REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD ROMULO GALLEGOS

AREA DE POSTGRADO
SAN JUAN DE LOS MORROS. ESTADO GUARICO
MAESTRIA EN EDUCACION MENCION ORIENTACION

PROYECTO II

BENEFICIOS DE LA MÚSICA

EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO EN EDAD

PREESCOLAR

AUTORA. VIVIANA BOLIVAR CI. 15.472934

TUTORA: CARMEN TORRES CI 5914161.

AGOSTO 2023.
 CAPITULO II

MARCO TEORICO.

Antecedentes de la Investigación.

Existen algunos estudios que señalan la utilización de la música como

reforzadora de conductas en el área escolar. Así como medio para expresar
sentimientos, emociones, pensamientos y movimientos en el hombre, puede ser
un canal propicio a la vez hermoso para sensibilizar su carácter y formarlo
adecuadamente. A continuación se indican los proyectos que proporcionan
aportes de tipo metodológico y teórico, en esta investigación.

Magallanes, Romero, Villarroel (2004). En el desarrollo de este trabajo se

planteó La Educación Musical y su importancia en el desarrollo psicomotor del
niño y niñas del preescolar "Los Llaneritos" de San Juan de los Morros, Estado
Guárico

Ellos obtuvieron que la educación musical es considerada como un proceso

importante a partir del cual se estructuran relaciones cuyos movimientos inciden
en el desarrollo psicomotor del niño. Este estudio consistió en determinar la
importancia de la educación musical en el acto psicomotor del niño o niña en
preescolar "Los Llaneritos" de San Juan de los Morros.

El presente trabajo aportó una gran utilidad para reforzar las bases teóricas
de este trabajo.

Matinez, Pernia, Sillva (2004). En su trabajo de grado se desarrollo, la

Influencia del juego como recurso para el desarrollo socio-emocional del niño en la
edad preescolar.
 Ello obtuvieron de esta investigación descriptiva y documental, como
propuesta fundamentar la influencia del juego en el desarrollo socio-emocional del
niño en edad preescolar, al integrar a los representantes y docentes dentro deun
proceso de aprendizaje del t à la integración del juego como un proceso individual
que se ha dado progresivamente y favorable en la medida que tenga situaciones
estimulante al crecimiento personal

El mismo sirvió como base para la ejecución del proyecto que se

estatrabando

Cáceres, Hernández, Hernández (2004). Ellos plantearon, El desarrollo de

este trabajo se planteó, Análisis de la música-terapia como estrategia de
enseñanza-Aprendizaje a nivel de preescolar

Ellos obtuvieron de esta investigación describir la músico-terapia basándose

en que es la técnica de comunicación verbal y no verbal, utilizada por la música y
los sonidos con finalidades terapéuticas, como estrategia de enseñanza utilizada
por los docentes para los niños y niñas de preescolar, donde se investigan
diferentes informaciones de temas relacionados que sirvan de apoyo al desarrollo
de este trabajo

El presente proyecto se utilizó para fortalecer, la información del marco

teórico y además aporto ideas para el desarrollo de este proyecto.

Jiménez, Jiménez (2004). En el desarrollo de este trabajo se planteó

laInfluencia que tiene el desarrollo socio-emocional del niño en edad preescolar
enel proceso de sus habilidades cognitivas.

Ellos obtuvieron describir la situación específica de la adquisición de las

destrezas cognitivas asociadas con el entorno socio-emocional, que rodea la vida
del niño.

Esta investigación se utilizó como guia estructural para el diseño del

proyecto que se esta realizando
 Bases Teóricas.

Son citas y definiciones de diversos autores, expertos en la materia, son

reseñadas con la finalidad de sustentar el desarrollo de la presente investigación
la cual guia todo el proceso y permite llegar al objetivo generando conocimiento
válido y generalizable

La Música

Es la mas social de todas las artes, es en si misma una fuerza integradora

hacia cualquier función la cual se suma y aporta un sentimiento de orden, de
tiempo y de continuidad. Establece relaciones personales múltiples entre todos
sus miembros participantes, ejecutantes u oyentes. Une y engloba a los que la
escuchan porque la música esta produciendo en toda respuesta interna i externas
alguna relación muscular, nerviosa o emocional. La música tiene gran influencia
en el preescolar ya que estimula el ritmo, la percepción, la armonia, el timbre y el
tiempo de los compases, sirve para enseñar mediante la letra contenido relativo a
situaciones, acciones, actitudes y comportamiento en general, aparte de ser un
elemento que tranquiliza a los niños y contribuye con el desarrollo integral de
estos

Sin embargo Martines (1998) afirma:

Aunque a los docentes enseñan y cantan canciones con

los aiños en el preescolar, es menos frecuente que utilicen la
música para lograr que los educando aprendan una determinada
actividad o ejercicio. Así, pocas veces se planifican situaciones
donde se selecciona previamente la música, para lograr la
participación de los niños. (p.15).

De estos planteamiento se desprende que son pocas las oportunidades las

oportunidades que aprovechan los docentes, las ventajas que tiene la música
como medio que propicia y complementa la educación que recibe los educando y
con ello, el desarrollo de las competencias que deben poseer los alumnos de
preescolar

Origen de la Música.

En los pueblos primitivos la práctica y enseñanza musical estuvieron a

cargo de músicos especialistas capaces de trasmitir sus conocimientos a otros
individuos que tomaron su función. En las antiguas civilizaciones entre los pueblos
hebreos, la música desempeña una labor social y educativa; entre los griegos
existió, una clara conciencia de difundir la práctica musical en el seno dela
sociedad, la música se enseñaba desde la infancia y es considerada como un
facto esencial en la formación de sus ciudadanos. Aristóteles introdujo el espiritu
del ritmo y Plantón el de la armonia, sentido que para los griegos sobrepasa el
dominio musical.

En la edad media la enseñanza de la música estuvo a cargo de los

religiosos y se impartia en los monasterios, y mas tardes en las escuelas que
crearon En el renacimiento, especialmente durante la reforma, se planteo la
necesidad de popularizar la enseñanza musical La creación de las escuelas
publicas y la extensión de los beneficios de la cultura, ocasiono problema en la
educación musical y a partir de aqui se tomaron la tarea de revisar los métodos de
enseñanza musical y de estudiar las causas que impedían que fueran accesibles a
personas comunes y no solo a los músicos. En la historia de la edad musical se
podrán observar ciclos en los que alternan apogeos y crisis.

La música antes y después del nacimiento.

Asegura ReneeGguindi, citado por Cortazar (1997) que. "La música es un

elemento sumamente importante durante el embarazo, pues esta comprobado que
los bebes en formación hayen y responden a los estímulos que escuchan" (p 12).
En el libro "El efecto Mozart" Don Campbel (1998) muestra la historia de
BarisBrott, director de la orquesta filarmónica de notario. Durante años a Brott le
extrañaba la facilidad con que podía tocar algunas piezas de oído mientras tenia
que trabajar muchisimo para dominar otras. Después se entero por su madre que
cuando estaba embarazada de él escuchaba esas obras, que a él se le daban con
tanta facilidad Verny, también habla de experimentos cientificos recientes en los
que se ha comprobado que los fetos prefieren la música Mozart y Vivaldi a la de
otros compositores, con esa música se le estabiliza el ritmo cardiaco y dejan de
patalear, sin embargo músicas como el rock, a la mayoria le molestaban. Además,
promueve la disciplina, ejerce gran influencia sobre la sensibilidad del niño.
Enseña a oir y escuchar activamente y desarrolla la creatividad

Existen métodos de educación musical para tratar la dificulta del

aprendizaje, como por ejemplo la ritmicaDalcroze que además de tener encuentala
educación musical, le da importancia al equilibrio del sistema nervioso en la
ejecución de los movimientos ritmicos de la vida cotidiana implicando as aspectos
de la personalidad del niño, inteligencia y rapidez mental. También el Martenot,
parte de la vivencia ritmica para llegar al intelecto, el gesto expresivo, los juegos
de audición interior, silencio, la precisión de las pulsaciones, hacen que los niños
tomen conciencia de su propio ritmo y desarrollen la percepción y la memoria En
conclusión, la música ayuda a formar seres humanos talentosos y sensibles,
propicia el desarrollo de operaciones intelectuales, valorativas, expresivas, de
análisis y la formación de un pensamiento sistemático y creador

La importancia de la Educación Musical

La Educación Musical es esencial en la formación del individuo por

variosmotivos.

Ya en la primera infancia, el sonido es juego y necesidad de expresión,

dándose con el balbuceo, la risa, e incluso, el llanto. De la misma manera, el
movimiento constituye el ritmo, y así adquirimos, en los primeros años de vida. las
dimensiones fundamentales de la música: sonido y ritmo.
 Esta disciplina puede profundizarse en los años escolares, desde una
dimensión natural y percibida como un proceso sensible y cultural.

La escuela es uno de los lugares más indicados para potenciar el desarrollo

de la sensibilidad musical que posee cada individuo, ya sea para cubrir intereses
personales, o bien para ser enfocada hacia una perspectiva profesional.

La forma de disfrutar la música debe ser subjetiva, pero, a la vez, debeestar

orientada de modo que la formación que reciba el alumnado sea la correcta

Tipos de Música.

La música llega al centro del sistema a través del cortex auditivo. Es aqui
donde los investigadores han hallado el centro emocional asi como las
respuestasmetabólicas básicas tales como la temperatura, el ritmo cardiaco y la
presión sanguínea. Los expertos en aprendizaje acelerado han logrado respuestas
sorprendentes con ayuda de la música instrumental, particularmente del periodo
barroco como hemos dicho antes.

Músicas Recomendadas.

Antonio Vivaldi (para estudiar idioma y para los bebes).

Las cuatros estaciones.
Conciertos para dos mandolinas y orquestas en Sol mayor
Conciertos para flautas
Conciertos para violin.
Bach (Sociales Literatura)
Conciertos de Brademburgo.
Concierto en sol menor para flautas y cuerdas. Concierto para tres violines
y orquesta en Re menor.
Concierto para flauta, clavicordio y orquesta.
 Seis sonatas para violin y clavecin.
TomasoAlbicani.
Adagio en el menor para cuerdas.
Johann Pachanel.
Cannonenke
Georg PhilinTolemann
Concierto en Sol mayor para viola y orquesta
6 Fantasias para clavicordio
Fantasías doble en Sol mayor
George FredericHaendel
12 Concertigrossi opus 6 Música para los fuegos artificiales,
Wolfang Amadeus Mozart (para las matematicas)
Sonatas para pianos
Concierto para violin y orquesta N°5 en la Mayor (concierto clásico "activo")
Concierto para piano y orquesta N°18 en si belmo mayor (concierto
clásico "activo").
Kitaro
Messagefromthe cosmos.
Time traveler.
Leyend of theroad.

Tipos de música que se pueden utilizar en el preescolar

Para Álvarez v Farias (2003). En el preescolar se debe trasmitir al niño la

idea de armonizar con la música que le produzca tranquilidad, que la identifique
con su "Yo" personal y logra despertar en el amor, motivación, estimulo hacia la
música tanto a la infantil como a los que los valores propios de su localidad, región
o país. (p. 110)
 Entre dichas canciones infantiles se pueden citar: Los pollitos, el elefante
del circo, el palito, cuando el grillo salta, los deditos, los números que vamos a
aprender, la conga y otros.

Comportamiento de la Educación Musical en la edad preescolar.

La Educación Musical está presente en todo momento de la formación

integral del niño, la que en unión de otras áreas de desarrollo contribuye a formar
convicciones, valores, sentimientos, imaginación, desarrollan procesos psíquicos
tales como memoria, atención, etc., pero especialmente la Educación Musical
propicia en los niños alegria, eleva su estado emocional y desarrolla las
capacidades artistico-musicales.

Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos

psíquicos, es de vital importancia ofrecerle patrones positivos, ya que en la
primera etapa (edad temprana) prevalece el pensamiento en acciones, aqui
debemos ejecutar acciones musicales con objetos (peloticas, muñecas, juguetes,
etc.), estos patrones a los que nos referimos son logicamente brindados por
laeducadora, que debe tener en cuenta aspectos que van desde la suavidad de su
rostro, de su tono de voz al hablar o cantar, hasta la certeza al seleccionar estos
objetos o juguetes que le mostrarà al pequeño

Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad

pedagógica con el niño pero recordando siempre que el niño no es un ente pasivo
en esta actividad, sino por el contrario, un protagonista de sus propias acciones
sobre la base de las vivencias y experiencias acumuladas, es por esta causa que
debemos dejar que el niño tenga cierta independencia y creación

La actividad de Educación Musical está presente en todo momento del día,

ya que los niños cantan, bailan, palmean o dicen sencillamente frases de
canciones en sus juegos, en sus procesos de aseo, alimentación y, por qué no,
dormirse arrullados por una canción de cuna.

Teoría del Desarrollo Intelectual.

Piaget en sus primeros estudios sobre el desarrollo intelectual, encuentra

que los niños desde su nacimiento hasta aproximadamente el final de su segundo
año de edad, son capaces de actuar solo sobre las cosas que pueden percibir
directamente La interacción se da con su mundo inmediato de personas y cosas,
permitiéndole desarrollar habilidades con el fin de conseguir una compresión
practica de las propiedades de está, pero son habilidades muy concretas,
limitadas a los objetos que se hayan inmediatamente presente Piaget llamo a está
etapa Sensomotriz, uso del tiempo libre por lo que se podía afirmar que ha sido
indiferente e insuficiente en efecto, pocas se han ocupado del desarrollo de está
actividad humana entre las cuales se puede señalar El Instituto Nacional del
Menor, El Instituto de Jóvenes Cristianos, El ICRET, La Fundación del Niño y el
Congreso Deportivo Nacional, el cual en su primer congreso propuso como
objetivo principal de la recreación lo siguiente

1. Desarrollar en los participantes la auto-expresión como un elemento

fundamental del desarrollo independiente
2 Dar oportunidad para el desarrollo pleno de la personalidad
3. Motivar a los participantes hacia la creación de la auto-disciplina, para
que progresivamente las vaya creando para la vida en democracia.

Beneficios de la Música.

Para fines didácticos y de estudios el proceso del desarrollo del niño y niñas
en la música se puede dividir en las siguientes áreas:

Desarrollo Cognitivo
 La música facilita la construcción progresiva del pensamiento cuando el
niño-niña realiza representaciones seriaciones clasificaciones relación temporo-
espacial actividades de números.

Socio-Emocional

La música es una de las mejores vias para el desarrollo socio emocional

cuando el niño esta contento le gusta bailar, ejecutar movimientos ritmicos, etc.

Psicomotora

Las actividades musicales constituyen al desarrollo de los pequeños y

grandes músculos y al equilibrio cuando el niño o niña realiza actividades de
desplazamiento, movimientos corporales, movimientos de los pies y manos,
respiración relajación ejercicio de superación corporal y articulación.

Lenguaje

En esta área las expresiones, algunos juegos folklóricos y los ejercicio de

cuantos van a resultar unos grandes aliados para el desarrollo del lenguaje, a
través de las siguientes actividades Respiración al hablar y cantar, articulación de
sonidos, cuando letras para sus propias canciones. Etc

Fisica

Para los niños las actividades del folklore y musicales son indispensables
ya que la misma, tranquiliza, estimula su creatividad y actividad fisica y desarrolla
su personalidad.
 Bases Legales.

En base a la música no hay legislación especifica, sin embargo, en el

sistema normativo nacional se encuentran artículos y decretos que pueden
considerarse como sustentación juridica para la formulación de un programa de
música como son: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su

Capitulo VI. De los derechos Culturales y Educativos, expresa

ARTICULO 100: Las culturar populares constitutivas de la venezolanidad gozan

de atención especial, reconociéndose y recetándose la interculturalidad bajo el
principio de igualdad de las culturas. La ley establecerá incentivos y estimulos
para las personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen y
desarrollen o financien planes, programas y actividades culturales en el
paisARTÍCULO 102: La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria, el estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientifico, humanistico y tecnológico al servicio
de la sociedad

La gaceta oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, (1998)

En la resolución N° 01: Titulo 1; Fundamentos y rangos del perfilprofesional

docente a formar articulo 4 donde expresa:

Para lograr la transformación creadora de acto del educativo y

de las condiciones que limitan el aprendizaje de los alumnos, al
tiempo que se estimula el propio desarrollo profesional del
educador... Considera las estrategias de enseñanza
aprendizaje como una hipótesis de acción. para analizar y
comprobar su eficacia y pertinencia, a fin deactualizarlos o
situarlos... (p.74)

.
 Pueden decirse que la ley estimula a cambios que sean de gran eficacia en
el proceso de enseñanza - aprendizaje. El docente para cumplir con este
articuloes necesario que posea una actitud abierta, capaz de interpretar y
modificar las condiciones que se presenten, ofrecer al niño un ambiente adecuado
donde pueda desarrollar sus potencialidades en un clima de libertad y respeto
hacia los demás El docente debe tener un gran conocimiento del niño, con amplia
formación cultural, con una formación pedagógica y asi ofrecer al niño una
educación efectiva

En el artículo 5 de la misma ley planten "Capaces de propiciar la innovación

y el desarrollo educativo y de participar conciente y creativamente en la
elaboración de diseños pedagógicos que conduzcan a la formación de la
población, facilitando el proceso social, cultural cientifico y tecnológico del país" (p.
5)

La ley orgánica de educación (1980)

En el titulo II, de los principios y estructuras del sistema, capítulo II de

laeducación preescolar, articulo 17° expresa

La educación preescolar constituye a la fase previa al nivel

de educación básica, con el cual debe integrarse. Asistirá y
protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y la orientara en las
experiencias socioeducativas propias de la edad. atenderá sus
necesidades e intereses en las áreas de la actividad fisica, afectiva
de inteligencia, de voluntad, de voluntad, de moral, de ajuste social,
de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad
destrezas y habilidades básicas y le ofrecerà, como complemento
del ambiente familiar, la asistencia pedagógica y social que, requiera
para su desarrollo integral. (p.07)

Las autoras hacen referencia en cuanto a este articulo al que el docente

debe ser promotor de conocimientos de todas sus áreas a desarrollar, para asi
tener niños con una capacidad amplia de defenderse en cualquier situación que se
le presente y tomando en cuenta las necesidades e intereses de cada niño o niña
para asi formarlos como seres integrales que pertenecen a una sociedad.
 Reglamento general de educación la ley orgánica de educación, (1980)

En el titulo II de la estructura del sistema educativo, capitulo 1 de la

educación preescolar, los articulos 11. 13, 14 y 17. Expresan

"Articulo 11 "El nivel de educación preescolar comprenderá la atención

pedagógica integral prestada a través de estrategias pedagógicas escolarizadas
contribuyen el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la fase previa de la
educación básica" (p.44)

Las autoras son participes de este articulo ya que todo docente en el nivel
de educación inicial debe formar a los niños y niñas de acuerdo a las necesidades
e intereses de cada uno, basándose asi en todas las áreas de desarrollo para
formarindividuos integrales, para su iniciación en la etapa básica de la educación.

De esta manera se expresa el artículo 14 de esta ley "La atención

pedagógica en el nivel de educación preescolar impartirá a través de actividades y
estrategias acordes con la naturaleza del niño, con sujeción a las orientaciones
que dicten el ministro de educación" (p.45)

Es propicio destacar que todo docente que este a cargo de la educación

inicial debe regirse en cuanto a la atención pedagógica por las pautas que
desarrolle el ministerio de educación cultura y deporte dando relación a que
quedara de parte de cada especialista aplicar sus propias exigencia de acuerdo a
la creatividad y diferentes estrategias, tomando siempre en cuenta las
necesidades de los niños y niñas de este nivel

Ley Orgánica para la protección del niños y del adolescente con su

exposición de motivo (Gaceta Oficial N° 5266 extraordinario)

Articulo 53: Derecho de la Educación. Todos los niños y adolescentes

tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano
a su residencia.

Articulo 55: Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos

los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
masivamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres.
representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños, y
adolescentes que se encuentren bajo, su patria potestad, representación o
responsabilidad
 Definición de Términos Básicos.

Aprendizaje: Proceso que capacita a los individuos para modificar sus

conductasa través de las expresiones

Beneficios: Bien que se hace o se recibe. Provecho Canción: Forma de

expresión preparada con ritmo y armonia.

Desarrollo Socio-Emocional: Comprende las formas de la interacción

social del niño con otros niños y con los adultos

Educación Musical: Es la estimulación internacional del educando dirigido

a la adquisición, según sus capacidades de una formación y experiencias tal que
la música representa para él una fuente de disfrute para expresarla.

Equilibrio: Es el dominio que tiene el sujeto de su propio cuerpo.

Estimulo: Todo aquello que motiva o impulsa al sujeto a emitir una

respuesta

Estrategia: Es el arte de proyectar y dirigir los diferentes proyectos

pedagógicos.

Expresión Corporal: Es el lenguaje del cuerpo usado como instrumento

capaz de Instrumento: Son todos los objetos que utilizamos, a través de los cuales
se expresarse por si mismo logran melodias

Melodia: Combinación de sonidos musicales para expresar algo

Música: Es el arte de combinar los sonidos de un modo grato al oído.

Recursos: Cualquier material del que se puede valer un docente o niño

para lograrun aprendizaje
 CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación.

El presente estudio se encuentra enmarcado en una investigación

descriptiva, ya que e establece como objetivo central lograr la descripción propia
de un evento de estudio dentro de un contexto particular

Hurtado (2000), define a los estudios descriptivos como "Son aquellos que
buscan especificar las propiedades importantes de personas grupos,
comunidades, objetivos o cualquier otro escrito sometido a investigación, en otras
palabras miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado"

Citado en Hurtado (2000) define la descripción Como la

representación rehechos de eventos a ser valorado en
relación a su trabajo y participación en los grupos musicales o
descripción de los mismos, también se recolecto información
teórica y legal necesaria sobre el cual se realizó un análisis
que permite garantizar la factibilidad de esta investigación por
medio del lenguaje, de modo tal que al leer o escuchar las
expresiones verbales se puede evocar el evento representado
o figurado (p 233)

En este caso el objeto de la investigación quedó reducido a los estudios de

los fundamentos teóricos relacionados con la música como estrategia de
enseñanza utilizada por los docentes en los niños y niñas de preescolar

Diseño de Investigación.

El proyecto se enmarca dentro de una investigación documental, debido a

que la información es recopilada de basamentos ya existentes, permitiendo de
esta manera agilizar el problems planteado con el propósito de describirlo y
explicar sus beneficios y de esta manera aportar nuevas ideas, al respecto El
Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestria y Tesis Doctorales de
la UPEL (2003), define la investigación documental como:

El estudio de problema con el propósito de ampliar y

profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,
principalmente, en trabajos previos, información, y datos
divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. La
originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios
conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones recomendaciones
y, en general, en el pensamiento del autor (p. 15)

Para la documentación de esta investigación se estudio de forma directa el

objeto de estudio, que son los beneficios de la música en el desarrollo socio-
emocional del niño en edad preescolar, por lo cual las investigadoras se guiaron a
través de esos estudios ya existente que han demostrando cuan importante es la
música en la educación preescolar.

Procedimiento metodológico.

Para la elaboración del estudio se amplió un procedimiento metodológico

apoyado en distintas fases las cuales son

Fase 1. Descripción del Problema: Está fase consistió en la identificación de

la problemática. Asi como el establecimiento de los objetivos y justificación de la
investigación

Fase II. Recolección e Información: Consistido en la exploración de

información, a través de revisión de trabajo relacionado al tema, documentos,
monografias, leyes, reglamentos relacionados con el tema a desarrollar. Por otra
parte se anexaron antecedentes relacionados con el trabajo a desarrollar y por
último el material recolectado se organizo según las necesidades de la
investigación.

Fases III. Análisis e interpretación de la información. Está fase consistió en

evaluar todo el material recolectado luego se procedió a la extracción de los
contenidos más relevantes del material utilizado con el propósito de cumplir con
los objetivos trazados en la investigación

Fase IV. Redacción de las Conclusiones y Recomendaciones Luego de

haber desarrollado cada uno de los objetivos previsto en esta investigación se
plantearon las conclusiones de la investigación y en función de ellas las
recomendaciones.