cuadro
● Escribir los nombres completos y grupo e

indicar el tema que corresponde el trabajo.
Si envía el trabajo vía whatsapp asegurarse
que las fotografías estén bien tomadas y que
permanezcan en el móvil de origen por lo
menos 2 meses. Si utiliza classroom utilizar
el procesador de palabra de google y
entregar la tarea de manera correcta al
utilizar esta plataforma.
● El archivo enviado debe de ser rotulado así:

APELLIDO_ NOMBRE_ ASIGNATURA_
GRADO_ No DE GUÍA
1. Presentación y desarrollo de las actividades propuestas
2. Evidencias de comprensión de la temática de la guía
3. Entregar a tiempo las actividades académicas
4. Participación en las actividades virtuales o por cualquier otro medio.
5. Manejo de las TIC
SUPERIOR: cuando entrega todo el trabajo ALTO: cuando entrega el trabajo completo
además todas las respuestas de los talleres además la gran mayoría de las respuestas de los
reflejan comprensión de textos y aplicación en talleres reflejan comprensión de textos y
contexto de dichas lecturas de tecnología. aplicación en contexto de dichas lecturas de
tecnología.
BÁSICO: Entrega los trabajos y le falta un BAJO: No entrega la mayoría del trabajo
porcentaje mínimo de lo exigido además en un propuesto o la calidad del mismo no evidencia un
porcentaje mínimo también algunas respuestas aprendizaje.
no reflejan que comprendió y aplicó el contexto.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE Álgebra
PERÍODO: II FECHA: 2 de agosto al 13 de agosto DOCENTE: José Andrés Sánchez Carrasquilla
Aprendizaje: conocerán acerca de la representación Evidencia de Aprendizaje: desarrollaran habilidades

de funciones mediante expresiones algebraicas, en para identificar situaciones en las cuales dos variables
diagramas sagitales, tablas de valores y en el plano se relacionan linealmente.
cartesiano
Motivación:
“Todos los SACRIFICIOS que hagas ahora porque tienes que ESTUDIAR, los vas a AGRADECER en el FUTURO
cuando recojas los FRUTOS de tu ESFUERZO”
“Fíjate horarios estrictos para cumplir con tus tareas y apégate a ellos en la medida de lo posible. Existen
muchos programas y apps para ayudarte a organizar tu tiempo, busca la que más te acomode y úsala.”
Funciones
Definición de Función: Una función de un conjunto X a un conjunto Y es una regla de
correspondencia que asigna a cada elemento x de X exactamente un elemento y de Y.
En la correspondencia entre alumnos y pupitres, suponga que el conjunto de 20 alumnos es el
conjunto X, y el conjunto de 25 pupitres es el conjunto Y. Esta correspondencia es una función del
conjunto X al conjunto Y, siempre que no haya alumno que se siente en dos pupitres al mismo
tiempo.
Terminología Se acostumbra representar una función por una letra, por ejemplo f, g o h. Entonces,
se puede representar una función f de un conjunto X a un conjunto Y mediante la notación f:X → Y.
El conjunto X se llama dominio de f. El conjunto de elementos correspondientes y del conjunto Y se
llama rango de la función.
En el caso de nuestra función alumno/ pupitre, el conjunto de alumnos es el dominio y el conjunto
de 20 pupitres que realmente estén ocupados por alumnos es el rango. Observe que el rango de f
no necesita ser el conjunto entero Y.
El elemento único y en el rango que corresponde a un elemento seleccionado x en el dominio X se
llama valor de la función en x, o la imagen de x, y se escribe f (x). Este último símbolo se lee “efe de
equis o “efe en equis”, y se escribe y = f(x) (FIGURA 1).
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DOCENTE: José Andrés Sánchez Carrasquilla. - ASIGNATURA: Álgebra - APRENDE EN CASA 2.0
DE HUMBOLDT NOVENO
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En muchos libros, a x se le llama entrada de la función y a f(x) salida de la función. Como el valor de
y depende de la elección de x, a y se le llama variable dependiente; a x se le llama variable
independiente. A menos que se indique otra cosa, aquí supondremos en adelante que los conjuntos
X y Y están formados por números reales.
Algunas personas piensan en las funciones como

“máquinas matemáticas.” Imagina que tienes una
máquina que cambia un número de acuerdo con
una regla específica, como “multiplica por 3 y luego
suma 2” o “divide entre 5, suma 25 y multiplica por
−1.” Si pones un número en la máquina, un nuevo
número saldrá del otro lado, habiendo cambiado
según la regla. El número que entra se llama
entrada y el número que sale se llama salida.
También puedes llamar a esta función “f” (de

función). Si pones x en la caja, sale f(x). Hablando
matemáticamente, x es la entrada o la “variable
independiente,” y f(x) es la salida o la “variable dependiente,” porque depende del valor de x.
Valor de una función: El valor real f(x) de una función es aquel que toma y cuando se asigna a x un
determinado valor real.
Ejemplo:
Dada f(x) = 4x + 1, encontrar f(2).
Este problema se lee como: “dada f de x igual a 4x más uno, encontrar f de 2.” Si bien la notación y
las palabras son diferentes, el proceso de evaluar una función es el mismo que evaluar una ecuación:
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DE HUMBOLDT NOVENO
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en ambos casos, sustituyes 2 por x, multiplicas por 4 y sumas 1, simplificando obtienes 9. En ambas
funciones y ecuaciones, una entrada de 2 resulta en una salida de 9.
f(x) = 4x + 1
f(2) = 4(2) + 1 = 8 + 1 = 9
Funciones lineal y afín :
Las funciones que presentan incrementos constantes, por ejemplo, la distancia que avanza un atleta
en relación con el tiempo que corre, corresponden a funciones lineales y su gráfica es una línea
recta.
Una función de la
forma 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥
donde m es un
número real, es una
función lineal.
La gráfica de toda
función lineal pasa
por el origen del
plano cartesiano.
Una función de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏, donde m y b son constantes no nulas, es una función afín.
Para graficar las funciones afines, basta con calcular los cortes de esta con los ejes coordenados.
El punto de corte con x tiene como
𝒃
primera coordenada el resultado de igualar la función a cero y despejar
x, este punto está dado por (− , 𝟎). El punto de corte con y es (0, b).
𝒎
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La recta y su pendiente: La constante m, en la ecuación de una recta 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃, se denomina

pendiente.
La pendiente de una recta representa la razón entre el incremento vertical
respecto al incremento horizontal, para cualquier par de puntos P y Q sobre
la recta. Para P(x1, y1) y Q(x2, y2) la pendiente es equivalente a la siguiente
𝒚𝟐 −𝒚𝟏
ecuación: 𝒎 =
𝒙𝟐 −𝒙𝟏
Se debe tener en cuenta que si m ˃ 0, la recta es creciente; o que si m ˂ 0 la
recta es decreciente. Las líneas horizontales son rectas en las que m = 0.
Gráficamente, la pendiente muestra el desplazamiento vertical y el
desplazamiento horizontal, como observamos en la imagen de la izquierda.
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DE HUMBOLDT NOVENO
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Ecuación explícita de la recta La expresión algebraica 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃 determina la ecuación explícita de la

recta, en la cual m es el valor de la pendiente y b el punto de corte de la recta con el eje y.
Podemos determinar la ecuación explícita de una recta si:
➢ Conocemos un punto P(x, y) y la pendiente m: en este caso, remplazamos los valores x, y y m en la
ecuación 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒃, luego despejamos el valor de b.
➢ Conocemos dos puntos P(x1, y1) y Q(x2, y2): para calcular la pendiente usamos la ecuación de la
pendiente con las coordenadas de los puntos P y Q. Luego, a partir de la pendiente y uno de los
puntos dados procedemos como se indica en el caso anterior.
Ecuación general de la recta: Otra expresión que determina una recta es 𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 + 𝐶 = 0, donde A, B,
C  ℝ y A y B no son 0 al mismo tiempo; esta forma recibe el nombre de ecuación general de la recta.
Si la ecuación de una recta está dada de forma explícita, entonces, su forma general se puede obtener con
algunas operaciones algebraicas.
✓ https://www.youtube.com/watch?v=3wnlk422oA4
✓ https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg
✓ https://www.youtube.com/watch?v=EseluQlTt4A
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DE HUMBOLDT NOVENO
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DE HUMBOLDT NOVENO
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● Se deben realizar todos los procesos necesarios para el desarrollo de los ejercicios.
● el entregable debe estar hecho con buena letra, ortografía, marcado con el nombre completo, la
asignatura y establecer la semana a la cual corresponde la actividad
● Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente:
● El archivo a enviar debe ser formato pdf o Word, nombrarlo así:
nombre_apellido_asignatura_grado_periodo_#guía
● Material impreso: WhatsApp: 3042309049 - Internet: por medio del classroom
Saber hacer: es la capacidad que tiene el estudiante desde el ámbito procedimental, es decir, después de haber
adquirido algún conocimiento sobre algo – Cómo lo hace –
• Limpieza, orden, letra legible, etc. Independiente si los trabajos los hace a mano en computador
Saber: Hace referencia a la exploración y la aprehensión del aspecto teórico. Conocimientos adquiridos en el
desarrollo del tema.
SUPERIOR: Si entrega TODAS las actividades y las ALTO: Si entrega más del 90% de las actividades y las
resuelve de forma correcta con procedimiento, resuelve de forma correcta con procedimiento,
demostrando interés por el trabajo propuesto, demostrando interés por el trabajo propuesto. Si en
evidenciando un aprendizaje de los temas los encuentros virtuales PARTICIPA DE FORMA
orientados. Si en los encuentros virtuales PARTICIPA ACTIVA, en casi todos los encuentros, resolviendo
DE FORMA ACTIVA resolviendo ejercicios y ejercicios y problemas de forma adecuada.
problemas de forma adecuada.
BÁSICO: Si entrega más del 60% de las actividades y BAJO: Las actividades entregadas NO EVIDENCIAN un
las resuelve de forma correcta con procedimiento, aprendizaje de los temas orientados. NO ENTREGA las
demostrando interés por el trabajo propuesto. Si en actividades propuestas
los encuentros virtuales PARTICIPA DE FORMA
ACTIVA, en casi todos los encuentros, resolviendo
ejercicios y problemas de forma adecuada.
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DE HUMBOLDT NOVENO
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GUÍA DE APRENDIZAJE PEyG
DOCENTES:
PERÍODO: II FECHA: 2 de agosto al 13 de agosto Gaby Terán. grado 9-2
Andrés Sanchez. grado 9-1 Y 9-3
Aprendizaje: Conocerás acerca de loa identificación Evidencia de Aprendizaje: Desarrollaras habilidades
de los elementos que caracterizan los poliedros y para plantear y solucionar problemas cotidianos que
cuerpos redondos. requieren hallar el área y el volumen de un cuerpo
geométrico
Motivación:
“Todos los SACRIFICIOS que hagas ahora porque tienes que ESTUDIAR, los vas a AGRADECER en el
FUTURO cuando recojas los FRUTOS de tu ESFUERZO”
“Fíjate horarios estrictos para cumplir con tus tareas y apégate a ellos en la medida de lo posible.
Existen muchos programas y apps para ayudarte a organizar tu tiempo, busca la que más te
acomode y úsala.”
Qué voy a aprender
Área y volumen del cono: El cono es un cuerpo
redondo que se genera al rotar un triángulo
rectángulo sobre uno de sus catetos. La hipotenusa
del triángulo que nos permite generar el cono se
denomina generatriz. Y la base del cono, es su única
cara plana. Al igual que el cilindro, este cuerpo
redondo nos lleva a plantearnos dos tipos de
problemas relacionados con:
→ Área de la superficie del cono.
→ Volumen del cono.
Para conocer el área de la superficie de un cono es
necesario analizar el desarrollo plano del sólido.
En este desarrollo observamos que el área de la
superficie de un cono corresponde a la suma del área del sector circular que lo compone y el área del
𝛼
círculo que conforma su base, es decir: 𝐴𝐶 = 3600 ∗ 𝜋𝑟𝑔 + 𝜋𝑟 2 si remplazamos 𝛼 360°, la expresión
anterior se transforma en: 𝐴𝐶 = 𝜋𝑟𝑔 + 𝜋𝑟 2
El área total de la superficie de un cono recto (A) está
dada por la expresión: 𝑨𝑪 = 𝝅𝒓(𝒈 + 𝒓) Donde r es el
radio de la base y g la generatriz.
Para conocer el volumen de un cono, comparamos el
volumen interno del cilindro cuya área de la base y
altura son iguales a la de un cono, como observamos
en la imagen. Si nos imaginamos que llenamos de
arena el cono y luego vaciamos su contenido dentro
del cilindro, concluiremos que para llenar el cilindro
1
DOCENTES: Gaby Terán 9-2 - Andrés Sánchez 9-1 y 9-3 - ASIGNATURA: PEyG - APRENDE EN CASA 2.0
DE HUMBOLDT NOVENO
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fue necesario repetir ese proceso tres veces. Lo que significa que el volumen del recipiente equivale
a tres veces el volumen del cono.
El volumen de un cono recto (Vc) de radio r y altura h, equivale a un tercio del volumen de un cilindro
𝟏
con la misma altura y radio, es decir: 𝒗𝑪 = 𝝅 ∗ 𝒓𝟐 𝒉
𝟑
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DE HUMBOLDT NOVENO
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Área y volumen de la esfera La esfera: es un

cuerpo redondo limitado solo por una superficie
curva cuyos puntos equidistan de un punto fijo
llamado centro . La distancia del centro C a un punto
P de la superficie de la esfera se denomina radio y la
intersección entre la esfera y el plano que contiene al
centro se denomina círculo máximo . Aunque este
sólido no se obtiene de un desarrollo plano, sí es
posible calcular su área y su volumen.
El volumen de la esfera se puede aproximar sumando
los volúmenes de las infinitas pirámides triangulares
congruentes, cuyas bases están inscritas en la esfera
y cuyos vértices están en el centro de la esfera, como se muestra en las imágenes de la derecha. El
volumen de la esfera equivale a la suma de los volúmenes de todas las pirámides (supongamos n
pirámides). Se obtiene:
1 1 1 1
𝑉𝑒 = 𝐵1 ∗ ℎ + 𝐵2 ∗ ℎ + 𝐵3 ∗ ℎ + . . . + 𝐵𝑛 ∗ ℎ
3 3 3 3
1
𝑉𝑒 = (𝐵1 + 𝐵2 + . . . +𝐵𝑛 ) ∗ ℎ
3
Observemos que la suma de las bases de todas las pirámides 𝐵1 + 𝐵2 + . . . +𝐵𝑛 equivale al área
total de la esfera y h, en este caso, es igual a r, el radio de la esfera. Entonces:
el área de la esfera es 𝑨𝒆 = 𝟒𝝅𝒓𝟐
𝟒
el volumen de una esfera 𝑽𝒆 = 𝝅𝒓𝟑
𝟑
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DE HUMBOLDT NOVENO
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Área y volumen de otros cuerpos geométricos: Otros

cuerpos geométricos muy usuales en nuestro contexto
son el tronco de cono y el tronco de pirámide.
Tronco de cono: Un tronco de cono es la porción de
cono comprendida entre la base y la sección
transversal determinada por un plano paralelo a la
base. El tronco de cono también se genera haciendo
girar un trapecio rectángulo alrededor de su altura.
Los elementos de un tronco de cono son la base mayor
de radio R, la base menor de radio r, la generatriz g y la
altura h. Su desarrollo plano se muestra en la imagen
verde a la derecha. Para calcular el área y el volumen
de un tronco de cono utilizamos las siguientes
expresiones.
𝐴𝐿 = 𝜋 ∗ 𝑔(𝑅 + 𝑟)
𝐴 𝑇 = 𝜋 ∗ [𝑔(𝑅 + ℎ) + 𝑅 2 + 𝑟 2 ]
1
𝑉 = 𝜋 ∗ ℎ(𝑅 ∗ 𝑟 + 𝑅 2 + 𝑟 2 )
3
Tronco de pirámide El tronco de pirámide es la porción de pirámide
comprendida entre la base y la sección transversal determinada por un
plano paralelo a la base que corta a las aristas laterales.
Tanto la base de la pirámide como la sección
transversal se denominan bases del tronco.
Sus elementos se muestran en la imagen azul de la derecha. El tronco de
pirámide tiene una base mayor y otra menor. Sus caras laterales son
trapecios cuya altura corresponde a la apotema (ap) del tronco de la
pirámide. Además, la altura (h) del tronco de pirámide es la distancia entre
las dos bases. Para calcular el área y el volumen de un tronco de pirámide consideramos los siguientes
elementos: Si P y A son, respectivamente, el perímetro y el área de la base mayor, y P’ y A’ son el
perímetro y el área de la base menor, entonces, calculamos el área lateral, el área total
y el volumen con las siguientes expresiones.
𝑃+𝑃′ 𝑃+𝑃′ ℎ
𝐴𝐿 = ∗ 𝑎𝑝 𝐴𝑇 = ∗ 𝑎𝑝 + 𝐴 + 𝐴′ 𝑉 = (𝐴 + 𝐴′ + √𝐴 ∗ 𝐴′ )
2 2 3
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✓ https://www.youtube.com/results?search_query=area+y+volumen+de+esfera
✓ https://www.youtube.com/watch?v=UnXY7EubmJo
✓ https://www.youtube.com/watch?v=Qi-eedxIlJc
✓ https://www.youtube.com/watch?v=OaAbjj5OH5M
✓ https://www.youtube.com/watch?v=NvQfnbczqm0
✓ https://www.youtube.com/watch?v=Ene8SH6fjt4
✓ https://www.youtube.com/watch?v=lbMENZ9tGC4
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Asignatura

● Se deben realizar todos los procesos necesarios para el desarrollo de los ejercicios.
● el entregable debe estar hecho con buena letra, ortografía, marcado con el nombre completo, la
asignatura y establecer la semana a la cual corresponde la actividad
● Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente:
● El archivo a enviar debe ser formato pdf o Word, nombrarlo así:
nombre_apellido_asignatura_grado_periodo_#guía
● Material impreso:
● WhatsApp:
• Gaby Terán: 300 3652496
• Andrés Sánchez: 3042309049
• Internet: por medio del classroom
Rúbrica:
Saber hacer: es la capacidad que tiene el estudiante desde el ámbito procedimental, es decir, después de
haber adquirido algún conocimiento sobre algo – Cómo lo hace –
desarrollo del tema.
SUPERIOR: Si entrega TODAS las actividades y las ALTO: Si entrega más del 90% de las actividades y las
resuelve de forma correcta con procedimiento, resuelve de forma correcta con procedimiento,
demostrando interés por el trabajo propuesto, demostrando interés por el trabajo propuesto. Si en
evidenciando un aprendizaje de los temas los encuentros virtuales PARTICIPA DE FORMA
orientados. Si en los encuentros virtuales PARTICIPA ACTIVA, en casi todos los encuentros, resolviendo
DE FORMA ACTIVA resolviendo ejercicios y ejercicios y problemas de forma adecuada.
problemas de forma adecuada.
BÁSICO: Si entrega más del 60% de las actividades y BAJO: Las actividades entregadas NO EVIDENCIAN un
las resuelve de forma correcta con procedimiento, aprendizaje de los temas orientados. NO ENTREGA las
demostrando interés por el trabajo propuesto. Si en actividades propuestas
los encuentros virtuales PARTICIPA DE FORMA
ACTIVA, en casi todos los encuentros, resolviendo
ejercicios y problemas de forma adecuada.
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DE HUMBOLDT Noveno
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“EL LICEO APRENDE EN CASA AÑO 2021” Cátedra de Paz
GUÍA No. 3
PERÍODO: 2 FECHA: agosto 2 al 13 de agosto DOCENTE: Mayra Cilena López. S.
Aprendizaje: Está enfocado a aprender acerca de las Evidencia de Aprendizaje:

diferentes luchas que han tenido que dar las mujeres Conocer la historia de la conquista de los derechos de
para ganar los derechos de los que se goza las mujeres.
actualmente.
Motivación: ¡!!Mucho ánimo estudiantes, que ya estamos finalizando el segundo periodo, Juntos
podemos lograrlo¡¡¡
LA CONQUISTA DE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES
El movimiento feminista ha encabezado durante siglos las demandas en favor de los derechos de las
mujeres. Éstos han sido fruto de las reflexiones de un grupo de mujeres que en los albores del siglo XIX
plantearon como meta que “el sexo no debía excluir a ningún ser humano de nada que se considere un
bien, ni de nada que se considere un derecho”.
La primera polémica estuvo centrada en conseguir el reconocimiento como ciudadanas, esto es,
miembros de pleno derecho en la sociedad. Una batalla iniciada a fines del siglo XVIII y que sigue
vigente, en mayor o menor medida, en todo el mundo en la actualidad. En el siglo XIX la demanda
principal, aunque no exclusiva, fue la consecución del voto, el movimiento se denominó sufragista.
Qué voy a aprender: Vamos a aprender acerca las diferentes luchas que han tenido que
enfrentar las mujeres a lo largo de la historia para poder ganar sus derechos.
Para que pudieran ejercer libremente sus derechos políticos tenían que recibir una educación igual a
la que disfrutaban los hombres. Las mujeres de todos los tiempos insistieron en demostrar que su
supuesta inferioridad no residía en factores “naturales” sino en las desiguales oportunidades entre los
sexos. El acceso progresivo a las escuelas y las universidades se produce en el siglo XIX, en España
no fue hasta 1910 cuando pudieron estudiar libremente una carrera universitaria. A partir de este
momento no ha dejado de incrementarse la presencia femenina en las aulas hasta constituir, en los
inicios del siglo XXI, más del 50 por ciento del estudiantado universitario. La incorporación femenina al
mercado laboral se produce a lo largo del siglo XX, su ausencia histórica del empleo, que no del trabajo
que siempre le ha sobrado, justifica un trato desigual en el ámbito laboral: peores salarios, baja
cualificación, derechos laborales recortados. Las consecuencias de los impedimentos puestos a las
mujeres para acceder al trabajo remunerado en condiciones dignas las seguimos pagando en la
actualidad, la llamada brecha salarial constituye un abismo insalvable para las trabajadoras.
En 1793 La Revolución francesa proclamó los Derechos del Hombre y el Ciudadano. Desconoció la
participación de las mujeres. Olympe de Gouge dio a conocer su declaración incluyendo a hombres y
mujeres. Fue guillotinada.
1
DOCENTE Mayra Cilena López Santamaría ASIGNATURA: Cátedra de Paz
DE HUMBOLDT Noveno
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GUÍA No. 3
1920 huelga de obreras en Fabricato (Medellín) liderado por Betsabé Espinel. Logró el 40% de aumento
en los salarios.
1926 María Cano primera mujer líder política trabajó en la preparación del III Congreso Nacional Obrero,
para lo cual realizó una extensa gira. Trabajó por los derechos civiles y fundamentales de la población.
En Bogotá, el Congreso Obrero, que sesionó del 21 de noviembre al 4 de diciembre, la eligió en su
directiva. En ese congreso fue fundado el Partido Socialista Revolucionario (PSR).
1927 manifiesto firmado por 14.000 mujeres indígenas sobre los derechos de la mujer indígena.
1932 bajo el gobierno del presidente Enrique Olaya Herrera, la Ley 28 otorgó el manejo a la mujer de
sus propios bienes.
1932 se autorizó a los colegios femeninos la posibilidad de otorgar el diploma de bachiller.
1933 se permitió a las mujeres acceder a la educación universitaria con la reforma constitucional de
1936, que en el Acto Legislativo número 1 de dicha anualidad, consagró la ciudadanía restringida de las
mujeres, el acceso a cargos de la administración pública y garantías laborales.
1939 ley 53 regula la protección a la maternidad.
1954 derecho al voto, Acto Legislativo No. 3 de la Asamblea Nacional Constituyente (1954).
1957 la mujer colombiana ejerce por primera vez el derecho al voto.
1974 decreto 2820 de 1974, por el cual se otorgan iguales derechos y obligaciones a las mujeres y a
los varones.
1991 constitución: Artículos 13. Todas las personas nacen iguales y libres ante la ley […] Artículo 43.
La mujer y el hombre tiene iguales derechos y oportunidades […]
2006 se reconoce parcialmente el derecho a la interrupción voluntaria del embarazo (IVE) para las
mujeres.
2008 protección de los derechos fundamentales de las mujeres víctimas del desplazamiento forzado
por causa del conflicto armado.
2008 ley 1257 de 2008, por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas
de violencia y discriminación contra las mujeres.
2014 se adoptan medidas para garantizar el acceso a la justicia de las víctimas de violencia sexual, en
especial la violencia sexual en el marco del conflicto armado.
2014 en junio la mesa de negociación entre el Gobierno y la guerrilla de las FARC decidió crear la
Subcomisión de Género, para trabajar las propuestas presentadas por el movimiento de mujeres sobre
transversalidad de género y derechos de las mujeres en los Acuerdos.
2018 cuatro mujeres aspiran a la presidencia de la República. Finalmente, quedan dos y cuatro como
fórmula vicepresidencial.
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DE HUMBOLDT Noveno
Asignatura
GUÍA No. 3

1. Buscar en internet revistas o libros sobre las luchas que han librado las mujeres por el
reconocimiento de sus derechos.
2. Hablar con tus padres o familiares acerca de la importancia de la importancia de
conocer cuáles son los derechos de las mujeres y hacerlos valer.
3. Ver vídeos o escuchar audios sobre la conquista de los derechos de las mujeres.
1. Realiza la lectura sobre la conquista de los derechos de las mujeres y responde: ¿Por qué
razón a lo largo de la historia se ha desconocido los derechos de las mujeres y se les ha
considerado seres inferiores?
2. Plantea tu propia forma de demostrar en la práctica que las mujeres deben tener igualdad
de derechos.
3. En un octavo de cartulina o en una hoja de block, escribe un mensaje sobre la
importancia del respeto hacia los derechos de las mujeres.
4. Explica ¿cómo influye la educación en el respeto y reconocimiento de los derechos de las
mujeres?
5. Realiza una entrevista a dos personas, un hombre y una mujer y pregúntales qué opinan
sobre el reconocimiento de los derechos de las mujeres ( crea tus propias preguntas). La
entrevista es oral, sólo el audio, no es necesario hacer un vídeo.
Finalmente graba un audio explicando las anteriores respuestas y envíalo al

WhatsApp que aparece al final de esta guía. Ésa será la evidencia de tu trabajo.
1. Escribe todo en tu cuaderno, en forma ordenada, con letra clara y buena ortografía. Por favor
utiliza solamente lapicero de color negro.
2. Recuerda que como evidencia de aprendizaje solo debes grabar un audio con las respuestas y
enviarlo. No envíes fotos de las respuestas del cuaderno
3. El archivo enviado debe de ser rotulado así:
APELLIDO_NOMBRE_ASIGNATURA_GRADO_No GUÍA.
Para la evaluación de la presente guía se tendrá en cuenta varios aspectos tales como: La
Participación en las clases virtuales para aquellos estudiantes que tienen acceso a internet.
• Presentación de los trabajos marcados o rotulados
• Presentación de las evidencias, Limpieza, orden, letra legible, etc.
Además, se valorará:
1. La Habilidad comunicativa oral y escrita.
2.Registro de información y organización de la información. 3.Lectura y análisis de los textos
planteados.
2.Registro de información y organización de la información.
3
DE HUMBOLDT Noveno
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GUÍA No. 3
3.Lectura y análisis de los textos planteados.
La escala de valoración que se utiliza es la escala nacional (BAJO, BÁSICO, ALTO,

SUPERIOR)
SUPERIOR: Cuándo se entregan todas las actividades propuestas con respuestas correctas,
que reflejan la comprensión del tema. Además, se hace en forma oportuna, en forma ordenada y en
los horarios laborales.
ALTO: cuándo se cumple con el trabajo, pero falta más argumentación en las respuestas, no se
hace una correcta interpretación de las lecturas de apoyo, hay desorden o la letra no se
comprende o se envían las fotos al revés.
BÁSICO: La valoración se considera en básico cuando usted entrega solamente una parte del trabajo,
o cuando se hacen correcciones a la guía y usted no cumple con ellas, cuando hay desorden, no se
entiende la letra, se escribe con lápiz o no se evidencia un aprendizaje de parte suya.
BAJO: Cuando usted no cumple con las actividades propuestas, sus respuestas no están relacionadas
con las preguntas, hay desorden, no se utilizan las lecturas de apoyo para resolver las guías, hay
errores de ortografía, de escritura, no se evidencia ningún aprendizaje.
Cómo envías la evidencia de tu trabajo
1. Puedes enviar las evidencias de tu trabajo al correo institucional:
mayralopez@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
WhatsApp: 3507176744 Horario de atención de lunes a viernes de 7am a 1:30 pm.
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Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE GEOGRAFIA
PERÍODO: II FECHA: 2 DE AGOSTO AL 13 DE AGOSTO DOCENTE: JUAN CARLOS CHILITO y

CARLOS ENRIQUEOROZCO
Aprendizaje: Comprendo aspectos Evidencia de Aprendizaje:
relevantes de la geografía económica desde Elaboro escritos y desarrollo las actividades
el estudio de los postulados e ideologías tomando como referente los postulados de las
económicas y políticas. ideologías económicas y políticas del siglo XX.
Motivación: Un cordial saludo estudiantes del grado Noveno, desearles lo mejor en todo
este proceso de aprendizaje, recuerden que ante alguna inquietud no dude en preguntar,
estaré atento a atender su solicitud por medio del correo o conexión telefónica en horario
laboral.
Para el desarrollo de esta guía continuamos trabajando sobre la importancia del desarrollo
regional y geográfico marcado desde las distintas posturas ideológicas políticas y
económicas que dominan al mundo, para ello vamos a valernos de los medios digitales y
demás información que podamos consultar y de los que tenemos en casa.
Mucho ánimo, organiza tu horario y espacio de trabajo para que sea satisfactorio.
GUIA 3. IDEOLOGIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS DEL SIGLO XX
SEGUNDO PERIODO-GEOGRAFIA
1. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
ACTIVIDAD 1: LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO Y TOME LOS

RESPECTIVOS APUNTES EN SU CUADERNO, REALICE UN MAPA CONCEPTUAL.
Cierta vez se reunieron todas las ideologías políticas, para tratar un asuntito muy particular,
“la propiedad privada” y se pasaron días y días discutiendo sobre lo mismo.
El liberalismo decía: yo defiendo la propiedad privada, la economía de mercado, la libertad de

comercio y la libre circulación de personas, capitales, bienes y servicios. A ella se unieron el
capitalismo y el nacionalismo.
Luego le tocó la intervención al socialismo, y dijo: yo estoy en contra de la propiedad privada

de los medios de producción y servicios en manos de unos pocos, pues los bienes deben
1
DOCENTES: JUAN CARLOS CHILITO y CARLOS ENRIQUE OROZCO ASIGNATURA: GEOGRAFIA GUIA: 3 PERIODO 2
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
estar distribuidos entre todos, convirtiéndose en bienes comunes, pues defiendo a capa y
espada el derecho a la igualad, A este se unió el comunismo y la anarquía.
Definitivamente fue imposible ponerse de acuerdo y desde ese momento las ideologías se
dividen en dos grandes grupos: unas que asumen una posición de aceptación frente a la
propiedad privada y otras un enorme rechazo frente a la misma.
ESQUEMA: REVISO LA SIGUIENTE IMAGEN Y DESARROLLO LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD: 2
MOMENTO DE ESCRIBIR
1. Observo detenidamente el anterior esquema y cada uno de sus componentes,

luego elaboro un texto. (Resumen, micro ensayo mínimo media página etc.), a
partir de la inferencia simbólica que muestra allí.
2
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
Continúo aquí: PENSAR Y LEER CRITICAMENTE
IDEOLOGIAS POLÍTICAS:
Dentro de las formas de pensamiento, que son expresiones de ideas y estructuras mentales
organizadas, encontramos, las ideologías políticas, que son un conjunto de ideas que
fundamentan y justifican un sistema social dado, y a su vez son un sistema de ideas que los
seres humanos tienen respeto a la compleja realidad que los rodea, y las ideologías
religiosas, que son un conjunto de ideas sustentadas en la fe y la existencia de un ser
supremo.
Estas ideologías políticas, a su vez se dividen en dos grandes grupos, de acuerdo a la

aceptación o rechazo a la propiedad privada. En la aceptación a la propiedad privada
tenemos: el capitalismo, que es una ideología política, basada en la importancia del capital
como elemento generador de riqueza y en la escasa intervención del estado en la economía
de un país, el liberalismo, que es una corriente de pensamiento, que defiende la economía
del mercado, la libertad de comercio, y propugna la libre circulación de personas, capitales,
bienes y servicios.
El nacionalismo, que es una doctrina política con identidad propia que propugna valores de
bienestar identidad, independencia, lealtad y gloria a la patria. Este a su vez se divide en:
nazismo, que es un movimiento político y social del tercer reich de carácter pangermanista
fascista y antisemita. El fascismo: que es un movimiento político y social de carácter
totalitario que se produjo en Italia por Benito Mussolini, después de la primera guerra mundial.
y falangismo, que es un movimiento político y social cuyas ideas son conceptos de España
como unidad de destino y desaparición de partidos.
3
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
CLASIFICACIÓN DE LAS IDEOLOGÍAS
Todas las ideologías políticas pueden reducirse, en última instancia, a cuatro fundamentales:
liberalismo, socialismo, nacionalismo y anarquismo. En la práctica política nunca las
encontramos en estado puro sino combinado de diversas formas.
El objeto del presente trabajo es mostrar que entre las cuatro ideologías fundamentales no
hay dos que se opongan en todo. Se podría decir que son equidistantes entre sí: en las
cuestiones de mayor importancia, cada una coincide con otra y se opone a las restantes dos.
ANALIZANDO IDEOLOGIAS
Capitalismo, sistema económico en el que los individuos privados y las empresas de

negocios llevan a cabo la producción y el intercambio de bienes y servicios mediante
complejas transacciones en las que intervienen los precios y los mercados, establece una
clara diferenciación con el socialismo, que busca establecer una sociedad comunista o sin
clases, en la que no exista la propiedad privada.
4
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
El capitalismo busca la ganancia personal de forma que no sólo se pueda alcanzar el objetivo
individual sino también la mejora de la sociedad. Los intereses sociales radican en lograr el
máximo nivel de producción de los bienes que la gente desea poseer. EL capitalismo es un
sistema de libre empresa y economía de mercado.
Mientras el socialismo promueve la igualdad comunitaria, el bienestar colectivo y ataca los

derechos privados. Por tanto, el Socialismo ataca al capitalismo porque permite a los ricos
incrementar sus rentas y fortunas, mientras los trabajadores se hunden en la miseria.
ACTIVIDAD 3:
Con la información presentada anteriormente contesto las siguientes preguntas que

me permitirán comprender con mayor profundidad, el concepto de ideologías políticas
1. ¿Qué es ideología política?
2. ¿Cuál es la diferencia entre ideología religiosa e ideología política?
3. De ejemplos con países que actualmente sean o hayan sido marcados a través
de la historia por estas ideologías. (5 países), señale cada país con su ideología.
Para profundizar en los puedes consultar :
El portal de YouTube, aquí se encuentra mucha información sobre los temas, también libros y
enciclopedias, además de la información que puedan brindar familiares.
1. Qué actividad voy a entregar:

Al realizar un estudio juicioso de los temas planteados van a entregar por cada tema
trabajado las actividades de comprensión del tema, consultas solicitadas, tener en cuenta
el desarrollo de la guía y la numeración que tiene para el desarrollo de la misma, son 4
puntos a realizar, trabaje en orden y organícelo para su entrega.
Fecha de entrega: 13 agosto de 2021.
Las actividades deben ser entregadas teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1. Al enviar su trabajo debe escribir la palabra asunto especificando: APELLIDO,
NOMBRE, GRADO, ASIGNATURA Y PERIODO ACADEMICO, al cual corresponde el
trabajo que está enviando.
2. Podrás enviar tus trabajos en las fechas indicadas en la guía.
3. Buena letra y ortografía
4. Debe guardar en una carpeta todas sus evidencias o tener al día su cuaderno con
todas las actividades realizadas desde inicio de la cuarentena. Cuando regresemos a
clases presenciales se hará una nueva revisión de las mismas.
5
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
5. Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente: GRADOS 9-1 Y 9-2
CORREO EMAIL: juanchilito@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
Envío vía wathsapp: 3206502175
Cualquier consulta o comentario: 3206502175 en Horario laboral 7am a 1 pm.
GRADO 9-3
CORREO EMAIL: carlosorozco@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
Envío vía WhatsApp: 3216196325
Rúbrica: Mencionar los criterios de evaluación de forma clara de acuerdo a la escala nacional (BAJO,
BÁSICO, ALTO, SUPERIOR)
Recordemos
desarrollo del tema
SUPERIOR: ALTO:
Realiza en su totalidad las actividades y la entrega de La mayoría de las veces realiza en su totalidad las
manera correcta evidenciando apropiación de los actividades y la entrega de manera correcta
aprendizajes orientados en la guía. Envía sus trabajos evidenciando apropiación de los aprendizajes
en las fechas estipuladas y lo hace de forma clara y orientados en la guía. Envía sus trabajos unos días por
organizada. fuera de las fechas estipuladas y lo hace de forma clara
y organizada.
BÁSICO: BAJO:
En ocasiones realiza la entrega de sus actividades No Entrega actividades y por lo tanto no se puede
Demostrando poco interés en el aprendizaje de los evidenciar apropiación de los aprendizajes orientados
temas orientados en la guía. Envía sus trabajos por en la guía.
fuera de las fechas estipuladas y lo hace de forma
poco clara y organizada o no corrige lo que se le envía
a corregir.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE HISTORIA
PERÍODO: II FECHA: DEL 2 AL 13 DE AGOSTO DOCENTES: JUAN CARLOS CHILITO y

CARLOS ENRIQUEOROZCO
Aprendizaje: interpreto las características y Evidencia de Aprendizaje:
las implicaciones de la llamada República Interpreto información sobre hechos históricos
conservadora, lo mismo que los fenómenos políticos y sociales de Colombia del siglo XIX Y
de la violencia política generada por los XX
partidos tradicionales.
Motivación: Un cordial saludo estudiantes del grado Noveno, desearles lo mejor en todo
este proceso de aprendizaje, recuerden que ante alguna inquietud no dude en preguntar,
estaré atento a atender su solicitud por medio del correo o conexión telefónica en horario
laboral.
Para el desarrollo de esta guía continuamos con el estudio de la historia política y social de
Colombia a través de los siglos XIX y XX, para ello vamos a valernos de los medios digitales,
de la guía de trabajo y demás información que podamos consultar y de los que tenemos en
casa.
Mucho ánimo, organiza tu horario y espacio de trabajo para que sea satisfactorio.
GUIA 3. LA REPUBLICA CONSERVADORA
SEGUNDO PERIODO-HISTORIA
1
DOCENTES: JUAN CARLOS CHILITO y CARLOS ENRIQUE OROZCO ASIGNATURA: HISTORIA GUIA: 3 PERIODO 2
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
CONTEXTO-MOTIVACIÓN TEMATICA:
La Masacre de las Bananeras fue un episodio que ocurrió en la población colombiana de

Ciénaga el 6 de diciembre de 1928 cuando un regimiento de las fuerzas armadas de
Colombia abrieron fuego contra un número indeterminado de manifestantes que protestaban
por las pésimas condiciones de trabajo en la United Fruit Company.
ACTIVIDAD 1: DESARROLLA TU PENSAMIENTO. BUSCA INFORMACION Y OPINA:
1. Comento ¿por qué se percibe la masacre de las bananeras como una violación
de los derechos humanos?
2. ¿Qué derechos son vulnerados al impedir la sindicalización y las huelgas?
LA HEGEMONIA CONSERVADORA
CONCEPTOS PARA TENER ENCUENTA
Se entiende por hegemonía, al predominio o control exclusivo de un grupo sobre otro. En

éste caso se trató de un período de más de cuarenta años donde el partido conservador tuvo
el manejo exclusivo del gobierno excluyendo otras posturas políticas. Para ésta época las
diferencias entre los partidos políticos (liberal y conservador) se expresaban de forma violenta
y representaban hasta cierto punto posturas muy diferenciadas sobre la forma de
organización del Estado, sobre el ejercicio de la política y sobre las proyecciones económicas.
¿QUÉ ES LA HEGEMONÍA CONSERVADORA?, es el periodo de la historia colombiana

comprendido entre 1885 y 1930, en el cual el partido conservador estuvo a cargo de la
presidencia, los ministerios y demás instituciones políticas, excluyendo a los liberales de
participar en el gobierno.
Durante los 45 años en los que el partido conservador construyó su hegemonía, Colombia
tuvo varios cambios, algunos positivos y otros que, por el contrario, afectaron al país.
HEGEMONIA CONSERVADORA
La Hegemonía conservadora se refiere al periodo histórico en Colombia durante el cual el

Partido Conservador Colombiano se mantuvo en el poder. Dicho período está comprendido
entre los años 1886, cuando Rafael Nuñez instauró lo que se denominó la política de la
Regeneración y se extendió hasta 1930.1 Los hechos más importantes de este periodo
fueron:
 Escuela normal superior
 La Guerra de los Mil Días(1899-1902).
 La Separación de Panamá de Colombia.
 Inauguración de La Escuela Militar y La
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
 Escuela Naval (1907)

 Cierre del congreso y creación de la
 Asamblea Nacional Constituyente de 1910.
 Establecimiento del servicio militar
 obligatorio.
 Terminación del Capitolio Nacional.
 El censo de 1918 (5.855.077 habitantes).
 Desarrollo del ferrocarril.
 Periodos presidenciales de esta hegemonía

 Rafael Reyes (1904-1909)
 Ramón González V.(1909-1910)
 Carlos E. Restrepo (1910-1914)
 José Vicente Concha (1914-1918)
 Marco Fidel Suarez (1918-1921)
 Jorge Holguín Mallarino (1921-22)
 Pedro Nel Ospina (1922-1926)
 Miguel Abadía Méndez (1926-1930
La excepción fue Carlos E. Restrepo, conservador, perteneciente al partido republicano, que era una coalición de
liberales y conservadores moderados. Construyeron caminos y vías de penetración, acueductos, alcantarillados y
pavimentación de calles en las principales ciudades.
SEPARACIÓN DE PANAMÁ
Antecedentes y causas de la separación. Varias fueron las causas que abonaron la separación de
Panamá de Colombia el 3 de noviembre de 1903. Por una parte, el abandono en que Colombia
mantuvo al Istmo durante todo el siglo XIX provocó frustración entre nuestros compatriotas. En
realidad, el gobierno colombiano sólo percibía al Istmo como el emplazamiento del futuro Canal que
algún día habría de construirse. En tal sentido, nuestro territorio era la mayor riqueza potencial que
3
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
poseía la República, pero permaneció materialmente descuidado desde 1821, sin que se vislumbrara
una solución.
Sin duda, el sistema centralista implantado por el Regenerador Rafael Núñez, desde 1886, agravó
aún más la situación. Los istmeños, mayormente de convicciones liberales y federalistas, vieron de la
noche a la mañana transformado su Estado Federal (1855-1885) en un Departamento más de la
República de Colombia, cercenados sus Derechos políticos, y con un Gobernador elegido en Bogotá
al frente de sus destinos.
Ello, sin contar las permanentes guerras civiles que asolaron el territorio istmeño, así como el
restablecimiento de las aduanas y el incremento de la carga impositiva, en momentos en que se
especulaba fuertemente con la ruina de los franceses.
Colombia y los Estados Unidos suscribían un Tratado para la construcción de un Canal por Panamá .
Doctora Patricia Pizzurno y Dr. Celestino Andrés Araúz.
LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS (1899-1902)
A finales del Siglo XIX, en Colombia se libró una de las mayores guerras civiles de su historia:
la llamada "Guerra de los Mil Días". El país se encontraba en medio de los debates de los
dos grandes partidos políticos, liberal y conservador, cuando el 17 de octubre de 1899 se
inició la guerra civil que se prolongó hasta noviembre de 1902. Esta guerra se caracterizó por
un irregular entre el ejército gubernamental (conservador) bien organizado y un ejército de
guerrillas (liberales), mal entrenado y anárquico. El reclutamiento forzado, una característica
de ambos bandos, obligó a muchos niños a entrar en las filas de los ejércitos.
La guerra finalizó con la derrota de las guerrillas liberales, protocolizada en los tratados de
Winsconsin y de Neerlandia, en los que quedó también oficializada la separación de Panamá
(hasta ese momento, un departamento de Colombia); hecho que estuvo acompañado de la
apropiación de los Estados Unidos del Canal interoceánico que allí se construyó.
Sólo después de cien años, en 1999, la zona del Canal fue devuelta al control de los
panameños.
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DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
ACTIVIDAD 2. CONTESTO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
A. L a guerra de los mil días fue generada por ___________________________

B. La guerra de los mil días tuvo como consecuencia_____________________________
C. La guerra de los mil días se caracterizó por___________________________________
ACTIVIDAD 3. CONSULTA , REVISA INFORMACIÓN Y CONTESTA:
Escribe el año y las distintas constituciones que ha tenido Colombia a lo largo de la

historia.

Para profundizar en los puedes consultar :
El portal de YouTube, aquí se encuentra mucha información sobre los temas, también libros y
enciclopedias, además de la información que puedan brindar familiares.
1. Qué actividad voy a entregar:

Al realizar un estudio juicioso de los temas planteados van a entregar por cada tema
trabajado las actividades de comprensión del tema, consultas solicitadas, tener en cuenta
el desarrollo de la guía y la numeración que tiene para el desarrollo de la misma, son 2
puntos con sus respectivos sub-puntos a realizar, trabaje en orden y organícelo para su
entrega. Fecha de entrega: 13 de Agosto de 2021.

NOMBRE, GRADO, ASIGNATURA Y PERIODO ACADEMICO, al cual corresponde el
trabajo que está enviando.
2. Podrás enviar tus trabajos en las fechas indicadas en la guía.
3. Buena letra y ortografía
4. Debe guardar en una carpeta todas sus evidencias o tener al día su cuaderno con
todas las actividades realizadas desde inicio de la cuarentena. Cuando regresemos a
clases presenciales se hará una nueva revisión de las mismas.
5. Para él envió del trabajo debe tener presente lo siguiente: GRADOS 9-1 Y 92
CORREO EMAIL: juanchilito@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
Envío vía wathsapp: 3206502175

5
DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GRADO 9-3
CORREO EMAIL: carlosorozco@liceoalejandrodehumboldt.edu.co
Envío vía WhatsApp: 3216196325
Rúbrica: Mencionar los criterios de evaluación de forma clara de acuerdo a la escala nacional (BAJO,
BÁSICO, ALTO, SUPERIOR)
Recordemos
desarrollo del tema
SUPERIOR: ALTO:
Realiza en su totalidad las actividades y la entrega de La mayoría de las veces realiza en su totalidad las
manera correcta evidenciando apropiación de los actividades y la entrega de manera correcta
aprendizajes orientados en la guía. Envía sus trabajos evidenciando apropiación de los aprendizajes
en las fechas estipuladas y lo hace de forma clara y orientados en la guía. Envía sus trabajos unos días por
organizada. fuera de las fechas estipuladas y lo hace de forma clara
y organizada.
BÁSICO: BAJO:
En ocasiones realiza la entrega de sus actividades No Entrega actividades y por lo tanto no se puede
Demostrando poco interés en el aprendizaje de los evidenciar apropiación de los aprendizajes orientados
temas orientados en la guía. Envía sus trabajos por en la guía.
fuera de las fechas estipuladas y lo hace de forma
poco clara y organizada o no corrige lo que se le envía
a corregir.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO Grado:
ALEJANDRO DE HUMBOLDT NOVENO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE ETICA Y
“EL LICEO APRENDE EN CASA AÑO 2021” VALORES|
GUÍA No. 3
PERÍODO: II FECHA: 2 AL 13 DE AGOSTO DOCENTE: PATRICIA SUÁREZ G.
Aprendizaje: Evidencia de Aprendizaje:

Animar a otros en su crecimiento, saber cómo Desarrollar completamente las actividades propuestas
ayudar a otros en su crecimiento y comprometerse a en la guía y relacionadas con cada una de las temáticas
la consecución de logros a través de la ayuda mutua.
trabajadas en la misma. Cuaderno al día, organizado y
sin tachones. Entregar todas las tareas de forma clara,
entendible, en orden y en la fecha estipulada.
MOTIVACIÓN
QUÉ VOY A APRENDER:
COOPERACIÓN
La cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas
o entidades mayores hacia un objetivo compartido. El trabajo cooperativo no compite, sino que suma
fuerzas hacia el objetivo. Puede suceder que un grupo cooperativo compita con otro, pero dentro del
grupo, nadie quiere ganar a su compañero, sino juntos, al otro equipo.
Cada integrante del equipo cooperativo debe poner lo mejor de sí mismo para el bien de todos. Nadie
quiere ganar individualmente sino beneficiarse en conjunto. El integrante del grupo cooperativo siente
afinidad por sus compañeros, y es parte de un plan de acción, con el que se involucra, y comparte
sus valores. Sabe que solo siendo solidario, permitiéndose ser ayudado y ayudar, obtendrá la finalidad
deseada. El hombre debe vencer su individualismo cada vez más creciente en este mundo
postmoderno, para entender la paradoja que cuanto más piense en sí mismo, sin considerar a sus
semejantes, más se perjudicará. Debemos ayudarnos, cooperando para ser más fuertes.
1
DOCENTE: PATRICIA SUAREZ GARCES. ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
Asignatura
GUÍA No. 3
La Cooperación es un Valor Moral y Social.
Los valores Morales son todas aquellas cuestiones que llevan al hombre a defender y crecer en su
dignidad en cuanto persona, porque indefectiblemente el valor moral conducirá al hombre hacia el
bien moral, que como sabemos, es aquello que lo perfecciona, lo completa y mejora. Entre ellos, el
respeto, la tolerancia, la honestidad, la cooperación, la lealtad y la responsabilidad, entre
otros, surgirán y se inculcarán a cada persona, primordialmente, en el seno familiar.
Los valores sociales son el componente principal para mantener buenas y armoniosas relaciones
sociales. Donde se mencionan la cooperación que es la asistencia que ofrecemos de manera
desinteresada, la paz, el respeto, igualdad, fraternidad, solidaridad, dignidad, honestidad, honradez,
libertad, responsabilidad, amor, sinceridad. Son hechos sociales que se producen en el
entorno. Existe una intercomunicación entre cada uno de los valores antes enunciados. La buena
práctica de los valores sociales cultivan las actuaciones positivas de las personas.
Hay cuatro condiciones esenciales que tienden a ser necesarias para que surja un
comportamiento cooperativo entre dos individuos:
 Una superposición de deseos.
 Una probabilidad de futuros encuentros con el mismo individuo.
 Recuerdos positivos de anteriores encuentros con ese individuo.
 Un valor asociado con futuros resultados.
2
Asignatura
GUÍA No. 3
Aquél que coopera recibe cooperación: El método para ofrecer cooperación es utilizar la energía
mental para crear vibraciones de buenos deseos y sentimientos puros hacia los demás y hacia la
tarea. Al permanecer desapegado, objetivo e influenciado por los valores más internos y no por las
circunstancias externas, surge la cooperación en forma de sabiduría.
La realización humana es como una cordillera con precipicios, riscos, pendientes y valles. Alcanzar la
perfección en un esfuerzo colectivo es como desear conquistar la cima más alta. El esfuerzo requiere
que cada alpinista esté equipado con habilidades y conocimientos esenciales, mucha determinación
y fuerza de voluntad. Sin embargo, no se debe emprender la ascensión sin lo más indispensable: la
cuerda de seguridad de la cooperación. La cooperación asegura ecuanimidad, capacitación, facilidad
y entusiasmo. La cooperación provee los medios para que cada escalador dé un paso, por pequeño
que sea, y que todos esos pasos, unidos, permitan alcanzar la cumbre.
Objetivo.
El objetivo constante de la cooperación es el beneficio mutuo en las interrelaciones humanas; se

fundamenta en el principio del respeto mutuo. El valor, la consideración, el cuidado y la participación
proporcionan un fundamento a partir del cual puede desarrollarse el proceso de la cooperación.
Si la capacidad de discernir es clara cuando una persona, grupo o nación precisen cooperación y
se aplique el método apropiado, habrá éxito en las relaciones e interrelaciones humanas. El método
puede ser tan sencillo como ofrecer una explicación, brindar amor o apoyo, o saber escuchar. Sin
embargo, si no se dispone de la capacidad de discernir el tipo de cooperación adecuada ni el método
correcto para proporcionarla, no se experimentará éxito en la forma de acuerdo y de satisfacción. Esto
puede compararse a un médico que no diagnostica una enfermedad de una manera precisa. En vez
de mejorar, el paciente experimenta complicaciones debidas al tratamiento.
Importancia.
Cooperar es responsabilidad de todos, aunque facilitar el proceso requiere valor y fortaleza interna.
A veces, los que asumen la responsabilidad se convierten en el blanco de insultos y críticas. Se
requiere una preparación fundamental para crear un mecanismo de apoyo interno mediante el cual
las personas sean capaces de protegerse a sí mismas y de mantener la ecuanimidad y el equilibrio.
Se necesita una actitud de desapego, en la que nada se tome a nivel personal. Al permanecer
desapegado, objetivo e influenciado por los valores más internos y no por las circunstancias externas,
3
Asignatura
GUÍA No. 3
surge la cooperación en forma de sabiduría. Mirar a otro con una actitud de amor y de cooperación,
aún después de haber sido “difamado” por esa persona, se reconoce como tener una visión
misericordiosa. La perspectiva de uno está llena de comprensión, perdón, tolerancia y paciencia. El
que adopta esa actitud, elimina más fácilmente las trabas de la falta de cooperación que pueden haber
obstruido el progreso.
La cooperación requiere reconocer el papel único de cada persona, a la vez que mantener una actitud
sincera y positiva. Los pensamientos positivos dentro del ser automática y fácilmente crean
sentimientos de cooperación en la mente de los demás. El método para ofrecer cooperación es usar
la energía de la mente para crear vibraciones de buenos deseos y sentimientos puros hacia los demás
y hacia la tarea a realizar. Esto afecta al ambiente en una forma positiva y sutil. Las vibraciones
colectivas de un esfuerzo tan puro y sutil preparan el terreno para deliberaciones abiertas y profundas,
así como para períodos exitosos de cooperación.
En el proceso de transformar el mundo, ahora es el momento de que cada persona aporte una
pequeña dosis de cooperación; si no es con la mente, entonces con el trabajo físico; si no es con el
trabajo físico, entonces con la riqueza; si no es con la riqueza, entonces apoyando o motivando a
otros a cooperar. Si cada uno aportara un dedo de cooperación, ¡juntos podríamos levantar una
montaña! ¡Y cuando se reconozcan como indestructibles los vínculos espirituales que nos unen en
hermandad universal, la cooperación será inevitable y juntos podremos alcanzar nuevas y grandes
cimas.
DE QUÉ OTROS MEDIOS ME PUEDO AYUDAR
https://youtu.be/qhU5JEd-XRo
QUE ACTIVIDADES VOY A ENTREGAR

1. Escribe el tema trabajado en la guía en tu cuaderno. Puedes resumir cada párrafo del
texto.
2. Lee el siguiente texto y representa todo el cuento a través de un dibujo.
Una anciana está llegando al final de su vida. Cuando ella cierra los ojos una noche,
ve una luz brillante y es transportada a otro reino. Ella no muere en ese momento, sino
que regresa al mundo de los vivos para encontrar a su familia reunida junto a su
cama. Ella sonríe y les susurra a sus hijos: «He visto el gran más allá».
«¿El gran futuro?», Pregunta su hijo.
4
Asignatura
GUÍA No. 3
«El cielo y el infierno. Los he visto a los dos».
La anciana continúa explicando: «Encontré una puerta, y detrás de ella estaba el

infierno. Lo que vi allí me confundió. Había un comedor lleno de hileras de mesas,
cada mesa se combinaba con una magnífica fiesta. Se veía bien y olía delicioso, pero
las personas sentadas alrededor de las mesas estaban demacradas y enfermizas,
gimiendo de hambre.
«A medida que me acercaba, me di cuenta de que cada persona sostenía una cuchara
muy larga. Con eso podían llegar a la fiesta, pero la cuchara era demasiado larga.
Aunque lo intentaron y lo intentaron de nuevo, no pudieron llevar alimento a su boca.
A pesar de la abundancia que tenían ante ellos, se morían de hambre».
Ella continuó: «Salí de este horrible lugar y abrí una nueva puerta, una que llevaba al
cielo. En el interior, me sorprendió ver esa misma escena frente a mis ojos, un
comedor lleno de filas y de mesas, y en esas mesas, una fiesta maravillosa. Pero en
lugar de gemir de hambre, la gente alrededor de las mesas estaba sentada contenta,
hablando entre sí, saciada de la abundancia que tenían ante ellos.
«Al igual que aquellos en el infierno, estas personas tenían cucharas muy largas.
Mientras miraba, una mujer metió su cuchara en un plato de guiso delante de ella,
pero en lugar de luchar para alimentarse, extendió la cuchara y alimentó al hombre
sentado frente a ella. Esta persona, ahora satisfecha y que ya no tenía hambre, dio las
gracias y le devolvió el favor, inclinándose sobre la mesa para alimentar a la mujer».
«De repente entendí la diferencia entre el cielo y el infierno», dijo la anciana a su

familia. «No son las cualidades del lugar, ni la abundancia de recursos, sino la forma
en que las personas se tratan entre sí».
«En el infierno, somos egoístas. Preferimos pasar hambre antes que darles a las
personas que no nos importa el placer de comer».
«Pero en el cielo, nos alimentamos unos a otros. Confiamos en quienes nos rodean y
nunca pasamos hambre».
3. Contesta las siguientes preguntas

a. ¿Cuál es el significado de cooperación?
b. ¿Cuáles son las características de la cooperación?
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Asignatura
GUÍA No. 3
c. ¿Cuál es la importancia de la cooperación?

4. Realiza en tu cuaderno un collage de frases de diferentes colores relacionadas con el
tema de la Cooperación.
CÓMO VOY A ENTREGAR:

NOMBRE, GRADO, ASIGNATURA, NÚMERO DE GUIA Y PERIODO ACADEMICO.
CORREO.
2. Enviar las actividades por medio del Clasroom (modalidad virtual) o al siguiente
número de whatsapp (solo en caso de estar bajo modalidad de guías impresas).
GRADO 8.1 Y 8.2. PROFESORA PATRICIA SUAREZ: Cel.: 3215928991.

GRADO 8.3. PROFESOR LUIS YUNDA:
3. Debes enviar tus trabajos puntualmente según las fechas estipuladas para el desarrollo
de las actividades, de forma muy organizada y con buena letra y ortografía.
CÓMO EVALÚO MI PROCESO
SUPERIOR: Realiza en su totalidad las actividades y ALTO: La mayoría de las veces Realiza en su
la entrega de manera correcta evidenciando totalidad las actividades y la entrega de manera
apropiación de los aprendizajes orientados en la guía. correcta evidenciando apropiación de los aprendizajes
Envía sus trabajos en las fechas estipuladas y lo hace orientados en la guía. Envía sus trabajos en las fechas
de forma clara y organizada. estipuladas y lo hace de forma clara y organizada.
BÁSICO: En ocasiones realiza la entrega de sus BAJO: Entrega muy pocas actividades y no se
actividades demostrando interés en el aprendizaje de evidencia apropiación de los aprendizajes orientados
los temas orientados en la guía. Envía sus trabajos en en la guía. No realiza envió de actividades o lo hace
las fechas estipuladas y lo hace de forma clara y de forma confusa, desordenada y fuera de tiempo.
organizada
6
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE EDUCACION FISICA
“EL LICEO APRENDE EN CASA AÑO 2021”
GUÍA No.
3
Periodo SEMANA 3-4 Docente:

SEGUNDO del 2 al 13 de agosto LUIS EDUARDO YUNDA
Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje:
Aprendo técnicas para mejorar mi voleo al momento de contestar el Se apropia de las reglas del juego.
balón y recepcionar el balón. Identifica los golpes básicos para la recepción
y envío del balón.
Motivación:
Hola mis estudiantes de grado noveno Terminamos este segundo periodo académico teniendo una visión sobre
conceptos básicos del voleibol, luego de haber dado un break de espera por los Juegos olímpicos donde nos
ilustramos un poco sobre las disciplinas que estarán presentes en Tokio 2020. Retomando la tercera guía sobre el
voleibol realizaremos un pequeño taller sobre algunas preguntas que ampliarán nuestros conocimientos y en seguida
haremos una retro alimentación sobre el tema en forma práctica apoyada en algunas ilustraciones relacionadas al
tema
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DOCENTE: LUIS EDUARDO YUNDA ASIGNATURA: EDUCACION FISICA.
Asignatura
GUÍA No.
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 Saque: la acción de poner en juego el balón, lanzando o soltando el balón y golpeando con la mano. Su
finalidad principal es ofensiva, marcar punto al contrario, o dificultar al máximo la recepción por parte del
contrario.
 Golpe bajo de antebrazos : unidas las manos por el dorso y ayudado por la flexión de las piernas, el
balón es golpeado desde abajo hacia arriba por ambos antebrazos logrando así un rebote vertical con una
gran elevación. Es la forma habitual de realizar la recepción del saque.
 Golpe de dedos: el balón se pasa utilizando suavemente las manos, por encima de la cabeza y con las
yemas de los dedos hacia arriba; impulsándolo en la dirección deseada pero sin agarrarlo ni lanzarlo.
 Remate: acción que pone fin a una jugada ofensiva. El jugador corre, salta y golpea el balón con la palma
de la mano por encima de la red tirando el balón contra el suelo.
 Bloqueo: toda acción destinada a interceptar el ataque del equipo contrario, saltando junto a la red, con
los brazos alzados y sin meterlos en el campo contrario. Está prohibido bloquear el saque adversario.
Hay tres posiciones fundamentales:
 Alta: posición relativamente levantada, con los pies arriba ligeramente separados, uno delante del otro, y
las rodillas levemente flexionadas. Es la que coloca al cuerpo con mayor extensión del tronco y piernas,
utilizable para pases y para recepciones arriba de la cintura.
 Media: posición intermedia. Respecto a la posición anterior varían las rodillas y tobillos, que se flexionan
más. Se debe elevar el talón del pie retrasado. La posición media es la más utilizada y se manifiesta tanto en
la espera de un balón como del momento del contacto con el mismo, la extensión del tronco y piernas no es
total ni leve sino intermedia.
 Baja: posición relativamente agachada. Se flexionan y separan aún más las piernas. Del pie retrasado se
elevan el talón y la planta, quedando apoyado en la punta. Esta posición permite un desplazamiento casi
nulo. Si la pelota llega a caer en el suelo es punto para el lado contrario.
Servicio o saque[editar]
«El saque es la acción de poner en juego el balón por el jugador zaguero derecho, situado en la zona de saque.»
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Cada punto se inicia con un saque del balón desde detrás de la línea de fondo. Se lanza el balón al aire y se
golpea hacia el campo contrario buscando los puntos débiles de la defensa del adversario. Se puede hacer de
pie o en salto. Es importante la orientación del saque porque el jugador contrario que se ve obligado a recibir el
tiro, queda limitado para participar en el subsiguiente ataque.
Se puede hacer de diferentes maneras:
 Saque de tenis: las piernas están abiertas a la anchura de los hombros poniendo la contraria a la mano
de golpeo adelantada, el cuerpo extendido y ligeramente rotado hacia la mano de golpeo, la mano de golpeo
se sitúa detrás de la nuca, se extiende el brazo, girando el cuerpo simultáneamente, con la mano contraria se
lanza el balón para golpearlo en el punto más alto de su trayectoria y a la altura de la cabeza. Este es un tipo
de saque más complejo, ya que requiere una mayor técnica para realizarlo, pero también es más efectivo
que los anteriores; con el que se puede imprimir más potencia a la pelota y por lo tanto dificultan la recepción
por el equipo adversario
 Saque lateral: es muy usado por los principiantes, pues la realización es parecida a batear una pelota de
mano (tipo béisbol).
 Mano baja: el balón se sujeta quieto en una mano y se impulsa con la otra en un movimiento de péndulo.
Se emplea en las etapas de formación de los jugadores.
 Mano alta: el balón se lanza al aire hacia adelante y sin rebasar al sacador, luego el balón se golpea con
la mano y el brazo estirado. El balón baja con fuerza una vez que sobrepasa la red.
 En suspensión: es similar al anterior, solo que el balón va flotando hasta que pierde fuerza y cae muerto
en el campo contrario.
 Salto flotante: tiene un parecido al anterior, solo que el balón se coge con las manos dando dos pasos,
se lanza y se le da un golpe seco haciendo que vaya flotando con mucha fuerza.
 Salto potencia: el balón se lanza al aire y el jugador hace una especie de "batida" haciendo que el balón
vaya mucho más fuerte.
 Gancho flotante: se efectúa lanzando el balón levemente al aire y golpeándolo con ambos brazos, de
abajo hacia arriba.
 Gancho fuerte: tiene una similitud con la anterior, sin embargo una mano sostiene al balón y la otra lo
golpea.
 Saque por abajo: el atleta debe colocar los pies por detrás de la línea de servicio, abiertos a la altura de
los hombros y en perpendicular a la línea de fondo. El atleta hace lo siguiente: sostiene el balón en la mano
libre enfrente del tronco, la palma de la mano hacia arriba. Con la mano libre, lanza el balón en línea
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Aparte de la guía de consulta que aparece en que voy a aprender, también puedes consultar en
Este enlace del video que te ayudaran a ampliar tus conocimientos básicos de voleibol.
https://www.youtube.com/watch?v=EHimR7ryTpQ , bajo el nombre de reglas básicas del voleibol, como también

en las guias anteriores.

Para esta guía vas a entregar el siguiente taller contestando a cada una de las siguientes preguntas que a
continuación se relacionan.
TALLER
1. Como se debe realizar un saque y como debes recibir el balón (recepcionarlo)
2. Describe el origen o historia del voleibol
3. Qué es un set de oro.
4. Que cosas NO puede hacer el jugador libero
5. Identifique y escriba al frente de cada dibujo que acción realiza cada jugador.
IDENTIFICAR LA ACCIÓN REALIZADA
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6. Escriba con sus propias palabras que preferencia tiene por este deporte y cuál es la justificación de su
respuesta.

● Tu taller debe ser entregados de forma ordenada, muy buena presentación, puedes trabajarlas en Word o en el
cuaderno con letra clara que la pueda leer y hacer las correcciones si fuese necesario, para la parte gráfica puedes trabajarla
direc directamente sobre la guía, escribe tus datos completos nombres y apellidos así como tu grado y área, envíame tú
trabajo trabajos a mi Whatsapp 316 704 8661 o a mi correo electrónico luisyunda@liceoalejandrodehumbolt.edu.co
● Recuerda que deben aparecer todos tus datos completos, número de la guía, fecha. Profesor.

SUPERIOR, ALTO.
Cuando sus respuestas sean contestadas Cuando sus respuestas sean contestadas correctamente en
correctamente en un 100% en todos los gráficos y la un 80% en todos los gráficos y la parte teórica
parte teórica.
BASICO.
Cuando sus respuestas sean contestadas BAJO
correctamente en un 60 % en todos los gráficos y la cuando el trabajo está demasiado incompleto, contestando
parte teórica. menos del 60%en forma correcta, mal presentado, o no lo
presenta o es copia de otro compañero, con letra ilegible,
falta de ortografía o una adecuada presentación y no se nota
una intensión de apropiación de los contenidos sobre la
temática de estudio
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado:

PERÍODO: II FECHA: DOCENTES:

El método FACVE resalta la importancia del uso de estrategias

Algunas opiniones de expertos

anotaste durante la clase.

De qué otros medios me puedo ayudar:

Qué actividad voy a entregar para español y lectoescritura

1.-A partir de la lectura anterior, responde:

c. Rubén Darío. d. Jorge Isaacs.

a. Continuo- Narrativo- Cuento b. Discontinuo- Narrativo – Cuento

1. a 2. d 3. b 4. a 5.b 6.b 7.c 8.a 9.d 10.b

Cómo voy a entregar:

PERÍODO: II FECHA: 19 AL 30 DE JULIO DOCENTE: EDINSON F. LÓPEZ

1. Las figuras musicales

Las líneas moradas y los números

2. Ritmo de cumbia con percusión corporal

1. Aprenderse la siguiente frase: Ya yo me voy yo me voy pa’ la cum-bia

2. Realizarlo con las palmas y pecho como se muestra a continuación:

Ya yo me voy yo me voy pa’ la cum - bia

2.1 Ejemplos aplicados a las figuras musicales

Para el caso de la cumbia aprendida anteriormente.

2.2 Relacionar las figuras musicales con melodías

Como ya se trabajó en la anterior guía, vamos a continuar realizando melodías a través de el

De qué otros medios me puedo ayudar:

• En el siguiente audio se explica el ritmo de Cumbia

• En los siguientes videos en el segundo 0:59 se interpreta la melodía “La lechuza”

Qué actividad voy a entregar:

2. Realizar el ritmo de CUMBIA por medio de la percusión corporal como ya se ha explicado en

3. Con la melodía “La lechuza”, antes explicada, se debe hacer lo siguiente:

Cómo voy a entregar:

Cómo evalúo mi proceso:

Superior (SUP) Alto (ALT)

PERÍODO: II FECHA: 19 AL 30 DE JULIO DOCENTE: Iván Felipe Guerrero

Para el caso de la asignatura de física, se iniciara a estudiar lo relacionado al manejo de errores.

Qué voy a aprender:

CONCEPTOS DE EXACTITUD, PRECISIÓN Y SENSIBILIDAD

La exactitud se define como el grado de concordancia entre el valor “verdadero” y el

Error absoluto = |Valor obtenido – Valor de referencia|

Ejemplo: Ejemplo un pedazo de madera mide 2.6 m, pero un carpintero al momento de

Error absoluto = |2.624 – 2.6| = 0.024

Para el ejemplo anterior el error relativo seria:

El resultado de la medición se expresa como x̄ ± DM

Es usual expresar el error relativo en términos de porcentaje.

a) El valor promedio se calcula así:

Ejemplo: En la siguiente tabla se muestran las diferentes alturas de 5 amigos, calcula el

De qué otros medios me puedo ayudar:

Qué actividad voy a entregar:

● Actividad 1. En la semana del 19 AL 30 DE JULIO, y una vez leído y comprendido la

TALLER EVALUATIVO MANEJO DE ERRORES 9°

Nombre y apellido:_____________________________ Grado: _______ Fecha: _______

Cómo voy a entregar:

PERÍODO: II FECHA: 19 – 30 DE JULIO DOCENTE:

QUÉ VOY A APRENDER:

El verbo TO BE . RECORDEMOS que la

Para realizar preguntas con el verbo to be solo

WHY Are you sad? = ¿Por qué estás triste?

WHERE is the pencil? = ¿Dónde esta el lapíz ?

DE QUÉ OTROS MEDIOS ME PUEDO AYUDAR:

Si eres de 901 debes entregar a la profesora Leidy Truque

1. COLOCA LAS PALABRAS EN EL ORDEN CORRECTO PARA HACER

2. CORREGIR ESTAS PREGUNTAS Y LUEGO DA UNA RESPUESTA

1. LEE Y TRASLADA A ESPAÑOL EL TEXTO Y UNE LOS PÁRRAFOS A-C A

1- LEE EL TEXTO NUEVAMENTE Y RESPONDE LAS PREGUNTAS

Nombre y apellido:_________________________ Grado: _ Fecha: _____