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Diseñar experiencias pedagógicas pensadas desde los

desarrollos y las competencias particulares de los niños y enriquecidas


a través las actividades rectoras y otros lenguajes de la infancia, para
potenciar las capacidades perceptivas y sensoriales de los niños.
El proyecto de Documentación narrativa está estructurado en dos momentos, el
primero consiste en
la entrega de un documento escrito con el diseño de 4 experiencias
pedagógicas cada una debe
priorizar una de las actividades rectoras de la educación inicial (el arte, el
juego, la literatura y la
explotación del medio). Se pide que se priorice alguna dado que las actividades
rectoras no se
trabajan por separado, al realizar una experiencia pedagógica deben estar
conjugadas todas pues
están son inherentes al niño. Sin embargo, en cada experiencia creada una de
estas actividades puede
ser la protagonista.

La estimulación temprana inició con la declaración de


los derechos del niño en el año 1959 “El niño física y
mentalmente impedido o que sufra algún impedimento
social debe recibir tratamiento, la educación y los
cuidados especiales que requiere su caso particular
”por ello fue creada para ayudar a los niños con
problemas de desarrollo y se convirtió en una
herramienta fundamental para corregir este tipo de
discapacidades, aunque en seguida y a raíz de los
resultados obtenidos con estos niños, y después de
algunas investigaciones científicas, que
probaron que las potencialidades iniciales de los
niños comienzan a activarse
durante los tres primeros años de vida, ésta se integró.
Le llamamos Estimulación Temprana a toda aquella
actividad de contacto o juego con un bebe o niño que
propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.
Tiene lugar mediante la repetición útil de diferentes
eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el
control emocional, proporcionando al niño
una sensación de seguridad y goce; y por la otra,
amplían la habilidad mental, que le facilita el
aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para
estimularse a sí mismo a través del juego libre y del
ejercicio de la curiosidad, la exploración y la
imaginación.
https://poli.instructure.com/courses/40762/files/25427253?module_item_id=1275842

Desarrollo físico
La maduración física de un niño durante su segundo año resulta en la habilidad de correr, patear
un balón, caminar en puntas de pie y saltar. La afinación de las capacidades motoras, tales como
pasar hojas de libro, sostener un crayón y dibujar círculos, también se hacen presentes.
Para fines del tercer año la mayoría de los niños puede montar un triciclo, empujar y tirar
juguetes, hacer equilibrio en un sólo pie y lanzar un balón.

Desarrollo de la personalidad
Durante el segundo y tercer año de la infancia, un niño manifiesta un sentido de sí
mismo, de propósito y voluntad. El psicólogo infantil Erik Erikson expresa que los cambios en la
personalidad acompañan las transiciones físicas y cognitivas que el niño está
experimentando. Al volverse sus piernas los suficientemente fuertes para soportar su peso
y permitirle la movilización, el niño desarrolla un nuevo sentido de independencia e iniciativa.
Con el desarrollo cognitivo del lenguaje figurativo, el niño comienza a desarrollar un sentido
de sí mismo y del otro, representado en palabras tales como "yo", "mío" y "no".

Desarrollo social
El Dr. T. Berry Brazelton describió la vida social del niño como de exploración y
manipulación social. En este período el niño interactúa mayormente con adultos, de
quienes depende para saciar determinadas necesidades. A medida que aumenta la
autonomía del niño, decrece la dependencia de los adultos. De todos modos, quien le
brinda el cuidado permanece como la autoridad que gobierna la independencia en el
desarrollo del niño. En este momento, el niño aprende técnicas emocionales y del
comportamiento que le permite saciar de forma exitosa sus necesidades, mientras aprende a lidiar
con la frustración que generan los deseos no logrados.

https://poli.instructure.com/courses/40762/files/25427355?module_item_id=1275859

Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial

Actualizado: 20 de agosto de 2019

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-178032.html?_noredirect=1

El desarrollo infantil se refiera a las

fases de crecimiento físico, social y

psicológico donde se adquieren

habilidades que le permitirán

desarrollarse dentro de una

comunidad, por ello es importante la

evaluación ya que se puede detectar

los factores que alteren dicho

desarrollo.

El ambiente en el que los niños se


desarrollen tendrá importancia ya
que es en el donde compartirá e
interactuará con persona de
diferentes edades, y esto repercutirá
en las personas en las que se
convertirán.
CARTILLA ACTIVIDADES RECTORA
https://issuu.com/caruosorio/docs/manos_a_la_obra_con_nuestras_actividades_rectoras_
https://issuu.com/caruosorio/docs/manos_a_la_obra_con_nuestras_actividades_rectoras_

https://issuu.com/caruosorio/docs/manos_a_la_obra_con_nuestras_actividades_rectoras_

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