CENTRO REGIONAL DE EDUCACION “GRAL.

PARTRICIO ESCOBAR

Bachillerato Técnico en Salud

DISCIPLINA: Salud Pública y Comunitaria CURSO: 1° BTS

PROF.: Lilian Maciel GUIA: 5 TP: 3

CAPACIDAD: Planifica acciones de solución a problemas de la comunidad

TEMAS: Técnicas didácticas

INDICADORES:

1- Diferencia estrategia de tècnicas

2- Describe caracterìsticas de las técnicas participativas.

3- Aplica las técnicas en un plan de trabajo.

EJERCICIOS:

1- Responde
a) ¿Què son las técnicas?
b) ¿Cuáles son las diferencias entre la estrategia y la técnica?
c) Enumera 4 tècnicas didàcticas que involucra a muchas personas.

2- Elabora:
a) Planes de clases con temas relativos a promociòn de la salud:
utilizando la técnica de exposición
apicando la técnica de simulación y juego.

Referencia Teòrica:
Qué son Técnicas Didácticas
La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa
relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación.

Características de una Técnica Didáctica

La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte
del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos
más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la
orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica
didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos
planeados desde la estrategia.
Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos
definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos
propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es
el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del
alumno.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la
consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más
parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo
con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades
de aprendizaje del grupo.

Características generales de algunas técnicas didácticas:

Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Presentar de Permite Se puede usar para: Estimular la

manera presentar interacción entre los
organizada información de - Pres integrantes del
información a un manera entar grupo.
grupo. Por lo ordenada. los
conteni El profesor debe
general es el
No importa el dos del desarrollar
profesor quien
tamaño del curso. habilidades para
expone; sin
grupo al que se interesar y motivar
embargo en - Pres al grupo en su
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información. exposición.
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alumnos confere
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 Es interesante. Recomendable en: Definan claramente
las habilidades,
Se convierte en - Mat actitudes y valores
incentivo. erias que se estimularán
termina en el proyecto.
Motiva a les de
aprender. carrera Dar asesoría y
s seguimiento a los
Estimula el profesi alumnos a lo largo
desarrollo de onales. de todo el proyecto.
habilidades para
resolver - Cur
sos
situaciones
donde
reales.
Acercar una ya se
realidad integra
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Método de dos de
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un
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o.

Es interesante. Útil para: El caso debe estar

Acercar una bien elaborado y
realidad Se convierte en - Inici expuesto.
concreta a un incentivo. ar la
Método de ambiente discusió Se debe reflexionar
casos académico por Motiva a n de un con el grupo en
medio de un aprender. tema. torno a los
caso real o aprendizajes
diseñado. Desarrolla la - Pro logrados.
habilidad para mover
 análisis y la
síntesis. investig
ación
Permite que el sobre
contenido sea ciertos
más conteni
significativo para dos.
los alumnos.
- Veri
ficar los
aprendi
zajes
logrado
s.

Promueve la Útil para: Que el profesor

investigación. desarrolle
- Inici habilidades para el
Estimula el ar la diseño y
pensamiento discusió planteamiento de
crítico. n de un las preguntas.
tema.
Desarrolla Evitar ser repetitivo
habilidades - Gui en el uso de la
para el análisis y ar la técnica.
síntesis de discusió
Con base en información. n del
preguntas llevar curso.
a los alumnos a Los estudiantes
Método de la discusión y aplican verdades - Pro
preguntas análisis de "descubiertas" mover
información para la la
construcción de particip
pertinente a la
ación
materia. conocimientos y
de los
principios.
alumno
s.

- Gen
erar
controv
ersia
creativa
en el
grupo.

Simulación y Aprender a Promueve la Aplicable para: Que el docente

juego partir de la interacción y la desarrolle
acción tanto comunicación. - Contenidos que experiencia para
 sobre Es divertida. requieren la controlar al grupo y
contenidos como vivencia para para hacer un buen
sobre el Permite hacerlos análisis de la
desempeño de aprendizajes significativos. experiencia.
los alumnos significativos.

ante situaciones - Desarrollar Que los juegos y

simuladas. habilidades simulaciones en que
específicas para se participará sean
enfrentar y resolver congruentes con los
las situaciones contenidos del
simuladas. curso.

- Estimular el Que los roles de los

interés de los participantes sean
alumnos por un claramente
tema específico al definidos y se
participar en el promueva su
juego. rotación.

Aprendizaje Los estudiantes Favorece el Es útil : Que el profesor

basado en deben trabajar desarrollo de desarrolle las
problemas en grupos habilidades - Par habilidades para la
pequeños, para el análisis y a que facilitación.
sintetizar y síntesis de los
construir el información. alumno Generar en los
conocimiento s alumnos disposición
para resolver los Permite el identifi para trabajar de esta
problemas, que desarrollo de quen forma.
actitudes necesid
por lo general
positivas ante ades de Retroalimentar
han sido
problemas. aprendi constantemente a
tomados de la zaje. los alumnos sobre su
realidad. Desarrolla participación en la
habilidades - Par solución del
cognitivas y de a abrir problema.
socialización. la
discusió Reflexionar con el
n de un grupo sobre las
tema. habilidades,
actitudes y valores
- Par estimulados por la
a forma de trabajo.
promov
er la
particip
ación
 de los
alumno
s en la
atenció
na
proble
mas
relacion
ados
con su
área de
especial
idad.

Abre Es útil: Que el profesor

Ampliar el perspectivas de conozca bien el
campo de acercamiento a - Para procedimiento.
experiencia de la realidad. discutir un tema
desde diferentes Que los roles y las
los participantes
Juego de Desinhibe. tipos de roles. características de los
y su habilidad
roles mismos sean
para resolver - Para identificadas
Motiva.
problemas desde promover la claramente.
diferentes Fomenta la empatía en el
puntos de vista. creatividad. grupo de alumnos. Que se reflexione
sobre las

- Para generar en habilidades,

los alumnos actitudes y valores
conciencia sobre la logrados.
importancia de
interdependencia
grupal.

Panel de Dar a conocer a Se recibe Se aplica para: Aclarar al grupo el

Discusión un grupo información objetivo del panel y
diferentes variada y - Contrastar el papel que le toca
orientaciones estimulante. diferentes puntos a cada participante.
con respecto a de vista con
Motivante. respecto a un tema. Hacer una cuidadosa
un tema.
selección del tema
Estimula el - Motivar a en el panel y de la
pensamiento los alumnos a orientación de los
crítico. investigar sobre invitados.
contenidos del
curso. El moderador debe
tener experiencia en
el ejercicio de esa
 actividad.

Incrementar el Favorece la Es útil: Delimitar los

potencial interacción en el alcances del proceso
creativo en un grupo. - Sl enfrentar de toma de
grupo. problemas o buscar decisiones.
Promueve la ideas para tomar
Recabar mucha participación y la decisiones. Reflexionar con los
Lluvia de y variada creatividad. alumnos sobre lo
ideas información. - Para que aprenden al
Motiva. motivar la participar en un
Resolver participación de los ejercicio como é
problemas. Fácil de aplicar. alumnos en un
proceso de trabajo
grupal.

Estructura de plan

I. Identificación
- Nombre de la institución
- Alumnos- guía
- Tema
- Tiempo: 40 min
- Fecha
II. Objetivos
- De clase (forma)
- Del alumno (contenido que debe aprender el alumno)
- Del alumno (comportamiento durante la presentación del tema)
III. Situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación -
Inicio (motivación, juego).
- Desarrollo (mensaje).
- Cierre (actividades de fijación, juegos).
IV. Recursos (materiales, humanos, didácticos) V.
Bibliografía