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9/3/2019 Resumen para el 2º Parcial - Psicología (Quattrocchi - 2014) - CBC - UBA

1° Cuat. de 2014 | Resumen para el 2° Parcial | Sede: Ramos Mejía | Profesor: Natalia Diaz |
Cátedra: Quattrocchi

Unidad 3. Los procesos cognitivos

El enfoque estructuralista genético de Piaget. Concepto de estructura: totalidad, transformaciones


y autorregulaciones. El concepto de inteligencia como proceso de adaptación. Conceptos de
asimilación, de acomodación y de equilibrio. La constitución de una corriente cognitivista en la
Psicología. El estudio de las estructuras mentales. Computación de representaciones simbólicas.
Estudio experimental-evolutivo de las funciones psicológicas superiores de Lev Vygotski. La
actividad mediada por instrumentos culturales. La doble aparición de las funciones psicológicas
superiores.

Piaget.

Piaget se informa por los comienzos del Estructuralismo en Psicología y los sitúa cuando la
Psicología del pensamiento se opuso al asocianismo (examinar por medio de asociación mecánica
elementos)

“El pensamiento es el espejo de la lógica” à La psicología del pensamiento impulsó su análisis en


inteligencia adulta (estructuras lógicas) , NO en las raíces psicogenética y biológica)

Buhler pone en evidencia la subjetividad en la estructura: Intención y significación (Juicio como


acto unificador y el pensamiento como grados de complejidad)

Criticas.

A la Gestalt

Solo toma de la fenomenología la interacción entre Sujeto y Objeto

A Kohler :

Un acto autentico de inteligencia solo en la compresión iniciadora ( Insight) como si los tanteos
precedentes no fueran inteligentes

Concepto de totalidad. Leyes:

Pregnancia de las buenas formas


Figura – fondo
Cierre
Constraste
Proximidad
Semejanza

“Hay una evolución notable de las percepciones con la edad (acento en el desarrollo”
(Piaget)

¿Las estructuras son predeterminadas o se construyen?

Conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido
ciertos elementos del exterior y los ha integrado

Estructuras

Gestalt Estructura genética


Leyes organizan el campo perceptivo y Dinámicas y abiertas en transformaciones
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cognitivo
Son inmutables Varían ( no son inmutables)
Independiente del desarrollo o la evolución Se constituye a lo largo de la evolución
Totalidad Sujeto activo constituye sus propias
estructuras (equilibracion)

¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?

Psicologia genética : Estudia el desarrollo de la inteligencia infantil, del sujeto epistémico ( sujeto
que conoce)

Sujeto:

La psicología genética se ocupa de los mecanismos responsables del comportamiento inteligente


de los niños. Esta psicología se ocupa del sujeto epistémico. Se va a ocupar de lo que hay en
común en todos los sujetos que están en el mismo nivel de desarrollo.

Las variabilidades individuales no interesan cuando el objeto es teorizar el desarrollo de ese sujeto
epistémico.

Objeto : Construcción de las estructuras cognitivas

Frente a la dispersión de funciones y facultades que estudia la psicología elementalista, las


imágenes, percepción, memoria, etc. Piaget propone una concepción unificada en un solo campo:
el de la construcción de la inteligencia a partir de las acciones del sujeto sobre el mundo. Su objeto
de estudio va a ser la construcción de las estructuras cognoscitivas.

Método :

Estructural (hacer un corte en el desarrollo buscando las relaciones para comprender los
sistemas cognoscitivos que utiliza el niño y la naturaleza de esas relaciones)
Clinico (interroga al niño)
Psicogenetico (reconstrucción de la forma de adquirir estructuras cognitivas,
explicar el mecanismo por el cual los sistemas cognoscitivos se producen unos a partir de
otros, no limitándose a describir lo que los caracteriza)

Conocimiento activo ≠ Genetismo

Conocimiento à Estado pasivo que el sujeto incorpora a través de una experiencia sensible

Toda estructura es resultado de una génesis ( más simple a más complejo)

Génesis à Desarrollo à Estructura


- Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura. No hay comienzos
absolutos pues siempre se parte de algo.

- Toda estructura tiene una génesis. Las estructuras lógico-matemáticas no son innatas sino que
ellas se construyen poco a poco.

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Adaptación = Asimilación + Acomodación à Equilibracion

Tiene que haber adaptación para equilibracion y viceversa

Adaptación : equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas.

Implica dos momentos:

Asimilación : Acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre este, lo modifica
imprimiéndole cierta forma propia y lo incorpora a sus esquemas de conducta. (Succionarse
el pulgar)
Acomodación : Transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a
las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción

Equilibrio : La tarea que se propone Piaget es descubrir las leyes que regulan el funcionamiento
de las estructuras, en cada momento del desarrollo (describir los sucesivos estados de equilibrio
por los que atraviesan las estructuras cognoscitivas)

Las formas de equilibrio suelen ser cada vez más estables que las anteriores. El equilibrio es por
lo tanto móvil y estable.

Las características inherentes al concepto de equilibrio:

- Estabilidad que no dignifica inmovilidad. Toda transformación no modifica la estructura porque


ellas son compensadas por las acciones inversas.

- Compensación por medio de las acciones del sujeto para equilibrar las perturbaciones
provenientes del medio.

- Actividad por oposición a pasividad, dado que cuanto mayor es el equilibrio, mayor debe ser la
actividad que despliegue el propio sujeto epistémico.

Entonces, una estructura estará en equilibrio siempre y cuando el sujeto sea cada vez más activo
para poder compensar las perturbaciones, primero, a través de la inteligencia práctica, y
posteriormente anticipando las perturbaciones por medio del pensamiento.

Estados del desarrollo cognitivo (secuencia de construcción de las estructuras cognitivas)


Transición / Equilibrio + estabilidad

Etapa 0-2 años No hay pensamiento conceptual o reflexivo, el niño utiliza los sentidos
Sensorio y las aptitudes motoras para entender el mundo. El niño aprende que
Motriz un objeto todavía existe cuando no esta a la vista (permanencia del
objeto)
Etapa 2-7 años Pensamiento intuitivo, mágico
Inteligencia
representativa Egocentrismo: Entiende el mundo desde su perspectiva
o pre-
operacional Animismo (todo tiene cara)

Lenguaje

Imitacion diferida (Imitar ventilador)

Juegos simbolicos
Etapa 7-11 años Pensamiento objetivo y razonamientos
Operatorias
concretas Aprende a realizar operaciones lógica

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Nocion de tiempo y velocidad


Etapa +12 años Pensamiento sobre abstracciones y conceptos hipotéticos, especular
operaciones sobre lo real y lo posible, aparecen las ideologías, rebeldia
formales

Conclusión

El desarrollo cognitivo está relacionado con lo biológico. Para Piaget el desarrollo intelectual es
lento y cualitativo, la evolución de la inteligencia supone la aparición de diferentes etapas y se
diferencian entre sí por la constitución de esquemas cualitativamente diferentes que da lugar a
diversas estructuras.

Puntos comunes entre las teorías de Piaget y Vigotsky:

- Enfoque genético

- Sujeto activo en la adquisición del conocimiento

Diferencias entre las teorías de Piaget y Vigotsky

V: La interacción social y el lenguaje son decisivos para comprender el desarrollo cognitivo

P: El desarrollo cognitivo surge a partir de la experiencia del sujeto con el medio físico

V: La instrucción interactúa con el desarrollo, abre zonas de desarrollo proximal en las que son
centrales la interacción y el contexto cultural. Los procesos de instrucción ponen en marcha los
procesos de desarrollo.

P: La equilibración de las acciones sobre el mundo precede y pone límites a la instrucción, la


instrucción no influye en el desarrollo

V: Su teoría es histórico-social; propone la internalización mediada de la cultura como formadora


de los PPS; postula al sujeto como social, activo y ante todo interactivo.

P: Su teoría plantea el desarrollo como un proceso de construcción de estructuras lógicas,


explicado por mecanismos endógenos; la intervención social externa es solamente facilitadora u
obstaculizadora; el aprendizaje deriva del desarrollo; el sujeto es activo pero abstracto.

V: Da una importancia crucial a la transmisión de los contenidos por parte de la escuela, en


relación a lo que pueden afrontar los niños con sus propios recursos en comparación con lo que
pueden alcanzar con otros

P: Rechaza la instrucción dado que los niños podrían explorar por si mismos esos saberes con la
sola ayuda de los instrumentos lógicos.

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Vigotsky

Contructivismo à Cultural , histórico ... a diferencia de Piaget, genético, desarrollo ( no habla que
interfiere la cultura)

Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del
proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido
social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades
psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. En este
sentido, se explica cada uno de estos conceptos.

Cualquier aproximación nueva a un problema científico genera nuevos métodos de investigación y


análisis ( se requiere algo mas que una simple modificación de los métodos anteriormente
ocupados)

Propuesta : Realiza una revisión de los métodos

Critica : Todos los experimentos se basaban en E—> R


(artificial y controlable à Las variaciones en las respuestas se dan en el mismo momento que en
los estímulos)

Objetivo : Solo estudia los procesos elementales. Hallar una nueva metodología para analizar las
formas superiores de conducta humana

Función psicológica

Funciones psicológicas elementales Funciones psicológica superiores


Genéticas · Sociales (solo humanas)

Percepción · Elaboración de conceptos


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Atención · Atención voluntaria

· Operación sensorio motriz · Memoria mediata (conducta mediata en


tanto mediatizado por herramientas y signos)

Tanto en hombre como en animales Se originan en la vida social, combinación entre herramientas
y signos

Conductismo como Wundt Se dividen en :

Rudimentarias : Procesos psicológicos internalizados en actividades socialmente


organizadas pero comunes a la especie (habla)
Avanzadas : Se adquieren en procesos de socialización específicos , realización consciente
y voluntaria (lectoescritura)

Se construyen en la vida social, se valen de instrumentos de mediación, son concientes y


voluntarias

La base de la aproximación al análisis de las funciones psicológicas superiores propuestas está


formado por 3 propuestas:

1) Análisis del proceso, no del sujeto à Se tendía a tratar a los procesos como objetos fijos y
estables, aunque todo procedimiento sufre constantes cambios

El método propuesto podría denominarse Experimental – Evolutivo porque provoca o crea


artificialmente un proceso de desarrollo psicológico

2) Explicación vs descripción à No revela las relaciones dinámico – causales reales que


subyacen a los fenómenos. El punto es poner foco en la esencia en vez de las características

3) El problemas de la conducta fosilizada à Hay procesos que han desaparecido y se han


fosilizado (atención voluntaria). Hay que comprender el origen de los mismos. Este es el objetivo
del análisis dinámico

METODO GENETICO EXPERIMENTAL . Nueva metodología coherente con enfoque sociocultural


de las Funciones psicológicas superiores.

El objetivo del análisis psicológico y sus factores esenciales es el análisis del proceso, el análisis
que revela relaciones causales reales y dinámicas, y el evolutivo: que regresa a la fuente original y
reconstruye todos los puntos del desarrollo de una determinada estructura.

Recorte : Experimento de Reaccion – Eleccion (memorización)

El desarrollo del niño se caracteriza por una alteración radical en la estructura de la conducta

Proceso dialectico (ida y vuelta) complejo caracterizado por la periodicidad y la irregularidad en el


desarrollo de las diferentes funciones, la transformación cualitativa de una forma a otra la
interrelación de factores internos y externos y los procesos adaptativos.

Desarrollo cognitivo

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No es una acumulación gradual de cambios independientes, se produce una revolución que hace
a la evolución.

Ley de la doble formación» o «ley genética general del desarrollo cultural».

Esta ley consiste en que «...en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a
nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (ínterpsicológica) y, después,
en el (interior) del niño (intrapsicológica).

Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de


conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.

Metodo funcional de doble estimulacion

1º) Estimulos à El problema

2º) Estimulos à Los mediadores (estimulo neutro à Toma la cualidad del signo)

Ej: Dibujo casa à Significacion à Crea un lazo temporal y lo dota de significado

Esto pone al descubierto manifestaciones de los procesos básicos de conducta

(no importabilidad)

Metodo funcional de doble estimulacion

Para el estudio de los procesos así entendidos, Vygotski propone el MFDE.

“Nuestro método podría denominarse experimental-evolutivo, en el sentido de

que crea o provoca artificialmente un proceso de desarrollo psicológico.”

(Vygotski, 2006: 100). Dentro de éste, “la tarea a la que se enfrenta el niño en el

contexto experimental está, por regla general más allá de sus posibilidades

reales y no puede resolverla con las capacidades que ya posee.” (: 118). Esto

significa que las funciones psíquicas superiores del niño, específicas para una

determinada tarea, se hallan en vías de desarrollo, en el nivel de desarrollo

potencial. Por este motivo es necesario introducir un objeto neutro (medios o

auxiliares externos) para que tome la función de un signo. En esto radica la

doble estimulación, un primer estímulo es el problema, y uno segundo serían

los mediadores.

El MFDE se conforma con los procedimientos: a) Dificultar la reacción para evitar

la interrupción automática, y, b) Poner a disposición del sujeto Mediadores

externos que le ayuden a resolver la tarea que se le plantea.

Mediadores: Herramientas y signos

En esta teoría se habla de dos clases de instrumentos o Mediadores, el más


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simple es la herramienta, que modifica materialmente al estímulo. El otro tipo,

es el sistema de signos o símbolos, que producen una actividad adaptativa

distinta. La importancia de los instrumentos como mediadores estriba en que

permiten percibir la diferencia entre las conductas inferiores de las superiores.

El signo es el estímulo-medio artificial introducido por el hombre “que se

utiliza como medio para dominar la conducta –propia o ajena.” (Vygotski, 2000:

83). Partiendo de que la construcción de conocimientos no se puede dar con

éxito en un individuo aislado, la interacción social es el elemento fundamental

para el desarrollo cultural de la sociedad.

Es importante destacar que las interacciones sociales son en sí mismas

mediadas por insumos de aprendizaje auxiliares, siendo el más notorio el

discurso, considerado como un medio para dominar los procesos psicológicos o

cognitivos. Para Vygotski el lenguaje es una forma de mediación para el

desarrollo del conocimiento científico y cotidiano.

La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades
que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede
proporcionar un adulto o un par más competente .

Ideas centrales de la teoría psicológica socio histórica cultura de Vigotsky:

Confianza en el análisis genético


Concepción histórica del desarrollo
El hecho de que las funciones sociales superiores tengan origen en la vida social
Que se comprendan en base a los instrumentos y signos empleados en la acción
mediada

Objeto : Desarrollo cognitivo (Procesos psicológicos superiores)

Metodo : Genetico – Experimental

Características principales del método genético experimental:


a) Implica el análisis de proceso y no el de productos terminados. El enfoque evolutivo es un
aspecto relevante en la comprensión de la génesis de las funciones superiores.

b) Se dirige a realizar un análisis explicativo (genotipo) de la conducta y no meramente una


descripción de los rasgos externos (fenotipo) de la misma.

c) Se quiere estudiar el proceso mismo de formación de conductas en lugar de conformarse con


los productos ya fosilizados. El método consiste en plantear a los sujetos tareas que estaban más
allá de sus capacidades de solución inmediata, y se les ofrece medios que pueden tomar el valor
de signos, para que puedan resolverlas. Este procedimiento se llama “método de la doble
estimulación”. El investigador asume una actitud activa frente al examinado (lo contrario al
esquema E-R) Es considerado un representante de la cultura y del grupo social que le proporciona

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al niño instrumentos culturales con los que logra regular y controlar las funciones psicológicas
superiores.

Unidad 4. Los procesos inconscientes

Ruptura con la psicología de la conciencia. Consideración de la vida psíquica inconsciente como


objeto de estudio. Consideraciones sobre la doble inscripción de la actividad psíquica. Nacimiento
del psicoanálisis. La represión y el retorno de lo reprimido. Modelos explicativos de la actividad
psíquica. Primera tópica: Sistema preconsciente, consciente, inconsciente. Segunda tópica:
instancias del ellos, yo y superyó. El psicoanálisis como teoría, como estrategia psicoterapéutica y
como método de investigación.

Freud

Busca brindar una síntesis de la historia, la génesis y el desarrollo del psicoanálisis.

Conferencia 1

Por ello toma el historial clínico y terapéutico de una paciente ( Anna O.)

El caso de Ana

Se trata de la observación de un caso de histeria, evocando en el estado de hipnosis, ciertos


recuerdos que provocaron la curación. La enferma conocida con el nombre de Ana, era un joven
de 21 años y de excelentes dotes intelectuales. Presentó, en el curso de su enfermedad, que duro
más o menos 2 años, una serie de perturbaciones físicas y psíquicas. Padecía parálisis,
perturbaciones del movimiento de los ojos y diversas alteraciones de la visión, dificultad para
mantener erguida la cabeza, intensa “tos nerviosa”, repugnancia ante los alimentos y en una
ocasión, incapacidad de beber durante varias semanas. Sufría de una minoración de la facultad de
expresión, que llego hasta la pérdida de la capacidad de hablar y entender su lengua materna. Sus
órganos vitales internos - corazón, riñón, cerebro, etc. - no muestran ninguna anormalidad. Se
sabía que la paciente había pasado durante su infancia, por violentas conmociones anímicas.

Breuer se dio cuenta fortuitamente que se le podía librar de una de sus perturbaciones haciéndole
expresar verbalmente lo que sentía. Se dedicó entonces a hipnotizarla, y a hacer que narrara. De
este modo, los diversos síntomas pudieron desaparecer. Los síntomas neuróticos estaban
relacionados con acontecimientos aparentemente olvidados del pasado, y el simple hecho de
volver a recordar esos acontecimientos lograba hacer desaparecer los síntomas. Había entonces
una relación entre la ignorancia de ciertos recuerdos y la existencia de síntomas.

Durante el verano, en épocas de intenso calor, Ana padecía muchísima sed, pero sin explicación
alguna se veía imposibilitada para beber. Tomaba el vaso de agua, y en cuanto lo acercaba a los
labios, lo retiraba bruscamente con sensación de repugnancia, viéndose claramente que, durante
los segundos en que llevaba a cabo estos manejos, se hallaba en estado de ausencia. Para
suplantar el agua, comía frutas, pero ellas no suplantaban en totalidad su necesidad de líquido. Un
día estando hipnotizada, comenzó a habar de una institutriz inglesa, que le resultaba poco
simpática. Ana contó que un día entro a su cuarto y vio al perro de la institutriz lamiendo su vaso
de agua, pero para no ser castigada por descortés o impertinente no dijo nada. Después de hablar
sobre lo sucedido Ana pidió un vaso de agua y fue capaz de tomarlo sin ningún tipo de problema.
Cuando despertó y vio en sus manos el vaso de agua, desapareció la perturbación que le impedía
beber.

Los recuerdos evocados se remontaban hasta acontecimientos muy duros que la joven tuvo y que
la dejaron marcada como por ejemplo el período en el que niña, tuvo que cuidar de su padre
enfermo, tal vivencia había provocado un trauma en su psiquismo. El hacer re-aparecer dichos
recuerdos, producían en el paciente un efecto curativo, a dicho método terapéutico, Breuer y
Freud lo llamaron “Método catártico” (catarsis = purificación).
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En 1893 ambos publicaron una obra titulada “El mecanismo psíquico de los fenómenos histéricos”
del cual podemos destacar una oración que habla sobre la histeria: “Los diversos síntomas de la
histeria están en estrecha conexión con un trauma que es posible descubrir por la hipnosis, y la
toma de conciencia del mismo por los enfermos provoca regularmente su curación”.

Primeras conclusiones

Las experiencias de Bernheim habían mostrado a Freud la posibilidad de una causa real pero
inconsciente, se ciertos actos. La observación de Breuer no hacía sino subrayar esta conclusión.
Los síntomas neuróticos del histérico eran causados indudablemente por los hechos recordados,
aunque estos hechos, hasta la evocación en la hipnosis, fueran totalmente olvidados. Era
necesario poner a la neurosis en relación con traumas originales. Pero estos traumas actuaban sin
que el sujeto tomara conciencia de ellos, sin que lo supiera, sin que tuviera el recuerdo conciente.
En el fondo, se comportaba como el hipnotizado de Bernheim, que realizaba, sin saber porque, la
orden recibida durante la hipnosis: estaba bajo la dependencia del inconsciente.

El sujeto es distinto del individuo

· En la psicología, la personalidad representa a la persona, y por esto se define como individuo,


término que explica más claramente las equivalencias y devela además precisamente la
comprensión, el sentido o significado, que tiene la psicología del individuo como unidad e
integralidad, que no se puede dividir.

· El psicoanálisis en cambio, trabaja y formaliza el concepto de sujeto, encuentra diferencias


fundamentales entre sujeto, yo e individuo, y gracias a lo cual desde el origen ocupa un lugar
distinto al de la psicología y su reverso la psiquiatría en el campo de la ciencia.

Objeto de estudio à Inconciente

1º tópica : Conciente, preconciente, inconciente

2º tópica: Ello, yo , Superyo

1ª TÓPICA

CONSCIENTE
Es todo de lo que somos conscientes en éste momento, ejemplo ahora mismo mientras escribo.
Es lo que creemos que somos.
PRECONSCIENTE
Es el archivo de las cosas que no sabemos ahora mismo. Comprende los pensamientos y
vivencias que en un momento dado no son conscientes, pero que pueden convertirse en tales,
mediante un esfuerzo de atención. Las cosas que están en nuestra memoria, como los números
de teléfono, las direcciones, etc. Tanto el consciente como el preconsciente se basan en
conceptos lógicos y racionales. Entre el inconsciente y el preconsciente existe una barrera de
represión, es la son fuerza que impide que el inconsciente salga al consciente, es la “contra
carga”. Y se basan por el principio de temporalidad y principio de contradicción.
INCONSCIENTE
Ocupa la mayor parte de la psiquis humana y se considera como el habitáculo de los impulsos o
pulsaciones. Su objetivo será siempre el placer. El inconsciente se basa sobre todo lo contrario a
la lógica. Sus principios son:

1. No contradicción.
2. Atemporalidad
3. Desplazamiento.

El inconsciente atravesará igualmente ésta barrera pero en modo disfrazado, se manifestará por
medio de 4 cosas:
1. Sueños.
2. Chistes.
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3. Actos Fallidos / Lapsus


4. Síntomas

2ª TÓPICA
Se montan de nuevo 3 instancias que complementan a la tópica anterior:

ELLO
Nacemos puro ELLO, pura descarga, sin límites. Tiene las mismas reglas que el inconsciente.

YO
A de los dos años de vida del humano, se forma el YO. El YO, tiene contacto con el ELLO y con el
SÚPER YO. Es donde habita la memoria, el pensamiento y la consciencia. Uno aprende por medio
de las neuronas espejo. Por medio de la imitación. Tomando modelos, por ello debido a éstas
identificaciones y frustraciones se forma el yo. Existe para ponerle límites al ELLO. Por medio de
los padres se aprenden esas limitaciones.

SUPER YO
Es la internalización moral de los padres. Lo que vulgarmente conocemos como “consciencia”. El
Ideal moral y la conciencia social

¿Cómo nacen los síntomas?

Como restos de vivencias plenas de afecto ( traumas psíquicos) , no es una vivencia única à Es
una cadena asociada a resultados psicógenos

Ej: perturbaciones en la visión de Anna O.

Los histéricos padecen de reminiscencias ( hechos pasados) , sus síntomas son restos y símbolos
de ciertas vivencias traumáticas quedando adheridas a ellas

La histeria como patología de la exaltación, disociación y del habitar en especies psíquicos


separados.

Mecanismo àConversión histérica

Transposición de un conflicto psíquico y tentativa de resolución por medio de síntomas somáticos


o motores.

Sintoma(cuerpo) à Laguna del recuerdo à Llenado à Levantamiento sistémico

Conferencia 2

Hipnosis à Sugestión y estado de vigilia à Asociación libre

Abandono de la hipnosis. No todos son hipnotizables y no es duradero. Toma el experimento de


Bernheim y propone la sugestión, pero no es apropiado, es complejo y agotador, se cambia a la
asociación libre, donde el analista presta una atención pareja flotante (el analista debe escuchar al
paciente sin privilegiar ningún elemento del discurso de este último y dejando obrar su propia
actividad inconsciente)

“a partir de su trabajo con Josef Breuer se fue dando cuenta de que la hipnosis solo podía producir
resultados parciales y transitorios debido a que tenía la desventaja de no suprimir las resistencias
del paciente, descubriendo entonces que era mucho más fácil el acceso al material inconsciente
(afectos, recuerdos, representaciones) a través de la asociación libre.”

Los recuerdos no estaban olvidados, permanecen en el inconsciente pronto a aflorar por medio de
asociación libre

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¿Fuerza o resistencia que no los permite devenir consientes?

Represión à Fuerza que no permite la cadena asociativa, lo que frena la vivencia traumática que
llevo al síntoma

Represion:

Eran vivencias imposibles de recordar, eran mociones de deseo reprimidas (Deseo inconciliable
para el sujeto, generadora de displacer)

Fracaso de la represión de la idea entramada en ese deseo insoportable

Síntoma : Formación sustitutiva desfigurada e irreconocible a los que se anuda sensaciones de


displacer.

El análisis provee desenlace mejor que el que produjo la represión

Conferencia 3

Freud toma el análisis del sentido de los sueños, actos fallidos (Olvido, lapsus) y los chistes para
separar 2 niveles de actividad psíquica (consiente – inconsciente)

Chiste : Hay figuración del elemento reprimido en discurso indirecto

Sueños : Forma enmascarada de acceso a la conciencia de motivación inconsciente ( retorno de


lo reprimido), constante compulsión a la repetición à Interpretación de deseos ocultos y reprimidos

Consolidación de la regla del psicoanálisis fundamental

El enfermo se atasca, se interrumpe, asevera que no recuerda nada o que no tiene nada para
decir à Asociación libre, atención pareja flotante (No destacar ninguna ocurrencia, para que no se
pase del saber del médico al del paciente)

Interpretación de los sueños

No todos los sueños son incomprensibles y confusos. Solo los que han experimentado una
desfiguración (diferente en niños que en adultos) à Es necesario distinguir el contenido manifiesto
de los pensamientos oníricos latentes (cosas que hicimos en el día)

“Cumplimiento del deseo” --> Trabajo del sueño

· Condensación : varias representaciones se condensan (mezcla, metáfora)

Desplazamiento: Desplazar el acento por cadena asociativa

Compara con la histeria

Los deseos reprimidos son los deseos que consideramos inaceptables o desagradables y pueden
llegar a provocar neurosis e histeria al no poderlos expresar de forma real, ni llevarlos a cabo.
Esos deseos son el material inaceptable para la conciencia y quedan reprimidos, y sirven como
material para elaborar el contenido de los sueños: Contenido latente y contenido manifiesto.

El contenido latente, los deseos inaceptables, quedan ocultos en el sueño mediante una serie de
transformaciones y símbolos para que puedan ser soñados sin dañar la psique de quien sueña y a
la vez sirven para liberar parte de las tensiones que crean los deseos reprimidos al levarlos a cabo
durante el sueño.
Ñ
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LOS SUEÑOS

Para Freud los sueños fueron el elemento más apropiado para llegar al conocimiento del
inconsciente, les llamó la VIA REGIA del inconsciente. Los sueños son realización de los deseos.

¿Cómo se explica que muchas veces soñemos cosas tan desagradables? Esto se debe a que los
deseos que se realizan en el sueño son deseos inconscientes y estos no siempre son coincidentes
con los que deseamos en forma consciente. Esos deseos aparecen disfrazados en lo que
soñamos, por lo tanto no es fácil conocerlos. En el sueño se distingue entre un contenido
manifiesto, que es el relato de lo que soñamos, y un contenido latente que se refiere al real
significado que tiene el sueño.

LOS ACTOS FALLIDOS

Es otra de las manifestaciones el inconsciente. Se llama actos fallidos a aquellos olvidos de


nombres o palabra, equivocaciones al leer, escribir o hacer algo, a las situaciones y errores que
cometemos en la vida diaria ya que se deben a causas desconocidas, surgen involuntariamente.
Muchas veces cometemos actos fallidos en los cuales nos es relativamente fácil reconocer el
deseo inconsciente que estamos expresando a través de ellos.

Conferencia 4

Mociones de deseo patógenas . Son de naturaleza erótica en sus componentes pulsionales à


Represión de temática sexual

Curación definitiva: Nunca se detiene en las vivencias de le época de la contracción de la


enfermedad, se remonta a la pubertad y la primera infancia à Descubrir huellas mnémicas
olvidadas de la vivencia infantil.

Sexualidad infantil

El niño tiene pulsiones y quehaceres sexuales desde el inicio de su vida à Sexualidad en el adulto

Pulsiones sexuales en el niño à Diferentes elementos de diferentes fuentes vinculados a la


ganancia de placer, luego esta el servicio de la reproducción.

1° fase à Autoerotismo à No objeto

Zonas erógenas à Todos los lugares dan ganancia de placer

Etapa oral
Etapa sádica anal
Etapa fálica uretral

Pulsión à En pares de opuestos

Activo – Pasivo
Sádico – Masoquista
Ver Activo – Ver pasivo

Pulsiones individuales --> Se integran (síntesis y organización)

Pulsiones singulares à Subordinadas a la zona genital (reproducción y satisfacción)

Dirección de objeto Autoerotismo

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Pubertad : Diques morales y anímicos

1° infancia

Elección de objeto à Padres …. Corriente materna o paterna

Complejo de Edipo positivo o negativo: Sucumbe a la represión, ejerce en el inconsciente un


efecto duradero à Complejo nuclear de toda neurosis

Complejo de castración :

Nena se siente castrada, envidia del pene

Nene
Angustia de castración

Teorías sexuales infantiles à Las abandonan por intentos fallidos (no entienden)

La sexualidad es una PULSIÓN, una especie de impulso que varía a lo largo de la vida de una
persona y se expresa en distintas formas según la etapa de la evolución.

La LIBIDO es la energía dinámica del impulso sexual es un impulso al placer.

ETAPA EDAD APROX. CARACTERÍSTICAS


El placer dominante del lactante es la
Oral Nacimiento hasta los 18 meses succión
El placer experimental por la
satisfacción de las necesidades
Sádico-anal Entre 18 meses y los 3 años orgánicas es el fin del libido
Interés en el niño por sus órganos
genitales. En esta etapa surge el
Fálica Entre los 3 y 5 años complejo de Edipo
Aquietamiento temporario de los
impulsos sexuales como
Período de latencia 2º infancia hasta la adolescencia consecuencia del conflicto de Edipo
Se acentúa la atracción por el sexo
Genial Adolescencia en adelante opuesto

Conferencia 5

Transferencia : El paciente vuelca sobre el medico mociones tiernas contaminadas de hostilidad


que no se fundan en un vinculo real

Las asociaciones que va realizando el paciente y la relación espacial que va estableciendo con su
terapeuta, llamada TRANSFERENCIA, llevan gradualmente al conocimiento de los motivos
causantes de la neurosis.

-Transferencia positiva: Tierna

-¿Erotica?

-Transferencia negativa: Hostil (resistencia a la cura)

Derivan de antiguos deseos fantaseados y devenidos ICC que se actualizan (prototipos infantiles)

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Revive aquello que no puede evocar en el recuerdo à No recuerda, actúa en transferencia.

Contratransferencia (transferencia recíproca) à Medico

“La contratransferencia se describe como la respuesta emocional del analista a los estímulos
que provienen del paciente, y se define como un obstáculo, una dificultad que se instala en la
relación analista-paciente y que se hace necesario superar. ”

¿Cuales son los destino de los deseos inconscientes liberados por el psicoanálisis?

1. Que sean consumidos por la actividad anímica correcta

2. Que las pulsiones ICC tengan una aplicación acorde a fines que se hubieran hallado antes si el
desarrollo no se hubiese perturbado

3. Cierta parte de las mociones tienen derecho a una satisfacción directa y deben hallarla en la
vida

El olvido de los nombres propios

Nombre olvidado Signorelli (Pintor de los frescos situados en la


catedral de Orvieto)
Nombre sustituto Boticelli / Botraffio
Temas tratados Frescos – Italia – Muerte – Infierno - Paraíso
Tema anterior 1° anécdota à confianza en el medico y
resignación ante el destino (“Herr…” (Turcos
que viven en Bosnia y Herzegovina)
2° anécdota (sofocada) à Los turcos estiman
el goce sexual por sobre todo. Muerte antes
de impotencia
Contenido de la representación Muerte y sexualidad à Noticia recibida en
Traffoi ( Traffoi – Bosnia – Herzegovina)
Asociación Boticelli y Bottafio à Disociacion de
Signorelli. Traducción de signos – Her
(señor), Herzegovina y Bosnia

Condiciones para el olvido

1) Cierta predisposición para su olvido

2) Un proceso de sofocación trascurrido poco antes

3) Establecer una asociación extrínseca entre el nombre en cuestión y el elemento sofocado

Según Freud, el olvido de nombres propios se produce por fracasos en la función psíquica
de recordar en el cual no sólo se olvida el nombre buscado sino que también se recuerda un
nombre falso al que llama, nombre sustitutivo.

Este nombre sustituto, no viene a la memoria aleatoriamente sino que guarda un nexo asociativo
con el nombre buscado y este nexo está motivado por la represión. El elemento reprimido se
apodera, por asociación, del nombre buscado y lo lleva consigo a la represión.

Para que esto ocurra tienen que darse las condiciones apropiadas que son:

Predisposición para el olvido del nombre


Proceso de sofocación ocurrido poco antes del olvido

· Posibilidad de establecer una asociación entre el nombre y el elemento sofocado

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UNIDAD 5.

Estudio de la interacción humana: La emergencia de la dimensión intersubjetiva en Psicología.


Consideración de unidades de análisis supraindividuales: Grupos, instituciones, comunidades.
Procesos de interacción grupal. Procesos de comunicación humana. Los fenómenos
institucionales y de masas desde una perspectiva psicológica.

PSICOLOGIA SOCIAL. MOSCOVICI.

Se pregunta qué es la psicología social.

2 formulas

1. Es la ciencia del conflicto entre el individuo y la sociedad (sociedad externa e interna) .

Ej: Resistencia a las presiones de la mayoría – oposición al liderazgo

2. Es la ciencia de los fenómenos de la ideología (cogniciones y representaciones sociales) y de


los fenómenos de comunicación

Problema : Indagar porque se produce el conflicto entre individuo y sociedad

Objeto de estudio.

1970. “Todos los fenómenos relacionados con la ideología y la comunicación ordenados


según génesis, estructura y función”

Imposible conocer lo uno sin lo múltiple

Fenómenos relacionados a la ideología à Sistema de representaciones y actitudes, expresan


una representación social que individuos y grupos producen para actuar y comunicar entre sí. Dan
forma a la realidad social (Prejuicios, creencias, estereotipos)

Fenómenos relacionados a la comunicación à Intercambios de mensajes lingüísticos y no


lingüísticos (Imágenes – gestos). Medios empleados para transmitir información e influir en los
demás (Publicidad, propaganda, signo)

¿Cómo se distingue la psicología social de otras disciplinas?

No por su territorio, sino por el enfoque que le es propio

Psicologo -> S (Ego) -> O (Ambiente, estimulo, grupo)

Sociologo -> S (Colectividad) -> O (Grupo , clase, sociedad, estado)

Lectura binaria de los hechos , herederado de la filosofía clásica

Enfoque o visión psicosocial - Lectura ternaria de la relación S –O

Sujeto-Individuo (Ego) / Sujeto social (Alter) / Objeto (Fisico Imaginario – Social Real)

2 formas de relacionar Sujeto a Sujeto en relación con el objeto

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1) Estático à Corresponde a una co-presencia

2) Dinámica à Interacción (Modificaciones que afectan el pensamiento y conducta del


individuo)

Formas de percibir al otro en el campo social

2 mecanismos que ilustran dicha distinción

Ø Estático - Facilitación social

Ligado a la co-presencia y la simple presencia de un individuo o grupo hace que esta exprese o
retenga las respuestas dominantes (mas familiares, originales)

El alter es vivido como un igual (Alter ego) à Comparación social

Ej: Conformidad, psicodrama, juegos de rol, fabricas recuperadas

Ø Dinámico – Influencia social

Vinculada a la interaccion. Influencia del alter sobre el ego. Sometimiento a una autoridad o grupo.
Adopta opiniones o conductas

El alter es vivido como un alter sin más (diferencias) à Reconocimiento social

Ej: Exp. Milgram, E. Standford, obediencia debida

3 tipos de teorías

Teorias paradigmáticas à Vision global de relaciones y comportamientos humanos (Teoria del


campo – Lewin)

Teoria fenomenología à Describir y explicar fenómenos conocidos (Influencia, conformidad)

Teoria operatorio à Llegar a un mecanismo elemental desconocido, que explique un conjunto de


hechos, lo nuevo menos sorprendente ( Disonancia cognitiva –Estinger)

2 métodos de verificación de teorías y de observación de realidad

Método observación: En terreno , registrar dentro del marco normal. No da resultados confiables,
muestra pequeña permite ver en modo directo – Sesgo ( Encuesta, entrevista, observación)

Método experimental: Laboratorio, se provocan reacciones en condiciones determinadas de


antemano. Delimita causas y prevé efectos. 2 variables (dependientes e independientes).

Hollander . ¿Que es la psicología social?

Campo científico dedicado al estudio objetivo de la conducta humana

Comprensión de las influencias que producen regularidades y diversidades en el campo social, a


través del análisis sistemático de datos obteniendo mediante método científico.

Se diferencia de otras disciplinas à Interés en el individuo como participante en las relaciones


sociales y la importancia que atribuye a la comprensión de los procesos de la influencia social

4 aspectos fundamentales de la psicología social

1) Conjunto de fenómenos de interés que implican influencia social ( Persona a Persona, a


grupos, a la sociedad)
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2) Cuerpo teorico referido a los fenómenos de influencia social

3) Hallazgos acumulados en forma de conocimiento aceptados

4) Conjunto de métodos de investigación

Algunas de las relaciones de influencia social (Real o implícita) que estudia son:

1) Relacion Persona – Persona à Interaccion social

2) Relacion grupo – Persona

a. Conformidad : Más de uno ejerce influencia sobre otro, según pauta predominante o no

b. Liderazgo: Un individuo influye sobre un grupo o entidad social

c. Prejuicio: Fenomeno intergrupal à Efecto de identificación

d. Moral colectiva: Actitud compartida por el grupo que influye sobre el resultado individual

3) Relación entre 2 o mas grupos à Cooperación y conflicto

Falacia de la naturaleza humana

Generalizar observaciones realizadas en una sociedad y aplicarlas a otras personas con influencia
social y culturales diferentes es una falacia

¿El hombre tiene características innatas e inamovibles?

NO! à Adaptabilidad y aprendizaje

Raza, cultura y conducta

Cultura à Dimension de análisis à La conducta no es fruto de características raciales innatas

Contexto social y cultural : Los individuos aprendemos a adoptar los usos y los modos de otros
sujetos, lo que corresponde a la cultura y depende del aprendizaje en sociedad

Diferencia con genética y raza

Herencia: Posee base biológica y se relaciona con las determinantes genéticas

Ambiente: Todas las experiencias unidas desde el momento de la concepción, incluidos todas las
posibles implicancias intrauterinas

Variables que estudia la psicología social

Al estudiar la influencia social, la psicología social concentra su atención en la relación


existente entre tipos particulares de variables
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1) Actitud : Son percepciones acerca de las personas, las cosas o lo shechos ambientes;
asimismo, en la medida en que dirigen la conducta, tienen cualidades motivacionales.

2) Valores: Representan, en esencia, motivos de gran alcance que conducen al individuo a elegir
ciertas metas antes que otras

3) Cohesion grupal: Alude al grado en que un grupo resulta atractivo para sus miembros

4) Roles: Son los distintos comportamientos que el individuo muestra en relación a su particular
posición social, de manera que existen comportamientos asociados con el rol de madre, policía,
etc.

5) Normas: donde existen formas generales de conducta socialmente prescritas para una
situación dada, podemos hablar de una norma o en ciertos casos de norma social o grupal.

6) Grupos de referencia: es el grupo al cual tiende a pertenecer el individuo. Es el grupo al cual


aspiramos y constituye un ideal para nosotros. Tomamos su comportamiento como nuestra norma
de conducta, como nivel de aspiración y de autoapreciación

Freud. Psicología de las masas y el análisis del yo

No es posible establecer una diferencia entre psicología individual y psicología social , el sujeto no
puede presindir de sus vinculaciones con los otros ( Modelo ( a seguir), Objetivo,
Auxiliar(dependencia de bebe), Enemigo (proyectar en el otro))

Le Bon à Por el solo hecho de integrar una multitud los individuos adquieren una especia de alma
colectiva que los hace obrar, sentir y pensar de manera diferente a como lo harían de modo
individual

Pasaje de ideas o actos al sujeto carente de voluntad (carácter hipnótico)

3 factores

Liberación instintiva
Contagio mental (nivel consiente)
Sugestionabilidad (nivel inconsciente) Influencia social de por si misma

Masa : Impulsiva, voluble, exitable, pasional, omnipotente, anónima, irresponsable, extremista y


crédula (Lo heterogéneo se hunde en lo homogéneo)

Freud coincide con Le Bon pero la inhibición de lo intelectual e intensificación de lo afectivo había
sido formulado por Sighele. El papel del inconsciente y la comparación con el hombre primitivo
tenía sus precursores. La crítica de Freud es que se preguntaba que traía de nuevo

Mc Dougall

Agrega a la teoría de Le Bon 5 factores que deben considerarse para pasar de una multitud
desorganizada a una organización social ( que la vida anímica de la masa se eleve de nivel)

Ø No debe ser pasajera

Ø Idea de naturaleza, finalidad y aspiraciones (actitud afectiva)

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Ø Debe relacionarse con otros pero debe ser peculiar

Ø Debe estar organizado, poseer usos y costumbres, tradiciones e instituciones

Ø Organización especializada con actividades diferentes de sus miembros

Se cancelan las desventajas psíquicas de la masa

Masas para:

Sighele. Le Bon. Otros

Algo efímero que se aglomera por la reunión de individuos de diferentes tipos con miras a un
interés pasajeros

Mc Dougall.

Las más simples no tienen organización o es ínfimo. Pero le parece difícil, debe haber algo en
común, afecto e influencia.

¿Qué es lo que enlaza a los individuos entre si?

Le Bon à La sugestion reciproca y el prestigio del conductor (líder)

Mc Dougall à La inducción primaria de afecto (imitación o contagio)

Sugestion

Freud

LIBIDO

Magnitud cuantitativa de toda pulsión que tiene que ver con el amor

Los vínculos de amor constituyen también la esencia del alma de masas aunque se oculten en la
sugestión

Por amor el individuo se resigna a perder su peculiaridad en la masa à Mantiene a la masa


cohesionada por el eros

2 tipos de masas

-Naturales

-Artificiales : Duraderos, organizadas y con un líder

Ejemplos: Iglesia (Cristo) – Ejercito (general) à Alto grado de organización, rige la ilusión sobre un
jefe que ama por igual, si esto se disipa se descompone la masa (pánico y angustia)

Doble ligazón libidinosa

o Con el conductor

o Con los otros miembros


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Compulsión externa para prevenir su disolución e impedir la alteración de su estructura

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