PLAN DE CLASE FORCE SEGUNDO GRADO BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo

:
Docente: Turno:
Periodo: Semana 10 Ciclo escolar 2019-2020

¿Qué Ejercicio Criterios para el ejercicio responsable

La información me
trabajaremos Eje responsable de la Tema: de la libertad: la dignidad, los
permite decidir
? libertad derechos y el bien común
Analiza críticamente información para tomar decisiones
Aprendizajes Tiempo de 4 sesiones de al menos 50
autónomas relativas a su vida como adolescente
esperados realización: minutos.
(sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
Analizar lo que implica tomar decisiones autónomas. Reconocer que obtener información y adoptar una
Intención
postura crítica ante ella fortalece la autonomía y permite decidir mejor sobre distintos aspectos de la
didáctica vida.

SESIONES Actividades
Sesión 3 Iniciaremos la sesión observando un video reflexivo de 8 minutos en video titulado “Todo a su tiempo”.
https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0
Después de comentar lo aprendido en el video, anotarán en sus cuadernos qué es para ellos la sexualidad y
cómo la expresan. Luego responderán.
 ¿Qué tanto se informan sobre cómo ejercer la sexualidad?
 ¿Saben cuáles son las consecuencias de ejercerla a temprana edad?
 Si necesitaran orientación al respecto, ¿a quién acudirían?
En parejas, comentarán sus respuestas y discutirán cómo se relaciona su plan de vida con las decisiones que
tomen al ejercer su sexualidad. Escribirán sus conclusiones.

Enseguida observaremos un video informativo de 5 minutos titulado “Derechos sexuales y derechos

reproductivos parte del desarrollo sostenible del país”. https://www.youtube.com/watch?v=smbdvl6E9do
Una vez observados los derechos sexuales, analizarán el siguiente caso y, en parejas, responderán.
Bianca y Saul son novios. Ellos están muy enamorados y quieren tener relaciones sexuales, aunque se sienten
inseguros de dar ese paso, pues ninguno de los dos se ha informado sobre las consecuencias.
 ¿A qué tienen derecho Bianca y Saul?
 ¿Están de acuerdo con su decisión? ¿Por qué?
 ¿Consideran que deben informarse más? ¿Qué les hace falta saber? ¿A quién o a qué institución pueden
acudir?
 ¿Qué harían ustedes?
En grupo, analizarán cuáles son las consecuencias de tomar una decisión de este tipo sin estar informados,
explicarán por qué es importante conocer los derechos sexuales y reproductivos para tomar decisiones
autónomas y responsables.

A continuación leerán los relatos de los adolescentes y responderán en equipos las preguntas de cada caso.
Caso 1. "En realidad no hablaba con nadie sobre sexualidad, me iba al internet... para mí hablar de
sexualidad siempre ha sido un tabú, que no lo puedo hablar con cualquier persona; mis amistades eran de
mi edad y para mí ellos no están capacitados para decirme algo; con mamá, me iba a preguntar: 'Ah, ¿estás
teniendo relaciones sexuales?’, cosa que si sucedía, no se lo quería decir, y con mis capa- citadores hablaba
lo normal, lo que se podía hablar con un capacitador, nunca lo hablé a fondo”. (Adolescente hondureña).
 ¿Qué Derecho Sexual y Reproductivo no se cumplen en este caso?
 ¿Ustedes tienen confianza con sus padres y sus maestros para hablar de sexualidad? ¿Por qué?
 ¿En quién confían?
  ¿Cuáles son sus fuentes de información en temas de sexualidad?
Caso 2. Entrevistadora: ¿Cómo diferencian ustedes a la chica con la que no se usa condón de la chica con la
que sí hay que usar condón?
Joven: A veces, porque no la quieres o a veces la quieres, pero la niña no tiene una buena reputación.
Entrevistadora: Y si una chica de esas serias les dice: "Yo no quiero ser mamá", ¿te pones el condón o qué le
respondes?
Joven: "Yo tampoco quiero ser papá, pero tómate la pastilla”.
Entrevistadora: ¿Y si ella dice: "Vale, está bien, me tomo la pastilla, pero yo no quiero tener una ITS"?
Joven: Ya eso se trataría de confianza, porque si tú tienes desconfianza de mí, pues no lo hagamos.
(Extracto grupo focal hombres adolescentes. Las Yayas, República Dominicana).
 ¿Qué Derecho Sexual y Reproductivo se respetan en este caso y cuáles no?
 ¿Por qué es importante usar condón al tener relaciones sexuales?
 En una pareja, ¿quién tiene la responsabilidad de cuidarse para prevenir embarazos no planeados e ITS?

Caso 3. "Ya estamos en el siglo XXI y lo más prudente es que una mujer ande preparada, es igual que llevar
siempre un maquillaje: para donde quiera que va, llevar eso (condón); porque nadie sabe en el momento que
pueda pasar algo y por el hecho de tener un preservativo no quedó embarazada, porque fue inteligente y le
dijo a los hombres. 'Vamos a gozar los dos, mira aquí está el condón’”. (Grupo focal mujeres adolescentes,
Azua, República Dominicana).
 ¿Qué Derecho Sexual y Reproductivo se aplican en este caso?
 ¿Qué opinan de las mujeres que exigen el uso del condón e incluso llevan uno con ellas?
 ¿Qué opinan de la frase: "Vamos a gozar los dos, mira aquí está el condón"?
 ¿Opinarían lo mismo si quien lo dice es un hombre?
 ¿Cómo influyen los estereotipos y los roles tradicionales de género en la forma como se ejercen los
derechos sexuales y reproductivos?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Comenzaremos esta sesión observando una nota informativa de 6 minutos en video titulada “Embarazo
adolescente: Riesgos y cifras en México”. https://www.youtube.com/watch?v=LZhjWtqwCGk
Después de conversar grupalmente el contenido de la nota, leerán los siguientes textos y realizarán lo que
se indica.
Ay, amiga, para tener relaciones sexuales no tienes que saber nada, tú sólo déjate llevar y pásala bien.
El número de jóvenes y adolescentes con infecciones de transmisión sexual aumentó 10% en el último
año, dijo en entrevista la secretaria de Salud Pública. Informó para Radiosur, Alma Gómez.
Capricornio: el amor llamará a tu puerta. Prepárate para una noche muy romántica. Tu color para hoy es
el rojo. Cuídate de alguien cercano que te tiene envidia.
En el curso de sexualidad que da la parroquia dijeron que el condón no es 100% efectivo y que lo mejor es
abstenerse de tener relaciones sexuales.
El Instituto Estatal de las Mujeres informó en un folleto que el uso del condón cada vez que se tenga una
Sesión 4 relación coital es una práctica de autocuidado y cuidado hacia la otra persona. Además, previene el
contagio de infecciones de transmisión sexual y los embarazos no deseados.
En equipo, responderán:
• ¿Qué información se da y quién la genera?
• ¿Es posible encontrar la misma información en diferentes fuentes? ¿Por qué?
• ¿Qué información les parece confiable y cuál no? ¿Por qué?
• ¿Qué características debe reunir una fuente para considerarse confiable?

Enseguida, responderán en sus cuadernos estas preguntas y después compartirán sus respuestas con el
grupo.
• ¿Sobre qué temas buscan más información?
• ¿Qué fuentes consultan con mayor frecuencia para informarte?
En equipo, reflexionarán: cuando toman decisiones, ¿qué fuente de información consultan? ¿Cómo saben
 que su contenido es confiable?
Para finalizar la sesión, leerán el contenido de la siguiente tabla y responderán lo que se pregunta.
Fuente de información ¿Para qué las utilizan?
Periódicos y revistas impresas
Folletos, manuales y
periódicos murales
Testimonios y entrevistas
Artículos científicos
Publicaciones oficiales
Sitios de internet
Radio y televisión
Otras
De las fuentes de información que muestra la tabla de la página anterior, ¿cuáles utilizan con mayor
frecuencia? Si emplean otra que no está en la lista, agréguenla.
Responderán estas preguntas:
• ¿Cuáles son las fuentes que más empleamos en el grupo?
• ¿Qué tipo de información buscan en cada una de ellas? ¿Por qué?
• ¿Las fuentes empleadas son suficientes para informarse? Argumenten su respuesta.
• ¿Qué características debe tener el contenido que difunden para considerarse fuentes de consulta de
calidad?

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Desarrolla habilidades para buscar, seleccionar y analizar críticamente información con el
fin de tomar decisiones autónomas.
Reconoce la importancia de la información como herramienta para decidir en situaciones
concretas y generar primeros criterios de análisis.
Retoma el significado de la autonomía para analizar cómo contribuye a ella el análisis
crítico de la información.
Consulta fuentes confiables para comparar, reconocer prejuicios e identificar
comportamientos congruentes con un desarrollo integral y sano.
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esperados.
esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.

información con el fin de tomar Desarrolla habilidades para buscar,

decisiones autónomas. seleccionar y analizar críticamente

análisis. Reconoce la importancia de la información como herramienta para

decidir en situaciones concretas y generar primeros criterios de

el análisis crítico de la información. Retoma el significado de la autonomía para analizar cómo contribuye a ella

Consulta fuentes confiables para comparar, reconocer prejuicios e identificar comportamientos congruentes con
un desarrollo integral y sano.
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