Está en la página 1de 6

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

PROFESOR:
Dra María Fernanda Vázquez Méndez Martínez
ALUMNO:
Juan Carlos Bonilla Flores

MATERIA:
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
ACTIVIDAD:
3. Diagrama de Flujo
Proceso enseñanza-aprendizaje escuela tradicional y escuela contemporánea.

ZAPOPAN JALISCO
03/04/2021
ESCUELA
TRADICIONAL
Buscar escuela
contemporánea

Aparición: Europa siglo


si XVII no

Define métodos de
aprendizaje directivos y
autoritarios

Se enfoca en La disciplina y Las clases son organizadas


el aprendizaje, el castigo se en el ciclo escolar, en las
memorización consideran que está todo lo que el
del alumno, fundamentales alumno debe aprender.
predominan
aspectos
teóricos.

La enseñanza será la Los objetivos están


misma para todos los elaborados en base
alumnos, nada se debe a las tareas del
El castigo La educación instruye aprender fuera de la profesor mas que a
estimula el para asignar una planeación escolar. la de los alumnos.
aprendizaje posición en la
sociedad (ideológica).

El profesor dirige con La educación del


autoridad las actividades, aprendizaje va mas
La escuela es el medio de es la base de la educación. dirigida a resultados
transformación ideológica y
cultural tiene como propósito,
la formación del estudiante Hay restricción a la
enseñándole valores y ética creatividad.
presentes en su comunidad.

Autoritarismo

Principal fuente de
información del estudiante.
Escuela tradicional
Escuela

contemporánea
Escuela tradicional

no

Aparece a principios
del siglo XX en
países capitalistas

si

Es flexible, utiliza métodos no


directivos, dinámicos y
participativos

Hace énfasis en los


componentes personales,
predominan aspectos prácticos

El papel social de la enseñanza es para Los objetivos son de forma globalizada


que los jóvenes vivan en sociedad

Se valora el proceso de
asimilar y comprender el
Prepara al estudiante para La escuela es una conocimiento.
vivir en sociedad sociedad en miniatura

El docente estimula a los


alumnos para resolver
Debe existir ayuda
problemas y retroalimentarlos
mutua y colaboración

Saben identificar Creatividad por


necesidades de parte del alumno
aprendizaje,
investigan,
aprenden, aplican y
resuelven problemas

El estudiante Estudiante con


es valorado iniciativa de
como una identificar
persona que problemas y
puede solucionarlos en el
aprender por aula y traspalarlo a
si mismo la sociedad.
Diagrama de flujo escuela tradicional:

Se extiende desde la antigüedad hasta mediados del siglo XIX, Se pretende la

preservación del orden social establecido, la sumisión a la autoridad y la inalterabilidad de

los valores tradicionales busca una formación humanista de los estudiantes por parte del

docente quien es el encargado de transmitir disciplina, ciencia y ética a los alumnos.

Su método de enseñanza se basa en aspectos como la obediencia, disciplina, el

orden, el aprender a cumplir todo lo que el profesor manda sin importar que tenga o no la

razón, simplemente por el hecho de que el profesor lo dice. La relación escuela-trabajo

cuando el alumno inicia su vida productiva, se relaciona con el obedecer aun jefe y cumplir

órdenes, la escuela tradicional es como una terapia donde se acostumbra a los alumnos a lo

que les espera en la vida laboral.

Sus principales ventajas son, que el profesor comunica el saber, seleccina y adecua

temas que sirven de guía al quehacer pedagógico. Presenta situaciones de aprendizaje,

enseña el contenido al alumno para que este se apropie de él, es la autoridad.

Sus principales desventajas son, que es un sistema rígido que no propicia la

innovación, escasa relación maestro-alumno, profesor como imagen coercitiva y autoritario,

educación basada en orden-disciplina-castigo, alumnos con personalidad pasiva y

dependiente, no hay retroalimentación.

Diagrama de flujo escuela contemporánea:

Proceso social cuya principal función es incentivar las habilidades, desarrollo y destrezas

del alumno, a través de la cual la sociedad trasmite sus poderes con el fin de asegurar su propia
existencia y desarrollo, en ella los profesores tienen el rol de guías, mentores o tutores, los cuales

incrementan la motivación del estudiante presentando problemas reales, este tipo de escuela

es flexible y tiene métodos dinámicos, se propicia la participación del estudiante en el

colegio y su aprendizaje es mediante la práctica. Inicia en el siglo XIX,

Sus principales modelos pedagógicos son: Conductista (representantes: E.

Thorndike, Skinner); Constructivista (representantes: Jean Piaget, Vygotsky, Maria

Montessori, John Dewey); Activa (representantes: las escuelas Montessori, plan Dalton,

Waldorf y Freire); Sociocultural (representantes Vygotsky, Wallon, Merari, pedagógica

social de Paulo Freire).

Sus ventajas son que el profesor pose conocimientos sobre psicología del

aprendizaje el cual apoya de mejor manera el proceso enseñanza aprendizaje, respeta la

individualidad del alumno, presenta una disciplina basada en la cooperación entre alumnos.

Y profesores, siendo responsable el alumno de sus acciones. Sustituye competitividad por

cooperación, se apoya de internet computadoras, documentales, libros de texto, con base en

el conocimiento científico, donde el alumno revisa sus conocimientos previos

modificándolos y complementándolos para un mejor conocimiento y crecimiento

profesional. Sus principales aportes se pueden resumir en la mutación del papel del

maestro, la escuela de la vida, la actividad manual, el espíritu creador, el respeto a la

individualidad, y la autodisciplina.

Sus desventajas son que no hay concepción científica del aprendizaje, no se

diferencia entre interés y motivación, el conocimiento comienza con la experiencia, el niño

aprende porque es activo.


REFERENCIAS:

- Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista

electrónica de pedagogía,4, (7).Recuperado de:

http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.htm

- DE ZUBIRIA, S. (2006). Modelos Pedagógicos. Magisterio Editorial. Instituto

Alberto Merani. Bogotá. Colombia

- FLÓREZ OCHOA, R. (2004). Investigación educativa y pedagógica. McGraw Hill,

Colombia

- FREIRE, P. (1995). Política y educación. Siglo XXI, México.

- FREIRE, P. OLIVA, G. (1992). Educación liberadora. Bases antropológicas y

pedagógicas. Espacio, Buenos Aires.

- PERÉZ GÓMEZ, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata,

Madrid.

También podría gustarte