PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria

rea: Historia, Geografa y

Nmero de sesin
3/5

Economa

TTULO DE LA SESIN
El proceso de independencia hasta el protectorado

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S

Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser

til para obtener informacin sobre otro aspecto.

Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.

Elabora diagramas de secuencia complejos

Elabora explicaciones histricas reconociendo

la relevancia de determinados procesos.

Compara, segn el marco histrico del pasado y el presente,

la valoracin que se hace de las acciones de personas o
personajes histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes, a continuacincontinuacin, retoma y recuerdany recuerdan que en los
otros pases de la regin la declaracin de la independencia ya se estaba dando. En qu circunstancias ingresa al territorio
peruano la expedicin libertadora? cules son las estrategias que se implementan para conseguir su objetivo?
Les presenta el propsito de la sesin: Explicar y elaborar diagramas para conocer acerca de la corriente libertadora del sur.
As mismo, les indica que el producto de la sesin consiste en elaborar un croquis de la ruta seguida por la corriente
libertadora del sur hasta la proclamacin de la independencia, relacionndolo con los aspectos geogrficos.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente sita a los estudiantes a inicios de 1820, al sur del Per, cuando don Jos de San Martn ingresa al territorio
peruano con la expedicin libertadora.
El docente pide a los estudiantes que revisen el texto del MINEDU, HGE3, pginas 128 y129 para
reconocer los principales hechos que lidera San Martn en nuestro pas.
Los estudiantes leen en forma individual y silenciosa, luego comparten en parejas el texto ledo,
identificando las ideas principales del mismo.
El docente les pide que comenten brevemente acerca de lo ledo y les pide leer juntos el siguiente
mapa.

El docente pide a los estudiantes que, conformados en equipos, elaboren la sntesis en tres tpicos: la expedicin libertadora,
la ocupacin de Lima y el protectorado.
Los estudiantes se organizan, elaboran la sntesis designada y socializan lo trabajado en sus equipos.

III.
Cierre (5 minutos)
El docente hace algunas conclusiones precisas sobre lo trabajado en sus sntesis.
El docente pregunta a algunos estudiantes sobre las fuentes que han analizado para elaborar el ensayo y les pide que
compartan sus impresiones con sus compaeros.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente retoma la sesin haciendo las siguientes preguntas a los estudiantes: Por qu actualmente celebramos el 28 de
julio con un desfile militar? Acaso la declaracin de la independencia fue resultado de una gesta militar? O fue resultado de
una guerra civil? Cmo fueron las primeras celebraciones?
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente propone a los estudiantes que en sus equipos se organicen para responder a las preguntas planteadas, analizando
una de las siguientes fuentes que tienen a su disposicin en su texto del MINEDU, HGE3 y socialicen sussocialicen sus
respuestas a toda el aula.
El docente pide a un estudiante de cada equipo que escoja una fuente y responda a las preguntas que proponemos y otras que
pueden formularse en el transcurso del dilogo.
Fuente 1: Curacas realistas y patriotas. Esta fuente se encuentra en el libro de texto, en la pgina 127.
Pregunta que podra ayudar a analizar la fuente:
Qu motivaciones tuvieron los curacas que se unieron a los realistas y los que apoyaron a los patriotas?
Fuente 2: Montoneras por la independencia. Esta fuente se encuentra en el libro de texto, en la pgina 140.
Pregunta que podra ayudar a analizar la fuente:
Quines conformaban las montoneras o guerrillas? Cmo ayudaron en la independencia?
Fuente 3: La hazaa de las heronas Toledo. Esta fuente se encuentra en el libro de texto, en la pgina 141.
Pregunta que podra ayudar a analizar la fuente:
Por qu es importante la participacin de estas seoras en la independencia?
Fuente 4: La independencia no es un triunfo militar, es una manifestacin del espritu, de la vivencia de la gente que se senta
no espaola sino peruana.
De La Puente Candamo, Jos Agustn. Transcripcin tomada del video Sucedi en el Per. Independencia 4/4. En
<https://www.youtube.com/watch?v=p5SewaWllTc>. Recuperado el 25 de marzo de 2015. Minuto 917.
Los equipos leen en forma individual, analizan en sus equipos y responden en papelotes a la pregunta planteada sobre la
fuente consultada
III.
Cierre (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a profundizar en algunos de los temas que tratan las fuentes.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente hace un recuento a los estudiantes de lo avanzado hasta el momento ymomento y propone complementar el trabajo de la
hora anterior con el anlisis de ms fuentes, pero esta vez para reconocer las condiciones y los actores sociales que participaron en
este hecho histrico significativo para todos los peruanos.
Para el docente
Es importante que, al final de la escolaridad, los estudiantes puedan analizar fuentes histricas siguiendo determinadas pautas o
procedimientos, identificar sus caractersticas, utilizar variadas fuentes sistemticamente y refutar (de ser pertinente, cuando se
encuentran fuentes que lo permiten) algunas interpretaciones.
Los estudiantes deben aprender a leer las fuentes desde muy pequeos, as que este tipo de ejercicios se pueden hacer con todos
los temas (en realidad, con todos los problemas histricos) y en todos los ciclos y grados.
Ministerio de Educacin del Per (2015: 46, 56).

II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente sita a los estudiantes en la fecha del sbado 28 de julio de 1821 y en la plaza de Armas de Lima. Ese da se muestra el Acta
de la Declaracin de la Independencia que se encuentra en el Libro LXV de Cabildos de Lima, redactada das antes. San Martn hace
no una, sino cuatro declaraciones de la independencia. La primera es la que da en la plaza de Armas, luego en el atrio de la Iglesia La
Merced, en la plaza Santa Ana (la actual plaza Italia), y finalmente en la plaza Bolvar (frente al actual Congreso de la Repblica).
El docente proyecta las fuentes necesarias.

Fuente 1: Esta fuente se encuentra en el texto del MINEDU, HGE3, en las pginas 116-117.

Proclamacin de la independencia, leo de Juan Lepiani (Roma, 1904)

El docente pregunta a los estudiantes ( que pudieran ayudar a analizar la fuente):

Cul fue la intencin del artista al pintar esta imagen?
Fuente 2: Acta de la declaracin
Preguntas que podran ayudar a analizar la fuente:

Quines son los que firman el Acta de la Independencia?, son civiles o militares?,
quines son?

Fuente 3: Declaracin de independencia

Desde este momento,
el Per es libre e independiente
por la voluntad general de los pueblos
y por la justicia de su causa que Dios defiende.
Viva la patria!,
Vida la libertad!
Viva la independencia!
Don Jos de San Martn

Pregunta que podra ayudar a analizar la fuente:

Qu significa cada frase de la declaracin de la independencia?
Fuente 4: Proclamaciones de la independencia el da sbado 28 de julio de 1821

Pregunta que podra ayudar a analizar la fuente:

Por qu crees que San Martn hizo la Proclamacin de la independencia cuatro veces?
Fuente 5: Acuarela de Pancho Fierro Cuadrilla de negros festejando el 28 de julio 1821

Pregunta que podra ayudar a analizar la fuente:

Por qu crees que los esclavos negros se comprometen con la independencia?
Fuente 6: San Martn dijo: La voluntad de los peruanos es por la independencia. Esa frase tiene un valor de smbolo, de sntesis.
Tambin dijo: Yo no vengo a un pas enemigo. Saba que tena muchos partidarios, pero tambin gente indiferente y contraria. l no se
present como vencedor cuando entr a Lima.
De la Puente Candamo, Jos Agustn. Transcripcin tomada del video Sucedi en el Per. Independencia 4/4. En <https://www.youtube.com/watch?
v=p5SewaWllTc>. Recuperado el 25 de marzo de 2015. Minuto 5 56

El docente pide a los equipos que elaboren un croquis sobre la ruta seguida por la corriente libertadora del sur hasta la proclamacin de
la independencia, la cual compartirn con todos sus compaeros.
Trabajan en sus equipos con ayuda de una fuente como lo estuvieron haciendo durante toda la sesin.
Presentan con la tcnica del museo sus croquis, designan a un representante para que muestre y explique el trabajo elaborado.
Cierre (5 minutos)

El docente sistematiza los trabajos elaborados y les comenta que luego de este momento de declaracin de la independencia, se abre
un debate en el Per sobre el sistema de gobierno: Qu le conviene ms: ser monarqua o repblica? Esta pregunta tambin se puede
trabajar, no como un tema, sino como problema histrico.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente recuerda a los estudiantes que ya han debido de terminar de analizar las fuentes para elaborar el ensayo. Les pide que, en
su lectura, reflexionen en torno al problema histrico y a su hiptesis, y que tengan lista una sntesis de cada fuente en la que hayan
identificado las oraciones o frases que los ayudarn a corroborar su hiptesis.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

PARA EL ESTUDIANTE:
Texto escolar. Historia, Geografa y Economa 3. (2012). Lima: ed. Santillana.

PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia, Geografa y Economa.
Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Fierro, Pancho. (2007). Acuarelas de Pancho Fierro y seguidores: coleccin Ricardo Palma. Lima: Municipalidad
Metropolitana de Lima.
Video de pgina web Youtube:
Sucedi en el Per, con Jos Agustn de La Puente Candamo, Independencia 4/4:
<https://www.youtube.com/watch?v=p5SewaWllTc>.

Adimir Pereda Garcia

Docente