Educación Secundaria - 4.TO Grado - Área de CC.

SS

"Año de la Universalización de la Salud"

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 4º
Docente:

Estudiante: _____________________________________________________________________________

Sección: _______

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INTRODUCCIÓN

Estimado/a estudiante, el 2020 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que

tienes la preocupación de continuar con tus estudios en el 2021. Para ello, te
mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito que desarrolles
competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que puedas continuar con
tus aprendizajes en el 2021.

¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus

aprendizajes?
La carpeta contiene experiencias de aprendizaje, informaciones y actividades que en
cada una de ellas se plantea situaciones problemáticas. Asimismo, se proponen retos
que deberás asumir y, de actividad en actividad, se irá desarrollando propósitos de
aprendizaje para el desarrollo de las competencias. También considera las
orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de un familiar las actividades de
aprendizaje que están organizadas en cada actividad, es decir, para que organices el
trabajo según tus características y necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus
familiares. Además, se te brindará orientaciones para organizar tu portafolio en donde
desarrollarás las actividades de aprendizaje, es decir, en este portafolio responderás
interrogantes, desarrollarás una infografía sobre el buen uso de los recursos y la
convivencia saludable y el protocolo y las medidas de prevención para el cuidado de
la salud

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1 Nos informamos…
LOS ORIGENES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Lapicero o lápiz
 Disposición para elaborar la actividad planteada de manera creativa.
 Incluir a mi familia.
 Evitar todo tipo de interrupción.

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

1. Leer de manera reflexiva y analítica la lectura planteada.
2. Elaborar explicaciones históricas, comprendiendo el tiempo histórico de manera coherente, crítica y reflexivamente las interrogantes planteadas.

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

ANALISIS DE CASO
Resulta cruel que en pleno siglo XXI en nuestro país, trabajadores e inclusive algunos menores de edad sean encerrados para cumplir sus labores sin
contar con condiciones básicas para garantizar su bienestar, y peor aún sin un plan de evacuación frente a un incendio como la que ocurrió en la galería
Malvinas en la ciudad de Lima, donde el junio del 2017 fallecieron tres jóvenes. Así como también en Europa del siglo XIX, con la aparición de las
máquinas y el desarrollo de la revolución industrial, los dueños de las fabricas ansioso por mantener en funcionamiento sus máquinas de día y noche,
contrataron a hombre, mujer y niños de clases populares en jornadas de trabajos de doce a dieciséis horas, de día y de noche, donde trabajaban en
duras condiciones a cambio de sueldos miserables sin ningún beneficio laboral. Entonces nos planteamos lo siguiente: ¿Cómo influyo la industrialización
en la vida de los trabajadores?, ¿Crees que los avances tecnológicos y científicos de la revolución Industrial beneficiaron a todo los sectores? ¿Por qué?

1. LOS ORÍGENES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

¿Qué es la Revolución Industrial?
Proceso de transformación extraordinario en el campo tecnológico y
científico, que permitió al ser humano entrar en posesión con nuevos medios
y elementos que hicieron posible emplear nuevas formas de energía para
sus procesos productivo. Producidos en Inglaterra a mediados del siglo
XVIII.

Etapas de la Revolución Industrial

Son dos etapas que se distingue de acuerdo a los avances científicos y
tecnológicos:
 Primera Etapa de la Revolución Industrial: Se inició hacia el año 1760 en
Gran Bretaña y se caracterizó por el empleo de una nueva fuente de
energía, el Carbón.
Las principales industrias fueron la textil, la minería (carbón) y la siderurgia.
El ferrocarril y el barco a vapor fueron los medios de transporte que caracterizo este periodo.
 Segunda Etapa de la Revolución Industrial: Se desarrolló desde 1850 hasta mediados del Siglo XX.
Las nuevas fuentes de energía fueron la electricidad y el petróleo. Además, las industrias químicas, eléctricas y automovilísticas tuvieron un mayor
desarrollo.

2. LA REVOLUCIÓN AGRÍCOLA
La revolución agrícola fue una causa importante para la aparición de la Industria. En Gran Bretaña, como en otros países de Europa, durante el siglo XVIII
se produjeron en el mundo rural transformaciones trascendentales para la industria. Esta revolución se explica por un conjunto de factores o causas:
 La aprobación de medidas legislativas (Enclosure Acts) por el parlamento Ingles y su aplicación a partir de 1760, donde los grandes propietarios
se apropiaron de los antiguos terrenos comunales, despojándolos a los campesinos de sus tierras, y lo convirtieron en propiedades privadas y
cercan.
 Los campesinos, quienes estuvieron de privados de los pastos comunales y del trabajo artesanal a causa de la mecanización, se vieron
obligados a emigrar a las ciudades (conocido como éxodo rural), donde en estas ciudades empezaron a trabajar ofreciendo su mano de obra
barata y no calificada.
 Hubo un conjunto de avances tecnológicos como el arado de hierro, máquinas sembradoras, uso de fertilizantes (Guano de islas peruanas).

3. LA REVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA
 A partir del siglo XVIII, el crecimiento demográfico en Gran Bretaña y
otros países Europeos gracias a los avances en el campo de la
medicina y las nuevas prácticas de higiene, permitió un aumento mano
de obra.
 El descubrimiento de la vacuna contra la viruela y las medidas
preventivas, como las cuarentenas, consiguieron reducir la tasa de
mortalidad de las epidemias. Así mismo se disminuyeron
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significativamente la mortalidad infantil lo que permitió que la población

se incremente.
4. Los Capitales y Mercados
 La revolución Industrial requería de grande inversiones y capitales y de mercados en donde ofrecer o vender la producción. Estas inversiones
procedieron de los capitales acumulados por el comercio y la agricultura, y fueron dirigidos por el sistema bancario, que tuvo en la Bolsa de
Londres, el principal centro financiero del mundo.
 Los mercados se expandieron por la reducción de los precios de los productos industriales que los volvía más accesibles; además la expansión
del Imperio Británico aseguro a los industriales ingleses acceso a las materia primas y mayores mercados en el mundo.

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
Comprendiendo el tiempo histórico y Elaboramos explicaciones históricas .
1. Completa el cuadro sobre las etapas de la Revolución Industrial y sus características:
Años 1760/1780-1850 1850-1950

Etapa

Características

a. ¿Cuál de las etapas de la Revolución Industrial tuvo mayor duración? ¿Por qué crees?

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2. Completar el siguiente cuadro:

ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

CAMBIOS

Contexto en que ocurren los principales

cambios

Empleo de fuentes de energía

¿Los cambios ocurridos fueron rápidos o

lentos? ¿Por qué?

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¿Qué otros cambios ocurren? ¿Cuándo se

dan?

2 Nos informamos…
CONOCEMOS LOS MOVIMIENTOS DE LAS REVOLUCIONES
LIBERALES EN EL SIGLO XIX

PROPÓSITO: Elaborar explicaciones históricas sobre la influencia del Liberalismo y el Nacionalismo en el proceso político europeo del siglo XIX.

SABIAS QUE:
El liberalismo y el Nacionalismo son las ideologías que vertebran la trasformaciones sociales, políticas, económicas y culturales a lo largo de siglo XIX,
desde la caída del Antiguo Régimen y las instauraciones de los regímenes parlamentarios en América del Norte y Europa Occidental, hasta el triunfo de la
industrialización y le capitalismo, así como la configuración de nuevos Estados.

Durante la primera mitad del siglo, las oleadas revolucionarias de 1820, 1830 y 1848, fueron instigadas y lideradas por la burguesía, van a convertir a estas
ideologías en triunfantes.

¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Fueron movimientos con ideas nacionalistas de unificación y de liberación para eliminar

LAS y combatir la restauración monarquía absolutista en Europa. Como por ejemplo en
¿QUÉ ES?
REVOLUCIONES España, Bélgica, Alemania, Francia, Grecia e Italia
LIBERALES

NACIONALISMO
- Afirmación de la nación como comunidad de raza, lengua e historia,
frente a las fronteras artificiales creadas por los derechos
patrimoniales de las monarquías.
- En contra del mapa de Europa reconstruido en el Congreso de
Viena (1815).
- los nacionalistas propugnaban: La unificación de comunidades
nacionales separadas en distintos Estados, como Alemania e Italia
(nacionalismo centrípeto).
- La independencia de pueblos sometidos a Estados multinacionales,
como el Imperio austriaco o el turco otomano.

LIBERALISMO ECONÓMICO
 Promueve la libertad económica y está en contra de la LIBERALISMO POLITICO LIBERALISMO INTELECTUAL
intervención del Estado en la Economía. Es la capacidad de cada ser humano de desarrollar
 conciencia, de adoptar, de mantener o de cambiar
• Promueve sus principios fundamentales como:
 Surgió en Europa y fue desarrollada durante la cualquier pensamiento, opinión, ideología o creencia, en
- La defensa de las libertades y los derechos
Ilustración desde finales del siglo XVIII como una caso de también de manifestarlos, lo que pasaría a sr
individuales.
reacción a la intervención de los estados en materias objeto de libertad de expresión (libertad de científica,
- La igualdad de todos los ciudadanos ante la ley.
económicas. artística o de creación).
- La soberanía nacional, realizada en la Constitución
 Pensamiento que fue llamado librecambismo y tiene Es uno de los principales derechos que goza la
política.
como representante al economista escocés Adam humanidad.
- La división de poderes, El control de la autoridad a
Smith (1723-1790). Su obra fue de gran importancia través de la publicidad y la libertad de prensa
para el pensamiento económico moderno, pues
planteaba que era necesario reducir las barreras a la
producción y el comercio

LA REVOLUCIÓN DE 1820 - 1825

 COMENZÒ EN ESPAÑA con un levantamiento Liberal contra el gobierno de Fernando VII, liderado por el teniente
Rafael de Riego, quien se pronunció a favor de la restitución de la constitución de Cádiz de 1812.

 El levantamiento influyo en el surgimiento de una revolución liberal en PORTUGAL5 (que reclamaban la restitución de una
Monarquía constitucional).
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LA REVOLUCIÓN DE 1830

Luis Felipe de Orleans.  FRANCIA: Carlos X (1824-1830) da un giro ultraconservador a la

monarquía absoluta, lo que provoca un fuerte descontento. En julio de
1830, el rey disolvió la Cámara de Diputados y restringió aún más las
libertades, lo que desencadenó la revolución. Las jornadas le lucha de
27, 28 y 29 de julio, los revolucionarios se adueñaron de París. Carlos
X abdicó y ocupó el trono el duque Luis Felipe de Orleans (1830-
1848).

 Inicio el reinado de Felipe de Orleans (1830-1848) con un gobierno de

Monarquía Constitucional.

LA REVOLUCIÓN DE 1848 “LA PRIMAVERA DE LOS PUEBLOS”

 Fue el de mayor movimiento revolucionario del siglo.

 CAUSAS: La grave crisis económica causo un gran movimiento de protestas políticas, apoyados por un gran número
de obreros y campesinos, que exigían principalmente mejoras sociales, también compartían ideas nacionalistas o
liberales.

 Estos movimientos de revolución se iniciaron otra vez a Francia y se extendió por gran parte de Europa (Austria,
Hungría, Italia y Alemania). Es conocida con el nombre de "primavera de los pueblos".

 LA PRIMAVERA DE LOS PUEBLOS es el nombre con el que se conoce, porque fue el deseo de muchos pueblos de
Europa de querer formar un Estado propio e Independiente.

 La monarquía Francesa de Luis Felipe contentó a la alta burguesía y a las clases acomodadas, pero provocó el
descontento de las clases populares.

 El primer ministro, François Guizot (1787-1874), ejerció una política conservadora y de represión de la oposición
republicana que, apoyada por demócratas y socialistas, intentó sin éxito presionar por la vía política para conseguir
una reforma constitucional.

 Los días 22, 23 y 24 de febrero de 1848 se produjo en París un estallido revolucionario protagonizado por obreros y
estudiantes, a los que se unió la Guardia Nacional. El día 24, Luis Felipe, sitiado en las Tullerías, abdicó, y al día
siguiente se proclamó la II República, con una orientación claramente democrática.

 El Gobierno provisional estableció el sufragio universal y en abril, en las que triunfaron los demócratas moderados.

 La nueva Asamblea Constituyente preparó una Constitución que fue promulgada el 12 de noviembre. El poder
ejecutivo quedaba encarnado en un presidente elegido por sufragio universal, mientras el legislativo correspondía a
una Asamblea única.

 En diciembre fue elegido presidente Luis Napoleón Bonaparte, sobrino del emperador Napoleón.

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
I. RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE MANERA REFLEXIVA:
a. ¿Crees que esa época estaba permitido salir a la calle a protestar y hacer huelga? ¿por qué?
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b. ¿hoy en día gozamos de las libertades propiciadas por el pueblo durante las revoluciones del siglo XIX?
¿Por qué? Mencione algunos ejemplos

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c. ¿Crees que mediante guerras sangrientas, levantamientos, huelgas y protestas se puede exigir el respeto y
cumplimiento de nuestros derechos? ¿Por qué?
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3 Nos informamos…
1. EL CAUDILLISMO EN AMÉRICA LATINA
La independencia Hispanoamérica trajo consigo. En distintos lugare
un vacío de poder que fue cubierto por figuras militares
carismáticas y personalistas denominadas caudillos.
Su liderazgo se basó en la fuerza, la valentía, la voluntad férrea
el ascendiente que eran capaces de obtener en sus
seguidores. Esto les hizo ganar apelativos como “el León de Payar
o el “Centauro de los Llanos”, Caso del Venezolano José Anton
Páez.
Su procedencia social o formación era diversa, pero se hiciero
ganar un nombre y figura resaltantes en los campos de batalla
guerras de las que participaron.

Los caudillos accedían a la presidencia mediante golpes de Estado o revoluciones. Para lograr ese cometido, los caudillos requerían tener
bajo su mando, oficiales y tropas para ganar las batallas.
Para legimitizar su poder en el gobierno, promulgaban constituciones.

Hubo dos mecanismos formas para acceder a oficiales y tropas: El primero era el control del ejército y el segundo era la organización del
ejército privado con tropas de las estancias o haciendas de los propios caudillos y de sus amigos. Muchas veces se combinaban estas dos formas.
El termino de caudillismo se refiere a un gobierno personalista en la cual toda las instituciones del estado se encuentran bajo el control de este líder militar, ya sea
también de sus allegados, Por lo general estos caudillos gozaban del respaldo de la población.
REPRESENTANTES:
 Juan Manuel de Rosas en Argentina. (1829 a 1852)
 Antonio López de Santa Anna en México (1829 a 1855)
 José Antonio Páez. En Venezuela.

2. EL PRIMER MILITARISMO EN EL PERÚ

El fenómeno del caudillismo también se dio en el Perú, donde se puede clasificar de acuerdo periodos en la cual, los militares tomaron el poder y se les denomino
“militarismo. El primer militarismo (1827-1872) fue encabezado por aquellos militares que participaron en la guerra de la Independencia. Los caudillos militares tomaron
el poder mediante golpes de Estado y contaron con el apoyo de sus partidarios civiles y
militares, con quienes compartían intereses comunes.

Primer Militarismo Segundo Tercer Militarismo

Militarismo
Después de la Luego de la Luego de la crisis
Independencia Guerra del económica
Pacífico
1827 - 1878 1884 - 1895 1930 - 1939

2.1 Construcción de la legitimidad

Los caudillos justificaron sus acciones en su interés patrio; sostenían que respondían al clamor popular y señalaban que no los movían intereses personales. Asumían
el poder político mediante golpes de Estado; Luego convocan a elecciones en las que siempre salían triunfadores. De este modo, Los Caudillos legitimaban sus
accionar y eran establecidos como presidentes de la Republica.

Algunos rasgos que distinguen a los caudillos peruanos son lo siguiente: Fueron hombres expertos y que no sostenían ninguna ideología en particular, poseían una
personalidad audaz y temeraria; manifestaban un profundo sentimiento nacionalista; eran desconfiados de su entorno, recelosos de que alguien los derrocara; eran
líderes carismáticos, que contaban con el apoyo del pueblo; su patrón de conducta era tradicional y no revolucionario.

Mientras las Constituciones Políticas coincidían con sus ambiciones personales, eran mantenidas. En caso contrario, promulgaban una nueva. Esto hizo que durante el
primer militarismo se promulgaran seis constituciones. (1828, 1834, 1839, 1856, 1860 y 1867). Este gran número de constituciones reflejo la carencia de una visión
política y social colectiva, y un afán formalista de los caudillos peruanos.

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2.2 Tres caudillos peruanos: Santa Cruz, Gamarra y Salaverry.

Los principales caudillos peruanos tuvieron un origen mestizo. Agustín Gamarra quien dominaba el quechua y Andrés de Santa Cruz, quien
provenía de nobles familias coloniales del Alto Perú (Actual Bolivia). Ambos cambiaron de bando en las luchas independentistas, siendo
primero realistas y posteriormente, patriotas. Gamarra integro los ejércitos del general San Martín y luego el de Simón Bolívar. Lo mismo
ocurrió con Santa Cruz, primero realista y luego Patriota.

Tanto Gamarra como Santa Cruz fueron unos grandes líderes militares y políticos. Gamarra fue mejor militar que Santa Cruz y Santa Cruz tuvo
grandes habilidades administrativas. En 1829, Gamarra derroto a La Mar y término siendo presidente del Perú, cargo que volvió a ocupar
en 1839.
Santa Cruz quien se convirtió en gran enemigo de Gamarra, fue Presidente del Perú en 1827; posteriormente Presidente de Bolivia
(1829-1839) y protector de la Confederación Peruano – Boliviana (1836 – 1839). Gamarra se opuso a la Confederación Boliviana,
propuesta por Santa Cruz. Cuando llego a su fin la Confederación, Gamarra intento anexar Bolivia al Perú, siendo derrotado y
muerto en la batalla de Ingavi en 1841.

Otro Enemigo de Santa Cruz, fue Felipe Santiago Salaverry, el Presidente más joven que tuvo el Perú (34 años). Salaverry era de ascendencia aristocrática y contra los
deseos de su familia, decidió luchar a favor de los patriotas. Después de una exitosa carrera militar, llego a la Presidencia en 1835. Lo que creo la oposición de Luis
José de Orbegoso y Santa Cruz. Ante esa situación, Salaverry se juntó con Gamarra para defenderse, pero fue derrotado y fusilado en 1836. Por lo que Santa Cruz
pudo establecer la Confederación Peruano – Boliviana.

A partir de estos tres personajes podemos darnos ideas de sus características: Pensaban de manera estratégicas para conseguir el poder; optaron por acciones y
decisiones prácticas antes que seguir ideales políticos; participaron y ganaron muchas batallas; mantuvieron una constante movilidad geográfica por sus funciones e
incrementaron sus conocimientos militares y mejoraron sus estrategias.

DOCUMENTO 1

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
1. Con la información leída, completa el siguiente diagrama radial con las características del caudillo latino- americano del siglo XIX.

Características del caudillo

Latinoamericano

Caudillismo y primer militarismo en el Perú

Comprendemos el tiempo y empleamos categorias temporales.
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2. Revisa la ficha de información y explica la duración que tuvo el primer militarismo respecto del segundo y tercero.
a. ¿Cuántas Constituciones fueron promulgadas entre 1827 y 1867? ¿Cuánto años duraron en promedio cada constitución política?
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b. ¿Cuál fue la relación entre el poder de los caudillos y la duración de las constituciones políticas durante el primer militarismo?

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4 Nos informamos…
CONFEDERACIÒN PERUANO- BOLIVIANO (1836 -1839)
La Confederación Perú-Boliviana fue establecida entre los años 1836 y 1839 como un estado confederado en América del Sur. Al poco tiempo de
producirse la independencia de Perú y Bolivia del Imperio español, los gobiernos de ambas naciones decidieron integrarse en un solo Estado.

Documento 1

Inscripción en la
que se registra la
arenga que hizo el
Mariscal Agustín
Gamarra a sus
soldados en 1839.

1. Causas de la Confederación Peruano- Boliviano

 El proyecto político de creación de la Confederación Perú–Boliviana buscaba fortalecer economía (comercio marítimo, minería e industria) frente a
Chile. Fue una lucha de poderes regionales.
 Los beneficios que Bolivia recibía de la Confederación fueron la conservación del activo comercio del país con las provincias del sur peruano y la
posibilidad de consolidar su acceso al mar (Entonces su única salida al mar era a través del puerto de Arica).
 Desde el punto de vista geográfico, Bolivia y Perú eran dos países fronterizos que se complementaban a través del Lago Titicaca y del río Madre de
Dios, donde ambos estados ejercían soberanía.
 Ambos países tenían una historia común. En sus territorios se asentaron las civilizaciones incas y de Tiahuanaco. En la época del Virreinato de
Lima, este territorio comprendió la audiencia de Charcas, actual Bolivia.
 Antropológicamente, los pueblos aimaras de Bolivia y quechuas de Perú se han considerado hermanos. Es decir, tenían un pasado común como
pueblo y una afinidad ideológica, étnica y cultural.
 Agustín Gamarra apoyo a las empresas nacionales que se desarrollaban en la sierra sur.
 En 1835, Gamarra se alió con Felipe Salaverry, quien apoyaba a ciertos sectores de los librecambistas que creían en la necesidad de unir la
economía peruana en las dinámicas comerciales internacionales. Además, el grupo que sostenía Salaverry defendió el centralismo Limeño.
 Además Gamarra no quería un Estado Federado, ni mucho menos que se llamara Perú-Boliviana, lo que quería era que Bolivia fuera de Perú.
 Otro sector librecambista influyente se residió en Arequipa y fue de una tendencia más radical. Ahí las élites estaban descontentas por la excesiva
centralización de la política en Lima. Ellos auxiliaron a Luis José de Orbegoso, quien solicito la asistencia de Andrés de Santa Cruz en 1835, en ese
entonces Presidente de Bolivia, para defenderse de Salaverry y Gamarra. El precio de tal ayuda significo llevar a cabo el proyecto: La
Confederación Perú- Boliviana.

Después de la batalla en Socabaya en 18 febrero de 1836, fusilado Salaverry y desterrado Gamarra, Santa Cruz pudo realizar su proyecto: unir a Perú
y a Bolivia bajo su gobierno.
Con el fin de concretar el proyecto Bolivariano, se convocó a tres asambleas en 1836, en la ciudades de Sicuaní (Puno), Tapacarí (Cochabamba,
Bolivia) y Huaura (Lima). En dichas asambleas se acordó dividir al Perú en los:
Estados norperuano (capital fue Lima) y conformado por los departamentos de Amazonas, Junín, Lima y La Libertad.
Estado surperuano (Su capital fue Arequipa), conformado por los departamentos de Arequipa, Ayacucho, Cuzco y Puno.
Los cuales se unirían a Bolivia (Capital, La Paz) para conformar la Confederación. Santa Cruz fue elegido como el protector de la Confederación.

2. Congreso de Tacna (1837)

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En este congreso de definió la forma de gobierno de la Confederación. Se acordó lo siguiente:

 Gobierno Central: El poder ejecutivo estaría a cargo de Santa Cruz por diez años, y con derecho a ser reelegido. Contaría con un consejo de
Ministros y elegiría a los presidentes de cada estado miembro y senadores.

 Congreso General: Formada por una cámara de 15 senadores y una de representantes compuestas por 21 individuo (7 por cada estado). Se
reunirían cada 2 años.

 Poder Judicial: Estaba conformada sobre la base de las cortes supremas de cada estado.

Este Congreso estableció un código de comercio y aduanas que declaró libres los puertos de Paita, Callao, Arica y Cobija.
Documento 2
3. Oposición Chilena y el Fin de la Confederación.
Chile considero que la Confederación era un obstáculo para sus planes de supremacía y poder
marítimo económico en el Pacifico, así como también sus actividades importadoras de azúcar
desde el norperuano. Por ello en 1836, Chile le declaro la guerra a la confederación indicando
como pretexto de que el Mariscal Andrés de Santa Cruz estaba apoyando con financiamiento
Ramón Freire Serrano para derrocar el gobierno del presidente Chileno José Joaquín Prieto.

Otros opositores y enemigos de la confederación fueron Peruano que habían emigrado a Chile
como el General Vivanco, Gamarra, Castilla, Felipe Pardo y Aliaga. Y otros opositores del
Cusco y del norte del Perú, comerciantes que fueron perjudicados por el comercio ultramarino
incentivado por Santa Cruz, Arequipa estuvo a favor de la Confederación.
Argentina también apoyo a Chile y estuvo en contra de la confederación.
En 1836, Chile mando su primera expedición militar, que fue derrotada en 1837. La segunda
Expedición militar, fue dirigida por Manuel Bulnes y apoyada por Gamarra y Ramón Castilla,
quienes resultaron victoriosos en la batalla de Yungay (1839). Santa Cruz acepto su derrota y
fue desterrado a Ecuador.

4. Instauración de la anarquía
Terminada la confederación, Gamarra asume la presidencia en 1839 y decide invadir Bolivia
con el objetivo de hacer una Confederación “a la Peruana”, quien fue derrotado y muerto en la
batalla de Ingavi. (1841).
Tras la muerte de Gamarra en 1841, el país estuvo sumergido en un caos político de cuatro
años, durante los que ningún presidente llegó a terminar su periodo de gobierno y los golpes
de Estado eran frecuentes, incluso luego de pocos meses. Entre fines de 1841 y 1844 se sucedieron en mando varios presidentes como: Manuel
Menéndez, Juan Crisóstomo Torrico, Juan Francisco de Vidal. Justo Figueroa. Domingo Elias y Manuel Ignacio de Vivanco.

Documento 3

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!...

PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.__________

1. Analiza la información y los Documentos 1, 2 y 3 de la ficha y

completen el cuadro sobre el impacto (consecuencia) de la
Confederación Perú-boliviana.
Los aspectos positivos Los aspectos negativos

¿Cómo fue la
administración del
territorio de la
Confederación?

¿Cómo fue la
forma de
gobierno?

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2. Responder:
a. Explica ¿Cuáles crees que fueron la causas que ocasionaron el fracaso de la Confederación Perú Boliviana?

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5 Nos informamos…
PROSPERIDAD FALAZ DEL GUANO
Documento 17
Se denomina “Era del guano” al periodo de auge o
apogeo económico del Perú, producido gracias a la
explotación y el comercio del excremento de las aves
marinas (recurso natural conocido como guano de las
islas que se utilizó en la agricultura europea, para
Caricatura
mejorar técnicas de cultivo) este fertilizante natural tuvo
política de
cada vez mayor demanda en toda Europa para utilizar
Williez, que
como fertilizante.
representa el
El uso de este recurso como fertilizante fue conocido escándalo de por
los pobladores prehispanos. Sin embargo, Siglos más la
tarde, científicos Europeos (Alemanes, franceses y consolidación
británicos) y el arequipeño Mariano Rivero y Urtariz que se llevó
(1789- 1857) advirtieron a las propiedades del guano durante en el
como fertilizantes para la agricultura.

Después del envió del primer cargamento del guano al Reino Unido, en 1841, su demanda fue cada vez mayor con el pasar de los años. Esto se debió
a la necesidad de aumentar la producción agrícola (algodón) en Europa ante el aumento de la población, y como consecuencia de la Revolución
Industrial.

El Estado Peruano obtuvo un considerable ingreso (dinero) gracias a la venta y comercio del guano, cuyas rentas financiaron el presupuesto nacional,
y ayudaron a que el Estado peruano pueda invertir en modernizar el país. La cantidad de dinero que obtuvieron por el comercio del guano a Europa fue
engañoso, porque los diferentes presidentes que gobernaron el país durante el periodo del “Bomm Guanero” no aprovecharon el dinero obtenido,
porque no invirtieron en industrias, ni mejoraron la economía real del país. La gran la gran parte del dinero se utilizó en gastos públicos.
En ese tiempo se importaron, es decir se compraron muchas mercancías de Europa, sobre todo de los británicos, mostrando así la poca debilidad de
productos nacionales. Las élites (familias adineradas y empresarios) optaron por invertir en las finanzas y no en la tecnificación de las industrias,
excepto algunas familias aristocráticas del norte del país.

Además el comercio internacional en la época del guano fue importante para el país, y era del Boom guanero era solo una periodo de prosperidad
temporal, tal como indica el historiador Jorge Basadre y que lo bautizó este periodo como “Prosperidad Falaz”.

Exportación del Guano y las finanzas del Estado

La dependencia de las finanzas estatales respecto a los ingresos del guano se incrementó hasta la guerra con Chile en 1879.
Entre 1846 y 1847, el guano aporto el 5% del presupuesto estatal; y entre 1869 y 1875, el porcentaje ascendió al 80%. Los ingresos del guano se
invirtió en le pagó de la deuda interna y externa. Además las ganancias se reportadas por el comercio del guano permitieron al Estado suspender las
contribuciones de los indígenas y establecer la libertad de los esclavos.

Reordenamiento económico y el pago de la deuda externa

El Mariscal Ramón Castilla ejerció la presidencia del Perú en dos ocasiones (1845- 1851 y 1856- 1862). Además de acercarse a los grupos que se
opusieron a su gobierno, se preocupó por fomentar el progreso material y el desarrollo en menor cantidad de diversas industrias. Castilla estableció un
reordenamiento de las finanzas estatales por la bonaza económica del guano y ordeno la ejecución de proyectos para modernizar las principales
ciudades del país. Tuvo una visión nacional basada en un orden autoritario y católico, en donde el Poder Ejecutivo manejaba al Poder Legislativo. Con
él se fortalecieron los consignadores (casas comerciales que se encargaban de comercializar o vender directamente el guano hacia el extranjero).

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El apogeo económico durante el gobierno de Castilla hizo posible que se modernice el país, mediante las construcciones de ferrocarriles y la
promulgación de Reglamentos de instrucción pública, es decir creo escuelas en todo el país; durante su segundo gobierno ordenó la liberación de la
esclavitud y elimino el tributo indígena.
Si bien durante el gobierno de Ramón Castilla se alcanzó el auge de la explotación guanera, también este auge marco el inicio de la dependencia
económica de los mercados extranjeros y, sobre todo, de los consignarios, quienes ellos incrementaron sus beneficios a costa de las deudas del
Estado peruano, causada por los gastos en obras públicas. Así el Estado peruano se dirigía inevitablemente a la crisis fiscal y a la inestabilidad política
que duraría décadas. Las islas guaneras – en palabras del historiador Jorge Basadre nos trajeron una prosperidad falaz de la cual no se pudo salir.

Con la Ley de Consolidación de la Deuda Externa (1850), El Estado peruano ordenó los pagos pendientes a aquellos personajes o familias particulares
que habían financiados al estado peruano durante la guerra de la independencia y el inicio de la vida republicana. Para lo cual se entregaron bonos
que serían pagados luego de ocho años. No obstante esto bonos terminarían en manos de un grupo reducido de comerciantes, terratenientes y
funcionarios públicos, quienes fueron los que cobraron dichos bonos como deuda interna del estado hacia ellos.
En este contexto se desató el escándalo de la corrupción y una nueva crisis política durante el gobierno del presidente José Rufino Echenique.

Documento 18

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
1. Responder las preguntas planteadas. Para ello, considera la información y los documentos 17 y 18.
El significado el guano
De pronto vino el guano a sacar de apuros a la Hacienda Pública y fue recibido como un presente […] que la providencia hacía al Perú republicano. Se
echó mano a este recurso para gastos ordinarios e inmediatos; no se procuró la mejora de los impuestos o la creación de otros nuevos y hasta se eliminó,
sin buscarle reemplazo en alarde liberal, la contribución de castas y luego, en 1854 […], el tributo de los indígenas. Así, el país vivió una situación única
atendiendo sus gastos normales y permanentes primordialmente con una renta extraordinaria y que tenía que ser pasajera, y con ella se creó una telaraña
cada vez más enmarañada de compromisos y obligaciones […].
El guano, por lo demás, fertilizó y fecundó la tierra en muchas zonas del mundo; y no, en gran escala, las del Perú. La mentalidad que dominó en los
hombres públicos en esta República fue la del heredero que súbitamente se encuentra dueño de un tesoro y que, manirroto,
lo despilfarra sin meditar en el futuro. Basadre, J. (2015). Historia de la República del Perú, 1822-1933, Tomo 3.
Lima, Perú: El Comercio.
Ingresos del Estado peruano, 1846-1877
( Miles de pesos antes de 1863, miles de soles después de 1867)
Año Aduana Guano Préstamos Otros ingresos Total
1851 2 225 2 194 -- 3 218 7 636
1852 3 112 3 295 -- 2 292 8 699
1861 3 252 16 922 -- 1 072 21 246
1862 3 257 13 985 1 198 1 510 19 949
1863 3 510 11 167 9 830 1 727 26 235
1866 3 904 13 566 -- 2 658 20 128
1868 3 525 21 256 5 574 2 015 32 370
1869 4 659 15 288 17 681 4 608 42 236
1871 6 213 42 716 -- 2 252 51 181
1872 7 416 34 566 21 167 4 839 67 987
1873 8 263 50 026 6 936 2 485 67 710
1876 5 542 25 264 8 306 5 034 44 246
1877 6 885 6 545 1 178 7 892 22 500
12
Fuente: Hunt, S. (2011). La formación de la economía peruana: Distribución y crecimiento en la
historia del Perú y América Latina. Lima, Perú: PUCP-BCRP-IEP.
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a. ¿En qué años el guano constituyó el principal ingreso del Estado?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b. ¿De qué manera el guano fue una renta extraordinaria y pasajera? ¿Cómo se evidencia esto en el cuadro estadístico?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c.A partir de la ficha de información y la actividad anterior que has desarrollado, completa el cuadro respondiendo a la pregunta siguiente: ¿cuál crees que
fue el efecto ó consecuencias del guano para el país? ¿Por qué?
efecto Tú apreciación personal

En la economía

En la sociedad

En la vida política

6 Nos informamos…
EL CONTEXTO LATINOAMERICANO EN LA SEGUNDA
MITAD DEL SIGLO XIX (1870)

PROPÓSITO: Explicar los hechos más resaltantes en Latinoamérica comprendidos durante la segunda mitad del siglo XIX, utilizando términos
históricos.

Países que optaron diversos modelos políticos

Durante la segunda mitad del siglo como:
XIX, en los países de  Modelo centralista: Perú y Chile.
latinoamericanos continúo la  Modelo Federalista: México, Brasil y Argentina
unificación social, donde los
intereses locales, regionales y Estas alternativas políticas generaron en algunos
nacionales tuvieron que ser países guerras civiles y la promulgación de nuevas
acordados para evitar las Constituciones.
separaciones territoriales. Sin Bajo este contexto se empezaron a exportar
embrago siempre predominaron los diversos productos de Latinoamérica hacia el
intereses políticos y económicos de mercado Europeo como los productos
las élites nacionales. 13 agropecuarios y mineros que fueron indispensables
para el proceso industrial en Europa.
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LOS GOBIERNOS OLIGÁRQUICOS

Los últimos treinta años del siglo XIX, los países Latinoamericanos se caracterizaron por el crecimiento económico que trajo una estabilidad política.

Los diferentes gobiernos latinoamericanos que estuvieron en manos de la oligarquía, y que destinaron el dinero del estado en financiar las construcciones de
obras públicas, ampliar redes de transportes (carreteras), reforzar el trabajo de los funcionarios del estado.

El proyecto oligárquico planteaban el “orden y progreso”, esto se refería a un orden interno, donde utilizaban sus poderes autoritarios oligárquicos para tener el
control y el correcto funcionamiento de toda la sociedad.

Los gobiernos oligárquicos en Latinoamérica se desarrollaron con un crecimiento económico llamado “progreso” que se reflejaba en las obras publicas y el las
compras de armas.

FUERON DOS FORMAS DE GOBIERNO EN LA QUE LA OLIGARQUÍA ACCEDIÓ AL

PODER, EN SUS RESPECTIVOS PAISES:
 Control directo de poder: Que estaba en manos de las clases pudientes. Los
presidentes que asumían el poder pertenecían a esta clase social, porque todos
eran miembros de la oligarquía, como en Argentina (1880 – 1919), Chile (1891-
1920), Perú (1899-1919), Brasil (1889-1930) y Uruguay (18373- 1933)

 Dictadura: Forma de gobierno en la que un solo hombre gobernaba (Dictador) y

las élites económicas (oligarquías) fueron sus aliados, como en México (1876-
1911), Venezuela (1870 y 1935) Guatemala (1898 – 1920)

Ambas formas de gobierno, frecuentemente tuvieron como aliados a la iglesia católica, que
tenía mucha influencia y pode la mentalidad d la población.

14
LA SOCIEDAD
LATINOAMERICANA A FINES
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AMERICA LATINA A INICIOS DEL SIGLO XX

 La historia Latinoamericana del siglo XX comenzó con problemas heredados del siglo XX,
tales como la permanencia de la aristocracia terrateniente en el poder y una economía
monocultivista.

 En la primera década del siglo XX, América latina entro en el proceso de “modernización”
cuando empezó a ser incorporada al sistema de producción capitalista. Esto trajo cambios
importantes en la política, en la economía y en las relaciones sociales.

 La política y la economía Latinoamericana estuvieron dominadas por la presencia de

norteamericano. Estados Unidos intervino en la vida política de sus países vecinos. También
realizó desembarcos. Entre 1900 y 1930 ocurrieron 40 desembarcos en el área del Caribe
(América central.)

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
1. Reflexionamos respondiendo las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál era el contexto Latinoamericano en la segunda mitad del siglo XX?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b. ¿Qué hechos importantes ocurrieron en el Perú y el mundo en la misma época (Segunda mitad del siglo XIX)?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c. Crees que actualmente la clase oligárquica y aristocrática sigue gobernando algún país de américa latina? Mencione un ejemplo
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2. Investigar y explicar de manera reflexiva, que formas o tipos de gobiernos se dio en el Perú en los últimos 20 años ( si corresponden a
la monarquía, aristocrática(oligarquía), Dictatorial autoritario o democrática ) en el siguiente cuadro:
MANDATARIOS FORMAS DE GOBIERNO (explicar el porqué)
Valentín Paniagua Carazo (2000-2001)

Alejandro Celestino Toledo Manrique (2001-2006)

Alan Gabriel Ludwig García Pérez (2006- 2011)

Ollanta Moisés Humala Tasso (2011-2016)

Pedro Pablo Kuczynski Godard (2016-2018)

Martín Alberto Vizcarra Cornejo (2018- 2020)

Francisco Rafael Sagasti Hochhausler (2020-2021)

7 Nos informamos…
NUESTRO PAÍS LUEGO DE LA GUERRA CON CHILE

Los peruanos y peruanas a lo largo de la historia hemos tenido que enfrentar peligros como: La peste negra, el cólera, fuertes sismos e inundaciones. Tras estas situaciones
fuertes, la ciudadana Peruana quedo muy afecta y distintos actores (personajes) de la sociedad lideraron la etapa de recuperación económica, social y cultura.
ANALIZAMOS
1. ANTECEDENTES:
Campaña Naval:
 El Huáscar y la Independencia eran los principales Buques peruanos, pero su poderío bélico era muy inferior a los blindados chilenos (Buques) como el blanco
Encalada y el Cócrane (Buques modernos).
 Durante la década de 1870, El Perú había caído en bancarrota, dejando de pagar la deuda externa a los acreedores Internacionales, y como consecuencia nos
quedamos sin crédito fiscal. Por esa razón el Perú no tuvo dinero suficiente para comprar armamentos al nivel de los Chilenos.
 La débil armada Nacional necesitaba urgentes reparaciones para las campañas.
 En 1872, José Pardo era Presidente del Perú (Del partido Civilista), Pardo en vez de interesarse por armar el poder militar (comprar armamentos), mas por el contario
empezó a desarmar, mas dio preferencia al sector civil.
 José Balta siendo Presidente del Perú, había contraído préstamos, prestamos mal usados, que fueron un obstáculo para modernizar el ejército y la marina peruano.
 En conclusión cuando empezó la guerra con Chile en 1879, el Perú no tenían nada, no poseía armamentos modernos, buques modernos, no habían municiones, no
habían vestuarios para el ejército, ni alimentos.
 A pesar de las circunstancias se tuvo que enfrentar a la guerra con chile: el 21 de Mayo de 1879
se inició la guerra naval de Iquique, el puerto por donde se exportaba el salitre.
 El Huáscar al mando de Miguel Grau venció a la corveta chilena Esmeralda.
 La fragata Independencia mientras mientras perseguía a la Covadonga, choco con una roca
submarina y se hundió. El Perú perdió su mejor buque.
 La campaña naval peruana estaba en desventaja material ante los chilenos.
A pesar de las tácticas y hazañas navales de Grau, La nave Huáscar fue capturado por los chilenos y Grau muerto, se perdió la guerra
con Chile. Los chilenos invadieron el país, y se perdió los territorios Tacna, Tarapaca y Arica.

PROFUNDIZAMOS LA INFORMACIÒN
2. LA RECONTRUCCIÒN NACIONAL
A. Miguel Iglesias (1882 – 1885)
Gobernó el país en medio de ruinas y desastre, en su breve mandato:
 Se abrió la UNMSM y el colegio de Guadalupe.
 Se reinstaló la corte suprema y los tribunales de justicia
 Se iniciaron los estudios para la construcción del muelle y dársena del Callao.
 En 1884, el Presidente Miguel Iglesia nombro a Ricardo Palma director de la Biblioteca Nacional, Biblioteca a que fue saqueada y quemada durante la guerra con
Chile. El escritor Ricardo Palma durante años trabajo duro para la reconstrucción de la biblioteca nacional.

16
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 Reactivo impuesto: La contribución personal (Impuesto a los indígenas)

Andrés Avelino Cáceres, desconoce la presidencia de Miguel Iglesias, y se
desato una guerra Civil entre ambos caudillos, Porque Cáceres no había
aceptado el tratado de Ancón, firmado por Iglesias y Criticaba el apoyo que le
había dado al ejército chileno.
El pueblo peruano veía con ojos de líder y héroe moral de la guerra con Chile a Cáceres. (Por que resistió, demostró su
heroísmo, no cedió y no se rindió ante los chilenos invasores).

B. Andrés Avelino Cáceres (1886 – 1890)

Derrotado Iglesias, se instaló un gobierno provisional, que convoco a elecciones y fueron ganadas por A.A. Cáceres que encabezó el partido constitucional y con el
respaldo del partido civil. Empezó su gobierno en 1986 de reconstrucción material y moral.
 Reorganizo el ejército y la marina, se concentró en impartir una adecuada instrucción (enseñanza) militar
 Tuvo un principal problema: afrontar la crisis económica (consecuencia de la guerra con Chile). Y reconstruirla
 Se había devaluación las monedas luego de la guerra (billete fiscal), por consiguiente el optó por eliminar el billete fiscal.
 Se creó el banco Italiano (Hoy Banco de crédito)
 Se creó algunas compañías de seguro y la cámara de comercio de Lima, Callao y Arequipa.
 Repatria a muchos cuerpos de los héroes de la guerra con Chile en un solo lugar.
 Estableció la descentralización fiscal (Medida donde cada departamento cobraba sus impuestos y organizaría sus gastos a través de las juntas departamentales)
medida que fracaso.
 La relación entre Cáceres y del campesinado se fue decayéndose poco s poco.
 Les expropio de sus propiedades a los campesinos y entrego a los hacendados.
 Para atender a la deuda interna, se creó impuestos al tabaco y el alcohol.
 La deuda externa se sumó a 51 000 000 millones de libras esterlinas. Monto impagable.

Contrato Grace: Desnacionalización económica, con apertura de libre mercado, casa inglesa que invirtió en el Perú.
 El Perú cedía las concesiones administrativas del ferrocarril por 66 años.
 Concedía 2 millones de hectáreas de la amazonia.
 Autorizaba la libre navegación por el lago Titicaca.
 Se comprometía a entregar dos millones de toneladas de guano.
 Una cuota anual de 80 000 libras Esterlinas.

De las tierras de la ceja de selva solo se entregaron 450 000 hectáreas, la cuota de 80 000 libras esterlinas solo se hizo efectiva el primer año
1980 convocó a elecciones y resulto ganador Remigio Morales Bermúdez, del partido oficialista, constitucional.

C. Remigio Morales Bermúdez 1890 – 1894)

 Se continuó con el gobierno de Cáceres y la construcción de ferrocarriles.
 No se logró cumplir el acuerdo de Tacna y Arica.
 En marzo de 1984, poco antes de cumplir su mandato, Morales.
Bermúdez, falleció y fue reemplazado por el general Justiciano Borbones, se convocó a elecciones y siendo Cáceres el único candidato.

El gobierno de Cáceres solo permaneció unos meses, quien se opuso a su gobierno fue Nicolás de Piérola del partido Demócrata, quien se único con el partido
civil, con el único fin de sacar a Cáceres del poder.
Los montoneros de Piérola se enfrentaron con el ejército de Cáceres desde el sur del Perú hacia Lima. Cáceres se resiste y cae, Piérola lo vence.

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
1. Elaborar un organizador visual que indique los aspectos principales y que responda a la siguiente pregunta:
¿DE QUÉ MANERA LOS GOBIERNOS DE LA ÉPOCA AYUDARON A LA RECUPERACIÓN DEL PERÚ LUEGO DE LA GUERRA
CON CHILE?

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8 Nos informamos…
LOS OCÉANOS
EL PROPÓSITO: Que los estudiantes propongan acciones para evitar la contaminación del agua en su comunidad.
LOS OCÉANOS
Los Océanos son grandes extensiones de agua en el planeta Tierra, sobre todo aquella que separa
dos continentes.

Los océanos son: Pacífico, Atlántico, Índico, Ártico y Antártico

El océano Pacífico es el mayor de todos y el más profundo con 10 924m, le sigue el Atlántico con
9219m y el Índico con 7455m.

Los océanos contienen cerca de 200 000 especies identificadas, pero aún falta conocer a millones
de especies más.
Los Océanos ocupan 3/4 partes de la superficie de la Tierra y contienen 97% del agua de la Tierra.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA SALVAR A LOS

OCÉANOS DE LA CONTAMINACIÓN? EL HOMBRE UTILIZA EN TODO SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS
 Reducir el consumo de plástico. Rechazando PLÁSTICOS. Todos los plásticos y residuos sólidos terminan en los
cualquier objeto de plástico que no utilizamos. océanos, como los principales males como los micro plástico
 Usar productos ecoamigables. (pequeños fragmentos, menos de 5 milímetros, que provienen de
 Practicar las 3 R (Rehusar, Reducir y Reciclar). plásticos grandes descompuestos) su presencia en la arena de playa,
 Tratar de no consumir animales que no estén en en la sal marina y en el agua.
temporadas oh que estén en temporada de
reproducción. - Los micro pasticos están presente en la fauna marina: peces, aves,
 Cambiar nuestros hábitos de consumo. (llevar tu tortugas marinas, en el agua del grifo, en el agua botellada, etc.
 bolso de tela para realizar compras, reutilizar
recipientes para sustancias liquidas). EL HOMBRE,
 Disminuir la emisión del dióxido de carbono.
 Utilizar medios de trasporte ecológicos como la AGENTE
bicicleta en lugar de automóviles. CONTAMINADOR
 Cambiar los focos de nuestras casas por DE LOS OCÉANOS
ahorradores.
 Utilizar energías solares.
 Participa en limpieza de playa o de las riberas de rio
cercanas en tu comunidad.

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- LAS CONSECUENCIAS LO SUFREN LOS ANIMALES FUNCIÒN DE LOS OCÉANOS:

MARINOS: - Porque los animales confunden los micro  Nos brinda Alimentos Marinos.
plásticos con el plancton.  Regular El Clima
- - El hombre también sufre las contaminaciones de los
Océanos.
-

Hace 4 años se monitoreo en cuatro playas de

Algunas playas más
arena peruana: Chimbote, Ventanilla, Lima y Pisco
contaminadas de Latinoamérica
y en todas se encontró la presencia de micro
están en el Perú, en muchas hay
plásticos.
hasta 1Kg. De residuos por
En promedio se utiliza 30 kilos de plásticos por
metro cuadrado.
ciudadano, que suma al año 3 mil millones de
bolsa de plástico, eso quiere decir 6000 bolsas por
 PROGRAMA HAZla POR TU PLAYA: Campaña nacional de limpieza de la playa, promovida por los conservando la naturaleza LOOP en el 2013.
minutos.
Objetivo: Resolver la contaminación de plásticos en los océanos, crear
conciencia en la ciudadanía para cambiar nuestro estilo de vida para no
seguir afectando a la naturaleza.
- Apoyado por las empresas privadas y con colaboración de líderes voluntarios
en las diversas campañas., apoyo del ministerio de ambiente, y en las
campañas en si personas naturales, instituciones educativas, colectivos y
comunidades.

- El 2016 formaron a más de 2100 líderes y voluntarios.

“Deja los lugares por donde pasas mejor de lo que estaban”

ECOLADRILLO: Nueva opción para reciclar plásticos

¿Cómo hago un Ecoladrillos?
Paso 1: Consigue una botella, menor de 3 litros.
Paso 2: Lava, seca la botella y guarda su tapa.
Paso 3: Ponga la botella en lugares estratégicos para que las personas que boten la basura, lo introduzcan en la botella.
Paso 4: Cuando tengas residuos plásticos o papel de aluminio, deposítalos en la botella y luego compáctalos, recuerda que los desechos que introduzcas en la botella
deben estar limpios y secos. Evitar usar residuos orgánicos.
Paso 5: Cuando ya está depositado los desechos, tápalo y ya tienes un ecoladrillo
Puedes construir cualquier objeto como: muebles, adornos, casa, etc.

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
I. Desarrollar la siguiente actividad:
a. Debes plantear una buena propuesta que se puede realizar en su localidad para evitar la contaminación del agua.
Recuerda considerar lo siguiente:
 Explicar porque la consideras una buena práctica para tu localidad.
 Realizar un dibujo de tu propuesta llevada a la acción (práctica).

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9 Nos informamos…

PROPONEMOS MEDIDAS DE PREVENCIÓN O

MITIGACIÓN ANTE LOS DESASTRES

I. LEE ATENTAMENTE EL TEXTO Y OBSERVA LAS IMÁGENES:

A lo largo de la vida, estamos expuestos a distintas clases de amenazas.
Algunas las gestionamos adecuadamente, reduciendo nuestra vulnerabilidad
frente a ellas. Otras son mucho más difíciles de enfrentar porque, por ejemplo,
aparecen de improviso y no estamos preparados para enfrentarlas. Ese es el
caso de la actual pandemia de COVID-19. Nadie imaginó lo que iba a suceder.
Hay otras amenazas que son difíciles de predecir, pero que sabemos muy bien
que existen. Ese es el caso de los sismos. Vivimos en un país sísmico, por lo
que sabemos que debemos estar preparados para enfrentar uno en cualquier
momento. Sin embargo, muchas veces las personas no tomamos en serio la
amenaza que constituyen los sismos para nosotros, nuestra familia y sociedad, Imagen 01 Imagen 02
y no nos preocupamos por reducir nuestra vulnerabilidad frente a ellos.
Nos preguntamos: ¿Qué situación reflejan las imágenes presentadas? ¿Tu familia tiene un plan para responder a un sismo en el actual contexto
de pandemia? Según la imagen 02, ¿Qué entiendes por “cultura Preventiva”?

RIESGO DESASTRE VULNERABILIDAD

Probabilidad de consecuencias perjudiciales o Una interrupción grave en el funcionamiento de Grado de resistencia y/o exposición de un
pérdidas esperadas (muertes, lesiones, una comunidad causando grandes pérdidas a nivel elemento o conjunto de elementos frente a la
propiedad, medios de subsidencia, interrupción humano, material o ambiental, suficientes para que ocurrencia de un peligro. Puede ser: física, social,
de actividad económica o deterioro ambiente). la comunidad afectada no pueda salir adelante por económica, cultural, institucional y otros.
resultado de interacciones entre amenazas sus propios medios, necesitando apoyo externo.
naturales o antropogénicas y condiciones de Los desastres se clasifican de acuerdo a su origen
vulnerabilidad. (natural o tecnológico).

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II. DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS PARA LA GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES:

MITIGACIÓN PREVENCIÓN CULTURA PREVENTIVA

Reducción de los efectos de un desastre, Conjunto de actividades y medidas diseñadas para El conjunto de actitudes que logra una sociedad
principalmente disminuyendo la vulnerabilidad. Las proporcionar protección permanente contra los
al interiorizarse en aspectos de normas,
medidas de prevención que se toman a nivel de efectos de un desastre. Incluye entre otras,
principios, doctrinas y valores de Seguridad y
ingeniería, dictado de normas legales, la medidas de ingeniería (construcciones
sismoresistentes, protección ribereña y otras) y de Prevención de Desastres, que al ser
planificación y otros, están orientados a la
legislación (uso adecuado de tierras, del agua, incorporados en ella, la hacen responder de
protección de vidas humanas, de bienes
sobre ordenamiento urbano y otras). Este manera adecuada ante las emergencias o
materiales y de producción contra desastres de
origen natural, biológicos y tecnológicos. Gestión corresponde a la gestión prospectiva. desastres de origen natural o tecnológico.
correctiva Fortalecimiento de laderas con anclajes

Techos de protección Fortalecimiento de laderas con anclajes

III. LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES (GRD)

Responsable de coordinar y
Es un proceso que tiene I supervisar la formulación e
n implementación del Plan nacional de
por objetivo de prevenir, GRD, en los que corresponde a los
reducir y controlar el riesgo t
procesos de estimación prevención
LA GESTIÓN de los desastres, así como e
y reducción del riesgo y
DEL RIESGO planificar la preparación, la PCM g reconstrucción.
DE adecuada respuesta, la (Ente rector). r
DESASTRES rehabilitación y la SINAGERD a
Encargado de coordinar, facilitar y
reconstrucción. d
supervisar la formulación e
o implementación de la Política
Nacional de GRD, en los procesos
de preparación, respuesta y
rehabilitación.

Glosario:
 PCM (Presidencia del Consejo de Ministros).
 SINAGERD (Sistema Nacional de Gestión de
riesgo de Desastres)
 CENEPRED (Centro Nacional de estimación,
prevención y reducción de Riesgo de
Desastres)
 INDECI (Instituto Nacional de Defensa Civil).

2.1 COMPONENTES DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

1. GESTIÓN PROSPECTIVA 2. GESTIÓN CORRECTIVA 3. GESTIÓN REACTIVA

Acciones que se realizan con el fin de evitar y Acciones que se realizan con el objeto de Acciones y medidas destinadas a
prevenir la conformación del riesgo a futuro. corregir y mitigar el riesgo existente. Es enfrentar los desastres o un peligro
Es dirigido por el Cenepred. dirigido por el Cenepred. inminente. Es dirigido por el Indeci.

21
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AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
I. RESPONDE LAS SIGUIENTES II. Observa las imágenes:
PREGUNTAS:
1. Por qué un sismo se convierte en un desastre?
………………………………………………………………..
……………………………………………………………….. Ahora responde:
3. ¿Qué tan importante es la “cultura preventiva” de los simulacros
2. ¿Estamos preparados en nuestro país para enfrentar un fenómeno ante los desastres?
natural intenso? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………….
II. Proponer Cinco acciones o alternativas adecuadas para reducir la vulnerabilidad de tu familia ante el riesgo de un sismo:

10 Nos informamos…
LA IMPORTANCIA DE UN CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS Y LOS SERVICIOS PÚBLICOS; SU IMPORTANCIA PARA LA ECONOMÍA
FAMILIAR.
PROPÓSITO: Reconocen la importancia de un consumo responsable de los recursos económicos y los servicios públicos y profundizarán en su reflexión sobre la
importancia, para la economía familiar y el desarrollo sostenible del Perú, del consumo responsable de servicios públicos como la electricidad y el agua.

1. REFLEXIONAMOS LAS CONSECUENCIAS DE USO INADECUADO Y PROPONEMOS ACCIONES

RESPONSABLES EN EL USO DE RECURSOS ECONÓMICOS

Situaciones de uso inadecuado de los recursos económicos y sus repercusiones

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PROFUNDIZAMOS LA INFORMACIÓN:
LA ASAMBLEA GENERAL DE NACIONES UNIDAS (ONU)
Manifiesta que: “El derecho al agua potable y el saneamiento es un derecho humano esencial
para el pleno disfrute de la vida y de todos los derechos humanos”. El agua potable es
La escasez y acceso a algunos recursos económicos que Unadebe
indispensable para la vida y, por lo tanto, evidencia de esta
ser valorada situación,
y cuidada comoque reflejarecurso
principal el uso
satisfacen nuestras necesidades no solo depende de la para generaciones futuras. En el añoinadecuado
2011, la ONU de los recursos,
reconoce unesderecho
lo señalado por SUNAAS,
suplementario al
naturaleza, sino también, entre otros, del uso inadecuado institución
agua, por ser imprescindible para disfrutar de otrosque identificóestablecidos
derechos que en un comodistritolos
dederechos
la ciudadade
que les damos en situaciones cotidianas. El uso la vida y la salud. Lima se realiza un consumo de agua potable promedio de
inadecuado de los recursos económicos, que no sea de Además, se consideró que la designacióncasi 200 litros porhídrico
del recurso persona
como al día, muy humano
derecho por encima de lo
implica
manera responsable ni racional, puede afectar a los que el suministro debe ser continuado que establece la OMS
y “suficiente parasobre
cubrirla los
cantidad
usos de agua queyse
personales
derechos de otras personas, que se ven privadas de domésticos”; la calidad del agua debe necesita
ser para una vida
“saludable y con calidad. yOtra
aceptable”; lossituación
serviciosque dese
disfrutar de estos recursos y, además, que la economía abastecimiento deben ser físicamente describe es el uso
accesibles, tenerindiscriminado
mantenimiento de laaceptable
terma durante
y ser el
familiar se vea afectado en el pago excesivo por el uso de asequibles para todos. invierno, en algunas ciudades, se usa un proceso lento de
estos. calentamiento de agua, la cual finalmente, irá directamente
al sistema de desagüe.

Según el INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA E

INFORMÁTICA (INEI), entre mayo de 2019 y abril de 2020, el 9,2
% de la población total del país no accedía a agua por red pública,
es decir, se abastecían de agua de otras formas: camión-cisterna
(1,2 %), pozo (1,6 %), río, acequia, manantial (3,5 %) y otros (2,8
%).

EL ACCESO AL AGUA POTABLE COMO DERECHO

La Constitución Política del Perú y el derecho al agua
La Constitución Política del Perú en el Artículo 7.° A del Título I.
Capítulo II establece lo siguiente:
“Artículo 7.° A. El Estado reconoce el derecho de toda persona a
En muchos casos, las situaciones de acceder de forma progresiva y universal al agua potable. El
malos hábitos en el uso de los recursos Estado garantiza este derecho priorizando el consumo humano
que disponemos, no nos permite darnos sobre otros usos.” (…)
cuenta de sus consecuencias respecto a
que se está limitando a que otros sectores
de la población tengan acceso a este
recurso.

Así mientras que, en algunos distritos de

la ciudad capital, hace unos años atrás el
consumo era en 20 a 15,2 litros por
persona al día, en otros distritos se usaba
como promedio 447,5 litros.

Entonces, tenemos que tomar en cuenta

que debemos sensibilizarnos respecto a
la necesidad de preservar el recurso y la
contribución ciudadana se debe enfocar
en las buenas prácticas para el cuidado
del agua en las actividades diarias como
el lavado de la ropa, el reúso del agua
para las necesidades domésticas, tales
como el de las duchas, cuyo consumo por
10 minutos equivale a 200 litros.
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¡TÚ MISMA(O) ERES!

AHORA ¡TÚ MISMA/O ERES!... PONEMOS EN PRÁCTICA LO

APRENDIDO
I. De acuerdo al consumo de recursos dentro de tu familia responde las siguientes preguntas: Cada interrogante debes de
sustentar el ¿por qué?
1. ¿Cómo afecta el uso inadecuado de los recursos energéticos y el agua a la economía familiar?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..

2. ¿Cómo afecta el uso inadecuado de los recursos como el agua y la energía eléctrica en los derechos de otras personas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..

3. Identifica en un cuadro las ideas centrales de las propuestas de la ONU y la Constitución Política del Perú sobre el derecho del agua.
PROPUESTA ONU PROPUESTA de la Constitución Política del Perú
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II. Completa el siguiente cuadro para calcular la energía eléctrica que consume en tu hogar durante un mes (30 días)
Cantidad de energía
Artefactos Energía que consumen en KW Cantidad de Horas al mes
consumida al mes

Total de energía consumida al mes

II.1 Luego responde lo siguiente:

a. ¿Qué es un gasto vampiro?
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b. ¿Qué medidas se debe tomar para evitar los gastos vampiros?

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c. ¿Cómo afectan a la economía familiar los gastos vampiros?

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