Reto 2.

| El enfoque por competencias en la educación

R2 U2 El Enfoque Por
Competencias en La
Educación
UNIVERSIDAD UVEG

Nombre: Gerardo González Fitz

Matrícula: 22008571
Fecha de elaboración: 13/ Agosto/ 2022
Módulo: Paradigmas educativos
Asesor: Gregorio Daniel Ramírez Beltrán

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Instrucciones

1. Lee los siguientes ejemplos y, tomando en cuenta el concepto de competencia, sus atributos y
características; justifica por qué el enunciado B es un ejemplo de competencia y el enunciado A no lo es.
Ejemplo 1 Ejemplo 2

Enunciado A: Enunciado B:

Identifica los distintos tipos de argumentos Argumenta un punto de vista en público de

en un texto. manera precisa, coherente y creativa.

R= En el enunciado B efectivamente esta refiriendose a una competencia ya que si revisamos la definicion nos
encontramos con que a competencia se presenta como la suma de habilidades, conocimientos y actitudes que un
alumno tiene y desarrolla dentro del entorno educativo. Es a través de estas competencias que el individuo desempeña
actividades, cumple objetivos y resuelve problemas. A demas argumenta un punto de vista en publico de manera precisa
coherente y creativa en la cual es major para el alumno ya que realiza el proceso de asimilacion para poder enfocarlo a
su realidad y aportar su opinion ante los demas con la seguridad y confianza que ya experimento y no solo es leer el
texto y quedarse con sus opiniones. En el enunciado A solo se identifica y no logra un mayor aprendizaje en el alumno.

2.-Ahora, revisa la siguiente competencia a desarrollar y las dos propuestas de estrategias de

enseñanzaaprendizaje, así como la evaluación que realizarán dos docentes de Educación Media Superior.
Señala qué profesor adecúa las estrategias y el instrumento de evaluación a la competencia establecida y
cuál no. Justifica tu respuesta.

Competencia

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Propuesta del Profesor A

• El docente realiza una explicación sobre los argumentos y su importancia en la vida cotidiana.
• El docente pide a sus estudiantes que revisen el libro de texto de Taller de lectura y redacción

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y realicen un mapa conceptual con los diferentes tipos de argumentos y su importancia.
• El docente muestra a los estudiantes ejemplos de argumentos. Los estudiantes identifican el
tipo de argumento empleado.
• El docente evalúa la competencia por medio de un examen escrito sobre los tipos de
argumentos.

Propuesta del Profesor B

• El docente plantea a los estudiantes la realización de un debate acerca de los gobiernos

totalitarios.
• El docente establece algunos productos que serán entregados en un periodo determinado de
tiempo.
• El docente proporciona material sobre los tipos de argumentos.
• Los estudiantes investigan sobre los gobiernos totalitarios y discuten en equipos el tipo de
argumentos que podrían emplearse para realizar el debate. Se realizan varias sesiones con
este propósito.
• El docente evalúa, mediante un registro abierto, el desempeño de los estudiantes en el debate
y solicita un portafolio con las evidencias previas. Los estudiantes evalúan a sus compañeros
con un registro similar al que tiene el docente.

R= En este caso en el docente A Podemos observar que el lleva el control de la clase y de los contenidos que
se utilizaran, no da oportunidad a los alumnos a socializar el tema ni a externar sus puntos de vista, su
metodologia aplicada en el aula es mas tradicionalista utilizando lo conductual ya que al evalua con un examen
los tipos de argumentos da la pauta al estudiante a memorizer el contenido.

R=En el docente B se puede observa que busca diferentes maneras y estrategias de aprendizaje para sus
alumnus haciendolos participes del contenido de la clase, dadoles la oportunidad de socializar e intercambiar
ideas con sus compañeros, asimilar el tema , apropiarse de el y sentirse identificados para poder aprenderlo de
manera simbolica en su vida cotidiana aplicando una metologia constructivista , la manera en la que evalua es
acorde a lo que los alumnus trabajaron en clases evaluando las competencias desarrolladas en el debate y sus
evidencias recabadas.

2. Lee el siguiente caso y contesta las preguntas que se plantean.

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Caso:

Dentro de la institución educativa donde laboras como pedagogo te han

encomendado la planeación de una actividad de matemáticas donde
involucres a los alumnos de dos niveles escolares distintos, los cuales son:
1ro de primaria y 2do de secundaria.

Como resultado de tu propuesta, los alumnos de 2 do de secundaria

elaboraron material didáctico con elementos de reciclaje, llamativos,
innovadores y acorde con las competencias que contempla la asignatura de
matemáticas de los alumnos de 1ro de primaria; al mismo tiempo los
estudiantes de secundaria tenían la instrucción de explicar a los alumnos de
primaria la importancia de las matemáticas e interactuar con ellos con la
finalidad de generar espacios de convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa.

A continuación, te presentamos un ejemplo del material elaborado por una

alumna de 2do de secundaria:

Con base en el caso:

3. Reflexiona sobre las siguientes interrogantes:

• ¿Qué competencia desarrollaron los estudiantes de 2do de secundaria?
Los alumnus de secundaria lograron desarrollar
Competencia de comunicacion
Competencia de aprender a aprender
Autonomia e iniciativa personal

• ¿Qué aspectos clave evaluarías del caso?

Se evaluaria el material didactico realizado y el impacto que obtuvieron con los alumnus de primer grado
asi como los alumnus que lograron comprender la finalidad de la actividad, utilizaria una rubrica con los
diferentes aspectos.

• ¿Qué diferencia encuentras entre este caso y una clase tradicional de matemáticas?
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La diferencia es el uso de Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan
experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer
semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los
docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad
para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo. Es asi que en las clases
tradicionales son mas rigidas y no se da opcion al uso de material y mucho menos a que el alumno
experimente su propio conocimiento.

4. Plantea una actividad similar a la del caso pero en otra área disciplinar.

Realizar una receta de cocina.

Se pide a los alumnos de sexto de
primaria que elijan una receta que
se les
antoje.
Esta receta tiene que ser nutritiva, por
lo cual se le pedirá que expliquen que
beneficios nutritivos aporta la receta
elegida
Realizar una receta de cocina

 . Se pide a los alumnos de sexto de primaria que elijan una receta que se lesantoje.Esta
receta tiene que ser nutritiva, por lo cual se le pedirá que expliquen quebeneficios nutritivos aporta
la receta elegida

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 Los pasos a seguir para realizar esta tarea sobre una receta serían:

 1.- Escribir la información que se necesitará para la tarea: justificación de la recetaelegida, historia o
anécdota relacionada con la receta, ingredientes, valor nutritivo,utensilios necesarios, lugares donde
se adquirirán los ingredientes, cálculo eneuros del coste de la receta.

 2.- Realizar una breve presentación ante el docente y los compañeros de clase.

 3.- Recoger los comentarios o aspectos de mejora de los compañeros tras la exposición oral.

 4.- Revisar la tarea incorporando alguna mejora

Conclusion

En el anterior reto me adentre a lo que es la educación por competencias ha sido un modelo de aprendizaje
con diversas conceptualizaciones y por consiguiente en constante cambio; pero siempre con la finalidad de
favorecer la enseñanza a los estudiantes desde la educación básica hasta la formación profesional de la
habilidades requeridas para aprender y potenciar sus aptitudes para hacer énfasis en lo que el mercado
laboral y la situación actual va requiriendo sobre la capacitación de las personas para desempañar diferentes
empleos.

En mi punto de vista la educacion por competencias enriquece mas a los alumnus y los capacita para poder
sacar lo major de si, no se deberia de dart anta importancia a los examenes y evaluar lo que
verdaderamnete refeja el alumno , rehacer una educacion mas libre para que el alumno se sienta en
confianza y decida asi lograr lo que sus habilidades y competencia le permitan trabajando asi tambien con
metodologias constructivistas cognositivistas que ayudan al estudiante a ver el aprendizaje y aterrizarlo en
su vida cotidiana,

REFERENCIAS

(https://revista.universidadabierta.edu.mx/2020/12/30/modelo-de-competencias-en-la-educacion-y-su-
renovacion-por-los-efectos-de-la-pandemia-en-mexico/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20por
%20competencias%20ha,habilidades%20requeridas%20para%20aprender%20y, s.f.)

(https://educacion.gob.ec/tips-de-uso/#:~:text=Los%20materiales%20did%C3%A1cticos%20elaborados
%20con,de%20mejor%20manera%20con%20sus, s.f.)

(http://eprints.uanl.mx/10923/, s.f.)

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