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Resumen para El 2º Parcial - Psicología (Quattrocchi - 2014) - CBC - UBA
Resumen para El 2º Parcial - Psicología (Quattrocchi - 2014) - CBC - UBA
1° Cuat. de 2014 | Resumen para el 2° Parcial | Sede: Ramos Mejía | Profesor: Natalia Diaz |
Cátedra: Quattrocchi
Piaget.
Piaget se informa por los comienzos del Estructuralismo en Psicología y los sitúa cuando la
Psicología del pensamiento se opuso al asocianismo (examinar por medio de asociación mecánica
elementos)
Criticas.
A la Gestalt
A Kohler :
Un acto autentico de inteligencia solo en la compresión iniciadora ( Insight) como si los tanteos
precedentes no fueran inteligentes
“Hay una evolución notable de las percepciones con la edad (acento en el desarrollo”
(Piaget)
Conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido
ciertos elementos del exterior y los ha integrado
Estructuras
cognitivo
Son inmutables Varían ( no son inmutables)
Independiente del desarrollo o la evolución Se constituye a lo largo de la evolución
Totalidad Sujeto activo constituye sus propias
estructuras (equilibracion)
Psicologia genética : Estudia el desarrollo de la inteligencia infantil, del sujeto epistémico ( sujeto
que conoce)
Sujeto:
Las variabilidades individuales no interesan cuando el objeto es teorizar el desarrollo de ese sujeto
epistémico.
Método :
Estructural (hacer un corte en el desarrollo buscando las relaciones para comprender los
sistemas cognoscitivos que utiliza el niño y la naturaleza de esas relaciones)
Clinico (interroga al niño)
Psicogenetico (reconstrucción de la forma de adquirir estructuras cognitivas,
explicar el mecanismo por el cual los sistemas cognoscitivos se producen unos a partir de
otros, no limitándose a describir lo que los caracteriza)
Conocimiento à Estado pasivo que el sujeto incorpora a través de una experiencia sensible
- Toda estructura tiene una génesis. Las estructuras lógico-matemáticas no son innatas sino que
ellas se construyen poco a poco.
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Adaptación : equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas.
Asimilación : Acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre este, lo modifica
imprimiéndole cierta forma propia y lo incorpora a sus esquemas de conducta. (Succionarse
el pulgar)
Acomodación : Transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a
las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción
Equilibrio : La tarea que se propone Piaget es descubrir las leyes que regulan el funcionamiento
de las estructuras, en cada momento del desarrollo (describir los sucesivos estados de equilibrio
por los que atraviesan las estructuras cognoscitivas)
Las formas de equilibrio suelen ser cada vez más estables que las anteriores. El equilibrio es por
lo tanto móvil y estable.
- Compensación por medio de las acciones del sujeto para equilibrar las perturbaciones
provenientes del medio.
- Actividad por oposición a pasividad, dado que cuanto mayor es el equilibrio, mayor debe ser la
actividad que despliegue el propio sujeto epistémico.
Entonces, una estructura estará en equilibrio siempre y cuando el sujeto sea cada vez más activo
para poder compensar las perturbaciones, primero, a través de la inteligencia práctica, y
posteriormente anticipando las perturbaciones por medio del pensamiento.
Etapa 0-2 años No hay pensamiento conceptual o reflexivo, el niño utiliza los sentidos
Sensorio y las aptitudes motoras para entender el mundo. El niño aprende que
Motriz un objeto todavía existe cuando no esta a la vista (permanencia del
objeto)
Etapa 2-7 años Pensamiento intuitivo, mágico
Inteligencia
representativa Egocentrismo: Entiende el mundo desde su perspectiva
o pre-
operacional Animismo (todo tiene cara)
Lenguaje
Juegos simbolicos
Etapa 7-11 años Pensamiento objetivo y razonamientos
Operatorias
concretas Aprende a realizar operaciones lógica
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Conclusión
El desarrollo cognitivo está relacionado con lo biológico. Para Piaget el desarrollo intelectual es
lento y cualitativo, la evolución de la inteligencia supone la aparición de diferentes etapas y se
diferencian entre sí por la constitución de esquemas cualitativamente diferentes que da lugar a
diversas estructuras.
- Enfoque genético
P: El desarrollo cognitivo surge a partir de la experiencia del sujeto con el medio físico
V: La instrucción interactúa con el desarrollo, abre zonas de desarrollo proximal en las que son
centrales la interacción y el contexto cultural. Los procesos de instrucción ponen en marcha los
procesos de desarrollo.
P: Rechaza la instrucción dado que los niños podrían explorar por si mismos esos saberes con la
sola ayuda de los instrumentos lógicos.
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Vigotsky
Contructivismo à Cultural , histórico ... a diferencia de Piaget, genético, desarrollo ( no habla que
interfiere la cultura)
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del
proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido
social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades
psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. En este
sentido, se explica cada uno de estos conceptos.
Objetivo : Solo estudia los procesos elementales. Hallar una nueva metodología para analizar las
formas superiores de conducta humana
Función psicológica
Tanto en hombre como en animales Se originan en la vida social, combinación entre herramientas
y signos
1) Análisis del proceso, no del sujeto à Se tendía a tratar a los procesos como objetos fijos y
estables, aunque todo procedimiento sufre constantes cambios
El objetivo del análisis psicológico y sus factores esenciales es el análisis del proceso, el análisis
que revela relaciones causales reales y dinámicas, y el evolutivo: que regresa a la fuente original y
reconstruye todos los puntos del desarrollo de una determinada estructura.
El desarrollo del niño se caracteriza por una alteración radical en la estructura de la conducta
Desarrollo cognitivo
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No es una acumulación gradual de cambios independientes, se produce una revolución que hace
a la evolución.
Esta ley consiste en que «...en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a
nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (ínterpsicológica) y, después,
en el (interior) del niño (intrapsicológica).
2º) Estimulos à Los mediadores (estimulo neutro à Toma la cualidad del signo)
(no importabilidad)
(Vygotski, 2006: 100). Dentro de éste, “la tarea a la que se enfrenta el niño en el
contexto experimental está, por regla general más allá de sus posibilidades
reales y no puede resolverla con las capacidades que ya posee.” (: 118). Esto
significa que las funciones psíquicas superiores del niño, específicas para una
los mediadores.
utiliza como medio para dominar la conducta –propia o ajena.” (Vygotski, 2000:
La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades
que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede
proporcionar un adulto o un par más competente .
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al niño instrumentos culturales con los que logra regular y controlar las funciones psicológicas
superiores.
Freud
Conferencia 1
Por ello toma el historial clínico y terapéutico de una paciente ( Anna O.)
El caso de Ana
Breuer se dio cuenta fortuitamente que se le podía librar de una de sus perturbaciones haciéndole
expresar verbalmente lo que sentía. Se dedicó entonces a hipnotizarla, y a hacer que narrara. De
este modo, los diversos síntomas pudieron desaparecer. Los síntomas neuróticos estaban
relacionados con acontecimientos aparentemente olvidados del pasado, y el simple hecho de
volver a recordar esos acontecimientos lograba hacer desaparecer los síntomas. Había entonces
una relación entre la ignorancia de ciertos recuerdos y la existencia de síntomas.
Durante el verano, en épocas de intenso calor, Ana padecía muchísima sed, pero sin explicación
alguna se veía imposibilitada para beber. Tomaba el vaso de agua, y en cuanto lo acercaba a los
labios, lo retiraba bruscamente con sensación de repugnancia, viéndose claramente que, durante
los segundos en que llevaba a cabo estos manejos, se hallaba en estado de ausencia. Para
suplantar el agua, comía frutas, pero ellas no suplantaban en totalidad su necesidad de líquido. Un
día estando hipnotizada, comenzó a habar de una institutriz inglesa, que le resultaba poco
simpática. Ana contó que un día entro a su cuarto y vio al perro de la institutriz lamiendo su vaso
de agua, pero para no ser castigada por descortés o impertinente no dijo nada. Después de hablar
sobre lo sucedido Ana pidió un vaso de agua y fue capaz de tomarlo sin ningún tipo de problema.
Cuando despertó y vio en sus manos el vaso de agua, desapareció la perturbación que le impedía
beber.
Los recuerdos evocados se remontaban hasta acontecimientos muy duros que la joven tuvo y que
la dejaron marcada como por ejemplo el período en el que niña, tuvo que cuidar de su padre
enfermo, tal vivencia había provocado un trauma en su psiquismo. El hacer re-aparecer dichos
recuerdos, producían en el paciente un efecto curativo, a dicho método terapéutico, Breuer y
Freud lo llamaron “Método catártico” (catarsis = purificación).
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En 1893 ambos publicaron una obra titulada “El mecanismo psíquico de los fenómenos histéricos”
del cual podemos destacar una oración que habla sobre la histeria: “Los diversos síntomas de la
histeria están en estrecha conexión con un trauma que es posible descubrir por la hipnosis, y la
toma de conciencia del mismo por los enfermos provoca regularmente su curación”.
Primeras conclusiones
Las experiencias de Bernheim habían mostrado a Freud la posibilidad de una causa real pero
inconsciente, se ciertos actos. La observación de Breuer no hacía sino subrayar esta conclusión.
Los síntomas neuróticos del histérico eran causados indudablemente por los hechos recordados,
aunque estos hechos, hasta la evocación en la hipnosis, fueran totalmente olvidados. Era
necesario poner a la neurosis en relación con traumas originales. Pero estos traumas actuaban sin
que el sujeto tomara conciencia de ellos, sin que lo supiera, sin que tuviera el recuerdo conciente.
En el fondo, se comportaba como el hipnotizado de Bernheim, que realizaba, sin saber porque, la
orden recibida durante la hipnosis: estaba bajo la dependencia del inconsciente.
1ª TÓPICA
CONSCIENTE
Es todo de lo que somos conscientes en éste momento, ejemplo ahora mismo mientras escribo.
Es lo que creemos que somos.
PRECONSCIENTE
Es el archivo de las cosas que no sabemos ahora mismo. Comprende los pensamientos y
vivencias que en un momento dado no son conscientes, pero que pueden convertirse en tales,
mediante un esfuerzo de atención. Las cosas que están en nuestra memoria, como los números
de teléfono, las direcciones, etc. Tanto el consciente como el preconsciente se basan en
conceptos lógicos y racionales. Entre el inconsciente y el preconsciente existe una barrera de
represión, es la son fuerza que impide que el inconsciente salga al consciente, es la “contra
carga”. Y se basan por el principio de temporalidad y principio de contradicción.
INCONSCIENTE
Ocupa la mayor parte de la psiquis humana y se considera como el habitáculo de los impulsos o
pulsaciones. Su objetivo será siempre el placer. El inconsciente se basa sobre todo lo contrario a
la lógica. Sus principios son:
1. No contradicción.
2. Atemporalidad
3. Desplazamiento.
El inconsciente atravesará igualmente ésta barrera pero en modo disfrazado, se manifestará por
medio de 4 cosas:
1. Sueños.
2. Chistes.
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2ª TÓPICA
Se montan de nuevo 3 instancias que complementan a la tópica anterior:
ELLO
Nacemos puro ELLO, pura descarga, sin límites. Tiene las mismas reglas que el inconsciente.
YO
A de los dos años de vida del humano, se forma el YO. El YO, tiene contacto con el ELLO y con el
SÚPER YO. Es donde habita la memoria, el pensamiento y la consciencia. Uno aprende por medio
de las neuronas espejo. Por medio de la imitación. Tomando modelos, por ello debido a éstas
identificaciones y frustraciones se forma el yo. Existe para ponerle límites al ELLO. Por medio de
los padres se aprenden esas limitaciones.
SUPER YO
Es la internalización moral de los padres. Lo que vulgarmente conocemos como “consciencia”. El
Ideal moral y la conciencia social
Como restos de vivencias plenas de afecto ( traumas psíquicos) , no es una vivencia única à Es
una cadena asociada a resultados psicógenos
Los histéricos padecen de reminiscencias ( hechos pasados) , sus síntomas son restos y símbolos
de ciertas vivencias traumáticas quedando adheridas a ellas
Conferencia 2
“a partir de su trabajo con Josef Breuer se fue dando cuenta de que la hipnosis solo podía producir
resultados parciales y transitorios debido a que tenía la desventaja de no suprimir las resistencias
del paciente, descubriendo entonces que era mucho más fácil el acceso al material inconsciente
(afectos, recuerdos, representaciones) a través de la asociación libre.”
Los recuerdos no estaban olvidados, permanecen en el inconsciente pronto a aflorar por medio de
asociación libre
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Represión à Fuerza que no permite la cadena asociativa, lo que frena la vivencia traumática que
llevo al síntoma
Represion:
Eran vivencias imposibles de recordar, eran mociones de deseo reprimidas (Deseo inconciliable
para el sujeto, generadora de displacer)
Conferencia 3
Freud toma el análisis del sentido de los sueños, actos fallidos (Olvido, lapsus) y los chistes para
separar 2 niveles de actividad psíquica (consiente – inconsciente)
El enfermo se atasca, se interrumpe, asevera que no recuerda nada o que no tiene nada para
decir à Asociación libre, atención pareja flotante (No destacar ninguna ocurrencia, para que no se
pase del saber del médico al del paciente)
No todos los sueños son incomprensibles y confusos. Solo los que han experimentado una
desfiguración (diferente en niños que en adultos) à Es necesario distinguir el contenido manifiesto
de los pensamientos oníricos latentes (cosas que hicimos en el día)
Los deseos reprimidos son los deseos que consideramos inaceptables o desagradables y pueden
llegar a provocar neurosis e histeria al no poderlos expresar de forma real, ni llevarlos a cabo.
Esos deseos son el material inaceptable para la conciencia y quedan reprimidos, y sirven como
material para elaborar el contenido de los sueños: Contenido latente y contenido manifiesto.
El contenido latente, los deseos inaceptables, quedan ocultos en el sueño mediante una serie de
transformaciones y símbolos para que puedan ser soñados sin dañar la psique de quien sueña y a
la vez sirven para liberar parte de las tensiones que crean los deseos reprimidos al levarlos a cabo
durante el sueño.
Ñ
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LOS SUEÑOS
Para Freud los sueños fueron el elemento más apropiado para llegar al conocimiento del
inconsciente, les llamó la VIA REGIA del inconsciente. Los sueños son realización de los deseos.
¿Cómo se explica que muchas veces soñemos cosas tan desagradables? Esto se debe a que los
deseos que se realizan en el sueño son deseos inconscientes y estos no siempre son coincidentes
con los que deseamos en forma consciente. Esos deseos aparecen disfrazados en lo que
soñamos, por lo tanto no es fácil conocerlos. En el sueño se distingue entre un contenido
manifiesto, que es el relato de lo que soñamos, y un contenido latente que se refiere al real
significado que tiene el sueño.
Conferencia 4
Sexualidad infantil
El niño tiene pulsiones y quehaceres sexuales desde el inicio de su vida à Sexualidad en el adulto
Etapa oral
Etapa sádica anal
Etapa fálica uretral
Activo – Pasivo
Sádico – Masoquista
Ver Activo – Ver pasivo
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1° infancia
Complejo de castración :
Nene
Angustia de castración
Teorías sexuales infantiles à Las abandonan por intentos fallidos (no entienden)
La sexualidad es una PULSIÓN, una especie de impulso que varía a lo largo de la vida de una
persona y se expresa en distintas formas según la etapa de la evolución.
Conferencia 5
Las asociaciones que va realizando el paciente y la relación espacial que va estableciendo con su
terapeuta, llamada TRANSFERENCIA, llevan gradualmente al conocimiento de los motivos
causantes de la neurosis.
-¿Erotica?
Derivan de antiguos deseos fantaseados y devenidos ICC que se actualizan (prototipos infantiles)
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“La contratransferencia se describe como la respuesta emocional del analista a los estímulos
que provienen del paciente, y se define como un obstáculo, una dificultad que se instala en la
relación analista-paciente y que se hace necesario superar. ”
¿Cuales son los destino de los deseos inconscientes liberados por el psicoanálisis?
2. Que las pulsiones ICC tengan una aplicación acorde a fines que se hubieran hallado antes si el
desarrollo no se hubiese perturbado
3. Cierta parte de las mociones tienen derecho a una satisfacción directa y deben hallarla en la
vida
Según Freud, el olvido de nombres propios se produce por fracasos en la función psíquica
de recordar en el cual no sólo se olvida el nombre buscado sino que también se recuerda un
nombre falso al que llama, nombre sustitutivo.
Este nombre sustituto, no viene a la memoria aleatoriamente sino que guarda un nexo asociativo
con el nombre buscado y este nexo está motivado por la represión. El elemento reprimido se
apodera, por asociación, del nombre buscado y lo lleva consigo a la represión.
Para que esto ocurra tienen que darse las condiciones apropiadas que son:
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UNIDAD 5.
2 formulas
Objeto de estudio.
Sujeto-Individuo (Ego) / Sujeto social (Alter) / Objeto (Fisico Imaginario – Social Real)
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Ligado a la co-presencia y la simple presencia de un individuo o grupo hace que esta exprese o
retenga las respuestas dominantes (mas familiares, originales)
Vinculada a la interaccion. Influencia del alter sobre el ego. Sometimiento a una autoridad o grupo.
Adopta opiniones o conductas
3 tipos de teorías
Método observación: En terreno , registrar dentro del marco normal. No da resultados confiables,
muestra pequeña permite ver en modo directo – Sesgo ( Encuesta, entrevista, observación)
Algunas de las relaciones de influencia social (Real o implícita) que estudia son:
a. Conformidad : Más de uno ejerce influencia sobre otro, según pauta predominante o no
d. Moral colectiva: Actitud compartida por el grupo que influye sobre el resultado individual
Generalizar observaciones realizadas en una sociedad y aplicarlas a otras personas con influencia
social y culturales diferentes es una falacia
Contexto social y cultural : Los individuos aprendemos a adoptar los usos y los modos de otros
sujetos, lo que corresponde a la cultura y depende del aprendizaje en sociedad
Ambiente: Todas las experiencias unidas desde el momento de la concepción, incluidos todas las
posibles implicancias intrauterinas
1) Actitud : Son percepciones acerca de las personas, las cosas o lo shechos ambientes;
asimismo, en la medida en que dirigen la conducta, tienen cualidades motivacionales.
2) Valores: Representan, en esencia, motivos de gran alcance que conducen al individuo a elegir
ciertas metas antes que otras
3) Cohesion grupal: Alude al grado en que un grupo resulta atractivo para sus miembros
4) Roles: Son los distintos comportamientos que el individuo muestra en relación a su particular
posición social, de manera que existen comportamientos asociados con el rol de madre, policía,
etc.
5) Normas: donde existen formas generales de conducta socialmente prescritas para una
situación dada, podemos hablar de una norma o en ciertos casos de norma social o grupal.
No es posible establecer una diferencia entre psicología individual y psicología social , el sujeto no
puede presindir de sus vinculaciones con los otros ( Modelo ( a seguir), Objetivo,
Auxiliar(dependencia de bebe), Enemigo (proyectar en el otro))
Le Bon à Por el solo hecho de integrar una multitud los individuos adquieren una especia de alma
colectiva que los hace obrar, sentir y pensar de manera diferente a como lo harían de modo
individual
3 factores
Liberación instintiva
Contagio mental (nivel consiente)
Sugestionabilidad (nivel inconsciente) Influencia social de por si misma
Freud coincide con Le Bon pero la inhibición de lo intelectual e intensificación de lo afectivo había
sido formulado por Sighele. El papel del inconsciente y la comparación con el hombre primitivo
tenía sus precursores. La crítica de Freud es que se preguntaba que traía de nuevo
Mc Dougall
Agrega a la teoría de Le Bon 5 factores que deben considerarse para pasar de una multitud
desorganizada a una organización social ( que la vida anímica de la masa se eleve de nivel)
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Masas para:
Algo efímero que se aglomera por la reunión de individuos de diferentes tipos con miras a un
interés pasajeros
Mc Dougall.
Las más simples no tienen organización o es ínfimo. Pero le parece difícil, debe haber algo en
común, afecto e influencia.
Sugestion
Freud
LIBIDO
Magnitud cuantitativa de toda pulsión que tiene que ver con el amor
Los vínculos de amor constituyen también la esencia del alma de masas aunque se oculten en la
sugestión
2 tipos de masas
-Naturales
Ejemplos: Iglesia (Cristo) – Ejercito (general) à Alto grado de organización, rige la ilusión sobre un
jefe que ama por igual, si esto se disipa se descompone la masa (pánico y angustia)
o Con el conductor
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