FECHA: LUNES 17 DE ENERO

Campo de formación
APRENDIZAJE ESPERADO
académica o área de
desarrollo
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
Educación física
organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación .
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y
Pensamiento
$10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
matemático
ADECUACIONES “JUGANDO CON MI COSTALITO” ¿Cuánto es?
Siempre acompañar las MATERIAL:COSTALITO Inicio: Antes de iniciar la actividad observar
actividades del alumno y ALMOHADA. el siguiente video llamado “Las monedas
demostrar cómo hacerlo y
prestar un poco de ayuda Bajo la Supervisión de mama, papá preescolar” https://www.youtube.com/watch?
tomando sus brazos y o tutor de familia su hijo(a) hará las v=ehJUGaBQJlM . Comentar al alumno sus
moverlos, tendrá que ser siguientes actividades en donde experiencias de compra cuando han ido a la
muy repetitivo y dejarlo solo usted ira indicando donde tiendita, el mercado, el súper, la carnicería,
y volver ayudar. colocarse. etc. si tiene algún recibo del súper o de la
También saltar con él.
tienda mostrarlo.
ACTIVIDAD:
Desarrollo: Proponer jugar al banco,
 Colocar el costalito al lado entregar al alumno, quien será el cajero(a)
derecho de mamá del banco cinco monedas de $1, tres de $2,
 Colocar el costalito al lado dos de $5 y una de $10. El familiar irá con el
izquierdo de mamá cajero(a) y le pedirá cambiar su moneda. Por
 Colocarse el costalito atrás de ejemplo: “quiero cambiar una moneda de 5
la espalda pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas
 Colocarle el costalito delante de monedas me darán?” repetir el ejercicio con
tu mamá el resto de las monedas, dar tiempo al
 Poner dentro del costalito de un alumno a que piense cuantas monedas tiene
cajón que darle a cambio.
 Poner lejos del costalito del
sillón Cierre: A continuación realiza la actividad
 Poner cerca del costalito de la del libro mi álbum “De compras en la
televisión juguetería” pagina 25 dibuja los productos
 Poner el costalito debajo de la que puedes comprar con 10 pesos y cuanto
te sobra.
silla.
NOTA: Enviar un pequeño video cuando el
 EQULIBRIO:
niño está realizando la actividad del libro mi
PONERME EL COSTALITO EN
álbum
LAS PARTES DEL CUERPO QUE
INDIQUE EL PROFESOR POR
EJEMPLO EN LA CABEZA CON
UN PIE LEVANTADO, EN LA
RODILLA, EN LA MANO, EN LA
ESPALDA, ECT.
NOTA: enviar un pequeño video
realizando la actividad.
 Actividades de
seguimiento o
 Se evaluará el logro de los aprendizajes por medio de un instrumento de
realimentación al
logro de los evaluación (rúbrica)
aprendizajes
esperados

FECHA: MARTES 18 DE ENERO

Campo de formación
APRENDIZAJE ESPERADO
académica o área de
desarrollo
Lenguaje y
Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros
comunicación
compañeros.
Creando historias ADECUACIONES
 Iniciar la actividad comentando la siguiente historia:
Cierto día una niña llamada Ana, se reía tanto y tan fuerte que se escuchaba
hasta el otro extremo de la habitación, su hermana le preguntó qué era lo que
estaba haciendo.

Ana le comento que está observando las imágenes de un libro, los personajes le
llamaron mucho la atención. Su hermana estaba muy curiosa por lo que quería
saber de qué trata la historia del libro, Ana le comenta que es un libro sin texto,
por lo que está inventando la historia y que es muy divertido
.
Su hermana intenta crear una historia, pero ¿Cómo empieza? Ana le comenta
que primero, observa las imágenes que aparecen en el libro.
Después de observar cada página, piensa ¿Qué sucede en cada imagen? ¿Qué
crees que le pasa a cada personaje? Después utiliza tu imaginación para crear la
historia.

Ella trata de crear la historia, por lo que Ana le dice que no se preocupe, que ella
la ayuda y entre las dos inventan una historia del libro.

 Cuestionar: ¿Crees que sólo podemos inventar historias con libros sin
texto? No, existen muchas maneras de inventar historias.

 Puedes inventar historias con tarjetas de imágenes, juguetes, fotografías y

muchas cosas más. A continuación, observa las tarjetas con ellas puedes
inventar una historia.

 Para comenzar puedes usar todas las tarjetas del ANEXO 1 o elegir solo
alguna. Observa, ¿Qué personajes son? ¿Qué están haciendo? ¿Qué
sucederá entre ellos? ¿Podrán ir hacia algún lugar? al llegar a ese lugar,
¿Qué harán?

 Después de dar un tiempo para que inventen su historia, pedir la

participación de alguien para contar su historia.

 Cuestionar: ¿Qué les pareció la historia que acaban de contarnos? ¿Qué

fue lo que más les gustó? ¿es parecida a la de ustedes?

 Pedir al resto del grupo que hagan un video donde estén contando la
historia que crearon con las tarjetas.

Nota: enviar el video de la historia que crearon.

 Actividades de  Se evaluará el logro de los aprendizajes por medio de un instrumento de
seguimiento o evaluación (rúbrica)
realimentación al
logro de los
aprendizajes
esperados

FECHA: MIERCOLES 19 DE ENERO

Campo de formación
APRENDIZAJE ESPERADO
académica o área de
desarrollo
PROPONE DISTINTAS RESPUESTAS MOTRICES Y EXPRESIVAS ANTE UN MISMO
EDUCACIOÓN FISICA PROBLEMA EN ACTIVIDADES LUDICAS.

EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL EXPERIMENTA CON OBJETOS Y MATERIALES PARA PONER A PRUEBA
MUNDO NATURAL Y SUS IDEAS Y SUPUESTOS
SOCIAL
CREAMOS JUNTOS
ADECUACIONES “EL PAPEL SECO”
Realizar una MATERIAL: TAPAS, VASOS
retroalimentación de lo DESECHABLES, HOJAS DE PAPEL.
aprendido ¿qué Inicio: Se moverán todas las partes del
aprendimos hoy? cuerpo propuestas por el alumno por
ejemplo flexión de rodillas, saltos, caminar
 ¿qué es crear?
de puntitas, de reversa, correr etc.
 Poner ejemplo
para la Actividad 1: Construyamos torres con la
realización de ayuda de vasos desechables o tapas de
las actividades. garrafón, organizar juegos de competencia
 Realizar la entre los integrantes de la familia. ¿quién
actividad con construye más rápido una torre de vasos?
ropa adecuada y Actividad 2.-
lugar adecuado. El alumno propondrá y realizará la actividad
1 de diferente manera ver ilustración 2
Actividad 3: Construyamos torres con la
 Solicitar ayuda ayuda de vasos desechables, organizar
al papá o mamá juegos de competencia entre los integrantes
en caso de que de la familia. ¿quién construye más rápido
sea necesaria. una torre de vasos?
Cierre: Terminaremos relajados: acostados
en el suelo respiramos con ojos abiertos y al
exhalar cerrarlos, ojos cerrados imaginarnos
que estamos en la playa, alberca y
describen lo que hay en él.
Evaluación:
Consultar con su hijo (a)
¿cuál actividad fue más fácil o
difícil?
¿qué hiciste para solucionarla?
nota: enviar un pequeño video
realizando la actividad.
• Cuestionar: ¿Saben qué es un
experimento? ¿Han realizado alguno?
• Mostrar los siguientes materiales: vaso
desechable, agua, un recipiente
grande, cinta, servilleta de papel.
• Realizar los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué imaginan que
vamos a realizar con este material?,
¿Qué creen que vamos a hacer con el
vaso y el papel? ¿Para qué vamos a
utilizar el agua?, etc.
• Anotar las respuestas de los alumnos
en una lámina: dividir la hoja en dos
columnas, registrar las hipótesis en
una de las columnas.
 ¡Realicemos un experimento!
Siguiendo las instrucciones del anexo
2.
• Cuestionar al grupo al término del
experimento: ¿Qué sucedió? ¿por qué
crees que no se mojó el papel? ¿Por
qué crees que el agua no entro al
vaso?
• Registrar las respuestas de lo que
observaron, utilizando la columna
siguiente de la lámina donde se
registraron sus hipótesis.
• Solicitar a los niños y niñas que
dibujen los pasos que realizaron para
llevar a cabo el experimento y que lo
explique (ANEXO 2).
• Para reforzar esta actividad proyecte
el video “Fusión I.Q 20 El papel que no
se moja”
https://www.youtube.com/watch?
v=w7DNhg6Ao64
 • Cuestionar: ¿Qué fue lo que más les
gustó de realizar experimento? ¿Qué
fue lo que más dificultad te costó de la
actividad? ¿Qué aprendimos hoy?
Nota: enviar un pequeño video
realizando la actividad y fotografía del
anexo 2 y la hoja donde escribieron
sus hipótesis.
Actividades de
seguimiento o
 Se evaluará el logro de los aprendizajes por medio de un instrumento de
realimentación al
logro de los evaluación (rúbrica)
aprendizajes
esperados

FECHA: JUEVES 20 DE ENERO

Campo de formación
APRENDIZAJE ESPERADO
académica o área de
desarrollo
RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS PERSONALES Y DE SUS
EDUCACIÓN COMPAÑEROS.
SOCIOEMOCIONAL
ADECUACIONES
MIS AMIGOS
 Para iniciar la actividad, converse con su hija/o acerca de sus Puede apoyar a su hijo con la
amigos que estudiaron con usted, diga sus nombres y escritura de los nombres,
características personales; solicite a su hija/o que le comenté
orientándolo sobre la forma
sobre sus amigos que viven cerca de su casa. ¿Quiénes son?
como se escribe cada uno.
 Solicite escriba los nombres de sus amigas/os en las tarjetas. Una
vez que haya terminado su hija/o de escribir los nombres, tome
una tarjeta lea el nombre y pregunte: ¿cómo es?, ¿qué sabe
hacer?, “es bueno para”, “le gusta jugar a…” y continúe con las
demás tarjetas.

 ¡Vamos a dibujar!! Solicite a su hija/o ahora que dibuje o modele

a sus amigos, según los materiales disponibles (hojas de papel,
lápices y lápices de colores ó plastilina) una vez terminada la
actividad solicite a su hija/o le indique cual dibujo o figura
corresponde a cada amiga/o (puede usted intentar adivinar para
luego saber si acertó) para posteriormente cuestionar si tiene
algún recuerdo favorito con cada uno de sus amiga/os que le
pueda comentar, escuche atentamente, pregunte ¿cómo te
sentiste en esa ocasión? ¿por qué?

Nota: Enviar un pequeño video donde estés respondiendo los

cuestionamientos.

Actividades de
seguimiento o
 Se evaluará el logro de los aprendizajes por medio de un instrumento de
realimentación al
logro de los evaluación (rúbrica)
aprendizajes
esperados
FECHA: VIERNES 21 DE ENERO
Campo de formación
APRENDIZAJE ESPERADO
académica o área de
desarrollo

ARTES

PENSAMIENTO Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un
MATEMÁTICO intermediario.

ADECUACIONES Magnitudes y medidas

 El día de hoy trabajaremos con las
magnitudes y medidas, para iniciar
pida al niño que compartan lo que
saben acerca de los castillos que
aparecen en algunos cuentos.
 Solicite que construyan dos castillos
de distintas alturas con materiales
variados, como cartón, bloques,
plastilina, conos etc. Si pueden
decoren con hojas de color.
 Invítelo a compartirlo con algún
adulto, tendrá que explicar ¿Cuál de
los dos castillos es el más alto? ¿Por
qué crees que es alto? ¿Qué
necesitas para comprobar tu teoría?
¿Qué objeto puedes utilizar para
medirlos?
 Observa el video para reforzar lo
aprendido
https://www.youtube.com/watch?
v=0USlr1Z98rQ
 Para finalizar trabaja el ANEXO 3, pon
atención a cada indicación.
 Nota: Enviar un pequeño video donde este
respondiendo los cuestionamientos y
comprobando las estimaciones.

Actividades de
seguimiento o
 Se evaluará el logro de los aprendizajes por medio de un instrumento de
realimentación al
logro de los evaluación (rúbrica)
aprendizajes
esperados