SESION 02

PRESENTAMOS EL PÓSTER SOBRE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

PROPÒSITO:
Elaborar hipótesis que explicarían problemas históricos. Como resultado de este
proceso de indagación, elaborarán un póster histórico en el que presentarán los
resultados más importantes de su estudio.
EVIDENCIA: Elaboración de un poster histórico sobre la Primera Guerra Mundial.

Planteamiento de hipótesis:

 ¿Qué ocurrió?
 ¿Dónde ocurrió?, ¿en qué países?, ¿en qué continentes?
 ¿Cuándo ocurrió?, ¿en qué años?, ¿en qué siglo?
 ¿Quiénes protagonizaron o vivieron lo ocurrido?
 ¿Por qué ocurrió?
 MIS ACTIVIDADES

1. En equipos de trabajo:
A. Producto a elaborar: diagrama cronológico sobre los principales acontecimientos de la Primera Guerra.
(Anexo 1)
- Fuente para analizar: libro de Historia, Geografía y Economía 4° (pág. 70-71)
B. Producto a elaborar: dos fichas de interpretación de fuentes.
Fuentes: identificar el tipo de fuente histórica (emplear anexo 2).
Condiciones: emplear la ficha de interpretación (ver anexo 3).

2. ¿Cuáles fueron las causas coyunturales y estructurales de la Primera Guerra Mundial? Explica

Libro de Historia, Geografía y Economía 4° en su página 107 (“La cuestión balcánica” y “La crisis de
Sarajevo”), asimismo las fuentes que aparecen en los anexos 1 y 2 de la presente sesión.
3. Responde:

 ¿Cuáles fueron las características de la segunda revolución industrial?

 ¿Cuáles fueron las consecuencias sociales de la revolución industrial?
 ¿Cuáles son los fundamentos e instituciones del capitalismo? (página 20)
 ¿Cómo afrontaron la primera “gran depresión” las empresas capitalistas?
 ¿Qué entiendes por imperialismo europeo? (página 48: 2012) integración y división mundo y
naturaleza de la expansión colonial.
 ¿Qué relación existe entre el imperialismo y la Primera Guerra Mundial? (página 106, la paz
armada.
Para realizar esta actividad: Elaborar una lista con cuatro ideas principales extraídas del material
de lectura.
Complementan esta sección desarrollando las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo
(páginas 50 - 54).
4. Elaboraciòn y presentaciòn del pòster
ANEXO 2
TESTIMONIOS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Fuente 1 <http://es.slideshare.net/El_portillo/testimonios-trincheras>.
“Desde Francia, 2 de febrero de 1918
Cariño mío:
Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te llevarás una gran sorpresa
cuando te llegue esta carta… ¡Si alguna autoridad la ve! (…)
Quizá te gustará saber cómo está el ánimo de los hombres aquí. Bien, la verdad es que (y como te dije antes, me
fusilarán si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de
lo que se conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo
único que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es honestamente la verdad,
cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo mismo.
De hecho, y esto no es una exageración, la mayor esperanza de la gran mayoría de los hombres es que los disturbios
y las protestas en casa obliguen al gobierno a acabar como sea. Ahora ya sabes el estado real de la situación…”

Fuente 2 <http://www.historiasiglo20.org/TEXT/penurias.htm>.
"Tal como estaba previsto, hay en el barrio una extrema penuria de harina y carne. Por consiguiente, la ración de pan
queda fijada en 150 gramos por adulto y 75 por niño menor de diez años. Vosotros, panaderos, debéis elaborar una
lista exacta de vuestros clientes, adultos y niños, que debéis controlar severamente. Para los carniceros, tomaréis en
seguida las mismas disposiciones, la ración será de 75 gramos para los adultos y 47 gramos para los niños. Deberéis
racionar según las instrucciones recibidas las legumbres y las patatas y recomendaréis rigurosamente que por
economía no se pelen las patatas antes de cocerlas."
Texto dirigido por el subprefecto de Valenciennes (Francia) a los alcaldes de los barrios, enero 1917
“Si nunca te han descrito cómo es el pie de trinchera, lo haré yo. El pie se te hincha dos o tres veces su tamaño
normal y se vuelve completamente inerte.
Puedes clavarle una bayoneta y no sentirás nada. Si eres lo suficientemente afortunado como para no perder el pie y
que la inflamación vaya remitiendo, es cuando comienza la más indescriptible de las agonías. He escuchado cómo los
hombres lloraban y gritaban de dolor, y muchos han tenido que ver cómo les amputaban sus pies y sus piernas. Yo fui
uno de los afortunados, pero un día más en las trincheras y puede que hubiese sido demasiado tarde.”
Sargento Harry Roberts, Fusileros de Lancashire
Fuente 3 <http://www.historiasiglo20.org/TEXT/propaganda.htm>.
Propaganda de la prensa francesa sobre la guerra.
“Las balas alemanas no matan.
Nuestros soldados se han acostumbrado a las balas alemanas (...) Y la ineficacia de los proyectiles es el objeto de
todas las conversaciones.”
L'Intransigent, 17 agosto 1914

“Excepto cinco minutos al mes, el peligro es mínimo, incluso en las situaciones críticas. No sé cómo me las voy a
apañar sin pegarme esta vida cuando la guerra acabe.”
Petit Parisien, 22 mayo 1915

“La verdad es que algunos (los refugios de Verdún) son relativamente confortables: calefacción central y electricidad
(...) La verdad es que uno no se aburría mucho.”
Petit Journal, 1 marzo 1916
“Esperábamos la hora del ataque como el que espera una fiesta.”
Petit Journal, 3 octubre 1915
“A propósito de Verdún: Las pérdidas han sido mínimas.”
Écho de Paris, 25 febrero 1916
 (ANEXO 3)
Ficha de interpretación de fuentes históricas

DATOS INFORMATIVOS

 Área Curricular: Historia, Geografía y Economía

 Unidad Didáctica: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial
N° de fuente estudiada:
1. ¿Qué es? (carta, un documento oficial, una propaganda)
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿De qué informa?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Por qué se produjeron estos hechos?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Crees que los autores de estas fuentes históricas están de acuerdo con la guerra? ¿por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..

N° de fuente estudiada:
1. ¿Qué es? (carta, un documento oficial, una propaganda)
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿De qué informa?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Por qué se produjeron esos hechos?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Crees que los autores de estos testimonios están de acuerdo con la guerra? ¿por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
 “CAUSAS COYUNTURALES: PRIMERA GUERRA MUNDIAL”

 (ANEXO 1)

La cuestión balcánica

A finales del siglo XIX, la región de los Balcanes fue uno de los varios escenarios de disputa entre las
grandes naciones imperialistas. En ese momento, el imperio turco otomano perdió el control de la región
y dio espacio para la aparición varias naciones independientes. Observando el desmembramiento de los
territorios, algunas potencias vecinas expresaron fácilmente su interés en imponer sus intereses políticos
en aquel lugar. Por un lado, Rusia había apoyado expresamente los movimientos paneslavistas que
abogaron por la formación de una sola nación entre los pueblos eslavos. Apoyando estos movimientos,
los rusos intentaron asegurar su influencia política y económica. Para ello, contaron con el apoyo de
Serbia, que pretende encabezar localmente la anexión de los territorios. En contraste, el Imperio Austro-
Húngaro, con el apoyo alemán, quería construir un ferrocarril que uniera las ciudades de Berlín y Bagdad a
través del territorio de los Balcanes. La realización de este proyecto sería un primer paso para que los
alemanes pudieran obtener ventajas políticas y económicas en un territorio política y militarmente
destrozado. Tendríamos así la construcción de una rivalidad imperialista apartando a rusos y
austrohúngaros. Alrededor de 1912, el Imperio Austro-Húngaro se vio envuelto en una serie de conflictos
en los que terminó siendo derrotado por una coalición militar que constó de varios pueblos eslavos.
Aprovechando esta situación, Bosnia y Herzegovina se inclinaron a romper con la hegemonía que los
austriacos imponían en sus respectivos países. En aquel momento, el imperialismo austríaco en los
Balcanes se veía claramente amenazado por todos lados. En 1914, con el fin de revertir la situación, el
archiduque Francisco Fernando, heredero del trono austríaco, decidió hacer un viaje a la ciudad de
Sarajevo, la capital de Bosnia. En esa comitiva, tenía la intención de anunciar la formación de un gran
imperio que traería Serbia y Herzegovina a la misma condición política disfrutada por Austria y Hungría.
De esa forma, se diseñaba una estrategia diplomática que preservaría la presencia austrohúngara en los
Balcanes. Sin embargo, esta misión diplomática resultó ser desastrosa cuando miembros de un grupo
nacionalista asesinaron al archiduque. Inmediatamente, el Imperio Austro-Húngaro abandonaría las
negociaciones previstas, amenazó a los serbios militarmente y realizó una serie de requisitos
compensatorios. Asesorados por los rusos, Serbia no cumpliría con las exigencias impuestas. En
respuesta, los austriacos declaran la guerra a los serbios. En ese momento, los rusos declararon la guerra
a Austria-Hungría para lograr sus antiguas pretensiones imperialistas en la península. A partir de
entonces, los alemanes apoyaron a Austria y también declararon la guerra contra los franceses. A
continuación, Inglaterra entró en el conflicto para cumplir con acuerdos de apoyo militar con Francia. De
esta manera, el problema de los Balcanes accionó las alianzas que marcaron el desarrollo de la primera
guerra mundial.

(Fuente: Escuelapedia. Recuperado el 29 de marzo del 2016 de http://www.escuelapedia.com/questao-balcanica/ )

 (ANEXO)

(Fuente: Recuperado el 29 de marzo del 2016 de http://es.slideshare.net/eldiiego/historia-del-imperialismo-y-

colonialismo-en-el-siglo-xix)
ANEXO 2

EL PÓSTER
El póster es un resumen gráfico del trabajo científico, en el cual se deben señalar sus
aspectos más relevantes.
Características generales del póster:
Combina los atributos de las exhibiciones y la presentación oral.
 Se trasmite mejor el mensaje al hacer una imagen visual y brinda una mayor
flexibilidad para las explicaciones.
 La presentación es menos formal y tiene posibilidades ilimitadas de reproducción.
 Sintético y con una comunicación inmediata.
Recomendaciones
El póster será leído desde una distancia de 1 m o más. Las letras y los números en los
textos e ilustraciones deben ser perceptibles y con trazos gruesos y negros. El área
disponible para montar los pósters generalmente es de 1,5m x 1 m. Recuerde que la
parte superior y el centro del cartel atraen más la atención.

 (ANEXO 3)
GUÍA DE ELABORACIÓN DE PÓSTER HISTÓRICO

DATOS INFORMATIVOS

 Área Curricular: Historia, Geografía y Economía

 Unidad Didáctica: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial
 Propósito de la guía: orientar la elaboración de póster históricos
Estimado estudiante: la presente guía tiene el propósito de brindarte información necesaria para la adecuada
elaboración del póster histórico.
1. Orientaciones generales
Los ensayos deben ser escritos en papel bond A4, tener una extensión de 1 carilla con 34 o 35 líneas.
Asimismo, debe emplear letra tahoma # 12.
2. Orientaciones especificas

En la introducción escribirán
 Las preguntas (problemas) que se plantearon al inicio de la clase
 La hipótesis que plantearon frente la pregunta ¿Por qué ocurrió?
 Los procedimientos que emplearon para comprobar las hipótesis
 La conclusión más importante establecida por el equipo.

En la metodología incluirán
 Una descripción breve de los procedimientos que emplearon para comprobar o modificar las hipótesis
(cómo realizaron el análisis de fuentes)
 Tres testimonios que, a consideración del equipo, los ayudaron a entender mejor los sentimientos de las
personas que experimentaron esta guerra.

En los Principales acontecimientos incorporarán

El diagrama de secuencia que elaborará el equipo
La sección causas deberá contener
Las causas estructurales (en el recuadro izquierdo) y las causas coyunturales (en el recuadro de la derecha)

En las consecuencia incluirán

Dos consecuencias de la Primera Guerra Mundial que el equipo quiera resaltar.

En las conclusiones incorporen

Dos conclusiones importantes

En la apreciación crítica incluirán

Acciones que desde su punto de vista no debiéramos repetir como seres humanos. Justificar brevemente.