“Lo criticamos para que lo mejores”

Presentación
El docente Carlos, quien trabaja en el nivel 6to grado de IE “Educamos”, ha planeado su
clase desde los errores más comunes para construir aprendizajes colectivos o grupales.
Piensa que cuando en el aula se potencia la participación de los estudiantes muchos
factores influyen en la motivación, y trata de buscar experiencias de aprendizaje delante
de posibles respuestas erróneas y verlas como oportunidad para aprender.

Planteamiento de la situación

El docente, considera que el hecho de equivocarse es una oportunidad para el

aprendizaje y basa su premisa en autores como Claparéde y Dewey quienes presentan
la necesidad de «permitir» a los estudiantes «cometer errores». Así, se cuestiona la
percepción de los errores en educación para abrir paso a un rol del docente visto como
alguien que ayuda a la superación de inconvenientes.

Desarrollo de la experiencia

Las observaciones fueron en una materia donde se trabaja de manera transdisciplinar

llamada «Trabajo Globalizado». Se narra una situación vivida en una clase sobre
patrimonio en el marco de la unidad «Montamos una exposición» como ejemplo para
ver los errores como oportunidad de crecimiento.

Después de un participativo coloquio, el profesor propuso una pequeña actividad escrita,

prevista para 15 minutos. Las instrucciones eran:

Elige un elemento del patrimonio familiar:

1. Descríbelo.
2. Explica qué valor tiene para tu familia.
3. Clasifica qué tipo de patrimonio es, según sea tangible o intangible (estos dos
conceptos fueron explicados).

El docente especificó que la actividad debía hacerse en silencio para conectarse con las
propias reflexiones. La ubicación de las mesas permitía que el docente pudiese
desplazarse con facilidad por el aula y acompañar el trabajo de sus estudiantes.

Al terminar la actividad el profesor pidió que intercambiaran la hoja escrita para leer el
trabajo del compañero. Se explicó que el objetivo era que cada uno(a) pudiera hacer
recomendaciones sobre la tarea del otro. Posteriormente a las correcciones, el docente
realizó un ejercicio oral para rescatar todas las ideas y conclusiones sobre el patrimonio
familiar de sus estudiantes, los cuales, levantaron las manos para compartir su tarea. Sin
tener la seguridad de si estaba bien el trabajo escrito, todos participaban con mucha
motivación. Los niños no sentían miedo a dar respuestas erróneas.

Se veían muchos brazos levantados con la intención de poder expresarse. El docente le

dijo a un estudiante que explicase la vivencia que había tenido con la compañera con la
que había corregido el trabajo, sin procurar que sea aquel que lo haya hecho “bien”. El
objetivo era valorar las respuestas y dar el mensaje de que para participar no era
necesario tener la seguridad de que la redacción estaba bien hecha. La actividad concluyó
con la frase del docente: «Lo criticamos para que lo mejores», de ahí el título de esta
experiencia.

Desenlace

Saber cómo superar los errores que influyen en el aprendizaje es complejo, pero con este
ejemplo podemos convocar a una reflexión sobre el tema. Si realizamos prácticas en las
que proporcionamos espacios para participar sin miedo, podríamos facilitar y descubrir
nuevas respuestas y nuevos encuentros con nuestros estudiantes. Con el error, los
estudiantes se dan cuenta de que no pueden tener actitudes pasivas y superficiales, por
lo tanto, ofrece un ambiente para la autocrítica y para aprender de los errores y los
fracasos.

Preguntas para reflexiones

Te invitamos a responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la importancia de aprender a partir del error?

2. ¿Cómo hacer que los errores sean una oportunidad de aprendizaje?
3. ¿Qué dificultades hay que vencer?
4. ¿Qué otras prácticas se podrían proponer en el proceso de enseñanza aprendizaje
para trabajar desde la apertura de ver los errores como un recurso que posibilita?
5. ¿Cómo crear un clima de confianza en el aula?
6. ¿Cómo trabajar el feedback en el aula?

Tu participación es importante. Éxitos.