PRESENTACIóN

DIPLOMADO DE HABILITACION DOCENTE O&M

Práctica: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.
INSTRUCTORA: DRA. FLOR BERENICE FORTUNA Ed.D
Asignaciones: TRABAJO PRÁCTICO DEBE DE TENER:
Desarrollo de Teoría Asociacionista
Contenido: Conductual y
Condicionamiento Clásico de Pavlov,

Metodología Acciones:

Acciones: realizar un desarrollo sobre la teoría asociacionista conductual y condicionamiento clásico de Pavlov
practica muy personal acudiendo al libro de psicología del aprendizaje, capitulo No. 2, y las investigaciones en internet
que nuestra instructora nos asigno para estudiar, y luego presentar esta práctica de este modulo, y así cumplir con los
requerimiento que pide.

El título de la practica fue trasmitido por nuestra facilitadora, donde aquí vamos a tomar en cuentas todos los
pormenores exigidos , además ,cumplir con la fecha indicada de entrega y tener el tiempo suficiente para la próxima.

REALIZAR un desarrollo sobre la Teoría Asociacionista

Conductual y Condicionamiento Clásico de Pavlov y además
autoevaluación, para el desarrollo consultar EL CAPÍTULO Nº.
2 DEL LIBRO DE PSICOLOGÍA del aprendizaje y también
búsqueda en internet, como parte completiva.
ARQ. FERNANDO ANTONIO REYES REYES
Matricula No.: DI20170061
20 de Agosto de 2018.

Realizar una consulta del Capítulo No. 2 del Libro de Psicología, y

por otras parte investigar en internet, para poder completar dicha
 práctica.

Teoría Asociacionista Conductual

Condicionamiento Clásico de Pavlov

Revise nuevamente las leyes del condicionamiento propuestas por Pavlov

descritas previamente: Responda los siguientes puntos:

Para el condicionamiento de aprendizaje es aprender por asociación. Es el Proceso de

aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un estímulo
condicionado y un estímulo incondicionado, siendo el capaz de El Condicionamiento Clásico
de Iván Pavlov. Fue muy trasparente en su respuesta condicionada. Mientras que El
Condicionamiento Clásico de Iván Pavlov trasparentar una respuesta condicionada de manera
muy conceptualizada con los acontecimiento permanente del individuo.

a. ¿En qué situaciones cotidianas se han visto reflejados estas leyes? Realizo
una lista.

a. Olor a tierra mojada se asocia a la lluvia.

b. La observación de colores intensos en animales se asocia a veneno y peligro.

c. Un símbolo de calavera se asocia a muerte.

d. El olor a comida que a uno le gusta se asocia a la salivación y hambre.

e. El sonido de la fresa del dentista se asocia al dolor y por ende al miedo.

f. El olor a alcohol desinfectante se asocia a enfermedad o inyección.

g. La sensación de calor se asocia al fuego.

h. El estetoscopio se asocia al médico.

b. Plantee ejemplos cotidianos específicos del entorno escolar en donde se

representen el proceso de cada ley.
  Cuando se tiene un estudiante que es indisciplinado, las acciones del docente
hacia el control conductual del individuo reduce la atención de los demás y los
centra en la docencia misma.
 El estimulo a participación mediante puntuación por cada respuesta a una
pregunta formulada por el docente.
 El sonido del timbre se asocia al recreo o descanso.
 La fila antes de entrar a clases, para subir la bandera y el canto del himno
nacional cada día se asocia a entrada a clases.
 Llegar a la hora indicada a la escuela por norma establecida de la dirección
para recibir su enseñanza escolar, se asocia a puntualidad del niño.

Condicionamiento Operante de Skinner

TIPOS DE CONSECUENCIAS PARA REFLEXIONAR:

A. Condicionamiento Operante de Skinner

TIPOS DE CONSECUENCIAS PARA REFLEXIONAR:

Recuerde a algunos de los profesores que haya tenido y que utilizaron recompensas o
castigos. Intente recordar distintas clases de recompensas. Identifíquelas y observe en
cuál de los siguientes grupos de recompensas hace parte.

 RECOMPENSAS CONCRETAS: Estampas, golosinas, premios, certificados,

diplomas.

 RECOMPENSAS DE ACTIVIDADES: Tiempo libre, rompecabezas, lectura libre

 RECOMPENSAS SOCIALES: elogios, reconocimientos. ¿Y los castigos?

 PÉRDIDA DE PRIVILEGIOS (no sentarse donde se deseaba, ni trabajar con los

amigos.

 MULTAS: pérdida de puntos, de calificaciones, de dinero

 CASTIGOS: Trabajo adicional: tarea en casa, abdominales, lagartijas.

 1- Cuando uno sobresalía en todas las materias y al final tenía un índice muy
aceptado entre los 98-100 por cientos, le daban un reconocimiento como niño
meritorio del año escolar. (RECOMPENSAS CONCRETAS).

2- Cuando un estudiante tiene la obligación de ser responsable con todas sus

tareas, leer libro, cuentos, y primordialmente en las materias básicas como:
lengua española, matemática y naturales encabeza un estudiante de acción
permanente al día. (RECOMPENSAS DE ACTIVIDADES).

3- Cuando uno como estudiante no hacíamos las labores exigida por el maestro,
me ponían de rodillas hasta que pasaran las clases y luego, luego le ponían
una nota en la mascota invitando a nuestros padres que pasaran por la escuela,
pero cuando le informaban que sucedió, me daban una pela. (CASTIGOS).

4- Cuando nos tocaba educación física y el maestro de esta disciplina explicaba

cierto movimiento y nosotros no lo hacíamos bien nos ponía hacer muchas
abdominales, marineros hasta mil, correr media hora en una grama sin zapatos
para que le duelan las plantas de los pies, lanzar varias veces una bola a un
canato y si no encetaba la mitad mas uno, tenía que repetir hasta que lo hiciera
como él quería. También, eso es como no entregar una práctica a tiempo, el
maestro se indignaba y si uno no la exponía le ponían las notas al final y uno no
promediaba y reprobaba la asignatura, pero si la pasaba era muy por el suelo o
bajita las calificaciones. (MULTAS).

5- Cuando uno era malcriado con todos el mundo, llámese así con su compañeros
maestro en el salón de clases tener que mandarlo a callar varias veces, no lo
dejaban salir al recreo y nos despachaban tarde como a la dos de la tarde.
(PERDIDA DE PRIVILEGIOS).

6- Cuando uno era persona dócil y cariñosa con los compañeros, nos trazábamos
pautas de progresos estudiantiles, hacíamos obras de comedias grupales, los
maestros los identificaban por los antecedentes antes expuestos ya cargado de
positivismo. (RECOMPENSAS SOCIALES).

¿Qué ventajas y desventajas traería consigo la aplicación de la teoría

decondicionamiento operante de Skinner al proceso de enseñanza -
aprendizaje?

 VENTAJAS
 1. Le da mayor oportunidad en un proceso de aprendizaje más eficaz.

2. Puede obtener mayor resultados en cada contenido de una forma inmediata.

3. Obtiene conducta de mejor contenido por su comportamiento y puede eliminar

todas conductas que no sea a su favor.

4. Siempre se concentra en la parte favorable, para llevar relaciones que funciones

dentro de su comportamiento bien conceptualizado y aceptado por su
aprendizaje e enseñanza que recibe cotidianamente.

 DESVENTAJAS

1. No imaginarte que hayan prohibiciones en el perfeccionamiento de la

enseñanza.

2. El tener temor e seguridad en la enseñanza.

3. La poca creatividad en los procesos epistemológicos.

4. Elimina cuando no hay una relación profesor y estudiantes sana.

5. Las asistencias deben ser empleadas inminentemente pasa el hecho. Si no es

así, los efectos no rendirán los frutos esperados.

6. Motiva a desarrollar resultados basados en el interés La enseñanza-aprendizaje

no logra un cometido real y efectivo.

7. Muy Poca concentración en los objetivos de lo que se están tratando.

B. Teoría del Conductismo Social: Observación e imitación.

Teoría del Conductismo Social: Observación e imitación.

Caso Práctico 1

¿USTED QUÉ HARÍA?

Usted fue contratado en enero en una escuela magnífica. Si tiene éxito, lo
considerarían para un puesto de tiempo completo en el siguiente periodo académico.
Mientras le muestran la escuela, recibe miradas compasivas y muchos – demasiados –
ofrecimientos de ayuda: “dígame si puedo hacer algo por usted”.
Después de la primera hora, empieza a entender por qué muchos colegas le ofrecieron
su ayuda. Evidentemente, el docente anterior no tenía un sistema de disciplina del
grupo ni ningún orden. Varios estudiantes deambulaban por el salón mientras usted le
habla al grupo, interrumpen cuando está trabajando con un equipo, se molestan unos a
otros, abren sus meriendas o “loncheras” (o la de los otros estudiantes) para probar un
poco antes del horario establecido. Hay un líder muy carismático que genera
interrupciones regulares, se resiste a su autoridad y arruina sus esfuerzos por
desarrollar una comunidad de aprendices. El solo hecho de pasar lista le toma 10
minutos. Usted el primer día termina exhausto y desanimado, luego de haber perdido
casi por completo su voz y su paciencia. Se pregunta cómo podría establecer un
sistema de manejo funcional y enseñar a los estudiantes lo que necesitarán saber para
los exámenes finales. (Tomado de Woolfolk (2010). Psicología Educativa. Editorial
Pearson. México).

ANÁLISIS Y PROPOSICIÓN

A) ¿Cómo enfrentaría esa situación?

Marcar con muchas prudencias mi forma de ser y desarrollar una

metodología de enseñanza diferente al del maestro anterior.

Crear conceptos muy establecido que rijan dentro de las normas escolares
con estrategias y que primen el enfrentamiento de de los problemas
conductuales.
Crear métodos disciplinarios que intervengan claramente que hacer dentro
de una formalidad ajustada en el aula con reglas y nuevos métodos que
lleven a los estudiantes a dejar esa conducta negativa y cambiarla por
conductas positivas, sin tener que llegar a castigar a nadie, reiterando
creando reglas multidisciplinaria para reforzar la comprensión de cada uno de
ellos sin tener que llegar al castigo.

Mostraría el comprendido de la asignatura, exponiendo a los alumnos mi

responsabilidad y capacidad de los temas a conocer, con la propósito de
infundir familiaridad y acatamiento, instituyendo manifiestamente los
objetivos, utilizando una continuidad en la investigación proporcionada,
ocasionando a la aportación del alumno, reforzando de manera inmediata la
investigación que sea ineludible y instituyendo un método de valoración
firme.
Trataría de hacerme amigo del líder del grupo, para implicarme en su medio
ambiente y así ver cuales son las causas principales del comportamiento
conductual para que hayan llegado hasta ahí, ya que el mismo puede ser
provocado por inconvenientes del domicilio, malas cualidades de los
progenitores, el medio ambiente en que ellos viven, prácticas anteriores o del
mismo régimen escolar que ellos siempre están observando e indirectamente
apoyada por los profesores.

 ¿Qué problema de conducta atacaría primero?

El comportamiento del estudiante, hacerme amigo de ellos principalmente

de cabecilla principal o jefe de ellos y tazarle pautas normativas escolares,
dándole sentir que las normas de la escuela están por encima de todos y
nadie la puede violar, de esta forma crearle confianza con el profesor, pero
con una obligación de que el profesor hay que respetarlo y cumplir con
todos los indicados por el mismo (maestro). Salir de la rutina diaria que
tenían y trazar pautas que se pueda observar que hay un cambio de 360
grados de cambios positivos a favor de los estudiantes y de la escuela. Por
otra parte, crear estrategias y establecer compromisos dentro del clase
estar comprometido con orden, la limpieza, pasar la lista, y darle parte de
la atribuciones del maestro, tales como: material docente en caso si fuera
necesario para mantener un clima de confianza.

Ser amigo de ellos sin perder que se den cuenta que soy su maestro y así
crear horas donde ellos me informen todas las dolencias personales y
crear como si fuera un archivo de todos los antecedentes de cada uno
después, tener un perfil que sea como aporte a la institución, para
observar la conductibilidad de cada uno y para darse cuenta cuales son su
parte débil y así estudiar las partes frustratorias y así, someterlo a un
concejo disciplinarios de menores con formalidad de cariño donde dicho
estudiante pueda degenerarse con el tratamiento de consejo de
profesionales llámese psicólogo infantil de aprendizaje y enseñanza
escolar.

 ¿Sería útil ofrecer recompensas o administrar castigos en tal

situación?, ¿Por qué?

Las recompensas y los castigos estos dos términos no son aceptados para
estas nuevas generaciones con paradigma muy conceptualizados y
 diferentes a los anteriores, donde la recompensas a veces cae en el plano de
la distorsión, esta crea mal actitudes y los castigos atrofian en
comportamiento conductual del niños o del adolescentes, por esto es
necesario establecer equilibrio de métodos escolares bien sincronizado y
eficaces.

 Cuáles serían las razones para implementar un plan de acción desde

la perspectiva de aprendizaje conductista? ¿Qué beneficios traería?

Es necesario implementar un plan de acción, que el profesor sea la autoridad

y el único en el salón de clase y la parte que envuelve dentro del recinto o
institución, llenando una perspectiva con formalidad aceptada en el
aprendizaje, para lograr los cambios que se esperaban.

crear clima de un buen aprendizaje y enseñanza para sustentar una acción

de perspectiva de aprendizaje conductista mediante métodos estratégicos
muy conceptualizados temáticos, través información e investigaciones de
procesos, prácticos, donde refuerza el entendido que debe aprender sobre
aprendizaje y enseñanza, y así, el alumno no es un sujeto dinámico sino
neutral. Quiero resaltar que, el caso que nos invade es la dificultad
conductual, la culminación de esta orientación reintegraría el aula de clases a
los principios y aspiraciones planeadas.

AUTOEVALUACIÓN:
Después de haber revisado y desarrollado la unidad 2, puedo estar en disposición para
responder las siguientes preguntas:

1. El primer representante conductista que efectuó investigaciones sistemáticas acerca

de fenómenos de significativos del aprendizaje (condicionamiento, la extinción y la
generalización del estímulo) fue:
A. Skinner
B. Watson
C. Pavlov
D. Bandura
2. Thorndike, hace referencia a lo denominado como aprendizaje por ensayo y error. La
influencia de esta teoría hacia el campo educativo se refleja una de las siguientes
acciones:

A. El estudiante puede aprender una lección si extrae las ideas principales.

 B. El estudiante aprende una lección cuando la práctica varias veces y
descubre los errores cometidos para no repetirlos.
C. El estudiante aprende un tema cuando lo lee en voz alta y escucha la explicación
que su tutor le da.
D. Ninguna de las siguientes acciones refleja el aprendizaje por ensayo y error de
Thorndike.

3. “El aprendizaje como proceso de satisfacción de necesidades básicas, teniendo en

cuenta la existencia de condiciones o factores innatos que son indispensables en la
conducta de un individuo, sin embargo aprendemos a buscar formas, medios,
estrategias de satisfacción de esas necesidades”. La anterior perspectiva del
aprendizaje es planteada por uno de los siguientes autores conductista:

A. Pavlov
B. Thorndike
C. Bandura

D. Hull
4. Cuando Bandura, habla sobre Aprendizaje Vicario, hace referencia a:

A. Al aprendizaje de asociación de estímulos y respuestas.

B. Al aprendizaje por el proceso de observación.

C. Al aprendizaje por repetición

D. Al aprendizaje por un incentivo.

Especificaciones de práctica:

Fecha de entrega: 20/08/2018.

Tipo de asignación: Practica complementaria.

Bibliografía: libro de psicología Educativa CAPITULO No. 2 y también Internet.