2º A y 2º B turno mañana y turno tarde.

Seños Mariana y Adriana

Semana del 02-08 al 06-08
Familia no es necesario escribir el área a la que corresponden las tareas, sólo sirven de guía.

Lunes 02-08

RECUERDA PONER EL DÍA EN TODOS LOS CUADERNOS QUE USES.

Prácticas de lenguaje cuaderno rayado.

-TITULO PARA EL CUADERNO, CUENTO: BLANCANIEVES.

https://youtu.be/ZzZn9HWvxTc
-CONSIGNA VEMOS EL CUENTO DE BLANCANIEVES. LUEGO DE VER EL VIDEO, ESCRIBE SOLO O CON
AYUDA UN TEXTO (PALABRAS U ORACIONES), CONTANDO CÓMO ES BLANCANIEVES, QUÉ ROPA
USA. DIBUJA COMO TE IMAGINAS, VOS A BLANCANIEVES.

Matemática cuaderno cuadriculado.

-TITULO PARA EL CUADERNO, TRABAJAMOS CON BILLETES.

1) ¿ES CIERTO QUE CHARO Y MARTINA TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE DINERO?

2) ¿ES CIERTO QUE FACUNDO Y AGOSTINA TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE DINERO?

3) JOAQUÍN FUE AL KIOSCO CON ESTE DINERO? GASTÓ $20, ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDO?
DIBUJALO.

ALINA TENÍA ESTE DINERO.

SU ABUELA LE REGALÓ $ 12. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA? DIBUJA LA CANTIDAD DE DINERO
QUE TIENE EN TOTAL.

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Martes 03-08

RECUERDA PONER EL DÍA EN TODOS LOS CUADERNOS QUE USES.

Matemática cuaderno cuadriculado

-TITULO PARA EL CUADERNO. SEGUIMOS TRABAJANDO CON BILLETES.

- CONSIGNA DE TRABAJO, CUENTA CUÁNTO DINERO TIENE CADA NENE

JULIAN TIENE $

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MARTIN TIENE $

MARCOS TIENE $ 23 Y TERESA TIENE $53. ¿CUÁL ES LA BOLSA QUE LE CORRESPONDE A CADA
NENE?
Ciencias Naturales/ cuaderno rayado
Título para el cuaderno: Diferenciar líquidos
Para continuar con la búsqueda de propiedades distintivas del estado líquido,
podríamos trabajar con la viscosidad.
Experiencia: Los alumnos observaran un conjunto de botellitas de plástico transparentes
(del tipo de las de agua mineral con tapas a rosca) bien cerradas5 que contengan líquidos
semejantes al agua líquida; es decir, que en apariencia sean transparentes e incoloros
como ella. Entre los líquidos a utilizar están la glicerina, la esencia de menta, el jarabe de
glucosa y el vinagre de alcohol.
Antes de comenzar, preguntaremos a los chicos si todos los frascos tienen el mismo
líquido o no y registrar las respuestas de cada grupo. Así se generarán anticipaciones que
posteriormente podrán ser corroboradas o no, mediante la búsqueda de información, que,
en este caso, se hará a través de los resultados de una actividad experimental.
La propuesta será observar qué ocurre adentro de cada botellita cuando gradualmente
las coloquen boca abajo.
Una observación cuidadosa les permitirá diferenciar entre los diferentes liquidos.
Para cerrar la actividad, volveremos a las anticipaciones, con el fin de compararlas con las
conclusiones basadas en los datos experimentales obtenidos.
Registrar las conclusiones en el cuaderno.
Para diferenciar líquidos: explorar propiedades como el olor
En este caso, para que los alumnos reconozcan que algunos líquidos tienen un olor
característico y que no todos huelen igual, es conveniente trabajar con líquidos de su
entorno familiar para que puedan identificarlos con facilidad (por ejemplo, alcohol fino,
vinagre, jugo de alguna fruta, etc.).
Esta es una buena oportunidad para enseñarles la técnica que se utiliza para percibir el
olor de un líquido, tal como lo hacen los catadores de vino, ubicando la boca del recipiente
a cierta distancia de la nariz y acercando los vapores con movimientos de la mano.
Mirar la imagen

Niño ensayando la técnica para percibir olores

Los chicos también pueden manifestar que algunos líquidos tienen olor agradable
(rico) y otros desagradable (feo). Sabemos que estas apreciaciones (agradable y
desagradable, lindo y feo, u otras) dependen mucho de cada persona y están fuertemente
influenciadas por razones sociales, es decir, por las experiencias que se tienen con los
objetos y fenómenos en cada ámbito familiar.
Registrar en el cuaderno las conclusiones.
Para diferenciar líquidos: explorar la formación de espumas
Otra propiedad de los líquidos, que sin dificultades se pone en evidencia, es la facilidad
para formar espuma. En este caso, a las muestras que teníamos, habría que agregarles
otra botellita con agua y jabón o con detergente.
Podemos pedirles a los chicos que agiten, de a uno, los frascos y observen qué ocurre
adentro.
Registrar en el cuaderno las conclusiones.

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Miércoles 04-08

RECUERDA PONER EL DÍA EN TODOS LOS CUADERNOS QUE USES.

Prácticas de lenguaje cuaderno rayado.

-TITULO PARA EL CUADERNO, SOMOS ESCRITORES.

-CONSIGNA, MIRA EL SIGUIENTE DIBUJO Y ESCRIBE UNA HISTORIA, PUEDES HACERLO SOLO O CON AYUDA
DE UN ADULTO, RECUERDA TAMBIEN PUEDES ESCRIBIR PALABRAS DE LAS COSAS QUE VES. RECUERDA
PRIMERO PENSAR QUÉ VAS A ESCRIBIR, Y LUEGO POCO A POCO VAS ESCRIBIENDO Y RELEYENDO LO QUE
ESCRIBES. NO TE OLVIDES DE PINTAR EL DIBUJO.

Matemática cuaderno cuadriculado.

-TITULO PARA EL CUADERNO, CAMINO A LA MULTUPLICACIÓN

-CONSIGNA, COMPLETAMOS EL SIGUIENTE CUADRO REALIZA LOS DIBUJOS O MARCAS QUE

NECESITES.

PLATOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

CUBIERTOS 3

INVENTA UN CUADRO PARECIDO AL ANTERIOR, RECUERDA TODO LOS VISTO EN LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES, “CAMINO A LA MULTIPLICACIÓN.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jueves 05-08

RECUERDA PONER EL DÍA EN TODOS LOS CUADERNOS QUE USES.

Ciencias Sociales cuaderno rayado

Título para el cuaderno: Mujeres y varones en tiempos de la colonia

En esta actividad, la idea es profundizar en el carácter histórico y social de las representaciones a
partir del análisis de los roles de varones y de mujeres en épocas pasadas, por ejemplo, en
tiempos de la época colonial.
Llevamos al aula imágenes de la época colonial en las que observamos qué tareas realizaban
mujeres y varones, cómo se vestían, qué accesorios llevaban, etcétera. Las siguientes son algunos
ejemplos:
A través de la lectura de imágenes, diferenciamos cómo era la vida de unos y
otras en las ciudades coloniales y en el campo: ¿Hay mujeres en los cuadros de la
Primera Junta de Gobierno? ¿Por qué? ¿Y en los que muestran la vida cotidiana
de los hogares? ¿Las mujeres saldrían de sus casas? ¿Para qué? ¿Y los
hombres? ¿Cómo se divertían unos y otras en aquella época? ¿Había diferencias
entre mujeres y varones ricos y pobres? ¿Y entre esclavos y esclavas?
A modo de cierre, les pedimos a los niños y las niñas que realicen dibujos o
pinturas “de ayer y de hoy”, donde recreen la vida de las mujeres y de los varones
en la época colonial y en la actualidad.

Efemérides cuaderno rayado

CALENDARIO ESCOLAR SEMANA DE LA LACTANCIA. (2 AL 6-8)

Título para el cuaderno: Lactancia materna

En esta propuesta primero queremos escuchar, que saben los alumnos
sobre la lactancia materna, y a partir de sus saberes, iremos
construyendo cada una de las respuestas que se encuentran a
continuación.

¿Qué es la lactancia materna?

¿Por qué es se recomienda la lactancia materna?

¿Hasta qué momento se recomienda la lactancia materna?

Registrar en el cuaderno, cada una de las conclusiones.

Matemática cuaderno cuadriculado.

-TITULO PARA EL CUADERNO, SEGUIMOS TRABAJANDO CON BILLETES.

-CONSIGNA DE TRABAJO, LEE CADA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y RESUELVE. PUEDES USAR

BILLETES, MARCAS, CUALQUIER FORMA QUE TE RESULTE MÁS PRÁCTICA A VOS.

1) ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA, SI TIENES 5 BILLLETES DE $10 Y 4 MONEDAS DE $1?

2) ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 3 BILLETES DE $100, 4 BILLETES DE $20 Y 2 MONEDAS DE $1?

3) ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 1 BILLETE DE $500, ¿4 BILLETES DE $100, 2 BILLETES DE $10 Y
7 MONEDAS DE $1?

4) ESCRIBE EN LETRAS LA CANTIDAD QUE FORMASTE EN EL PUNTO 1, 2, 3.

Viernes 06-08
RECUERDA PONER EL DÍA EN TODOS LOS CUADERNOS QUE USES.

prácticas de lenguaje cuaderno rayado.

-TITULO PARA EL CUADERNO, SOMOS ESCRITORES.

-CONSIGNA, MIRA EL SIGUIENTE DIBUJO Y ESCRIBE UNA HISTORIA, PUEDES HACERLO SOLO O CON AYUDA
DE UN ADULTO, RECUERDA TAMBIEN PUEDES ESCRIBIR PALABRAS DE LAS COSAS QUE VES. RECUERDA
PRIMERO PENSAR QUÉ VAS A ESCRIBIR, Y LUEGO POCO A POCO VAS ESCRIBIENDO Y RELEYENDO LO QUE
ESCRIBES. NO TE OLVIDES DE PINTAR EL DIBUJO.
MIRA EN CASA LA PELICULA DE BLANCANIEVES DE
DISNEY, ESTE FIN DE SEMANA. ACA TE DEJÓ EL
LINK.https://youtu.be/fW3Ce0BQ2kc

ESI cuaderno rayado

Título para el cuaderno: ¡Yo, si puedo hacerlo!
Lectura del cuento: «Cuando sea Grande» de Elsa Bornemann (escritora y poeta
argentina). « ¿Qué vas a ser cuando seas grande?», me pregunta todo el mundo.
Y aparte de contestarles: «Astrónomo» (o «colectivero del espacio»…, porque
nunca se sabe…), tengo ganas de agregar otra verdad: «Cuando sea grande voy a
tratar de no olvidarme de que una vez fui chico.» Recuerdo que –cuando aún
concurría al jardín de infantes– mi tía Ona me contó un cuento de gigantes. Después
me mostró una lámina en la que aparecían tres y me dijo: – Los gigantes sólo existen
en los libros de cuentos. – ¡No es cierto! –grité– ¡El mundo está lleno de gigantes!
¡Para los nenes como yo, todas las personas mayores son gigantes! A mi papá le
llego hasta las rodillas. Tiene que alzarme a upa para que yo pueda ver el color de
sus ojos… Mi mamá se agacha para que yo le dé un beso en la mejilla… En un
zapato de mi abuelo me caben los dos pies… ¡Y todavía sobra lugar para los pies
de mi hermanita! Además, yo vivo en una casa hecha para gigantes: si me paro
junto a la mesa de la sala, la tabla me tapa la nariz…Para sentarme en una silla de
la cocina debo treparme como un mono, y una vez sentado, necesito dos
almohadones debajo de la cola para comer cómodamente. No puedo encender la
luz en ningún cuarto, porque no alcanzo los interruptores. Ni siquiera puedo tocar el
timbre de entrada. Y por más que me ponga de puntillas, ¡no veo mi cara en el
espejo del baño! Por eso, ¡cómo me gusta cuando mi papi me lleva montado sobre
sus hombros! ¡Hasta puedo arrancar ramitas de los árboles con sólo estirar el brazo!
Por eso, ¡cómo me gustaba ir al jardín de infantes! Allí hay mesas, sillas, armarios,
construidos especialmente para los nenes. Las mesas son «mesitas»; las sillas son
«sillitas»; los armarios son «armaritos»… ¡Hasta los cubiertos son pequeños y mis
manos pueden manejarlos fácilmente! También hay una casita edificada de acuerdo
con nuestro tamaño. Si me subo a un banco, ¡puedo tocar el techo! Sí. Ya sé que
también yo voy a ser un gigante: cuando crezca. ¡Pero falta tanto tiempo! Entre
tanto, quiero que las personas mayores se den cuenta de que hoy soy chico,
chiquito, chiquitito. ¡Chico, chiquito, chiquitito, en un mundo tan grande! De gigantes.
Hecho por gigantes. Y para gigantes.
A continuación, se propone una ronda de intercambio para favorecer la reflexión
sobre lo leído. Pensamos juntos, ¿qué cosas no puedo hacer en casa porque no
llego o no las alcanzo? ¿Y en la calle? ¿Y en la escuela? Si estuvieran hechas para
mi tamaño, ¿podría hacerlas solo/a? ¿Cuáles sí y cuáles no? ¿Se imaginan una
ciudad pensada para chicos y chicas?