ESTUDIANTE: SELVA MARTINA URQUIDI

GUERRA
PARALELO: “C”
MATERIA: MUSICOTERAPIA
 La Música como terapia de estimulación

en niños con síndrome de Down

Descripción del Proyecto

• El proyecto consiste en utilizar la música, con todos sus movimientos (ritmo, melodía y
armonía), para facilitar la estimulación emocional, cognitiva y social de los niños/as con
síndrome de Down.

Objetivos
Objetivos generales

• Favorecer el desarrollo cognitivo, mediante la autonomía y la relación con los /as demás a
través de la música

Objetivos específicos

• Desarrollar la capacidad de empatía de escucha

• Conseguir mayor conciencia y conocimiento del espacio y tiempo a través de la música

Contenidos

• Tocar instrumentos

• Relajaciones segmentarias

• Escuchar las canciones con atención

• Relajarse con la música

• Estimular su creatividad

El objetivo general que vamos a perseguir es el favorecer la vivencia de experiencias

satisfactorias a los participantes, haciendo uso de todas las posibilidades lúdicas y expresivas
que abarca la música con intervención psicomotriz.
Objetivos específicos

- Comprobar los efectos positivos de la música sobre alguna de las distintas capacidades
psicomotrices.

- Conseguir que los participantes estén más activos y controlados.

- Mejorar la conducta apropiada.

- Aumentar la comunicación.

- Reducir la agresividad.

- Aumentar el interés por las actividades musicales.

Temporalización

En esta fase de la programación de contenidos y actividades, se dividirá las distintas

actividades descritas anteriormente, con el único fin, de distribuirlas en una línea temporal
que ayude al profesional especializado en la musicoterapia, ha desarrollar un programa bien
estructurado.

Para la realización de todas las actividades propuestas en este trabajo, se estima una duración
aproxima de 6 meses

Dentro de esta división temporal que realizaremos, actuaremos los 2 primeros meses con la
actividad 1 y 2.

Estas dos primeras actividades son esenciales en el inicio del programa de musicoterapia,
debido a su bajo nivel de complejidad y sus objetivos más directos, de aumentar la
psicomotricidad, el nivel de concentración y el incremento de la creatividad.

Por último y una vez comprobado que los objetivos prioritarios y principales del programa se
han visto superados por los niños, se puede introducir una actividad con un nivel de
complejidad mayor, pero que ayudará a seguir incrementando las capacidades de
psicomotricidad, creatividad y sociabilidad entre los compañeros, e introducirá el elemento
del ritmo como novedad.

Todo ello y junto con la posibilidad de tocar un instrumento aumentará la motivación y el

interés necesarios para cumplir los objetivos de dicha actividad. Una vez finalizado el curso
podremos decir que el programa ha contribuido a realizar los objetivos generales y
específicos marcados al principio de este.
Materiales

- Música: Se comenzará con todo tipo de música en el transcurso de las sesiones de

familiarización con la muestra escogida (pop, rock, salsa, jazz, clásica…).

Sesiones

Las sesiones de musicoterapia están orientadas a potenciar la comunicación, expresión y

creatividad personal del niño a través de la interacción musical. Hay algo fundamental a tener
en cuenta, y es la necesidad de fomentar episodios de conexión emocional y de compartir
experiencias. Se pretende crear un entorno donde el niño se sienta libre para explorar y crear
junto a un monitor y sus compañeros de grupo. Para ello, es fundamental que las sesiones
estén bien estructuradas, especialmente cuando se trabaja con niños con problemas de
comunicación.

La estructura general de cada sesión (la cual puede modificarse considerablemente

dependiendo de cada niño) es la siguiente:

1. Saludo: canción de bienvenida.

2. Improvisación con instrumentos.

3. Expresión artística: a través de expresión corporal o dibujos.

4. Relajación: con música tranquila y luces.

Plan de las sesiones de valoración (primeras sesiones):

Las primeras sesiones tienen como objetivo recopilar información sobre las capacidades
comunicativas, expresivas y de interacción de cada niño, así como sus capacidades musicales.

Programa de intervención:

En cada programa se tienen en cuenta las siguientes áreas a tratar:

1. Área de Interacción (Social).

2. Área afectivo-cognitiva.

3. Área vocal (lenguaje).

4. Área de pensamiento (Flexibilidad y anticipación)

A continuación, proseguiremos con las sesiones de psicomotricidad todas ellas estructuradas
de la misma manera, con los siguientes puntos en común:

- Todas tienen como objetivo, el trabajar las capacidades psicomotoras empleando para ello
una metodología lúdica.

- Las sesiones quedan divididas en tres partes: calentamiento, cuya duración siempre es de 8-
10 minutos, y en él se trabaja la movilidad articular para preparar al sujeto a las actividades
posteriores a realizar, parte principal, cuya duración es de 35 minutos y en ella se llevan a
cabo las diversas actividades planteadas, y vuelta a la calma de aproximadamente 5 minutos y
donde trabajamos la respiración y relajación.

- En todas las actividades de las sesiones se especifica la organización del ejercicio: grupo,
parejas, individual.

Actividades

ACTIVIDAD 1

Ésta actividad va a constar de dos partes:

En la primera, el músico-terapeuta va a marcar una serie de sesiones rítmicas que todos deben
de ir siguiendo en conjunto. El terapeuta irá cambiando, a su antojo, las frases rítmicas
jugando con el propio cuerpo, la lateralidad y el pulso (el cuál tiene que ir marcando
continuamente). Existen múltiples combinaciones, pero un ejemplo de dichas series rítmicas
puede ser:

- Golpe con la mano derecha en la rodilla derecha, golpe con el pie izquierdo, golpe con la
mano izquierda en la rodilla izquierda, golpe con el pie derecho.

Una segunda fase de ésta actividad consistirá en que cada alumno va a marcar una frase
rítmica, que todos repetirán, y finalmente, se juntan todas las series que han ido marcando los
alumnos, creando éstos su propia composición rítmica.

Con éste primer ejercicio trabajamos la psicomotricidad, la concentración, la integración del

grupo, la creatividad, la memoria, el ritmo.

ACTIVIDAD 2

Continuando con el juego de las series rítmicas, puesto que van a trabajar con la composición
creada en el ejercicio anterior, éste segunda actividad va a tratar de simular una orquesta
sinfónica en la cual el terapeuta, que hace la función de director, va a ir marcando a cada
alumno su papel; es decir, cuando tiene que empezar o parar de tocar. En todo momento los
alumnos estarán participando, ya que a los alumnos a los que el "director de la orquesta" les
indique que tienen que parar de tocar, tienen que seguir marcando el pulso con las palmas
para que el resto de compañeros no lo pierdan.

De ésta manera se va a trabajar en un alto grado la concentración, la comunicación no verbal

entre los compañeros y entre el terapeuta y el paciente, la pertenencia y el trabajo en grupo, la
cooperación entre los compañeros y el ritmo, entre otras cosas.

ACTIVIDAD 3

En ésta última actividad nos vamos a valer de instrumentos de pequeña percusión y vamos a
ir marcándoles a cada uno su serie rítmica, ya que cada instrumento va a llevar uno. Al cabo
de un rato, se cambiarán los instrumentos para que se familiaricen con ellos, los entiendan y
trabajen con ellos. El terapeuta debe hacer mucho hincapié en marcar el pulso en ésta
actividad, ya que es de gran dificultad.

Vamos a trabajar mucho la concentración, la psicomotricidad, el ritmo...además del trabajo

con los instrumentos y el uso que tiene cada uno de ellos.

Es preciso recalcar que con el trabajo de dichas actividades no se pretende alcanzar la estética
de un producto final, sino cumplir los objetivos generales que nos hemos propuesto y mejorar
las condiciones de vida de éstas personas con síndrome de Down, a través, de la terapia
musical del ritmo y realizando las actividades lúdicas.

Otro punto muy importante que se persigue con éstas actividades es el intercambio de
comunicación verbal y no verbal entre el paciente y el terapeuta y entre los propios
compañeros, ayudándonos de la música, que nos permite trabajar de un modo más preciso las
emociones y sentimientos que, con frecuencia, es dificultoso a nivel verbal.

Metodología general
La metodología de las actividades extraescolares se sustentará en estos principios
metodológicos:

• Igualitaria: busca la igualdad de condiciones y oportunidades para todos los niños y niñas.

• Proceso/objetivo: Dando el mismo valor tanto al proceso como al objetivo final.

• Grupal/individualizada: considerando a todo el grupo como protagonista de la intervención,
pero atendiendo a las necesidades personales de cada individuo.

• Lúdico/educativa: utilizando técnicas de recreación como herramienta fundamental.

• Recíproca: entendiendo esta como aprendizaje mutuo de los participantes del programa.

• Participativa: en las que los alumnos/as son los principales protagonistas.

• Integral/global: Interviene tanto las familias como las escuelas, el grupo de iguales, el
barrio, etc.

La intervención pedagógica del técnico va dirigida al descubrimiento y aprendizaje de las

diferentes habilidades en las primeras etapas del marco, para ir cediendo progresivamente el
protagonismo a los practicantes potenciando su autonomía y el aprendizaje a lo largo de su
vida. Al final, quien realiza el aprendizaje será capaz de entender e interpretar qué hace, por
qué lo hace y cómo lo hace: sólo así lo podrá seguir haciendo el resto de su vida.

La metodología de trabajo se ajustará al perfil del alumnado en cada grupo, en función de su

edad. En términos generales, la metodología estará basada en el concepto del aprendizaje por
descubrimiento y del aprendizaje significativo.

Las actividades que se propongan se adaptarán en todo momento al nivel madurativo y

cognitivo de cada alumno incluyendo a los alumnos con dificultades significativas de
aprendizaje.

El agrupamiento de los alumnos será flexible dependiendo del tipo de actividades:

• Individuales.

• Por parejas.

• Grupos reducidos.

• Toda la clase (gran grupo).

Evaluación

Se hará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida de cada alumno.

Se evaluará tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos de enseñanza y su práctica
docente en relación con el logro de los objetivos educativos.
En la Evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

� La observación del proceso de aprendizaje de la clase es uno de los instrumentos más

importantes para evaluar. Pero para que sea efectivo es necesario que se haga de un modo
sistemático que permita recoger información que fundamente las conclusiones del profesor.

Deberá observarse la situación de partida del alumno, su evolución durante el proceso de

aprendizaje y si ha llegado al máximo de sus posibilidades. Es conveniente que cada uno
participe en su propia evaluación, siendo consciente de lo que ha aprendido, de los fallos que
debe corregir y de los aspectos en que debe hacer más hincapié.

� El cuaderno del alumno, donde deben quedar registradas tanto las actividades que se han
desarrollado durante la clase como los trabajos de profundización e investigación que el
alumno haya realizado.

� La actitud entendida en los siguientes términos: Interés, participación, respeto a las

personas y al medio, puntualidad y asistencia, tolerancia, asimilación de las ideas del grupo,
ayuda a los compañeros.