Programa Académico de Formación Humanística

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA

COMUNICATIVA
SESIÓN 7
Resuelve las
EL PÁRRAFO actividades 1, y 2 de
LAS PROPIEDADES DEL TEXTO esta guía antes de
empezar la sesión.

Datos generales:
a. Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud
Genérica: reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes
contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y
profesional.
b. Resultado de  Produce textos expositivos y persuasivos con coherencia y cohesión,
aprendizaje: adecuándolos al uso formal de la lengua.
 Redacta una propuesta emprendedora respetando las propiedades
textuales y teniendo en cuenta su viabilidad, pertinencia y sostenibilidad.
c. Actitud:  Muestra disposición para el trabajo en equipo.

d. Evidencia de  Proyecto emprendedor preliminar, según la superestructura planteada.

aprendizaje:

ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos
 Observa las siguientes imágenes y responde:

¿Cuál de las páginas A, B, C, D crees que

está mejor escrita u organizada?

¿Cuál considera que sería más fácil de

leer?

Figura 1. El párrafo
Fuente: Cassany, 2018, p. 83.
“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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Actividad 2: Observa la extensión de los enunciados que presenta el texto, luego reordénalo de tal
manera que la lectura sea más fluida.

He leído tu última carta con
muchísima alegría porque veo que el
cariño que me tiene es muy grande,
tan grande como el que yo te tengo;
por más que me haya causado alguna
tristeza el que me digas en tu carta
que no te querré mucho porque no
te escribo más a menudo, lo que no
es cierto, puesto que te amo
muchísimo; pero tú ya sabes que me
cuesta mucho hacer una carta por
más que sea muy sencilla, y que uno
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
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_________________________________________

tiene siempre pereza de hacer lo que _________________________________________

no sabe o le cuesta mucho hacer.
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Observa algunos vídeos:

Recuperado de Recuperado de
https://www.yout https://www.youtube.com/watc
h?v=ZRTNmmtUPTo
ube.com/watch?
v=fX-oeK5PgiQ

¿Qué tienen en común estos videos? ¿Puedes tratar de determinar de qué

trata cada uno, es decir, el tema?

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___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________-___________________________________

Actividad 3: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones:

- Puedes participar
del FORO que

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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programe tu docente
si tienes problemas
de conectividad.

- Puedes unirte a la
VIDEO REUNIÓN si te
conectaste a la hora
de inicio de tu sesión.

 En muchas ocasiones se ha podido notar que al momento de redactar se tiene poca noción de qué
es, cómo se compone y para qué sirve un párrafo de ahí que a continuación se plantean las
siguientes preguntas respecto a lo mencionado. ¿Cuál es la importancia que tiene el párrafo en el
texto?, ¿Considera que el párrafo debe contener una idea clave que dirija el resto de frases y le dé
unidad y sentido al texto?, ¿Un párrafo debe ser extenso, breve o corto? En esta sesión se
explicará los secretos más importantes de esta unidad básica de redacción.

I. ACTIVIDADES DE PROCESO
Actividad 4: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
 Luego de participar en el foro, revisa la siguiente temática porque te ayudará a aclarar varios
conceptos clave:
CONTENIDO TEMÁTICO:

 El párrafo: Definición, características

 Las propiedades del texto: La coherencia, la
cohesión y la adecuación.

 Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:

 Revisa
diversas
https://fr.123rf.com/photo_3523700
8_lecture-l-%C3%A9ducation-vous-
fuentes
apporte-le-succ%C3%A8s-la-
virtuales
confiables.
Recuerda
que
puedes acceder a los textos de la biblioteca digital de la UCV.
 Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia
bibliográfica.
 Registra la referencia bibliográfica de una de las fuentes que consultaste:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
 Con la información consultada en tus fuentes o en las que te brindamos en
__________________________________________________________________
“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare) EL PÁRRAFO
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PROPIEDADES TIPOS
ANEXOS, completa los organizadores visuales que se presentan a continuación:
Las propiedades del texto
Analizante: IP al inicio del

PROPIEDAD
Claridad Precisión
Descripción párrafo.

Adecuación

Función
Desarrollo

Estructura
Coherencia
Encuadrado:

Cohesión
Gramática o
corrección Paralelo:

Presentación
Estilística
 Los marcadores textuales cumplen tres funciones: modifican, organizan y conectan
(juntadeandalucia.es, s.f.; Cassany, 2002):

MODIFICADORES
Determinan el sentido del texto introduciendo comentarios del emisor.
Funciones Ejemplos
Introducir la actitud del emisor sobre el Sinceramente, / tal vez, / sin duda, /desde luego,
contenido.
Mostrar puntos de vista desde los que se emite En realidad, / Desde un punto de vista teórico,
el enunciado. /Habitualmente,
Explicar o situar el tema. En lo que se refiere a…,   / En cuanto a…

Referir fuentes de las que depende un Según este informe, / Citando a…, / En palabras
enunciado. de…
Situar la información en un marco espacial o En esas circunstancias, / En aquellas latitudes,
temporal.
Introducir el tema del texto El objetivo principal, este texto trata sobre
Introducir un tema nuevo o expresar otro punto Con respecto a… / En cuanto a… / En relación con…
de vista
ORGANIZADORES
Organizan la estructura del texto disponiendo secuencias y procesos.
Funciones Ejemplos
Inicio Para comenzar, / De entrada,

Continuidad A continuación, / Seguidamente,

Cierre Concluyendo, / Para terminar, / Finalmente, / En

conclusión, / En síntesis, / Recapitulando,
Digresión: introducen contenidos que se salen Por cierto, / A propósito,

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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parcialmente del tema central.

Enumeración o incorporación de elementos. Por un lado, …; por otro, / Primero, / Segundo, / Al
mismo tiempo, / En primer lugar,

CONECTORES
Relacionan el contenido de las ideas del texto.
TIPO FUNCIÓN CONECTORES EJEMPLO
Porque / , pues /, ya que / debido a / Muchos africanos llegaron a
Presentan la razón
DE CAUSA , puesto que / por el hecho de que / a España en 1992 PORQUE
de lo expuesto
causa de / como consecuencia de / en percibieron por la televisión el
antes.
vista de / dado que mito de la riqueza española.
Entonces, / ; por ello, / luego, (= El sol me está dando en la cara,
entonces) / , de manera que /, de DE MODO QUE tendré que
modo que /; por esta razón, / Por esta cambiarme de asiento.
DE Presentan un razón, / , así que / Por (lo)
CONSECUENCIA resultado de lo tanto, / ; por lo tanto, / , de suerte
expuesto antes. que / En consecuencia, / Por
consiguiente, / Debido a esto, /; de
ahí, / Por ende, / En resumen, / En
conclusión, / En síntesis,
, pero /; sin embargo, / , mas /, sino / La palta es un alimento muy
, más bien / ; no obstante, / No saludable, PERO a mí me da
DE CONTRASTE Señalan relaciones
obstante, / ; por el contrario, / Al alergia.
de oposición.
contrario, / En cambio, / A pesar de
ello,
Aunque / a pesar de / pese a / aun A PESAR DE QUE me lo jures,
Señalan relaciones
cuando / si bien / por más que / aun no puedo creerlo.
DE CONCESIÓN de oposición
cuando No puedo creerlo, A PESAR DE
relativa.
QUE me lo jures.
Aumentan Y / también / ; además, / Además, / NO SOLO ha vendido un piso,
información que ni / Así mismo, / Asimismo, / SINO QUE ha alquilado el otro.
esté al mismo nivel. inclusive / no solo ... sino (que) /
DE ADICIÓN
Algunos pueden Aparte de ello, / es más / más aun /
tener un matiz Por otro lado, / Por otra parte,
enfático.
Señalan la (O) ... o / o bien / ora ... ora ... / ya ... Iré al cine O me quedaré en
posibilidad de elegir ya ... / sea ... sea ... casa.
DISYUNTIVOS
entre dos o más
opciones.
Presentan la Si / a condición de / siempre y cuando Aprobarás SIEMPRE y CUANDO
condición necesaria / siempre que / en tanto / a menos estudies.
CONDICIONALES para el que
cumplimiento de SIEMPRE y CUANDO estudies.
algo.
Es decir, / , en otra palabras, / En Estas dos palabras son
DE Anuncian lo mismo,
otros términos, / , o sea, / , dicho de sinónimas, ES DECIR, significan
EQUIVALENCIA O pero, en otros
otro modo, / Esto es, / En definitiva, / lo mismo.
REITERACIÓN términos.
En suma, / En fin,
Evidentemente / en efecto / de hecho María nunca se preocupó por
DE EVIDENCIA O Introducen un punto / como es obvio / obviamente / el curso; EVIDENTEMENTE, la
ÉNFASIS obvio. naturalmente / sin lugar a dudas / por desaprobaron.
supuesto
Enumeran una serie Primero, / en principio / en primer EN PRIMER LUGAR, el amor de
DE ORDEN lugar / a continuación / más la dama es inalcanzable; EN
de puntos.

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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adelante / en segundo lugar / SEGUNDO LUGAR, el amante

finalmente / por último / para sufre; POR ÚLTIMO, la
concluir esperanza del amante jamás
decae.
Antes, (de) / Después, (de) / Con Veremos una película ANTES
Indican una sucesión
DE SECUENCIA anterioridad, / Con posterioridad, / DE cenar.
temporal de
TEMPORAL Luego, (= después) / Más temprano, /
acontecimientos.
Mientras (tanto), / Enseguida,
Por ejemplo, / Así, / Verbigracia, / A Juan tiene algunos
Señalan que se está
modo de ilustración, comportamientos
DE presentando un caso
inexplicables. POR EJEMPLO,
EJEMPLIFICACIÓN particular de una
hoy ha venido a la oficina con
idea general.
pantuflas.
En conclusión, / Por último, / En EN CONCLUSIÓN, el que
Indican el cierre o la
definitiva, / En suma, / En resumen, / estudia triunfa. PARA
culminación del
Para terminar, / Para concluir, / RESUMIR, el Informe
DE CIERRE discurso. Permiten
Finalmente, / Para finalizar, / Por académico es el producto final
iniciar el párrafo de
último, / Recapitulando, que se debe presentar en
conclusión
forma escrita y oral.

Actividad 6: Aplicación / Transferencia / Ejercitación

En la sesión anterior se propusieron los siguientes comentarios. En equipo emprendedor, propongan

la mejora de la redacción de estos párrafos considerando las propiedades del texto:

COMENTARIO DE LA FICHA TEXTUAL PROPUESTA EN SESIÓN 6:

CORRECCIÓN DE COHERENCIA Y COHESIÓN:

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_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

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COMENTARIO DE LA FICHA DE RESUMEN PROPUESTA EN SESIÓN 6:

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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CORRECCIÓN DE COHERENCIA Y COHESIÓN:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

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Actividad 7: Socialización de productos / Aclaración de procesos

 Vía ZOOM, compartan sus

correcciones y realicen todas
las preguntas necesarias para
aclarar los procesos realizados.
Es importante que la revisión se
asuma con mucha
responsabilidad porque lo
mismo trealizarán en la revisión
de sus fichas textual y de
resumen.

NO OLVIDES QUE TODA LA

VIDEOCONFERENCIA DE ZOOM QUEDARÁ
GRABADA PARA QUE PUEDAS REPASAR
LOS PROCESOS O ACLARAR TUS DUDAS.

III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 8: Aplicación de los nuevos conocimientos

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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● Con tu equipo emprendedor y con la guía de tu docente, revisen la consistencia de tus fichas
textuales y de resumen; luego, usen con pertinencia, los conectores y signos de puntuación
para mejorar la cohesión del texto de tus fichas de resumen. Además, mejoren la redacción
del diagnóstico que formará parte de la introducción de la propuesta emprendedora.

EJEMPLO DE REVISIÓN DEL RESUMEN – ELIMINACIÓN DE REDUNDANCIA

EJEMPLO DE REVISIÓN DE LA FICHA TEXTUAL

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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COHERENCIA: Entre
subtema y contenido de
la cita textual. Además,
que el subtema aparezca
en el índice.

COHERENCIA: Verificar
coincidencia de autor.
COHERENCIA: El comentario es un
texto nuevo, personal que solo debe
evidenciar análisis y/o aportes del
No haga una
investigador. Se sugiere la siguiente paráfrasis de
estructura: Focalización del tema a toda la cita,
opinar, postura, argumentos y ellos solo enfoque
el tema si lo
se pueden complementar con
desea.
ejemplos, reflexiones, sugerencias,
entre otros. (Ver modelo). Argumentos
de la
“indignación”

Ejemplo, un hecho conocido universalmente

que no requiera generar una cita.

Sugerencia, reflexión…
RECUERDE QUE EL COMENTARIO LO DEBE CREAR USTED, NO
DEBE TOMAR IDEAS DE OTRAS FUENTES, ACTÚE CON ÉTICA.

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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Actividad 9: Evaluación

 Uno o dos representantes, elegidos por el equipo, presentan

sus fichas terminadas. En colaboración de todos los
participantes y considerando la rúbrica de evaluación, se
afianzan los contenidos propuestos y se reflexiona sobre la
relevancia que tienen las propiedades textuales en la
redacción de párrafos de su propuesta emprendedora.

IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

• Se le otorga un tiempo para la asesoría por equipos.
• Se presentará las fichas digitalizadas en versión final (individual) y las adicionales que
necesiten para mejorar el contenido conceptual.
• Presentar las partes iniciales del Proyecto Emprendedor por equipos:

PORTADA
ÍNDICE

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)
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Usa el párrafo de
Usa la
diagnóstico S2
infografía S1

DESCRIPCIÓN DE
LA PROBLEMÁTICA
DATOS
GENERALES Usa la matriz
S3
V.

REFERENCIAS APA

Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web

biblioteca
378.170281 A28 Aguirre M., Estrada C., y Flores E., (2009). Redactar en la universidad (3. ° ed.). Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas.
378.170281 A28 Aguirre M. Calero, J. y Estrada, Ch. (2009). Estrategias para redactar (2. ° ed.). Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas.
808.066C28 Carneiro, M. (1998). Manual de educación superior. San Marcos

Cassany, D. (2018). La cocina de la escritura (25. ° ed.). Anagrama

Cortez, M. (2010). Estrategias de Comprensión lectora y producción textual. Editorial García

León Francisco
La Rosa, M., Gutierrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia
Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.
415 M37 EJ. 3 Marti, M. (2008). Los marcadores en español L / E: conectores discursivos y operadores
pragmáticos.Arco Libros.
371.30281 V47 Vera, A. et al. (2010). Guía y práctica del comentario de texto. Editorial Universitaria Ramón
Areces.

“El sabio no se sienta para lamentarse, sino que se pone alegremente a su tarea de reparar el daño
hecho” (William Shakespeare)