CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

UNIDAD DE CIENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
ACADEMIA DE INSTITUCIONAL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE
TÉCNICAS DE PSICOTERAPIA FAMILIAR Y CONYUGAL
HFD: HEI: HTS: CRS: MODALIDAD: TETRAMESTRE: DOMINIO:
4 4 8 7000 Mixta 9 Avanzado

ELABORADA POR:

Felipe de Jesús Jasso Peña

ÚLTIMA REVISIÓN: 01/02/2023

 Competencias Genéricas Competencias de la Asignatura Competencias Específicas
Prioridad 1, Prioridad 2

Competencias para el ámbito profesional Analiza el origen y desarrollo de la terapia familiar y conyugal Prioridad 1
1. Identifica, plantea y resuelve problemas de su área desde sus inicios a la actualidad, describiendo los distintos -Aplica conocimientos sobre la formación de pareja,
de especialidad. modelos y teorías que se han aportado en el transcurso del permitiendo la práctica de su profesión.
2. Reconoce y evalúa la calidad en cada uno de sus
tiempo, destacando sus autores, postulados y técnicas de
procesos profesionales Prioridad 2
3. Aplica conocimientos a la práctica de su profesión intervención, generando un juicio constructivo, como resultado - Manejo de interpretación de resultados obtenidos por medio
4. Habilidad para buscar, procesar y analizar de la interacción practica sobre dichas aportaciones. de la indagación e interacción con la familia.
información
5. Adquiere la capacidad de analizar, sintetizar y
evaluar
Competencias para el ámbito personal
1. Asume compromisos éticos dentro de su ámbito de
desarrollo personal y profesional
2. Aprende a aprender
3. Capaz de redactar textos y expresarse oralmente en
un lenguaje fluido y técnico, utilizando términos
precisos y claros.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA, ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Específicas(profesionales):
Prioridad 1
• Aplica conocimientos sobre la formación de pareja, permitiendo la práctica de su profesión.

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORÍGENES DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

Resultado de Aprendizaje:
Genera el conocimiento y habilidad de identificación de las diversas características de la familia, así como su estructura y etapas por las cuales atraviesa,
de esta forma con el aprendizaje específico de cada uno de los términos indicados, el estudiante delimitara cuál es su participación en la intervención
con las familias y parejas desde su perspectiva de psicólogo y desarrolla un desenvolvimiento práctico con base a sus respaldos teórico-histórico de
dicha área.
Evidencias -
No Estrategias de Estrategias de Instrumentos y
Objetivo de Aprendizaje de Unidad Contenidos Desempeño esperado (de la actividad) criterios de
Semana Enseñanza Aprendizaje criterios de evaluación
realización

-Exposición clara Individual Conocimiento

-Aprende y conoce cada uno de los términos
sobre cada uno de los
- Participación en
teóricos necesarios, para la comprensión de la Taller reflexivo sobre
temas, permitiendo el
estructura y organización de una familia y pensamiento científico
desarrollo de dudas.
pareja.
-Desarrolla una
-Asocia la cuestión teórico-práctica con
Presentación de programa de trabajo de la materia, Revisión de las actividad de asociación
1 respecto al trabajo con familias y parejas desde
de información de
formación de equipos y descripción del trabajo final. generalidades de la un ámbito psicológico, generando de esta
evaluación. otras
forma una participación práctica de análisis e
materias, a través de la
interpretación.
visualización del
-Obtiene como resultado del conocimiento y la
término familia.
práctica, una idea clara de su función personal-
-Explica la importancia
profesional de tal manera, que llevara a cabo
del conocimiento del
su trabajo con ética.
ciclo vital de la familia
1.1Familia -Aprende y conoce cada uno de los términos -Exposición clara Por equipo -Entrega de estudio de Conocimiento
1.1.1 Definición teóricos necesarios, para la comprensión de la sobre cada uno de los caso sobre los temas
estructura y organización de una familia y temas, permitiendo el de la sesión. (Ver
1.1.2 Lazos de
pareja. desarrollo de dudas. rúbrica).
afinidad
Unidad 1: Genera el conocimiento y habilidad de -Asocia la cuestión teórico-práctica con -Desarrolla una
1.1.3 Lazos de respecto al trabajo con familias y parejas actividad de
identificación de las diversas características de la familia, así consanguinidad -Exposición del equipo
desde un ámbito psicológico, generando de asociación de
como su estructura y etapas por las cuales atraviesa, de esta participante.
1.2 El ciclo de la esta forma una participación práctica de información de otras
forma con el aprendizaje específico de cada uno de los familia análisis e interpretación. materias, a través de
2 términos indicados, el estudiante delimitara cuál es su
1.2.1 Formación de la -Obtiene como resultado del conocimiento y la la visualización del
participación en la intervención con las familias y parejas pareja y práctica, una idea clara de su función término familia.
desde su perspectiva de psicólogo y desarrolla un comienzo de la personal-profesional de tal manera, que -Explica la importancia
desenvolvimiento práctico con base a sus respaldos teórico- familia llevara a cabo su trabajo con ética. del conocimiento del
histórico de dicha área. ciclo vital de la familia
1.2.2 Crianza de los
hijos en sus
distintas etapas
1.2.3 Salida de los
hijos del núcleo
familia
 1.3 La Pareja -Aprende y conoce cada uno de los términos -Exposición clara Por equipo --Entrega de estudio de Conocimiento
1.3.1 El matrimonio teóricos necesarios, para la comprensión de la sobre cada uno de los caso sobre los temas
estructura y organización de una familia y temas, permitiendo el de la sesión. (Ver
1.3.2 Otros tipos de
pareja. desarrollo de dudas. rúbrica).
unión
-Asocia la cuestión teórico-práctica con -Desarrolla una
1.3.3 El divorcio respecto al trabajo con familias y parejas actividad de
Unidad 1: Genera el conocimiento y habilidad de -Exposición del equipo
1.4 Desarrollo desde un ámbito psicológico, generando de asociación de
identificación de las diversas características de la familia, así participante.
histórico de la esta forma una participación práctica de información de otras
como su estructura y etapas por las cuales atraviesa, de esta terapia familiar y análisis e interpretación. materias, a través de
forma con el aprendizaje específico de cada uno de los Conyugal -Obtiene como resultado del conocimiento y la la visualización del
3 términos indicados, el estudiante delimitara cuál es su 1.4.1 Principales práctica, una idea clara de su función término familia.
aportaciones a la personal-profesional de tal manera, que -Explica la importancia
participación en la intervención con las familias y parejas
terapia familiar y llevara a cabo su trabajo con ética. del conocimiento del
desde su perspectiva de psicólogo y desarrolla un ciclo vital de la familia
conyugal
desenvolvimiento práctico con base a sus respaldos teórico-
histórico de dicha área. 1.4.2 La terapia
familiar y
conyugal
actualmente
1.4.3 Principales
técnicas de
intervención
familiar
1.5 Principios -Aprende y conoce cada uno de los términos -Exposición clara Por equipo --Entrega de estudio de Conocimiento
funcionales de la teóricos necesarios, para la comprensión de la sobre cada uno de los caso sobre los temas
relación de estructura y organización de una familia y temas, permitiendo el de la sesión. (Ver
pareja pareja. desarrollo de dudas. rúbrica).
Unidad 1: Genera el conocimiento y habilidad de 1.5.1 El principio de -Asocia la cuestión teórico-práctica con -Desarrolla una -Exposición del equipo
identificación de las diversas características de la familia, así deslinde respecto al trabajo con familias y parejas actividad de participante.
como su estructura y etapas por las cuales atraviesa, de esta desde un ámbito psicológico, generando de asociación de
1.5.2 Actitudes de
forma con el aprendizaje específico de cada uno de los esta forma una participación práctica de información de otras
4 defensa
análisis e interpretación. materias, a través de
términos indicados, el estudiante delimitara cuál es su progresiva y
participación en la intervención con las familias y parejas -Obtiene como resultado del conocimiento y la la visualización del
regresiva
desde su perspectiva de psicólogo y desarrolla un práctica, una idea clara de su función término familia.
1.5.3 El equilibrio de -Explica la importancia
desenvolvimiento práctico con base a sus respaldos teórico- personal-profesional de tal manera, que
igualdad del conocimiento del
histórico de dicha área. llevara a cabo su trabajo con ética.
1.6 Colusión ciclo vital de la familia
1.6.1 Definición
1.6.2 Tipos de
colusión.
Competencias Específicas(profesionales):
Prioridad 1
• Aplica conocimientos sobre la formación de pareja, permitiendo la práctica de su profesión.
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PAREJA: SU ELECCIÓN, SU ESTABLECIMIENTO Y SUS CONFLICTOS
Resultado de Aprendizaje:
Conoce e interpreta la formación de pareja, centrando su estudio en los siguientes temas: colusión, consorte, contrato y conflicto, teniendo como
resultado el conocimiento psicológico sobre las características que generan la unión de una pareja y a su vez las situaciones que desencadenan el
conflicto en las mismas.
Instrumentos
No Desempeño esperado (de Estrategias de y criterios Evidencias - criterios de
Objetivo de Aprendizaje de Unidad Contenidos Estrategias de Aprendizaje
Semana la actividad) 2 Enseñanza de evaluación realización 3

2.1 La colusión en el -Analiza los términos -Exposición por parte del Por equipo -Entrega de estudio de Conocimiento
matrimonio colusión, consorte, contrato y catedrático sobre lo caso sobre los temas
2.1.1 El equilibrio conflicto, para la correspondiente a la de la sesión. (Ver
intraindividual comprensión y delimitación unidad. rúbrica).
de la formación de pareja. -Se asociará y delimitará -Exposición del equipo
2.1.2 El equilibrio
-Asocia e interpreta las el tema de colusión en el participante.
interindividual
características que se matrimonio, desde su
2.1.3 La acción presentan en el proceso de perspectiva psicológica.
conjunta del elección, establecimiento y -A través de un panel de
equilibrio conflicto de una pareja. discusión se trabajar
intraindividual e Se generará un respeto y sobre la diferencia
interindividual. compromiso, hacia las entre conflicto y colusión.
2.1.4 El inconsciente distintas dinámicas de -Examinara el contrato
Unidad 2: Conoce e interpreta la formación de común de los relación de pareja. matrimonial y el contrato
pareja, centrando su estudio en los siguientes consortes en psicoterapia.
temas: colusión, consorte, contrato y conflicto,
5 2.2 Elección del -Explicación de las
teniendo como resultado el conocimiento consorte ganancias secundarias en
psicológico sobre las características que generan la por medio de la
la unión de una pareja y a su vez las situaciones 2.2.1 La colusión en la
participación de terceras
que desencadenan elconflicto en las mismas. elección del
personas y las dolencias
consorte
psicosomáticas.
2.2.2 Diferencia entre
conflicto y
colusión
2.2.3 Separación y
disolución de la
colusión
2.3 Contrato
matrimonial
2.3.1 Concepto
2.3.2 Aplicaciones en
psicoterapia
2.4 El contrato en -Analiza los términos -Exposición por parte del Por equipo -Entrega de estudio de Conocimiento
psicoterapia colusión, consorte, contrato y catedrático sobre lo caso sobre los temas
2.4.1 Contrato conflicto, para la correspondiente a la de la sesión. (Ver
Unidad 2: Conoce e interpreta la formación de individual comprensión y delimitación unidad. rúbrica).
pareja, centrando su estudio en los siguientes de la formación de pareja. -Se asociará y delimitará -Exposición del equipo
2.4.2 Contrato de
temas: colusión, consorte, contrato y conflicto, -Asocia e interpreta las el tema de colusión en el
6 interacción
características que se matrimonio, desde su
participante.
teniendo como resultado el conocimiento
psicológico sobre las características que generan 2.4.3 Principios y presentan en el proceso de perspectiva psicológica.
la unión de una pareja y a su vez las situaciones técnicas de la elección, establecimiento y -A través de un panel de
que desencadenan el conflicto en las mismas. terapia conflicto de una pareja. discusión se trabajar
2.5 Conflicto de Pareja Se generará un respeto y sobre la diferencia
2.5.1 Intervenciones de compromiso, hacia las entre conflicto y colusión.
terceras personas
 2.5.2 Dolencias distintas dinámicas de -Examinara el contrato
psicosomáticas relación de pareja. matrimonial y el contrato
en psicoterapia.
-Explicación de las
ganancias secundarias
en la por medio de la
participación de terceras
personas y las dolencias
psicosomáticas.

Competencias Específicas(profesionales):
Prioridad 1
• Aplica conocimientos sobre la formación de pareja, permitiendo la práctica de su profesión.
TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE: TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN DEL MODELO ESTRUCTURAL Y LA TERAPIA ESTRATÉGICA EN LA
FAMILIA Y PAREJA.
Resultado de Aprendizaje:
Valora los modelos de intervención psicológica familiar y conyugal: Estructural y Estratégico, a través de la información de sus precursores,
postulados y objetivos. Propiciando la oportunidad de comparación y elección del estilo de trabajo personal.
Instrumentos y
No Desempeño esperado (de la Estrategias de criterios de Evidencias - criterios de
Objetivo de Aprendizaje de Unidad Contenidos Estrategias de Enseñanza
Semana actividad) 2 Aprendizaje evaluación realización 3

3.1 Modelo estructural -Examina en que consiste el -Exposición oral por parte Por equipo -Entrega de estudio de caso Conocimiento
3.1.1 Origen y modelo estructural y el modelo del catedrático. sobre los temas de la sesión.
desarrollo estratégico, analizando los -Examinara cada una de las (Ver rúbrica).
postulados, objetivos, técnicas y aportaciones de los -Exposición del equipo
Unidad 3: Valora los modelos de intervención 3.1.2 Representantes
elementos clave, que los modelos de forma participante.
psicológica familiar y conyugal: Estructural y del modelo
grupal.
7 Estratégico, a través de la información de sus 3.1.3 Postulados e conforman.
-Analizara la diferencia de
precursores, postulados y objetivos. Propiciando la ideas rectoras -Identifica las características y
diferencias de los modelos, a las técnicas de intervención
oportunidad de comparación y elección del estilo de 3.1.4 Objetivos de los modelos de forma
trabajo personal. través de la interacción de
3.2 Elementos clave trabajo con cada uno de ellos, individual, por medio de una
del modelo permitiendo de esta evidencia escrita.
3.2.1 Estructura manera que el alumno delimite
familiar su propia forma de trabajo.
 3.2.2 Diagnostico -Se desarrolla un sentido crítico
estructural constructivo de los modelos, con
3.3 Técnicas de la una actitud de respecto.
Modelo
estructural
3.3.1 Reencuadre
3.3.2 Reestructural
3.3.3 Construcción de
la realizada
3.4 Terapia -Examina en que consiste el -Exposición oral por parte Por equipo -Entrega de estudio de caso Conocimiento
Estratégica modelo estructural y el modelo del catedrático. sobre los temas de la sesión.
3.4.1 Orígenes y estratégico, analizando los -Examinara cada una de las (Ver rúbrica).
desarrollo del postulados, objetivos, técnicas y aportaciones de los -Exposición del equipo
Modelo elementos clave, que los modelos de forma participante.
conforman. grupal.
3.4.2 Representantes
-Identifica las características y -Analizara la diferencia de
del Modelo
diferencias de los modelos, a las técnicas de intervención
3.4.3 Postulados través de la interacción de de los modelos de forma
3.5 Métodos de trabajo con cada uno de ellos,
individual, por medio de una
intervención en la permitiendo de esta
terapia manera que el alumno delimite evidencia escrita.
Unidad 3: Valora los modelos de intervención
estratégica su propia forma de trabajo.
psicológica familiar y conyugal: Estructural y
8 Estratégico, a través de la información de sus 3.5.1 Formulación del -Se desarrolla un sentido crítico
problema constructivo de los modelos, con
precursores, postulados y objetivos. Propiciando la
una actitud de respecto.
oportunidad de comparación y elección del estilo de 3.5.2 Etapas de la
trabajo personal. primera
entrevista
3.5.3 Etapa social
3.5.4 Etapa del
planteamiento del
Problema
3.5.5 Etapa de
interacción
3.5.6 Etapa de fijación
de metas

3.6 Directivas -Examina en que consiste el -Exposición oral por parte Por equipo -Entrega de estudio de caso Conocimiento
3.6.1 Tipos de modelo estructural y el modelo del catedrático. sobre los temas de la sesión.
Directivas estratégico, analizando los -Examinara cada una de las (Ver rúbrica).
postulados, objetivos, técnicas y aportaciones de los -Exposición del equipo
3.6.2 Características
elementos clave, que los modelos de forma participante.
de las Directivas
conforman. grupal.
3.7 Niveles de -Identifica las características y -Analizara la diferencia de
interacción diferencias de los modelos, a las técnicas de intervención
familiar través de la interacción de de los modelos de forma
3.7.1 Dominio y trabajo con cada uno de ellos, individual, por medio de una
Control permitiendo de esta evidencia escrita.
Unidad 3: Valora los modelos de intervención
3.7.2 Ser amado manera que el alumno delimite
psicológica familiar y conyugal: Estructural y
9 Estratégico, a través de la información de sus 3.7.3 Amar y proteger
su propia forma de trabajo.
-Se desarrolla un sentido crítico
precursores, postulados y objetivos. Propiciando la 3.7.4 Arrepentirse y constructivo de los modelos, con
oportunidad de comparación y elección del estilo de perdonar una actitud de respecto.
trabajo personal.
3.6 Directivas
3.6.1 Tipos de
Directivas
3.6.2 Características
de las Directivas
3.7 Niveles de
interacción
familiar
3.7.1 Dominio y
Control
 3.7.2 Ser amado
3.7.3 Amar y proteger
3.7.4 Arrepentirse y
perdonar

Competencias Específicas(profesionales):
Prioridad 1
• Aplica conocimientos sobre la formación de pareja, permitiendo la práctica de su profesión.
CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE: TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN DE LA ESCUELA DE MILAN Y EL ENFOQUE COLABORATIVO -
REFLEXIVO
Resultado de Aprendizaje:
Identificación y delimitación de la forma de trabajo terapéutico de los grupos reflexivos y la escuela de Milán, a través del análisis de los postulados
y métodos de intervención, generando la comprensión de la función del psicólogo en esta área y enfoque.
Instrumentos y
No Desempeño esperado (de la Estrategias de criterios de Evidencias - criterios de
Objetivo de Aprendizaje de Unidad Contenidos Estrategias de Enseñanza
Semana actividad) 2 Aprendizaje evaluación realización 3

-Delimita cual es la forma de -Exposición por parte del Por equipo -Entrega de estudio de caso Conocimiento
trabajo de los grupos reflexivos y catedrático sobre los sobre los temas de la sesión.
4.1 La Escuela de la escuela de Milán de forma orígenes y desarrollo (Ver rúbrica).
Milán analítica, a manera que se de la escuela de Milán y los -Exposición del equipo
4.1.1 Orígenes y comprende cual es la equipos reflexivos. participante.
desarrollo del participación y función del -Panel de discusión guiada
Modelo psicólogo familiar en este sobre los postulados de la
enfoque. escuela de
4.1.2 Representantes
Unidad 4: Identificación y delimitación de la forma de Milán y los equipos
del Modelo
trabajo terapéutico de los grupos reflexivos y la -Identifica el procedimiento de reflexivos.
4.1.3 Postulados
10 escuela de Milán, a través del análisis de los aplicación de las técnicas de -Plantea de forma clara
postulados y métodos de intervención, generando la 4.2 Métodos de intervención de la escuela de cada uno de los métodos de
comprensión de la función del psicólogo en esta área intervención de la Milán y de los equipos intervención
y enfoque. Escuela de Milán reflexivos. terapéutica de la escuela de
4.2.1 Connotación Milán y los equipos
Positiva -Asume cuál es su función y reflexivos.
responsabilidad en un trabajo -Analizar de forma grupal
4.2.2 Los rituales
con familia y pareja desde el las características de las
familiares
enfoque de la escuela de Milán y formas de
4.2.3 De la ritualidad los equipos reflexivos - intervención de la escuela
al sacrificio colaborativos. de Milán y los grupos
reflexivos.

4.2.4 Los terapeutas -Delimita cual es la forma de -Exposición por parte del Por equipo -Entrega de estudio de caso Conocimiento
se hacen cago trabajo de los grupos reflexivos y catedrático sobre los sobre los temas de la sesión.
del dilema la escuela de Milán de forma orígenes y desarrollo (Ver rúbrica).
4.2.5 Aceptar sin analítica, a manera que se de la escuela de Milán y los -Exposición del equipo
Unidad 4: Identificación y delimitación de la forma de objeción una comprende cual es la equipos reflexivos. participante.
trabajo terapéutico de los grupos reflexivos y la mejoría participación y función del -Panel de discusión guiada
11 escuela de Milán, a través del análisis de los sospechosa psicólogo familiar en este sobre los postulados de la
postulados y métodos de intervención, generando la enfoque. escuela de
4.2.6 Recuperación de
comprensión de la función del psicólogo en esta área Milán y los equipos
los ausentes
y enfoque. -Identifica el procedimiento de reflexivos.
4.2.7 Eludir la aplicación de las técnicas de -Plantea de forma clara
desconfirmación intervención de la escuela de cada uno de los métodos de
4.2.8 Las coaliciones Milán y de los equipos intervención
negadas
 4.2.9 Los terapeutas reflexivos. terapéutica de la escuela de
declaran la Milán y los equipos
propia impotencia -Asume cuál es su función y reflexivos.
4.2.10 Los terapeutas responsabilidad en un trabajo -Analizar de forma grupal
abandonan la con familia y pareja desde el las características de las
función paterna enfoque de la escuela de Milán y formas de
los equipos reflexivos - intervención de la escuela
colaborativos. de Milán y los grupos
reflexivos.

-Delimita cual es la forma de -Exposición por parte del Por equipo -Entrega de estudio de caso Conocimiento
trabajo de los grupos reflexivos y catedrático sobre los sobre los temas de la sesión.
4.3 El enfoque la escuela de Milán de forma orígenes y desarrollo (Ver rúbrica).
colaborativo y los analítica, a manera que se de la escuela de Milán y los -Exposición del equipo
equipos comprende cual es la equipos reflexivos. participante.
reflexivos participación y función del -Panel de discusión guiada
4.3.1 Orígenes y psicólogo familiar en este sobre los postulados de la
desarrollo del enfoque. escuela de
Unidad 4: Identificación y delimitación de la forma de modelo Milán y los equipos
trabajo terapéutico de los grupos reflexivos y la -Identifica el procedimiento de reflexivos.
4.3.2 Representantes
12 escuela de Milán, a través del análisis de los del modelo
aplicación de las técnicas de -Plantea de forma clara
postulados y métodos de intervención, generando la intervención de la escuela de cada uno de los métodos de
4.4 Fundamentos del Milán y de los equipos intervención
comprensión de la función del psicólogo en esta área
enfoque reflexivos. terapéutica de la escuela de
y enfoque.
colaborativo Milán y los equipos
4.4.1 La terapia de -Asume cuál es su función y reflexivos.
impacto-múltiple responsabilidad en un trabajo -Analizar de forma grupal
4.4.2 El grupo con familia y pareja desde el las características de las
Galveston enfoque de la escuela de Milán y formas de
los equipos reflexivos - intervención de la escuela
4.4.3 Equipo reflexivo colaborativos. de Milán y los grupos
reflexivos.

4.5 Métodos de
intervención del
equipo
colaborativo y los
equipos
Unidad 4: Identificación y delimitación de la forma de reflexivos
trabajo terapéutico de los grupos reflexivos y la 4.5.1 Estructura de las
13 escuela de Milán, a través del análisis de los sesiones y los
postulados y métodos de intervención, generando la participantes
comprensión de la función del psicólogo en esta área
y enfoque. 4.5.2 Características
de la
conversación
4.5.3 Conversaciones
abiertas equipo
reflexivo
Individual Portafolio de casos Desempeño
14
Trabajo Final
Recursos / unidad Tipos de evaluación Fuentes de Información/ unidad

Libro de texto:

▪ Uso de • Guía institucional.

herramientas de
programas como • Friedlander, Myrna L. et. al. (2009) La alianza terapéutica: En la terapia familiar y de pareja.
Excel y PowerPoint Ed. Paidos. España
o similares para la
realización de Bibliografía complementaria:
Formativa
actividades, como
elaboración de • Eguiluz, Luz de Lourdes, Terapia Familiar, Su uso hoy en día. Editorial Pax México, México
Sumativa
infografía y videos. 2004.
▪ Uso de la • Ritvo, E. C.(2003). Terapia de pareja y familia. México: Manual Moderno.
plataforma • Sager, Clifford J.(2003). Contrato Matrimonial y Terapia de Pareja. Amorrotu Editores, Buenos
Schoology Aires, 2003
• Sánchez, D. (2005).Terapia Familiar, modelos y técnicas. México: Manual Moderno 2005.
▪ Portafolio de
evidencias. • Valdés Cuervo, A. (2007). Familia y desarrollo. México: Manual Moderno.
• Willi, J.(2002). La pareja Humana: Relación y conflicto. Madrid, España: Editorial Morata.
 EVALUACIÓN FINAL

PERÍODOS UNIDADES Productos y/o Proyectos integradores Evaluación /Coevaluación Total

PARCIALES

(infografías) • 1.5 9
• 1.1Familia, 1.2 El ciclo de la familia • 1.5
• 1.5
• Análisis de Caso 1 • 1.5
• 1.3 La Pareja, 1.4 Desarrollo histórico de la terapia • 1.5
1
1 familiar y Conyugal • 1.5
• Análisis de Caso 2
• 1.5 Principios funcionales de la relación de pareja.1.6
Colusión
• Análisis de Caso 3
(infografías) • 1.5 6
• 2.1 La colusión en el matrimonio, 2.2 Elección del • 1.5
• 1.5
consorte, 2.3 Contrato matrimonial • 1.5
2
• Análisis de Caso 4
• 2.4 El contrato en psicoterapia
• Análisis de Caso 5

(infografías) • 3 33
• 3.1 Modelo estructural, 3.2 Elementos clave del • 1.5
• 1.5
modelo, 3.3 Técnicas de la Modelo estructural • 27
3
2 • 3.4 Terapia Estratégica, 3.5 Métodos de intervención
en la terapia estratégica
• Análisis de Caso 6
• *Portafolio de casos analizados y ajustados.
(infografías) • 1.5 22
• 4.1 La Escuela de Milán, 4.2 Métodos de intervención • 1.5
• 1.5
de la Escuela de Milán • 1.5
• Caso 7 • 1.5
• Desde el 4.2.4 Los terapeutas se hacen cago del • 1.5
dilema. Hasta el 4.2.10 Los terapeutas abandonan la • 1.5
• 1.5
función paterna
4 • 7
• Análisis de Caso 8 • 3
4.3 El enfoque colaborativo y los equipos reflexivos; 4.4
Fundamentos del enfoque colaborativo
• Análisis de Caso 9
• 4.5 Métodos de intervención del equipo colaborativo y
los equipos reflexivos.
• Análisis de Caso 10
• *Debate “El valor de La terapia Familiar y conyugal”
 • *Exposición por equipo

• Entrega de portafolio final con todos los casos • 30 30

Final analizados y ajustados.

TOTAL 100

Este formato es para entregar a la Dirección de Gestión de la Calidad Académica y al Director de División o Facultad, para efectos de supervisión ante las
autoridades educativas (SENL) e institucionales.
2 Tomando como base el programa de asignatura:

-Licenciatura: relacionar con los desempeños declarativos, procedimentales y actitudinales (Básicamente, cortar y pegar)
-Posgrado las actividades o evidencias de aprendizaje, especificar los criterios de evaluación para evitar confusión.
En el caso de las materias de investigación: Metodología y Seminarios, especificar al alumno que el producto, es la investigación que realiza para elaborar su
tesis.
3 Tipos de evidencias: conocimiento (conceptos, teorías, principios, etc.), desempeño (demostración de habilidades o destrezas durante la ejecución de la

competencia profesional, relacionadas con la manipulación física y motora; y evidencia de producto (resultado de la competencia profesional de forma concreta,
que puede visualizarse o analizarse sobre el producto terminado).
Nota: mediante la recopilación de las evidencias de producto (actividades evaluables) se integrará el portafolio de cada alumno.