I.E.

“9 DE DICIEMBRE”
“Honor, Lealtad, Disciplina”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “9 de Diciembre”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08

ÁREA:

INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA

CICLO : VI

GRADO:

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

CHINCHA - PERÚ
 TÍTULO: “Let’s Exchange Personal Information”
I. INFORMACIÓN GENERAL

DRE ICA UGEL CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Abraham Lincoln Collegue”
ÁREA CURRICULAR INGLÉS
CICLO VI GRADO SEGUNDO SECCIONES UNICA
N° DE SEMANAS 4 semanas
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 1 de noviembre al 26 de noviembre de 2021
DIRECTOR Lic. Yaquelin Ramos,
DOCENTE Nayha Luyo Guillen

II.ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SITUACI PROPÓSI PRODUCCIÓN

ÓN TO
las competencias que se desarrollan en la situación Elaborar un
La identidad es el conjunto de características propias de planteada: texto de una
una persona. Existe información personal básica que nos • Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como conversación en
permite distinguirnos de los demás, como el nombre, la lengua extranjera. línea con una
edad, entre otros. Si necesitases interactuar con un persona de otro
• Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
estudiante de otro país, ¿podrías compartir información país para
extranjera.
personal en inglés? intercambiar
• Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Puedes crear un elaborar un texto en inglés de una información
conversación en línea con una persona de otro país para En este caso el propósito es el siguiente:
personal
intercambiar información personal? Comprender información específica de textos en inglés para
elaborar un texto de una conversación en línea con una
persona de otro país para intercambiar información personal
 ACTITUD
ENFOQUES TRANSVERSALES Respeto a la identidad cultural:
 Enfoque Promueve en tus estudiantes que intercambien información personal para presentarse y conocer a personas
intercultural de diferentes identidades culturales sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

COMPETENCIAS CAPACIDAD STANDAR

ES ES

SE  Obtiene información del texto oral en inglés. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en
 Infiere e interpreta información del texto oral en inglés. inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir
COMUNICA  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de de información implícita y explícita e interpreta la intención del
ORALMENTE forma coherente y cohesionada interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones
EN  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de comunicativas formales e informales usando pronunciación y
INGLÉS forma estratégica. entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un
COMO  Interactúa estratégicamente en inglés con tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
LENGUA distintos interlocutores vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas
EXTRANJERA.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para
de texto oral en inglés. garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre
lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y
evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando
en cuenta los puntos de vista de otros.

Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras

 Obtiene información del texto oral en inglés.
complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
 Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.
información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de
Interpreta el texto integrando la idea principal con información
forma coherente y cohesionada
específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
LEE DIVERSOS  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los
TIPOS DE forma estratégica.
recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a
TEXTOS EN  Interactúa estratégicamente en inglés con
INGLÉS COMO partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
distintos interlocutores
LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
EXTRANJERA. de texto oral en inglés.
 Obtiene información del texto escrito en inglés. Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma
Infiere e interpreta información del texto en inglés. reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
texto en inglés. información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor
Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa. de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
ESCRIBE coherente y cohesionada. cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y
DIVERSOS TIPOS Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales,
DE TEXTOS EN forma pertinente. disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
INGLÉS COMO Reflexiona y evalúa la forma, el temática tratada y construcciones gramaticales de mediana
LENGUA contenido y contexto del texto complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad
EXTRANJERA escrito en inglés. en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los
usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el
texto que escribe en inglés.
Competencias transversales:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS CRITERIOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

PRODUCCIÓN: Texto de una conversación en línea con una persona de otro país para intercambiar información personal.
PRODUCCI
ÓN INSTRUMEN ME
PROPÓSITO CRITERIOS
COMPETENCIAS ACTIVIDAD (EVIDENCI TO DE DIO
DE DE
ES A DE EVALUACIÓN DE
APRENDIZA EVALUACI
APRENDIZ CONECTIVI
JE ÓN
AJE DA
) D
Lee diversos Actividad 1:
tipos de “My personal  Obtiene información
textos escritos information” Comprende el texto Elaboraci de conversaciones
(Del 01 al escrito e identifica ón de escritas breves y Lista de cotejo WhatsApp.
en 05/11/2021) detalles específicos oraciones sencillas donde se
inglés de utilizand comparte información
Let’s Self-Assess
información o sport personal.
como lengua personal. verbs • Infiere e interpreta
Esta primera sección se hará que los
extranjera. deduciendo el léxico información de
estudiantes se autoevalúen al inicio para
saber qué pueden hacer en inglés en cuanto conversaciones escritas
a brindar y solicitar información personal. breves y sencillas donde
Además se les debe de monitorear en todo se comparte
este proceso para que tomen conciencia información personal.
sobre el proceso de aprendizaje realizado.
Además es importante que los estudiantes
sepan que responderán nuevamente a estas
preguntas al finalizar la experiencia de
aprendizaje en la sección “Let’s Reflect!”.

Let’s Observe!
Esta sección se les ayuda a los estudiantes a
que se preparen para la lectura que se
realizará y acercarlos a la situación
relacionada a comunicar su información
personal básica. Aquí se busca fomentar a
que identifiquen los datos personales que se
comparten cuando alguien se presenta.

Let’s Listen and Read!

Esta sección pretende señalar a los
estudiantes a una conversación en forma de
historieta,
donde los personajes intercambian
información personal haciendo uso de
preguntas y respuestas breves y sencillas.
Aquí la lectura se tornará de manera
individual para que ellos puedan
comprender y concientizar las viñetas
correctamente.

Let’s Understand!
Esta sección busca que los estudiantes
comprendan la historieta y la información
personal básica de los personajes. Se tiene
que animar a que realicen los ejercicios sin
recurrir a la hoja de respuestas hasta
haberlos finalizado. Para hacerlos, deberán
volver a la historieta. Su realización debería
garantizar la comprensión del texto.

Al finalizar la actividad, los estudiantes

responderán a preguntas relacionadas con lo
visto en el texto y es importante que las
respondan para que puedan evidenciar su
propio avance en el aprendizaje del idioma
 En esta sección, los estudiantes redactamos y relevante
determinarán qué es lo que pueden hacer oraciones expresio
Escribe al escribir un texto en inglés, para lo cual utilizando sport nes de del vocabulario.
diversos tipos responderán, honestamente, las verbs. tiempo.  Los
de textos en preguntas que se encuentran en esta recursos ortográficos
Inglés como sección. Es importante que tomen nota y gramaticales son los
lengua de sus respuestas porque, adecuados .
extranjera. posteriormente, compararán sus
respuestas con las de la sección “Let’s
Reflect” para determinar cuánto han
aprendido.
Se les ayuda a comprender a plenitud los
criterios. De ser necesario, que revisen
uno a uno los criterios para que puedan
comprender lo que se espera que logren
al finalizar esta experiencia de
aprendizaje. Antes de responder las
preguntas, se sensibiliza a los estudiantes
hablando sobre la importancia de la
honestidad para que respondan las
preguntas con sinceridad.

Glosary:
Se empieza con vocabulario sobre
palabras y frases que se van a utilizar en
el desarrollo de la experiencia y actividad.

Let’s Observe!
Aquí se busca recoger los saberes previos
de los estudiantes y prepararlos para la
lectura de la sección “Let’s Listen and
Read”.
En esta sección, los estudiantes
observarán imágenes sobre diversos
deportes y las clasificarán considerando si
se practican individualmente o en equipo.
Antes de que clasifiquen estas imágenes,
se les muéstra otras sobre deportes como
natación, ping-pong, salto alto, vóleibol,
incluyan en la clasificación.

Let’s Listen and Read!

Aquí los estudiantes escucharán y leerán
textos en inglés. De este modo, tendrán
insumos para resolver el reto de la
experiencia.
En esta sección, los estudiantes
escucharán y leerán un texto en formato
de entrevista. A partir de ello,
conversarán en inglés con un compañero
o una compañera, e indagarán acerca de
lo que hacen para proteger su salud
cuando practican deportes al aire libre. Se
les Incentíva a leer el texto y a escuchar
los audios de manera simultánea. Esto
los
ayudará a familiarizarse con la
pronunciación y la entonación. Se les
motíva también a escuchar y repetir el
texto. Se promueve que identifiquen los
chunks o frases fijas. Si es necesario se les
presenta, otras preguntas como estas:
What time do you practice your sport?
Why do you prefer this sport?

Let’s Understand!
Aquí se busca asegurar la comprensión de
los textos que leyeron y escucharon.
Esta sección los estudiantes realizarán dos
ejercicios considerando la información
que obtuvieron en la sección anterior:
En el ejercicio 1, completarán las
oraciones con el verbo correcto, luego de
reconocer el deporte que practican
Andrea y Basilio.
En el ejercicio 2, leerán las oraciones y
decidirán si estas afirmaciones son
mencionadas por Andrea o Basilio.
Si se considera conveniente aumentar la
complejidad de esta sección, se
solicitará a
los estudiantes que mencionen su
deporte favorito y la frecuencia con
la que lo

practican. Por ejemplo: I play voleyball

once a week. Si alguno de ellos no
practica ningún deporte,se lesbríndará
imágenes de diversos deportes para que
seleccionen aquel que les gustaría
practicar y, así, elaboren una oración
personalizada.
 Actividad 2: -Redacta  Las frases descritas
“Take into Reconocemos oracione contienen verbos Lista de cotejo.
Consideration” (Del frases que s imperativos.
25/10 al 29/10/2021) utilizamos para positivas  Utiliza don’t para
proteger la salud , y dar sugerencias
identificamos negativas sobre lo que se
Lead in
las utilizand
Aquí se busca recoger los saberes debe realizar.
Lee diversos partes de una
tipos de
previos de los estudiantes.
infografía y
o el  Las oraciones
En esta sección, los vocabula descritas
textos aprendemos a
estudiantes relacionarán rio y tienen
escritos en utilizar la forma
imágenes alusivas a las precauciones verbos coherencia y
inglés
que deben tomar para cuidar su salud
imperativa de los
de modo cohesión.
con oraciones que las describen. Se
verbos.
como lengua imperativ  Utiliza
utiliza este espacio para recoger sus aspectos
extranjera. e.
saberes previos sobre otras acciones en ortográficos y
inglés que ayuden al cuidado de la gramaticales
salud. Se les recuérda los verbos y adecuadamente.
chunks que trabajaron en la actividad
Escribe anterior, tales como go running o go
diversos skateboarding. Se promueve que los
tipos de estudiantes practiquen la
textos en pronunciación y entonación al decir la
Inglés frecuencia con que realizan
como determinadas acciones en inglés, como
lengua twice a week, three times a week, entre
extranjera. otras. Es muy útil que se graben, se
escuchen y practiquen la pronunciación
y entonación.

Let’s Practise!
Aquí se busca que practiquen palabras
y frases relacionadas con el propósito, y
se
familiaricen con la pronunciación
y
 entonación de las mismas.
En esta sección, los estudiantes
desarrollarán tres ejercicios:
En el ejercicio 1, escucharán a dos
personas conversar sobre las medidas
de protección para protegerse contra el
COVID-19. Luego, a partir de esta
información y las alternativas
proporcionadas (cuatro imágenes que
aluden a dichas medidas), completarán
la información faltante en dos
infografías.
En el ejercicio 2, a partir de la
infografía realizada, completarán una
cartilla sobre lo que deben o no deben
hacer para protegerse del COVID-19.
En el ejercicio 3, identificarán los
elementos de una infografía.
Se permíte realizar estas actividades
individualmente y sin apoyo de
diccionarios. Se les recuérda los
criterios de evaluación. Además, para
aumentar la complejidad en el primer
ejercicio, se solicíta que brinden otros
ejemplos de acciones de prevención
para el cuidado de la salud. Si, es
necesario reducir la complejidad, se les
pedirá que elaboren oraciones con una
estructura más simple y más corta. Se
les recuérda que do se utiliza para las
acciones que sí deben hacer y los don’ts
para aquellas que no deben hacer.
Lee diversos Actividad 3:
tipos de “What I do” Identificamos -Elabora  El
textos (Del 02 al 05/11/2021) vocabulario un párrafo
escritos Lead in de párrafo contiene frases que
en acciones que utilizando se pueden y no se
inglés como se pueden

lengua Aquí se busca que recuerden pueden y no se frases realizar.

extranje estructuras simples para describir pueden realizar a  Utiliza adverbios en Lista de cotejo
ra. acciones de cuidado de la salud. tráves de dos blogs del las frases
En esta sección, los estudiantes y utilizan los vocabula redactadas.
observarán dos imágenes sobre adverbios de rio y  Los verbos
personas que utilizan una mascarilla y frecuencia para utilizados son los
adverbio
Escribe seleccionarán aquella donde se usa de redactar un adecuados.
s de
diversos manera correcta. párrafo.  Utiliza
Para aumentar la complejidad de esta frecuenci
tipos de a. adecuadamente
textos en sección, se indúce a crear una topic los recursos
Inglés sentence acerca del uso de la ortógraficos.
como mascarilla. Además, es importante
lengua recordarles qué es y para qué sirve una
extranjera. topic sentence. Asimismo, se recoge sus
saberes previos sobre frases o chunks
que se utilizan para describir acciones
que sí pueden realizar empleando do’s,
y las que no deben con don’ts.

Let’s Listen and Read!

Aquí los estudiantes escucharán y
leerán textos en inglés. De este modo,
tendrán insumos para resolver el reto
de la experiencia.
En esta sección, los estudiantes
deberán escuchar y leer los blogs de
Basilio y Andrea, donde se
brindan recomendaciones
sobre cómo protegerse mientras
realizan su deporte favorito al aire libre
durante la pandemia.
Se les incentíva a que lean los textos
más de una vez para que adquieran las
estructuras y el léxico que emplearán
en su infografía. Asimismo, se les
recomiénda que escuchen el texto una
y otra vez. Esto los ayudará tanto a
familiarizarse con la
pronunciación y la entonación como
a

identificar los chunks o frases fijas. Si lo

consideras conveniente, puedes
presentar otras frases similares.

Let’s Understand
Aquí se busca asegurar la comprensión
de los textos que leyeron y escucharon.
En esta sección, los
estudiantes encontrarán dos
ejercicios.
En el ejercicio 1, completarán la
infografía de Basilio y Andrea con los
adverbios de frecuencia always y never
de acuerdo a las imágenes que se
presentan.
En el ejercicio 2, colocarán un check en
la columna respectiva (always o never)
de acuerdo a las medidas de precaución
que toman Basilio y Andrea.
Para asegurar su comprensión, se
realiza la técnica del concept checking
questions (CCQ) según el grado de
comprensión de cada estudiante, así se
verificará cuánto han comprendido. Por
ejemplo: -Does Basilio love running? Si
el estudiante responde "Yes", es
porque no entendió. La respuesta
correcta es "No". -Does Andrea run
three times a week? Si el estudiante
responde Yes, quiere decir que sí
entendió la lectura.
Escribe Actividad 4: • Adecúa el texto al
diversos “Do it yourself” Comprendemos Elabora formato de una Lista de cotejo.
tipos de (Del 08 al información una infografía para
textos en 12/11/2021) Lead específica de infógrafia describir los deportes
inglés textos en que se pueden
in en
como inglés realizar
Aquí se busca que recuerden
lengua para manteniendo
estructuras Inglés
extranjera. elaborar un texto las medidas
simples para que describan acciones para
en formato de necesarias de
de
cuidado a la salud. infografía

En esta sección, los estudiantes identificando motivar a cuidado

deberán responder la pregunta: How los • Organiza sus ideas
can you protect your health when you el vocabulario y las jóvenes para describir los
do outdoor sports? Seleccionando la frases necesarias de tu deportes que se
imagen que brinde la respuesta para fomentar pueden realizar
localidad
correcta. manteniendo
a realizar
Se aprovecha esta sección, empleando las prácticas las medidas
las mismas imágenes, para identificar si deportivas y prácticas
necesarias de
son capaces de reconocer las acciones describir las Deportiv cuidado.
que deben (do’s) y no deben (don’ts) acciones que as al aire •Usa los modales can
hacer. Se les recuérda, mediante deben y no deben libre y can’t para describir
oraciones, frases y vocabulario, que hacerse para el respetan los deportes que se
hagan referencia a las medidas de cuidado de la do las pueden realizar
precaución. Por ejemplo: Don’t touch salud. medidas manteniendo las
your face, Don’t touch your clothes. de medidas necesarias
seguridad de cuidado.
Let’s Create! . • Verifica si su texto
Aquí se busca que realicen una sigue el formato de
producción o actuación siguiendo los una infografía que
pasos señalados. En esta sección, los describe los deportes
estudiantes elaborarán su infografía. que se pueden
Para ello, seguirán tres pasos: Paso 1: practicar
Seleccionarán un deporte que se manteniendo
practica al aire libre, o colocarán uno de las medidas
su preferencia. Paso 2: Escogerán dos necesarias de
acciones que sí deben realizar para cuidado, y si usa los
proteger su salud y otras dos que no la modales can o can’t
protegen. correctamente.
Paso 3: Completarán el párrafo con las
frases que indican la frecuencia y que se
encuentran en el banco de adverbios de
frecuencia.
Para aumentar la complejidad, se les
pídirá que elaboren oraciones con las
acciones que ellos mismos realizan para
proteger su salud y la frecuencia con las
que lo hacen. Por ejemplo: I always
wash my hands
before eating. Si es necesario reducir
la

complejidad, se les indícará que

mencionen solo dos acciones que no
deben hacer con la finalidad de
proteger su salud. Se les recuérda que
usen el imperativo don’t. I don't eat
any kind of fast food.

Let’s Reflect!
Aquí se busca que reflexionen sobre lo
que han aprendido de esta experiencia
al responder y escribir un texto en
inglés.
En esta sección, los estudiantes
evaluarán la infografía que elaboraron a
partir de una serie de preguntas. Con
ello, determinarán si requieren ayuda o
si ya lo han logrado. Se promueve
que comparen sus
respuestas de la sección “Let’s Self-
Assess” con las de esta sección.
Asimismo, es importante que
reflexionen sobre si sus productos
 cumplieron con los criterios. Se les
recuérda que deben plantearse la meta
de no usar siempre el diccionario, sino
solo cuando sea indispensable y como
última opción. Asimismo, se
culmina la experiencia de
aprendizaje con algunas preguntas
que promuevan la
metacognición, como, por
ejemplo:
¿Cómo organizaste tus ideas antes de
elaborar tu infografía? ¿Usaste algún
recurso, organizador visual, mapa
mental, etc.? ¿Por qué? ¿Funcionó? Si
no lo usaste, ¿emplearías alguno?
¿Cuál?

Let’s Share!
Aquí se busca que compartan
sus
producciones con el fin de mejorarlas.

Esta sección, los estudiantes

compartirán sus producciones con
alguien que los acompañe en casa a fin
de mejorarlas.
Se promueve que utilicen los criterios
para la retroalimentación.

IV. RECURSOS EDUCATIVOS.

 Videos Diapositivas Biblioteca digital Audios Computadora Celular

Laptop Formulario Google Cuaderno de trabajo Biblia Documentos PDF Guía de actividades

Otros (especificar):

V. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

 Clase invertida: Se les envía a los estudiantes, con anticipación, las actividades para que vayan leyendo, y ya en la interacción enfocarnos en sus dudas y
necesidades. Esta estrategia, permitirá una mayor participación del estudiante, así como, la utilización de más tiempo para movilizar las capacidades
más complejas. También permitirá desarrollar la autonomía del estudiante con respecto a su aprendizaje, por último, dará énfasis en el trabajo
colaborativo.
 Preguntas socráticas: Los estudiantes responderán preguntas que le incentiven la reflexión.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN S NO
I
Emplea sport verbs y expresiones de tiempo en la las oraciones
realizadas.

Las frases tienen coherencia y cohesion.

Seleccione información relevante del vocabulario.

Los recursos ortográficos y gramaticales son los adecuados .

Chincha , Octubre del 2021

Lic. Meliza Nelly Ramos Bravo

Docente V°B° DIRECTORA