P.A.I.

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA

EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

ESPACIOS CURRICULARES
CICLO BASICO
Ciencias naturales Biología DOCENTE FUNES VANESA CUIDADO DEL CUERPO Y LA SALUD
Ciencias naturales Física DOCENTE VALERIA GIULIANO MITOS Y CREENCIAS
EDUCACIÓN TECNOLOGÍCA DOCENTE GIULIANO VALERIA
DOCENTE MARIA ALEJANDRA BERGAMASCO
BIOLOGIA
QUIMICA
EDUCACIÓN TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
CICLO ORIENTADO
BIOLOGÍA FLORENCIA GRANGETO EMBARAZO ADOLESCENTE
Física
Química

Educación artística Producción de una obra propia –cierre-

1. PLANIFICACIÓN
¿Qué es la sexualidad?
La sexualidad es un aspecto fundamental de nuestra vida y se expresa en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos. No se reduce solamente a la “mirada biológica”, es decir, a
los sistemas reproductores, las relaciones sexuales y a tener hijos, como tradicionalmente se
suele pensar. La sexualidad también incluye sentimientos, conocimientos, valores, creencias,
actitudes, formas de relacionarse y de actuar con los otros, de tomar decisiones, entre otros
aspectos. Abarca cuestiones psicológicas, afectivas, sociales, biológicas y éticas. Cada persona
tiene el derecho a vivir la sexualidad de acuerdo con sus sentimientos y convicciones en el
marco de un conjunto de leyes.
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En este proyecto, les proponemos pensar y reflexionar sobre distintos aspectos de la ESI, para
ayudarlos a responder inquietudes y preguntas, y emprender un camino que les permita
crecer con más seguridad y confianza. Para ello, vamos a trabajar en torno a cinco ejes:
CONTENIDOS - COMPLETAR-
El cuidado del cuerpo y de la salud.
Mitos y creencias
Embarazo adolescentes
La valoración de la afectividad.
El reconocimiento de la perspectiva de genero
El respeto por la diversidad.

Luego, darán un cierre al proyecto, en el que compartirán lo investigado y aprendido entre

todos. De ese modo, podrán escuchar los puntos de vista de los demás y enriquecer su
aprendizaje.
Finalmente, elegirán la mejor forma de concluir el proyecto a través de un producto final
cooperativo a modo de síntesis. Las opciones girarán en torno a la creación y exposición de
una obra de arte, un afiche o presentación digital sobre los modelos de belleza y hacer una
historieta sobre problemáticas adolescentes.
La sexualidad adolescente
La adolescencia es una etapa en el desarrollo de las personas que exige el tratamiento
adecuado de algunos temas para garantizar un crecimiento dentro de un marco de libertad y
respeto. Es importante pensar a la sexualidad tanto en su relación con el deseo, los placeres y
los afectos como con los riesgos que ciertos vínculos pueden conllevar. Entre los temas
centrales, podemos mencionar: expresión de los sentimientos, formas de relacionarnos,
prevención de las violencias, diversidad sexual, identidad de género, prevención de
enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, conocimiento de nuestros
derechos, etc.
Compartir información clara y confiable brindará las herramientas necesarias para
comprender los cambios que se producen en cada persona.
2. DESARROLLO
ESPACIO CS NAT BIOLOGIA PRIMER AÑO
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1. El cuidado del cuerpo y de la salud

El estado de nuestra salud depende de varios factores que pueden ser individuales o sociales.
Parte del cuidado de la salud incluye tomar decisiones y actuar en relación con el ejercicio de
la sexualidad. Para ello no alcanza solamente con tener información científica, también
influyen otros aspectos relacionados con nuestros deseos, pensamientos y sentimientos,
grupos de amigos, lo que está de “moda”, el momento histórico en el que vivimos, entre
otros.
Las cosas por su nombre
La sexualidad es un tema social que, aunque cada vez menos, se sigue considerando un tabú,
ya que muchas personas sienten vergüenza y prefieren evitarlo. Con tabú nos referimos a la
prohibición de hacer o decir algo determinado, impuesta por ciertos prejuicios sociales y/o
psicológicos. Esta vergüenza social ha provocado que los niños, niñas y adolescentes no
tengan un conocimiento real sobre el tema.
Por ejemplo, cuando un niño pregunta cómo se hacen los bebés, los adultos suelen hablar de
la cigüeña, de la semilla que se planta, etc., además de ponerles apodos a los nombres de los
genitales para evitar pronunciarlos.
Es importante abordar estos temas desde la infancia de la manera más clara posible para que
los temas relacionados con la sexualidad se perciban con mayor naturalidad.
01 Para conocer el significado de las palabras, una estrategia que podemos implementar
es la deducción teniendo en cuenta el contexto en el que aparecen.
a. colocamos referencias a los órganos del cuerpo. Dialogamos sobre sus funciones.
b. Se aclaran diferentes dudas.

b. ¿Por qué creen que es importante contar con el contexto de una palabra? ¿Podrían
generarse malas interpretaciones? ¿Cómo? Den ejemplos y anoten las conclusiones finales.
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ESPACIO CURRICULAR CS NAT FISICA DE PRIMER AÑO

MITOS Y CREENCIAS
Cuando los aspectos relacionados con la sexualidad son tratados como tabú y esto se
transmite por generaciones, se generan creencias falsas y mitos que intentan responder
interrogantes que está “prohibido” plantear y cuestionar. Por ejemplo, podemos escuchar
frases como “en la primera relación sexual no es posible quedar embarazada”, “los hombres
nunca lloran”, “si tu pareja te cela es porque te quiere”, “los hombres siempre tienen ganas de
tener relaciones sexuales”, “para una mujer, casarse y tener hijos son requisitos para tener
una vida plena”, etc.
Por lo tanto, estar informados al respecto es fundamental para la vida actual y futura. De este
modo, es posible conocernos mejor, tomar posturas y decisiones sobre lo que se quiere o no,
y lograr desarrollar su sexualidad libremente.
02 Miren el siguiente video y, luego, resuelvan.
https://www.youtube.com/watch?v=ONedSvl3HZM

Mejor hablar de ciertas cosas - Mitos de la sexualidad

a. ¿Escucharon hablar sobre los mitos que se nombran en el video? Intercambien sus
ideas y opiniones. Luego, anoten las conclusiones.
b. Elaboren un folleto informativo digital con el programa CANVA , en el que incluyan
información útil para los adolescentes que tengan dudas sobre las relaciones sexuales, la
posibilidad de embarazo y cómo prevenirlo.

EDUCACION TECNOLOGICA

RESPETO POR LA DIVERSIDAD

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Discriminación: ¿qué es “normal”?

A pesar de la idea de diversidad e igualdad de derechos, existen determinadas identidades,
relaciones y orientaciones que se han construido como “normales” y legítimas (como la
orientación heterosexual), mientras otras han sido consideradas erróneamente como
“patológicas” y problemáticas (como la orientación homosexual).
Ante este tema, surgen situaciones de discriminación. Se trata de cualquier modo de
exclusión, restricción, preferencia o distinción basadas en criterios de color, edad, condición
social, descendencia y/o pertenencia étnico-cultural, orientación y/o identidad sexual. El
objetivo es anular o perjudicar el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y
de las libertades fundamentales.
La discriminación se sostiene a partir de los prejuicios y estereotipos contenidos en las
representaciones sociales, que impregnan las conductas, los pensamientos y los juicios de
valor cotidianos de las personas.
Desarrollen la siguiente oración y agreguen ejemplos.
La discriminación se sostiene a partir de los prejuicios y estereotipos contenidos en las
representaciones sociales, que impregnan las conductas, los pensamientos y los juicios de
valor cotidianos de las personas.
Miren el video y, luego, resuelvan.
https://www.youtube.com/watch?v=DWd5TrFAhVQ

Levántate! no aceptes el acoso homofóbico ("Stand Up! Don't Stand for Homophobic
Bullying")
a. ¿Qué significa la palabra fobia? ¿Qué es la xenofobia, homofobia, lesbofobia y
transfobia? Expliquen cada una.
b. ¿Qué situaciones les llamaron más la atención? ¿Qué piensan acerca de la actitud de
los compañeros en el video? Desarrollen sus conclusiones.
c. En el aula que comparten o en su escuela, ¿ocurren este tipo de situaciones de burla o
discriminación? Si alguna vez sucedió, ¿qué actitud tomaron
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EDUCACION TECNOLOGIA Y FORMACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJO tercer año

Publicidades y Estereotipos (Violencia de Género)

a. ¿Qué les llamó la atención de cada uno? Compartan sus opiniones.

b. Busquen información sobre los estereotipos de género. ¿Qué son? ¿Qué estereotipos
están reproduciendo el texto y los avisos publicitarios? Expliquen.
c. ¿Cómo creen que nos afecta este tipo de información, a la que estamos expuestos
todos los días durante toda nuestra vida?
d. Teniendo en cuenta lo trabajado en esta actividad, escriban una reflexión sobre los
estereotipos de género. ¿Cómo se construyen

El papel de las mujeres a lo largo del tiempo

Los roles de género han ido cambiando a través de los años. Actualmente, podemos distinguir
causas y consecuencias de problemáticas como los abusos de poder sobre las mujeres, su
cosificación, su relegación al ámbito doméstico, su discriminación en la participación política,
social y cultural.
13 Lean el siguiente texto y, luego, respondan a las preguntas.
Las reglas de comportamiento en la época victoriana
Durante el reinado de Victoria I en Gran Bretaña, se crearon un sinfín de reglas de etiqueta, es
decir, de normas sobre cómo debían comportarse las mujeres y los hombres en los distintos
ámbitos sociales. Veamos a continuación cuáles eran las normas que debían aplicarse durante
los paseos por las calles y parques de las ciudades.
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Las normas de etiqueta en la calle

• Cuando un caballero camina con una dama por la vereda, siempre debe hacerlo del lado
derecho d l d l f d l
a. ¿Por qué les parece que se crearon tantas reglas de comportamiento durante la época
victoriana?
b. Según el texto, un hombre podía caminar con dos mujeres del brazo, pero una mujer
no podía pasear con dos hombres porque su reputación podía volverse dudosa.
¿Saben qué significa la palabra reputación? Chequeen el significado en el diccionario.
¿Qué opinan al respecto? ¿Sucede actualmente que la reputación de una mujer se vea
afectada por algún comportamiento? ¿Por cuáles? Den ejemplos.
c. Reunidos en grupos, reflexionen acerca de las reglas de etiqueta mencionadas y las
actuales. En la sociedad actual, ¿existen algunas de estas reglas? ¿Existen otras? Enumérenlas
y compárenlas. Al final, compartan sus conclusiones con los demás grupos
CICLO ORIENTADO

BIOLOGIA CUARTO AÑO

EMBARAZO ADOLESCENTE

El embarazo y la maternidad/paternidad es una experiencia compleja y de gran

responsabilidad que puede decidirse y proyectarse. Algunas/os adolescentes afrontan
embarazos no planeados a una edad en la que no se sienten preparadas/os para hacerlo.
Quieren tener otras prioridades, disfrutar la juventud, estudiar y trabajar. La mayoría dice que
esos embarazos no fueron buscados sino resultado de relaciones sexuales desprotegidas y en
algunos casos no consentidas.
Es fundamental desarrollar conductas de autocuidado y cuidado del otro/a y destacar la
responsabilidad compartida sobre la anticoncepción: no es “un tema de ellas”, sino que los
varones también deben cuidar, cuidarse y hacerse cargo. Para evitar embarazos no deseados,
el preservativo es el método más recomendado, ya que utilizado adecuadamente no sólo es
anticonceptivo sino también el único método que previene el contagio de enfermedades.
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03 Lean el siguiente texto y respondan.

Un estudio de la Sociedad Argentina de Ginecología Infanto Juvenil para el primer decenio
señala que el 34,4% de los adolescentes no utilizó ningún método anticonceptivo en su
primera relación sexual. De ese total, el 47,4% fue por falta de información o por tener
información errónea vinculada con mitos falsos, mientras que el 33,3% fue porque “él no
quería”.
Fuente: Adaptación de https://www.unicef.org/argentina/comunicados-prensa/puedodecidir
a. ¿Se puede decir que 1 de cada 3 adolescentes no utilizó ningún método anticonceptivo
en su primera relación sexual?
b. Si se hubiesen tomado 1.000 casos…
- ¿cuántos adolescentes serían los que no utilizaron ningún método anticonceptivo en su
primera relación sexual?
- ¿cuántos adolescentes no se cuidaron es su primera relación por falta de información o
información errónea vinculada con mitos falsos?
- ¿cuántos adolescentes no se cuidaron es su primera relación porque “él no quería”?
c. ¿Qué opinan acerca de que “él no quería”, es decir, la negativa de algunos varones a
utilizar un preservativo? ¿Cómo podemos prevenir esta actitud que va en contra de la libertad
sexual y reproductiva de las mujeres?

Miren los siguientes videos, y resuelvan las actividades.

A- ¿ Qué es lo que más le llamó la atención del video ¿

B- cuáles son las ideas más importantes que destacarían
C- qué ideas circulan en un grupo de pertenencia relacionadas con las prácticas sexuales
protegidas por ejemplo la presión del grupo de amigos, de la pareja, de la sociedad, la
despreocupación por el cuidado propio, la vergüenza de preguntar ,la imposibilidad de
dimensionar las consecuencias. Agreguen otras más
D- algunos adolescentes dicen que el cuidado tiene que ver con cuánto se conoce a la
otra persona ¿que opinas de esto? ¿ hay coincidencia entre lo que plantean varones y
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mujeres? ¿Qué papel juega en el cuidado la posibilidad de expresar valorar y respetar los
sentimientos propios y ajenos?

Enfermedades de transmisión sexual

las infecciones de transmisión sexual ( E.T.S) son enfermedades infecciosas producidas por
más de 30 tipos de virus, bacterias y parásitos que se transmiten de persona a persona
durante una relación sexual.
Se puede estar expuesto esta infecciones desde el comienzo de la vida sexual, la mayoría de
la enfermedad de transmisión sexual se puede prevenir con el uso preservativo desde el inicio
de la relación sexual.
a- Busquen información sobre las ITS y completa en un cuadro colocando agente
patógeno ,síntomas, diagnóstico, transmisión y prevención.

FISICA O QUIMICA
La valoración de la afectividad

el ser humano es un ser social y racional con sentimientos valores y emociones que influyen
en el marco de los vínculos y las relaciones sociales tenemos en cuenta nos ayudas a rociar
nuestras capacidades afectivas como la empatía, la solidaridad, al respecto, etcétera, qué nos
sirven para enfrentar diversas situaciones, a la que se evita recurrir a la violencia o la falta de
respeto.

Trabajar activamente Lo que sentimos cuando estamos juntos a otras personas cuando
contemplamos por ejemplo una obra de arte nos da la posibilidad.
Entender mejor lo que nos pasa y lo que le pasa al otro
Las emociones entre pares
la adolescencia una etapa en la que los chicos y chicas empiezan a pasar más horas juntos el
grupo se convierte en un lugar en el que se fortalece o modificar conductas y también es un
espacio de pertenencia y de solidaridad
Piensen en su grupo de amigos pueden estar dentro de la escuela ser vecinos ..
¿ qué intereses o características comparte con ustedes? ¿ en que se sienten diferente?¿que
sucede cuando no está de acuerdo en algo?
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lean los siguientes relatos

mis amigos fuman y me presionen para que fume a mí no me gusta y cuando les digo que no
se burlan de mí
novio me insiste para tener relaciones sexuales y cuando no tengo ganas se enoja y me dice
que no lo quiero
No puedo salir con mis amigos Porque se pone celosa y siempre terminamos discutiendo Pero
bueno si es celoso es porque me cuide y me quiere
escriban una opinión sobre cada situación planteada como manifestar en sus sentimientos
en esas mismas situaciones comparten su respuesta con su compañeros
El reconocimiento de la perspectiva de género es afectiva nos permiten pensar el género
como una construcción social que implica relaciones de poder y desigualdades de derecho
entre los varones las mujeres y otro género en base a la diferencia sexual
es fundamental para lograr el cumplimiento de los derechos humanos y contribuye a frenar la
discriminación y violencia que sufren las mujeres los diversos ámbitos de la vida al hablar del
tema relacionado con la sexualidad de las personas tales como sexo-género tenemos que ser
riguroso al usar la palabra y asegurarnos de que el significado correcto ingrese al siguiente
enlace y lea la información que parece
Lean el siguiente texto y, luego, debatan en grupos sobre las siguientes preguntas.
La valoración desigual entre género femenino y masculino la vemos, por ejemplo, cuando nos
referimos a un conjunto de personas donde no todas son varones y, por norma, usamos el
masculino. Se lo denomina masculino genérico.
a. ¿Qué propuestas hay actualmente para evitar el uso del masculino genérico? ¿Qué
opinan sobre ellas?
b. A la hora de comunicarnos, ¿creen que es importante tener en cuenta el contexto en
el cual lo hacemos? ¿Por qué? Den ejemplos.
c. Escriban sus conclusiones.
Miren el siguiente video y, luego, resuelvan.
https://www.youtube.com/watch?v=_-XkGGDVNes
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a- Qué les llamó la atención de cada uno? Compartan sus opiniones.

b. Busquen información sobre los estereotipos de género. ¿Qué son? ¿Qué estereotipos
están reproduciendo el texto y los avisos publicitarios? Expliquen.
c. ¿Cómo creen que nos afecta este tipo de información, a la que estamos expuestos
todos los días durante toda nuestra vida?
d. Teniendo en cuenta lo trabajado en esta actividad, escriban una reflexión sobre los
estereotipos de género. ¿Cómo se construyen?

Física o Quimica
Violencia de género
Nuestra sociedad, aunque está en constante cambio, aún continúa sosteniendo creencias que
favorecen organizaciones familiares en las cuales hay desigualdad entre sus miembros. Esto se
observa con respecto a sus derechos, al desarrollo de sus capacidades, a la distribución del
poder, etc., de acuerdo con el género y la edad.
En ese sentido, por lo general, ser varón y adulto constituye el lugar privilegiado, mientras que
ser mujer significa entrega incondicional, dar sin condiciones, perdonar todo, etc. Este tipo de
ideas, que parten de la desigualdad entre mujeres y varones, favorecen las situaciones de
violencia o de maltrato hacia las mujeres, es decir, favorecen la violencia de género.
14 Ingresen al siguiente sitio web y lean la información que presenta. También miren los
videos que aparecen a continuación. Luego, respondan.
a- Qué es la violencia de género
b- Cuáles son los tipos y modalidades
c- creen que pueden darse simultáneamente expliquenlas y den ejemplos
d- qué medidas se están aplicando o cuales Se podrían generar para prevenir la violencia
de género
e- Qué se puede hacer en caso de ser víctima de violencia de género y en caso de
conocer un caso ajeno
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CIERRE DEL PROYECTO- evaluacion

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6. Realicen una puesta en común con todos sus compañeros. ¿Cómo se sintieron al realizar la
historieta? ¿Qué sintieron al ver al público observarlas? ¿Creen que lograron aportar algo para
concientizar y promocionar la educación sexual integral?
Las emociones en el arte
existen muchas maneras para expresar nuestras emociones el arte es una de ellas las
personas pueden expresar y comunicarse a través de diversas formas música pintura dibujo
alguna vez han publicado textos y fotos de redes sociales para expresar sentimientos o le
dedica una canción a una persona hay que necesita su emoción y bailando otro escribiendo
otros dibujando