Gobierno de la Ciudad de Buenas Aires

Hospital General de Niños “Dr. Ricardo Gutiérrez”

Unidad de Salud Mental - Equipo de Psicopedagogía

Buenos Aires, Junio de 2009

Apreciación Psicopedagógica
Nombre y Apellido:
Edad:
Fecha de Nacimiento:

Profesionales del equipo de Psicopedagogía de la Unidad de Salud Mental de este hospital

intervienen a pedido de los médicos de la Unidad 4, unidad en la que se encuentra internado el niño
M.. Se mantienen 4 visitas a la sala para conocer al paciente y entrevistar a sus padres. También se
establece contacto telefónico con la maestra integradora del niño quien hace llegar a nuestro equipo
informes que aportaron datos muy valiosos acerca del perfil cognitivo de Matías antes del hecho
que lo llevó a estar internado en este nosocomio.
De lo observado en situaciones de juego, a partir de la administración de técnicas gráficas, y en
pruebas pedagógicas se puede inferir lo siguiente:

Aspectos generales: M. se mostró en la medida en que su estado de salud lo permitía, dispuesto y

motivado a interactuar con la psicopedagoga, pudiendo entrar rápidamente en confianza. Se destaca
su buen humor y colaboración frente a las propuestas de trabajo. Pudo quedarse sin dificultades
trabajando con la terapeuta aún en ausencia de sus padres. Al ver a la profesional la reconocía, y
recordaba, en general, lo realizado en el encuentro anterior.

Funciones ejecutivas
Atención: Se observa que logra concentrarse en las actividades propuestas en general pero
por períodos muy breves y especialmente frente a propuestas que le demandan mucho esfuerzo para
adecuarse a las consignas (tiempos de espera en juegos reglados, respeto de algunas reglas que
pareciera no comprender del todo, operaciones, etc.).
Memoria: La memoria de trabajo pareciera estar afectada.
Planificación: No se observaron conductas de planificación o anticipación frente a tareas
propuestas.
Flexibilidad Cognitiva: Se observó poca flexibilidad cognitiva en general y frente a los
aprendizajes escolares adquiridos en particular.
Inhibición: Buena inhibición frente a indicaciones externas.

Organización perceptual y espacial: Su nivel de percepción frente a estímulos gráficos impresiona

bueno aunque su representación de los mismos está alejada de lo esperable para un niño de su edad.
Se observó tendencia a hacer uso desorganizado del plano bidimensional.

Área comunicativa - Lenguaje: Utiliza frases muy cortas o palabras sueltas tanto para responder
preguntas como para describir una situación o expresar un deseo. Sus estructuras del lenguaje
impresionan desordenadas pero comprensibles en cuanto al contenido permitiendo así la
comunicación. Se aprecian cierta dificultad para pronunciar algunos sonidos aún cuando es capaz de
reproducirlos en forma aislada. Llama la atención la utilización de expresiones de aliento hacia su
persona o hacia la psicopedagoga que impresionan “copiadas del lenguaje del adulto”.
Frente a un estímulo visual (imagen) puede describir la situación pero no puede armar un relato que
implique secuencia lógica de acciones.

Producciones gráficas: Nivel por debajo de lo esperable para su edad cronológica. Producciones
pobres en recursos simbólicos y detalles.

Modalidad de Aprendizaje: Se observa predominio de un posicionamiento acomodativo, por sobre

lo asimilitativo. Esto implica que tiene mayor facilidad para reproducir, copiar y replicar,
respondiendo de esta manera a ciertas exigencias del medio, expectativas de sus padres y maestros,
de los objetos, etc. Predominan la repetición, los aprendizajes por asociación. Esto hace que tenga
mejor rendimiento en actividades muy pautadas y que impliquen un trabajo repetitivo y bien
concreto. No así en actividades que requieran la puesta en juego de lo creativo, de la generalización
de aprendizajes o de la construcción autónoma.

Contenidos escolares
Lectoescritura: Desempeño descendido en relación a la edad cronológica. No lee ni escribe de
manera autónoma; se observó evidencia de manejo de hipótesis de cantidad y variedad. También
pudo observarse que no se siente cómodo frente a las propuestas que lo enfrenten con el código
escrito; insiste en que “se olvidó”. Sí reconoce y discrimina letras de números y dibujos pero no
conoce los nombres ni los sonidos correspondientes a todas de ellas. También reconoce su nombre e
intenta escribirlo de manera autónoma pero con dificultad. Puede copiar a partir de una palabra o
frese dada.
Noción de Números: Desempeño descendido en relación a la edad cronológica. Por lo que se pudo
evaluar, Matías logra el recitado de la serie numérica sin errores y reproducir ésta en forma escrita
con alguna dificultad hasta el número 17. Puede establecer correspondencia con pocos elementos
(menos de 10). Puede operar con apoyatura concreta y cantidades de menos de 10 unidades. No
tiene sobreconteo.

Juego: Le cuesta comprender consignas de juegos reglados y ajustarse a ellas. Acepta los desafíos
propuestos y responde con dificultad a estos con mucho andamiaje por parte de la psicopedagoga.
En oportunidades se hace evidente que M. “hace que juega” copiando conductas de su interlocutor
pero sin comprender ni apropiarse de la dinámica del juego; aún propone juegos, de cartas por
ejemplo, que intenta explicar sin éxito y de los cuales imita la mímica perfectamente (“…tenés que
levantar de acá y después tirar otra y así”).
Impresiona preferir y disfrutar más del juego simbólico.

Área Social - Adaptativa: Establece vínculos con adultos y pares sin dificultades. Puede compartir,
esperar tiempos (esto último con mayor dificultad) y comprender y aceptar explicaciones que
contradicen sus deseos.

Sugerencias:
A partir de lo evaluado desde este equipo consideramos que Matías es un niño cuyo
rendimiento en general está muy descendido en relación a lo esperado por su edad cronológica.
Desde este equipo sugerimos:
I. En relación a lo escolar creemos que sería conveniente seguir trabajando con las
adecuaciones curriculares que el niño ya tiene haciendo especial hincapié en:
 - Brindar a M. apoyos varios tanto en relación a sus aprendizajes escolares como al
despliegue de habilidades adaptativa que le permitan lograr mayor autonomía e
independencia.
- Intensificar el trabajo sobre las funciones ejecutivas.
- Insistir en el desarrollo de nociones temporo-espaciales.
- Propiciar la construcción de los aprendizajes por sobre la repetición.
- El trabajo sobre el desarrollo de la conciencia fonológica. Para esto proponemos todas
aquellas actividades que incluyan el trabajo con los sonidos de las letras: reconocimiento de
sonido inicial, sonido final, palabras que suenan parecidos, rimas, etc.
- Insistir en relación al despliegue creativo desde propuestas vinculadas a la producción
gráfica y artística utilizando variedad de recursos y técnicas (dibujos, manualidades,
construcciones, música, etc.).

II. Iniciar tratamiento psicopedagógico.

III. Realizar consulta fonoaudiológica para trabajar aspectos del lenguaje.

IV. Realizar consulta psicológica para el grupo familiar en general y la pareja parental en
particular para trabajar algunos miedos, temores y ansiedades que fueron manifestadas por
los padres de M. frente a lo vivido en relación a la salud de su hijo.

Quedamos a su entera disposición, ante cualquier duda comunicarse al: