UDPROCO Física Del Movimiento

PROCESO DE DOCENCIA Código DOC-F-56
Versión 1
UNIDAD DE PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO - UDPROCO Página 1 de 63
VICERRECTORIA ACADÉMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN/LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA
PROGRAMA: Licenciatura en Matemáticas y Física

ÁREA DE FORMACIÓN: Fundamental
SEMESTRE: III
UNIDAD DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO – UDPROCO

FÍSICA DEL MOVIMIENTO
3 CREDITOS
Versión 1
Versión 1
Revisión de contenido: Colectivo del Programa

Revisión metodológica:
Diseño: YEISON ALBERTO GARCES GOMEZ
Publicación: UCM, 2021
Yeison Alberto Garcés

ELABORÓ 05/04/2021
Gómez
ACTUALIZÓ Nombre del profesor dd/mm/aa
ACTUALIZÓ Nombre del profesor dd/mm/aa
Versión 1
Apreciado estudiante,
El componente académico de Física del Movimiento proporciona elementos
teóricos y matemáticos a los futuros docentes debido a que hace referencia a los
conceptos y procedimientos analíticos fundamentales para relacionar las
magnitudes físicas con elementos operacionales que permitan construir modelos
que las representen.
Se enfatiza en el uso y la aplicación en diferentes contextos de las comparaciones

y estimaciones con patrones de medida “arbitrarios” y convencionales, el uso de
las propiedades y relaciones de las figuras geométricas básicas (planas y sólidas) y
las características y propiedades de procesos de transformación y movimiento en
el plano. Todo lo anterior, visto como recurso necesario para la resolución de
situaciones planteadas para validar interpretaciones, hipótesis y generalizaciones
en diferentes formas de representación.
Por otra parte, se involucran elementos relacionados con situaciones que propician
el análisis de fenómenos de cambio que tienen que ver con el estudio y el uso de
variables involucradas en la situación, con sus relaciones de dependencia
(proporcionalidad) y con las diferentes formas de representación que les son
propias (verbal, tabular, gráfica, simbólica, icónica), enfatizando cada una de ellas
en un aspecto particular de la variación del fenómeno nutual según sea el caso.
Estos aspectos se trabajan en fenómenos cuyas magnitudes permitan ser
modeladas a través de relaciones (patrones y regularidades) y funciones.
La mecánica clásica es la parte de la física que mediante el uso de leyes descubre

el comportamiento de los cuerpos físicos macroscópicos en reposo y a velocidades
pequeñas con relación a la velocidad de la luz.
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Los presupuestos básicos de la mecánica clásica están dados por las leyes de
Newton, la existencia de un tiempo absoluto, cuya medida es igual para cualquier
observador con independencia de su grado de movimiento y la cantidad de
movimiento y posición siendo estas simultáneamente medibles.
Matemáticamente la mecánica clásica se vale de modelos matemáticos

enmarcados en funciones que se obtienen de unas ecuaciones generales
denominadas ecuaciones de movimiento que se manifiestan de forma diferencial
relacionando magnitudes y sus derivadas. Las funciones se obtienen por
integración, una vez conocida la naturaleza física del problema y las condiciones
iníciales.
La mecánica clásica el básicamente el campo de estudio de la física en la

educación básica y media vocacional, por lo cual el estudio físico del
comportamiento de los macro sistemas es indispensable en la formación de
cualquier licenciado.
Versión 1
PROBLEMA DE CONOCIMIENTO
Para entender el contexto de este documento es necesario determinar cuales son

los fundamentos disciplinares que debe poseer todo futuro licenciado en
matemáticas y física, por lo que cabe preguntarse: ¿Cuale son los conceptos de la
física que de desarrollan para la generación de modelos matemáticos?
A partir de esta pregunta orientadora se plantean los siguientes cuestionamientos:

• ¿Cómo se deben tratar los datos obtenidos de fenómenos físicos y cuales
son sus limitaciones?
• ¿Qué importancia constituye el conocimiento de las unidades de medida y
los diferentes sistemas de medida?
• ¿Por qué es importante el abordaje de las magnitudes vectoriales y su
manejo matemático?
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ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Figura 1 – Estructura conceptual de la materia Física del movimiento

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PLANTEAMIENTOS
La educación superior como un lugar de desarrollo intelectual brinda el estímulo

para formar líderes profesionales que propendan por el crecimiento de su
comunidad. En este contexto, en la educación surge un desafío que implica la
formación del sujeto y se fundamenta desde la relación pedagógica, la
profundización y la investigación. A partir de las mencionadas características y los
elementos de contexto comunitario propio se realizan planteamientos en este
curso, respecto de:
• La capacidad creadora de los estudiantes a partir del desarrollo práctico

cotidiano con el fin de plantear alternativas para cualificar su desempeño
profesional y así lograr desenvolverse de forma productiva en la sociedad
del conocimiento.
• El rol del estudiante como un líder inmerso en el sistema educativo actual
que requiere herramientas para afrontar los diversos retos que se le
presentan en su contexto.
• Las competencias en ciencias como herramienta para aprender a: saber -
saber, saber ser, saber hacer y saber convivir dentro de una sociedad que
exige más de sus ciudadanos en constante formación.
• El estudio de la física como un medio y herramienta para entender el
mundo que nos rodea y enfrentar a problemas de orden físico en el
entorno.
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LOGROS
Se plantean los siguientes logros:

• Entender los conceptos de la física para desarrollo de modelos
matemáticos.
• Generar modelos matemáticos que se adapten a los fenómenos físicos.
• Aplicar y generar magnitudes consistentes con los fenómenos físicos.
• Entender y analizar el concepto de vector.
• Interpretar y generar datos para su uso en modelos físicos.
• Generar patrones de medida
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SABERES PREVIOS
Apreciado estudiante:
Con el fin de asegurar y fortalecer la apropiación de los conocimientos

planteados en el desarrollo de esta Unidad de Producción de Conocimiento
(UDPROCO), las actividades relacionadas en los saberes previos deben ser
entregadas al tutor en el primer encuentro del saber disciplinar para ser
socializadas.
Con el fin de fortalecer la formación y aprehensión de los conocimientos

teóricos, matemáticos y prácticos que se plantean en esta asignatura, usted
debe realizar el estudio previo de los siguientes temas: Concepto de física, la
física y otras ciencias, fenómenos físicos y fenómenos químicos, conceptos
generales y sistemas físicos.
Para esto, se propone que, tanto en su trabajo de tiempo independiente

como en compañía del docente, profundice los temas propuestos
respondiendo las siguientes preguntas o desarrollando los siguientes ejercicios:
1. Defina en sus propias palabras que es un experimento, que son las

variables de un experimento y que se consideran variables controlables y
no controlables.
2. Investigue en internet porqué en nuestro país usamos unidades de
medida como el metro, mientras que en otros usan unidades distintas
como las pulgadas.
3. Busque un diccionario y encuentre una definición de física (no olvide citar
y referenciar)
4. ¿Por qué cree usted que podemos percibir con los sentidos las diferentes
propiedades de la materia, como el color, la temperatura, la textura,
etc?
5. Recuerde usted la vieja anécdota de Sir Isaac Newton, que cuenta que
se encontraba en el campo y al ver caer una manzana se interesó en el
estudio del movimiento de los objetos. A partir de recrear el suceso,
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piense que se preguntaría usted ante un evento que no tiene

conocimiento de cómo sucede.
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ABORDAJE TEÓRICO
En esta UDPROCO se trabajarán los siguientes ejes y subejes temáticos:

1. Cinemática
a. Características generales del movimiento
b. Movimiento Uniforme (MU)
c. Movimiento Uniformemente Variado (MUV)
d. Movimiento en Caída Libre y Lanzamiento Vertical Hacia Arriba
e. Movimiento Parabólico o Movimiento de Proyectiles
f. Movimiento Circular Uniforme (MCU)
2. Dinámica
a. Fuerza
b. Características de las Fuerzas
c. Primera Ley de Newton o Principio de la Inercia
d. Segunda Ley de Newton, Principio que Relaciona la Fuerza, la Masa
y la Aceleración o Principio Fundamental de la Dinámica
e. Tercera Ley de Newton o Principio de Acción y Reacción
3. Estática
a. Centro de Gravedad
b. Centro de Masa
c. Momento de una Fuerza o Torque
d. Máquinas Simples
4. Trabajo, potencia y energía
a. Trabajo
b. Rendimiento
c. Potencia
d. Energía
e. Energía Cinética
f. Energía Potencial
g. Energía Mecánica
h. Energía Potencia Elástica
i. Teoremas del Trabajo y la Energía
j. Ley de la Conservación de la Energía
5. Impulso y Cantidad de Movimiento
a. Impulso
b. Cantidad de Movimiento Lineal
c. Fuerzas Externas e Internas de un Sistema
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d. Relación Matemática Entre el Impulso y la Cantidad de Movimiento

e. Principio de la Conservación de la Cantidad de Movimiento
f. Colisiones o Choques
6. Mecánica de Fluidos
a. La Densidad
b. La Presión
c. La Presión en los Líquidos
d. La Presión Atmosférica
e. El Principio de Pascal
f. El Principio de Arquímedes
g. Ecuación de Continuidad
h. Ecuación de Bernoulli
i. El Teorema de Torricelli
Para el desarrollo de los trabajos de la unidad, usted puede apoyarse en los

siguientes documentos:
1. Cinemática
Según la RAE, la cinemática es la rama de la física que estudia el movimiento
sin tener en cuenta las fuerzas que lo producen1. Desde este punto de vista,
la cinemática corresponde a la física mecánica y estudia la trayectoria y el
tiempo sobre los cuerpos sólidos sin tener en cuenta las causas de dicha
trayectoria.
Características generales del movimiento

El movimiento, es el cambio de posición u orientación de un cuerpo sólido en
un tiempo determinado. El movimiento a lo largo de una línea o curva es
llamado traslación, como el movimiento de la tierra alrededor del sol en un
año. El movimiento que cambia la orientación de un cuerpo es denominado
rotación, siguiendo con el ejemplo de la tierra, es el movimiento que produce
los días, ya que es sobre su propio eje. En ambos casos, tanto en la traslación
como en la rotación, todos los puntos del cuerpo tienen la misma velocidad,
descrita esta como la velocidad dirigida y la misma aceleración (rata del
cambio de velocidad con respecto al tiempo)2.
1
https://dle.rae.es/cinemático
2
https://www.britannica.com/science/motion-mechanics
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El movimiento de los cuerpos se puede describir por medio de la velocidad y

la aceleración, ambas magnitudes vectoriales, lo que quiere decir que tienen
magnitud y dirección. Cuando un cuerpo no experimenta aceleración, se
dice que el movimiento es a velocidad constante o uniforme.
Movimiento Uniforme (MU)

El movimiento uniforme es un tipo especial de movimiento que ocurre cuando
un objeto se mueve con velocidad invariable en una dirección fija. Si se
observan periodos fijos de tiempo, el objeto bajo movimiento uniforme, va a
cubrir siempre la misma distancia. La gráfica de distancia con respecto al
tiempo de este tipo de movimiento está descrita por una recta (ver Figura 2).
En la figura se puede observar que cuando los cuerpos se mueven a

velocidad constante, su posición está descrita por una línea recta de la forma
𝑦 = 𝐴𝑥 + 𝐵 donde 𝐴 y 𝐵 son constantes. Se puede observar también que la
velocidad distinta de los cuerpos caracteriza a las rectas por pendientes
distintas, es decir por un cambio en la constante 𝐴.
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Figura 2 – Comparación entre el movimiento de dos cuerpos a diferente velocidad que se mueven con MU
En el MU, la grafica de la velocidad con respecto al tiempo es una recta con

pendiente cero.
Movimiento Uniformemente Variado (MUV)

El movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV) o uniformemente
acelerado (MRUA) es un caso especial de movimiento no uniforme que
consiste en el movimiento de un cuerpo que es sometido a aceleración
constante (esto quiere decir que si graficamos la aceleración con respecto al
tiempo se encontrará una línea recta con pendiente nula). Un objeto
cayendo bajo gravedad cerca de la superficie de la tierra, por ejemplo, una
manzana, haciendo referencia al experimento de Newton, es una
aproximación muy buena a este tipo de movimiento, ya que cerca de la
superficie de la tierra la aceleración es constante (se debe despreciar los
efectos de la atmosfera terrestre). En este tipo de movimiento la trayectoria
debe ser una línea recta.
Versión 1
En el caso del MRUA, la velocidad no es constante, y aumente o disminuye a

razón de un valor positivo o negativo que depende de la aceleración. Uno de
los errores mas comunes es creer que la aceleración solo es positiva,
indicando que la velocidad siempre va a aumentar, sin embargo, la
aceleración como magnitud vectorial, puede ser positiva o negativa. Por
ejemplo, cuando se aplican los frenos a un automóvil, la aceleración es
negativa y hace que la velocidad disminuya.
A pesar de que la velocidad no es constante, está descrita por una línea recta
con una pendiente determinada que está dada por la siguiente ecuación:
𝑉! (𝑡) = 𝑢! + 𝑎! 𝑡
Donde 𝑎! que es la pendiente de la recta es la aceleración que es constante.
La grafica de posición con respecto al tiempo no está descrita por una línea
como hemos visto hasta el momento. La posición está dada por la siguiente
ecuación:
1
𝑥(𝑡) = 𝑥" + 𝑢! 𝑡 + 𝑎! 𝑡 #
2
Actividad 1 – Ejercicio investigativo individual

En esta primera actividad el estudiante debe navegar a la dirección
https://www.compadre.org/precollege/items/detail.cfm?ID=10001 y
descargar la aplicación “download 2107kb.jar”
(https://www.compadre.org/precollege/document/ServeFile.cfm?ID=10001&
DocID=1639&Attachment=1) con la cual podrá simular el movimiento en
caída libre que es un tipo de movimiento uniformemente variado y que dará
claridades para el tema siguiente. El estudiante debe analizar la herramienta
y proponer una actividad tipo laboratorio que será socializada en la clase.
Movimiento en Caída Libre y Lanzamiento Vertical Hacia Arriba

En la sección anterior se realizó el trabajo investigativo individual para analizar
el movimiento en caída libre a partir de una aplicación. En esta sección se
analizará a profundidad este tipo de movimiento, así como el movimiento
vertical hacia arriba.
Versión 1
Un objeto bajo caída libre es un objeto que está cayendo solo bajo la
influencia de la gravedad. Para esto se deben cumplir las siguientes
condiciones:
• El objeto en caída libre no encuentra resistencia del aire

• Todos los objetos en la tierra aceleran hacia debajo de 9,8𝑚/𝑠 #
En el movimiento con velocidad constante, si se observa la posición del objeto

cada determinado tiempo, por ejemplo, un segundo, veremos que la
distancia en cada instante de tiempo del momento anterior es exactamente
la misma (para periodos iguales), sin embargo, en el movimiento
uniformemente acelerado, como lo es la caída libre sin tener en cuenta el
efecto de la atmósfera, si hacemos el mismo experimento, la distancia que
veremos en cada instante de tiempo es mayor a medida que el tiempo crece,
como se observa en la Figura 3.
Figura 3 – Ilustración de la posición de un objeto en caída libre observándolo cada un segundo (tomado de
https://www.physicsclassroom.com/class/1DKin/Lesson-5/Acceleration-of-Gravity)
En la figura anterior, se observa que entre el segundo 4 y el segundo 5, la

distancia recorrida por el objeto es mayor que entre el segundo 3 y el segundo
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4, esto se debe a que, al acelerar constantemente, la velocidad aumenta, y

por lo tanto, el espacio recorrido es mayor.
Una descripción detallada del movimiento en caída libre se puede encontrar

en el recurso de YouTube en Inglés “Describiendo la caída libre”, que se
encuentra en la dirección
https://www.youtube.com/watch?v=hWsjtovRqw4&feature=youtu.be.
Un error muy común, cuando se analizan objetos en caída libre, es asumir que
el tamaño del objeto es importante en este tipo de movimiento, sin embargo,
como las ecuaciones lo describen, la masa no es importante cuando se habla
de condiciones ideales (es decir, cuando se desprecia el efecto de la
atmósfera), ya que no importa si lo que se deja caer es una bola de boliche
o una pluma, en el mismo lugar y bajo las mismas condiciones ideales, ambos
objetos, contrario a lo que nuestra intuición indica, caerán a la misma
velocidad, este hecho ha sido demostrado muchas veces de forma
experimental, como se puede observar en el video de YouTube del canal de
la BBC “Brian Cox visits the world's biggest vacuum | Human Universe - BBC”,
alojado en la dirección web https://www.youtube.com/watch?v=E43-
CfukEgs. En el experimento, el protagonista Brian, visita la cámara de vacío
mas grande del planeta para recrear las condiciones ideales para un objeto
en caída libre, demostrando que no importa la masa del objeto, únicamente
la gravedad.
Para analizar la formulación de los movimientos en caída libre y el movimiento

en lanzamiento vertical, se le pide al estudiante visitar la página de FiSiCALAB
(https://www.fisicalab.com/apartado/lanzamiento-vertical), los conceptos
serán profundizados en clase
Movimiento Parabólico o Movimiento de Proyectiles

Al igual que en el movimiento en caída libre, el movimiento de un proyectil es
aquel en el que sobre el cuerpo solo actúa la fuerza de la gravedad. Este
movimiento se caracteriza, a diferencia de los estudiados hasta este
momento, en que es un movimiento en dos dimensiones.
Hay una gran variedad de ejemplos de proyectiles. Un objeto lanzado desde

el suelo es un proyectil (siempre que la influencia de la resistencia del aire sea
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insignificante) y un objeto que se lanza hacia arriba en ángulo con respecto

a la horizontal es también un proyectil (siempre que la influencia de la
resistencia del aire sea insignificante). Un proyectil es cualquier objeto que una
vez proyectado o lanzado continúa en movimiento por su propia inercia y sólo
está influenciado por la fuerza de gravedad descendente (ver Figura 4).
Figura 4 – Movimiento típico de un proyectil (tomado y adaptado de

https://www.physicsclassroom.com/Class/vectors/u3l2a2.gif)
Por definición, un proyectil solo tiene una fuerza que actúa sobre el cuerpo, y
es la gravedad. Si se analiza otra fuerza que actúa sobre el mismo, no se
puede definir como un proyectil.
Para entender del movimiento de un proyectil podemos analizar su

movimiento a partir de dos componentes del movimiento que son
independientes, uno es el movimiento vertical y el otro es el movimiento
horizontal. Consideremos un cañón que dispara un proyectil a cero grados
con la horizontal desde un barranco como se muestra en la Figura 5. Por un
lado, tenemos el movimiento en caída libre representado por el movimiento
vertical en azul, la gravedad acelera el objeto hacia abajo pero no afecta el
movimiento horizontal del objeto. Por otro lado, tenemos el movimiento
horizontal hacia la derecha, representado también en azul, en donde la
gravedad no afecta el movimiento. Finalmente tenemos el movimiento
completo del proyectil que no es mas que la combinación de los dos
movimientos independientes.
Versión 1
Figura 5 – Movimiento en dos dimensiones de un proyectil (tomado de

https://www.physicsclassroom.com/Class/vectors/u3l2b3.gif)
La información anterior se puede resumir en la Tabla 1
Tabla 1 – Resumen del movimiento de un proyectil
Movimiento horizontal Movimiento vertical

Fuerza (¿presente? - SI o NO) SI, la fuerza de la
(si presente, ¿en qué NO gravedad actúa hacia
dirección?) abajo
Aceleración (¿presente? - SI
o NO) (si presente, ¿en qué NO SI, 𝑔 = 9.8𝑚/𝑠 #
dirección?)
Velocidad (¿presente? - SI o Cambia a razón de la
NO) (si presente, ¿en qué Constante gravedad cada
dirección?) segundo
Si el proyectil no es lanzado de forma horizontal como en el ejemplo anterior,

el movimiento se descompone en un movimiento de lanzamiento vertical, y
otro movimiento de horizontal. Este tipo de movimiento es denominado
movimiento parabólico.
Las ecuaciones y la descripción matemática completa del movimiento de un

proyectil se encuentran en el recurso FiSiCALAB
https://www.fisicalab.com/apartado/movimiento-parabolico para la
consulta del estudiante.
Versión 1

En esta actividad el estudiante debe navegar a la dirección
https://www.compadre.org/precollege/items/detail.cfm?ID=3490 y
descargar la aplicación java (https://phet.colorado.edu/sims/projectile-
motion/projectile-motion.swf) con la cual podrá simular el movimiento de un
proyectil. El estudiante debe analizar la herramienta y proponer una actividad
tipo laboratorio que será socializada en la clase.
Movimiento Circular Uniforme (MCU)

El movimiento circular uniforme, MCU, se describe como el movimiento de un
objeto en una trayectoria circular a velocidad constante. Un objeto que se
mueve en un círculo se está acelerando. Los objetos que se aceleran son
objetos que están cambiando su velocidad, ya sea la velocidad (es decir, la
magnitud del vector de velocidad) o la dirección. Un objeto que sufre un
movimiento circular uniforme se mueve con una velocidad constante. Sin
embargo, se está acelerando debido a su cambio de dirección. La dirección
de la aceleración es hacia el interior.
La característica final del movimiento para un objeto que se somete a un

movimiento circular uniforme es la fuerza neta. La fuerza neta que actúa sobre
tal objeto se dirige hacia el centro del círculo. Se dice que la fuerza neta es
una fuerza hacia adentro o centrípeta. Sin tal fuerza interior, un objeto
continuaría en línea recta, sin desviarse nunca de su dirección. Sin embargo,
con la fuerza interna neta dirigida perpendicularmente al vector de
velocidad, el objeto siempre cambia de dirección y sufre una aceleración
interna (ver Figura 6).
Las ecuaciones del MCU son:
𝜑 = 𝜑" + 𝜔𝑡
𝜔 → 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
𝛼=0
Donde 𝜑 es la posición angular, 𝜔 es la velocidad angular y 𝛼 es la aceleración

angular, con unidades, radian, radian por segundo y radian por segundo
cuadrado respectivamente.
Versión 1
Figura 6 – Descripción de los vectores que actúan sobre un objeto en MCU (tomado de
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Uniform_circular_motion.PNG)
Como se puede observar, las magnitudes en el MCU son angulares y lineales,

y se relacionean a partir de la siguiente tabla.
Tabla 2 – Relación de magnitudes lineales y angulares
Magnitud Lineal Relación Magnitud angular

Espacio recorrido (𝒔) 𝑠 =𝜑·𝑅 𝜑
Velocidad lineal (𝒗) 𝑣 =𝜔·𝑅 𝜔
Aceleración tangencial (𝒂𝒕 ) 𝑎% = 𝛼 · 𝑅 𝛼
𝑣#
Aceleración normal (𝒂𝒏 ) 𝑎' = = 𝜔# · 𝑅 −
𝑅
2. Dinámica
En la unidad anterior se estudió el movimiento en una y dos dimensiones, pero
no se estudió la causa del movimiento. La dinámica, es la rama de la
mecánica se encarga de estudiar las causas del movimiento3.
Fuerza
Desde un punto de vista cotidiano, pensamos en la fuerza como la acción
que se ejerce sobre un cuerpo, como por ejemplo levantar algo del piso, o
mover algo, o tirar de una cuerda. Sin embargo, desde el punto de vista físico,
la mejor definición de fuerza es la “interacción entre dos o mas cuerpos” o
3
https://dle.rae.es/dinámico#DnmOkpJ
Versión 1
entre un cuerpo y el ambiente en el cual se encuentra inmerso (en este último

por ejemplo el rozamiento de un avión con el aire que lo rodea es una fuerza).
La fuerza, al igual que la velocidad o la aceleración, es una cantidad

vectorial, es decir que además de tener una magnitud, tiene también una
dirección.
La fuerza se puede agrupar en 5 grandes grupos que son: fuerza de contacto,

fuerza normal, fuerza de fricción, fuerza de tensión y fuerza de largo alcance.
Ésta última fuerza está caracterizada por ser la fuerza ejercida entre dos
cuerpos que no están unidos mecánicamente, como los planetas o los
imánes.
Características de las Fuerzas

La principal característica de la fuerza es que, al ser una magnitud vectorial,
se pueden superponer varias al mismo tiempo sobre un cuerpo, siendo la
fuerza total la resultante de todas las fuerzas vectoriales que se ejercen sobre
el mismo, como se ilustra en la Figura 7, la fuerza total 𝐹⃗ , se puede descomponer
en dos fuerzas perpendiculares III⃗ III⃗
𝐹! y 𝐹 ( , donde aplicar las dos fuerzas
independientes da el mismo resultado que aplicar la fuerza total.
Figura 7 – Descomposición vectorial de una fuerza en sus componentes
Primera Ley de Newton o Principio de la Inercia

Las leyes del movimiento de Newton, son las relaciones entre las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo y su movimiento.
La primera ley de Newton establece que, si un cuerpo está en reposo o se

mueve a una velocidad constante en línea recta, permanecerá en reposo o
Versión 1
seguirá moviéndose en línea recta a una velocidad constante a menos que

sea accionado por una fuerza externa. Este postulado se conoce como la ley
de inercia. La ley de inercia fue formulada por primera vez por Galileo Galilei
para el movimiento horizontal en la Tierra y más tarde fue generalizada por
René Descartes. Antes de Galileo se había pensado que todo movimiento
horizontal requería una causa directa, pero Galileo dedujo de sus
experimentos que un cuerpo en movimiento permanecería en movimiento a
menos que una fuerza (como la fricción) lo hiciera detenerse4.
Una descripción mas profunda sobre la primera ley de Newton se puede

encontrar en el recurso “Primera ley de Newton” en el link
https://www.youtube.com/watch?v=0T_t8srKHA8.
Piense por un momento en el evento cuando usted va en un auto y de

repente el conductor aplica los frenos, como usted lleva una velocidad
dentro del automóvil, igual a la velocidad del mismo, al momento de aplicar
los frenos, usted siente una fuerza que lo empuja hacia adelante, esto se debe
a la inercia, como usted es un cuerpo que lleva una velocidad, al frenar el
automóvil usted quiere permanecer a la velocidad que llevaba y por eso es
que experimenta esta fuerza.
Segunda Ley de Newton, Principio que Relaciona la Fuerza, la Masa y la

Aceleración o Principio Fundamental de la Dinámica
La segunda ley de Newton es una descripción cuantitativa de los cambios
que una fuerza puede producir en el movimiento de un cuerpo. Establece
que la tasa de cambio temporal del impulso de un cuerpo es igual en
magnitud y dirección a la fuerza impuesta sobre él. El momento de un cuerpo
es igual al producto de su masa y su velocidad. El impulso, como la velocidad,
es una cantidad vectorial, que tiene tanto magnitud como dirección. Una
fuerza aplicada a un cuerpo puede cambiar la magnitud del momento, o su
dirección, o ambas. La segunda ley de Newton es una de las más importantes
de toda la física. Para un cuerpo cuya masa 𝑚 es constante, puede escribirse
en la forma 𝐹 = 𝑚 · 𝑎, donde 𝐹 (fuerza) y 𝑎 (aceleración) son ambas
cantidades vectoriales. Si un cuerpo tiene una fuerza neta que actúa sobre
4
https://www.britannica.com/science/Newtons-laws-of-motion
Versión 1
él, se acelera de acuerdo con la ecuación. Por el contrario, si un cuerpo no

está acelerado, no hay ninguna fuerza neta que actúe sobre él.
Tercera Ley de Newton o Principio de Acción y Reacción

La tercera ley de Newton establece que cuando dos cuerpos interactúan, se
aplican fuerzas entre sí que son iguales en magnitud y opuestas en dirección.
La tercera ley también se conoce como la ley de acción y reacción. Esta ley
es importante en el análisis de los problemas de equilibrio estático, donde
todas las fuerzas están equilibradas, pero también se aplica a los cuerpos en
movimiento uniforme o acelerado. Las fuerzas que describe son reales, no
meros dispositivos de contabilidad. Por ejemplo, un libro que descansa sobre
una mesa aplica una fuerza descendente igual a su peso sobre la mesa. De
acuerdo con la tercera ley, la mesa aplica una fuerza igual y opuesta al libro.
Esta fuerza se produce porque el peso del libro hace que la mesa se deforme
ligeramente, de modo que empuja al libro como un resorte. Es por esto que
cuando chocamos con un objeto inmóvil como una pared, sentimos el golpe
que nos frena, en realidad es la fuerza de la pared sobre nosotros para
producir el cambio de velocidad, de la que llevábamos a cero.
Este es un buen momento para aclarar dos conceptos normalmente

confundidos o usados indistintamente, la masa y el peso, la masa es una
medida cuantitativa de inercia, por lo tanto, solo tiene magnitud. Cuanta mas
masa tiene un cuerpo, mas se resiste a ser acelerado, o sea que mayor es su
inercia. En el libro Física Universitaria lo explican de la siguiente manera
“Cuando sostenemos en la mano una fruta en el supermercado y la movemos
un poco hacia arriba y hacia abajo para estimar su masa, estamos aplicando
una fuerza para saber cuánto acelera la fruta hacia arriba y hacia abajo. Si
una fuerza causa una aceleración grande, la fruta tiene una masa pequeña;
si la misma fuerza causa sólo una aceleración pequeña, la fruta tiene una
masa grande” (Young, H. D., & Freedman, R. A. (2009). Su unidad en el sistema
internacional es el kilogramo.
Por otro lado, el peso es una cantidad vectorial, por lo tanto, tiene magnitud
y tiene sentido, se define como la fuerza que el cuerpo ejerce sobre la tierra,
y dado que la segunda ley de Newton define la fuerza como la masa por la
aceleración, en el caso de la tierra la aceleración es la debida a la gravedad,
por lo que el peso está definido como:
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III⃗ = 𝑚 · 𝑔
𝑊
Su unidad en el sistema internacional es el 𝑁𝑒𝑤𝑡𝑜𝑛 que es igual a 𝑘𝑔 · 𝑚/𝑠 # , por

lo tanto, la próxima vez que se suba en una balanza, no estará midiendo su
peso, sino su masa corporal.
3. Estática
Estática, en la física, es la subdivisión de la mecánica que se ocupa de las
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo en condiciones de equilibrio.
Sus fundamentos fueron establecidos hace más de 2.200 años por el antiguo
matemático griego Arquímedes y otros, mientras estudiaban las propiedades
de amplificación de fuerzas de máquinas simples como la palanca y el eje.
Los métodos y resultados de la ciencia de la estática han demostrado ser
especialmente útiles en el diseño de edificios, puentes y presas, así como
grúas y otros dispositivos mecánicos similares. Para poder calcular las
dimensiones de tales estructuras y máquinas, los arquitectos e ingenieros
deben determinar primero las fuerzas que actúan sobre sus partes
interconectadas. La estática proporciona los procedimientos analíticos y
gráficos necesarios para identificar y describir estas fuerzas desconocidas.
La estática asume que los cuerpos con los que trata son perfectamente
rígidos. También sostiene que la suma de todas las fuerzas que actúan sobre
un cuerpo en reposo tiene que ser cero (es decir, las fuerzas implicadas se
equilibran entre sí) y que no debe haber ninguna tendencia a que las fuerzas
giren el cuerpo alrededor de ningún eje. Estas tres condiciones son
independientes entre sí y su expresión en forma matemática comprende las
ecuaciones de equilibrio. Hay tres ecuaciones, por lo que sólo se pueden
calcular tres fuerzas desconocidas. Si existen más de tres fuerzas
desconocidas, significa que hay más componentes en la estructura o en la
máquina de los que se necesitan para soportar las cargas aplicadas o que
hay más restricciones de las que se necesitan para impedir que el cuerpo se
mueva. Esos componentes o restricciones innecesarios se denominan
redundantes (por ejemplo, una mesa con cuatro patas tiene una pata
redundante) y se dice que el sistema de fuerzas es estáticamente
indeterminado. El número de ecuaciones disponibles en la estática es limitado
debido a que se descuidan las deformaciones de los cuerpos cargados, una
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consecuencia directa de la premisa subyacente de que todo cuerpo sólido

considerado es idealmente rígido e inmutable en cuanto a su forma y tamaño
en todas las condiciones.
Centro de Gravedad
Centro de gravedad, en la física, un punto imaginario en un cuerpo con masa,
en el que, por comodidad en ciertos cálculos, se puede pensar que el peso
total del cuerpo está concentrado. El concepto es a veces útil para diseñar
estructuras estáticas (por ejemplo, edificios y puentes) o para predecir el
comportamiento de un cuerpo en movimiento cuando es accionado por la
gravedad.
En un campo gravitatorio uniforme el centro de gravedad es idéntico al

centro de masa, un término preferido por los físicos. Sin embargo, ambos no
siempre coinciden. Por ejemplo, el centro de masa de la Luna está muy cerca
de su centro geométrico (no es exacto porque la Luna no es una esfera
uniforme perfecta), pero su centro de gravedad está ligeramente desplazado
hacia la Tierra debido a la mayor fuerza gravitatoria en el lado cercano de la
Luna.
La ubicación del centro de gravedad de un cuerpo puede coincidir con el

centro geométrico del cuerpo, especialmente en un objeto de forma
simétrica compuesto de material homogéneo. Sin embargo, es probable que
un objeto asimétrico compuesto de diversos materiales con diferentes masas
tenga un centro de gravedad situado a cierta distancia de su centro
geométrico. En algunos casos, como los cuerpos huecos o los objetos de
forma irregular, el centro de gravedad (o centro de masa) puede estar en el
espacio en un punto externo al material físico, por ejemplo, en el centro de
una pelota de tenis o entre las patas de una silla.
Versión 1
Figura 8 - Cuando un objeto está parado en un extremo, su centro de graveda, está firmemente apoyado, y el objeto está
en equilibrio estable. Si el objeto se inclina ligeramente hacia cualquiera de los lados, el tirón de la gravedad en este centro
crea un par, o fuerza de giro, alrededor del nuevo punto de apoyo y tira del objeto de nuevo a la posición estable. Un objeto
equilibrado en su borde está en equilibrio inestable. Incluso un pequeño desplazamiento creará un par que hará que el
objeto gire más lejos de la posición inestable. (tomado de https://www.youtube.com/watch?v=4rG9u478X1Q)
Centro de Masa
El centro de masa es una posición definida en relación con un objeto o
sistema de objetos. Es la posición media de todas las partes del sistema,
ponderada según sus masas.
Para los objetos rígidos simples con densidad uniforme, el centro de masa se
encuentra en el centroide. Por ejemplo, el centro de masa de un disco de
forma uniforme estaría en su centro. A veces el centro de masa no cae en
ninguna parte del objeto. El centro de masa de un anillo, por ejemplo, se
encuentra en su centro, donde no hay ningún material.
Para formas más complicadas, necesitamos una definición matemática más

general del centro de masa: es la posición única en la que los vectores de
posición ponderados de todas las partes de un sistema se suman a cero.
Lo interesante del centro de masa de un objeto o sistema es que es el punto

donde actúa cualquier fuerza uniforme sobre el objeto. Esto es útil porque
Versión 1
facilita la resolución de problemas de mecánica en los que tenemos que

describir el movimiento de objetos de formas extrañas y sistemas complicados.
A efectos de cálculo, podemos tratar un objeto de forma extraña como si

toda su masa se concentrara en un objeto diminuto situado en el centro de
la masa. A veces llamamos a este objeto imaginario una masa puntual.
Si empujamos un objeto rígido en su centro de masa, entonces el objeto
siempre se moverá como si fuera un punto de masa. No girará sobre ningún
eje, independientemente de su forma real. Si el objeto es sometido a una
fuerza desequilibrada en algún otro punto, entonces comenzará a rotar
alrededor del centro de masa.
Momento de una Fuerza o Torque

El momento es el producto de la masa de una partícula y su velocidad. El
momento es una cantidad vectorial, es decir, tiene tanto magnitud como
dirección. La segunda ley del movimiento de Isaac Newton establece que la
tasa de cambio de momento en el tiempo es igual a la fuerza que actúa sobre
la partícula.
De la segunda ley de Newton se desprende que, si una fuerza constante

actúa sobre una partícula durante un tiempo determinado, el producto de la
fuerza y el intervalo de tiempo (el impulso) es igual al cambio del momento. A
la inversa, el momento de una partícula es una medida del tiempo necesario
para que una fuerza constante la detenga.
El momento de cualquier colección de partículas es igual a la suma vectorial

de los momentos individuales. Según la tercera ley de Newton, las partículas
ejercen fuerzas iguales y opuestas entre sí, de modo que cualquier cambio en
el momento de una partícula se equilibra exactamente con un cambio igual
y opuesto del momento de otra partícula. Así pues, en ausencia de una fuerza
externa neta que actúe sobre un conjunto de partículas, su momento total
nunca cambia; este es el significado de la ley de conservación del momento.
Máquinas Simples
Para el estudio de las máquinas simples, se invita al estudiante a visitar el
recuro “6 simple machines, Making work easier” en el sitio web
https://www.livescience.com/49106-simple-machines.html y el recurso
Versión 1
“Simple Machines” en el sitio web

https://courses.lumenlearning.com/physics/chapter/9-5-simple-machines/.

A partir de lo estudiado, el estudiante debe proponer un ejercicio de máquina
simple que pueda ser implementado en clase de tipo laboratorio o clase
práctica, deberá prepararlo e intervenir el aula en máximo 10 minutos, con
toda la explicación matemática que se deba desarrollar.
4. Trabajo, potencia y energía

En las primeras unidades de esta UDPROCO, utilizamos las leyes de Newton
para analizar el movimiento de los objetos. La información de fuerza y masa
se usó para determinar la aceleración de un objeto. La información de
aceleración se usó posteriormente para determinar la información sobre la
velocidad o el desplazamiento de un objeto después de un período de
tiempo determinado. De esta manera, las leyes de Newton sirven como un
modelo útil para analizar el movimiento y hacer predicciones sobre el estado
final del movimiento de un objeto. En esta unidad, se utilizará un modelo
completamente diferente para analizar el movimiento de los objetos. El
movimiento se abordará desde la perspectiva del trabajo y la energía. Se
investigará el efecto que el trabajo tiene sobre la energía de un objeto (o
sistema de objetos); la velocidad y/o altura resultante del objeto puede
entonces predecirse a partir de la información de la energía. Para
comprender este enfoque de trabajo y energía en el análisis del movimiento,
es importante tener primero una sólida comprensión de algunos términos
básicos. Por lo tanto se tendrán unos apartados que se centrarán en las
definiciones y significados de términos como trabajo, energía mecánica,
energía potencial, energía cinética y potencia.
Trabajo
Cuando una fuerza actúa sobre un objeto para causar un desplazamiento del
mismo, se dice que se ha trabajado sobre el objeto. Hay tres ingredientes
clave para el trabajo: la fuerza, el desplazamiento y la causa. Para que una
fuerza se califique como trabajo realizado sobre un objeto, debe haber un
desplazamiento y la fuerza debe causar el desplazamiento. Hay varios buenos
ejemplos de trabajo que pueden ser observados en la vida diaria - un caballo
tirando de un arado a través del campo, un padre empujando un carro de
Versión 1
supermercado por el pasillo de una tienda de comestibles, una estudiante de

primer año levantando una mochila llena de libros sobre su hombro, un
levantador de pesas levantando una barra sobre su cabeza, un competidor
olímpico lanzando el tiro, etc. En cada caso descrito aquí hay una fuerza
ejercida sobre un objeto para hacer que ese objeto se desplace.
Matemáticamente, el trabajo se puede definir a partir la siguiente ecuación:
𝑊 = 𝐹 · 𝑑 · cos 𝜃
Donde 𝐹 es la magnitud de la fuerza, 𝑑 es la magnitud del desplazamiento y

𝜃 es el ángulo que se forma entre el vector de desplazamiento. Tal vez el
aspecto más difícil de la ecuación anterior es el ángulo "theta". El ángulo no
es cualquier ángulo "theta", sino un ángulo muy específico. La medida del
ángulo se define como el ángulo entre la fuerza y el desplazamiento. Para
tener una idea de su significado, consideremos los siguientes tres escenarios.
Escenario A: Una fuerza actúa hacia la derecha sobre un objeto al ser

desplazada hacia la derecha. En tal caso, el vector de la fuerza y el vector
de desplazamiento están en la misma dirección. Por lo tanto, el ángulo entre
𝐹 y 𝑑 es de 0º.
Escenario B: Una fuerza actúa hacia la izquierda sobre un objeto que está
desplazado hacia la derecha. En tal caso, el vector de la fuerza y el vector
de desplazamiento están en la dirección opuesta. Así, el ángulo entre 𝐹 y 𝑑 es
de 180º.
Escenario C: Una fuerza actúa hacia arriba sobre un objeto que se desplaza
hacia la derecha. En tal caso, el vector de la fuerza y el vector de
desplazamiento están en ángulo recto entre sí. Por lo tanto, el ángulo entre 𝐹
y 𝑑 es de 90º.
Consideremos el Escenario C anterior con más detalle. El escenario C implica

una situación similar a la del camarero que llevaba una bandeja llena de
comida sobre su cabeza sosteniéndola con un brazo a través del restaurante
a una velocidad constante. El camarero no trabaja sobre la bandeja mientras
la lleva a través de la habitación. La fuerza suministrada por el camarero sobre
Versión 1
la bandeja es una fuerza ascendente y el desplazamiento de la bandeja es

un desplazamiento horizontal. Por lo tanto, el ángulo entre la fuerza y el
desplazamiento es de 90º grados. Si se calculara el trabajo realizado por el
camarero en la bandeja, los resultados serían 0. Independientemente de la
magnitud de la fuerza y el desplazamiento, 𝐹 · 𝑑 · cos 90 = 0. Una fuerza vertical
nunca puede causar un desplazamiento horizontal; por lo tanto, una fuerza
vertical no funciona en un objeto desplazado horizontalmente.
Figura 9 – Ilustración de la acción del camarero sobre la comida que está desplazando (tomado de
https://www.physicsclassroom.com/Class/energy/u5l1a3.gif)
Se puede observar con precisión que la mano del camarero empujó hacia
adelante la bandeja durante un breve período de tiempo para acelerarla
desde el descanso hasta la velocidad final de marcha. Pero una vez que se
acelera, la bandeja se mantendrá en su movimiento en línea recta a una
velocidad constante sin una fuerza de avance. Y si la única fuerza ejercida
sobre la bandeja durante la etapa de velocidad constante de su movimiento
es hacia arriba, entonces no se trabaja sobre la bandeja. Una vez más, una
fuerza vertical no trabaja sobre un objeto desplazado horizontalmente.
Las unidades del trabajo son los Julios, un Julio es igual a 1 Newton por 1 metro,
por lo tanto 1𝐽 = 1𝑁 · 𝑚 = 1𝑘𝑔 · 𝑚# /𝑠 # .
La ecuación para el trabajo enumera tres variables - cada variable está
asociada a una de las tres palabras clave mencionadas en la definición de
trabajo (fuerza, desplazamiento y causa). El ángulo theta de la ecuación está
asociado con la cantidad de fuerza que causa un desplazamiento.
Rendimiento
Versión 1
El rendimiento es la medida de efectividad de las máquinas, teniendo en

cuenta que un buen rendimiento implica obtener buenos y esperados
resultados con poco trabajo, el rendimiento se define como el cociente entre
el trabajo útil que realiza una máquina en un intervalo de tiempo y el trabajo
entregado a la máquina en ese mismo tiempo. El rendimiento siempre es un
número menor que 1 y se suele expresar como un porcentaje.
Potencia
La cantidad de trabajo tiene que ver con una fuerza que causa un
desplazamiento. El trabajo no tiene nada que ver con la cantidad de tiempo
que esta fuerza actúa para causar el desplazamiento. A veces, el trabajo se
hace muy rápido y otras veces se hace más bien despacio. Por ejemplo, un
escalador de roca tarda un tiempo anormalmente largo en elevar su cuerpo
unos pocos metros a lo largo de un acantilado. Por otro lado, un excursionista
de senderos (que selecciona el camino más fácil para subir la montaña)
puede elevar su cuerpo unos pocos metros en poco tiempo. Las dos personas
pueden hacer la misma cantidad de trabajo, pero el excursionista hace el
trabajo en mucho menos tiempo que el escalador. La cantidad que tiene que
ver con la velocidad a la que se realiza una cierta cantidad de trabajo se
conoce como la potencia. El excursionista tiene una mayor potencia que el
escalador.
La potencia es la velocidad a la que se realiza el trabajo. Es la relación

trabajo/tiempo. Matemáticamente, se calcula usando la siguiente ecuación.
𝑃 = 𝑊/𝑡
La unidad estándar del trabajo es el vatio o watt.
Otra formula para la potencia relaciona la fuerza y la velocidad de la

siguiente manera:
𝑊 𝐹·𝑑 𝑑
𝑃= = =𝐹· =𝐹·𝑣
𝑡 𝑡 𝑡
Energía
La energía, en la física, la capacidad de hacer el trabajo. Puede existir en
forma potencial, cinética, térmica, eléctrica, química, nuclear u otras formas
Versión 1
diversas. Además, hay calor y trabajo, es decir, energía en el proceso de

transferencia de un cuerpo a otro. Después de que se ha transferido, la
energía siempre se designa según su naturaleza. Por lo tanto, el calor
transferido puede convertirse en energía térmica, mientras que el trabajo
realizado puede manifestarse en forma de energía mecánica.
Todas las formas de energía están asociadas al movimiento. Por ejemplo,

cualquier cuerpo tiene energía cinética si está en movimiento. Un dispositivo
tensionado como un arco o un resorte, aunque esté en reposo, tiene el
potencial de crear movimiento; contiene energía potencial debido a su
configuración. Del mismo modo, la energía nuclear es energía potencial
porque resulta de la configuración de las partículas subatómicas en el núcleo
de un átomo.
La energía no puede ser ni creada ni destruida, sino sólo cambiada de una

forma a otra. Este principio se conoce como la conservación de la energía o
la primera ley de la termodinámica. Por ejemplo, cuando una caja se desliza
por una colina, la energía potencial que tiene la caja al estar situada en lo
alto de la pendiente se convierte en energía cinética, energía de movimiento.
A medida que la caja se desacelera hasta detenerse por la fricción, la energía
cinética del movimiento de la caja se convierte en energía térmica que
calienta la caja y la pendiente.
Energía Cinética
La energía cinética es la energía del movimiento. Un objeto que tiene
movimiento, ya sea vertical u horizontal, tiene energía cinética. Hay muchas
formas de energía cinética: vibracional (la energía debida al movimiento
vibratorio), rotacional (la energía debida al movimiento rotacional) y
traslacional (la energía debida al movimiento de un lugar a otro). Para
simplificar, nos centraremos en la energía cinética translacional. La cantidad
de energía cinética traslacional que tiene un objeto depende de dos
variables: la masa (𝑚) del objeto y la velocidad (𝑣) del objeto. La siguiente
ecuación se utiliza para representar la energía cinética (𝐾) de un objeto.
1
𝑘= · 𝑚 · 𝑣#
2
Versión 1
Esta ecuación revela que la energía cinética de un objeto es directamente

proporcional al cuadrado de su velocidad. Eso significa que, para un
incremento del doble de la velocidad, la energía cinética se incrementará en
un factor de cuatro. Para un aumento del triple en la velocidad, la energía
cinética aumentará en un factor de nueve. Y para un aumento cuádruple en
la velocidad, la energía cinética aumentará en un factor de dieciséis. La
energía cinética depende del cuadrado de la velocidad. Como se suele
decir, una ecuación no es sólo una receta para la resolución de problemas
algebraicos, sino también una guía para pensar en la relación entre las
cantidades.
La energía cinética es una cantidad escalar; no tiene una dirección. A

diferencia de la velocidad, la aceleración, la fuerza y el momento, la energía
cinética de un objeto se describe completamente sólo por su magnitud. Al
igual que el trabajo, la unidad métrica estándar de medición de la energía
cinética es el Joule o Julio.
Energía Potencial
Un objeto puede almacenar energía como resultado de su posición. Por
ejemplo, la pesada bola de una máquina de demolición almacena energía
cuando se mantiene en una posición elevada. Esta energía almacenada de
posición se denomina energía potencial. Del mismo modo, un arco tensado
es capaz de almacenar energía como resultado de su posición. Al asumir su
posición habitual (es decir, cuando no está tensado), no hay energía
almacenada en el arco. Sin embargo, cuando su posición se altera respecto
a su posición de equilibrio habitual, el arco es capaz de almacenar energía
en virtud de su posición. Esta energía almacenada de posición se denomina
energía potencial. La energía potencial es la energía almacenada de
posición que posee un objeto.
Para entender mejor el concepto de la energía cinética y la energía

potencial, piense el lector en una represa como la de la Figura 10, en este caso
teneos dos tipos de energía, por un lado, en la parte superior de la represa, el
agua se encuentra acumulada, esta agua acumulada tiene energía en
forma potencial, porque está a la espera de ser liberada, tiene un potencial
que se refleja en la presión que genera en las paredes de la represa. Por otro
lado, cuando parte del agua se mueve por los ductos para accionar las
Versión 1
turbinas, la energía potencial se convierte en energía cinética o de

movimiento. Este es un buen ejemplo de cómo la energía se transforma.
Figura 10 – Represa el Cajón (tomado de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Represa_El_Cajón.jpg)
Energía Mecánica
Se ha dicho que se trabaja sobre un objeto cuando una fuerza actúa sobre él
para hacer que se desplace. El trabajo implica una fuerza que actúa sobre
un objeto para causar un desplazamiento. En todos los casos en los que se
realiza trabajo, hay un objeto que suministra la fuerza para hacer el trabajo. Si
un libro de la Civilización Mundial se levanta en el estante superior de un
armario de estudiante, entonces el estudiante suministra la fuerza para hacer
el trabajo en el libro. Si se desplaza un arado a través de un campo, entonces
algún tipo de equipo agrícola (normalmente un tractor o un caballo)
suministra la fuerza para hacer el trabajo en el arado. Si un lanzador acelera
una pelota de béisbol hacia el “home plate”, entonces el lanzador suministra
la fuerza para hacer el trabajo en la pelota de béisbol. Si un coche de
montaña rusa se desplaza desde el nivel del suelo hasta la parte superior de
la primera caída de una montaña rusa, entonces una cadena impulsada por
un motor suministra la fuerza para hacer el trabajo en el coche. Si una barra
se desplaza desde el nivel del suelo hasta una altura por encima de la cabeza
de un levantador de pesas, entonces el levantador de pesas suministra la
fuerza para hacer el trabajo en la barra. En todos los casos, un objeto que
posee alguna forma de energía suministra la fuerza para hacer el trabajo. En
los casos descritos aquí, los objetos que hacen el trabajo (un estudiante, un
tractor, un motor/cadena) poseen energía química potencial almacenada
Versión 1
en alimentos o combustible que se transforma en trabajo. En el proceso de

hacer el trabajo, el objeto que está haciendo el trabajo intercambia energía
con el objeto sobre el que se hace el trabajo. Cuando el trabajo se realiza
sobre el objeto, ese objeto gana energía. La energía adquirida por los objetos
sobre los que se realiza el trabajo se conoce como energía mecánica.
La energía mecánica es la energía que posee un objeto debido a su

movimiento o a su posición. La energía mecánica puede ser energía cinética
(energía de movimiento) o energía potencial (energía almacenada de
posición). Los objetos tienen energía mecánica si están en movimiento y/o si
están en alguna posición relativa a una posición de energía potencial cero
(por ejemplo, un ladrillo sostenido en posición vertical sobre el suelo o en
posición de altura cero). Un coche en movimiento posee energía mecánica
debido a su movimiento (energía cinética). Una pelota de béisbol en
movimiento posee energía mecánica debido tanto a su alta velocidad
(energía cinética) como a su posición vertical sobre el suelo (energía
potencial gravitacional). Un libro de la Civilización Mundial en reposo en el
estante superior de una taquilla posee energía mecánica debido a su
posición vertical sobre el suelo (energía potencial gravitatoria). Una barra
levantada en lo alto de la cabeza de un levantador de pesas posee energía
mecánica debido a su posición vertical sobre el suelo (energía potencial
gravitacional). Un arco tensado posee energía mecánica debido a su
posición estirada (energía potencial elástica).
Energía Potencia Elástica

Otra forma de energía potencial que discutiremos es la energía potencial
elástica. La energía potencial elástica es la energía almacenada en los
materiales elásticos como resultado de su estiramiento o compresión. La
energía potencial elástica puede almacenarse en gomas elásticas, cuerdas
elásticas, trampolines, resortes, una flecha estirando un arco, etc. La cantidad
de energía potencial elástica almacenada en un dispositivo de este tipo está
relacionada con la cantidad de estiramiento del dispositivo: cuanto más se
estire, más energía almacenada.
Los resortes son un caso especial de un dispositivo que puede almacenar

energía potencial elástica debido a la compresión o al estiramiento. Se
requiere una fuerza para comprimir un resorte; cuanta más compresión haya,
Versión 1
más fuerza se requiere para comprimirlo más. En el caso de ciertos resortes, la

cantidad de fuerza es directamente proporcional a la cantidad de
estiramiento o compresión (𝑥); la constante de proporcionalidad se conoce
como la constante del resorte (𝑘).
𝐹)*+,)%* = 𝑘 · 𝑥
Se dice que tales resortes siguen la Ley de Hooke. Si un resorte no se estira o

comprime, entonces no hay energía potencial elástica almacenada en él y
el resorte está en su posición de equilibrio. La posición de equilibrio es la
posición que el resorte asume naturalmente cuando no se le aplica ninguna
fuerza. En términos de energía potencial, la posición de equilibrio podría
llamarse la posición de energía potencial cero. Existe una ecuación especial
para los resortes que relaciona la cantidad de energía potencial elástica con
la cantidad de estiramiento (o compresión) y la constante del resorte. La
ecuación es
1
𝑃)*+,)%* = · 𝑘 · 𝑥#
2
En resumen, la energía potencial es la energía que se almacena en un objeto

debido a su posición relativa a alguna posición cero. Un objeto posee energía
potencial gravitacional si está posicionado a una altura superior (o inferior) a
la altura cero. Un objeto posee energía potencial elástica si se encuentra en
una posición en un medio elástico distinta de la posición de equilibrio.
Teoremas del Trabajo y la Energía

Para el estudio del teorema de trabajo y energía se propone el recurso
alojado en la página web
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/trabajo/energia/energia.htm
para la consulta de los estudiantes.
Ley de la Conservación de la Energía

En la física, el término conservación se refiere a algo que no cambia. Esto
significa que la variable de una ecuación que representa una cantidad
conservada es constante en el tiempo. Tiene el mismo valor tanto antes como
después de un evento.
Versión 1
Hay muchas cantidades conservadas en la física. A menudo son

notablemente útiles para hacer predicciones en lo que de otra manera serían
situaciones muy complicadas. En la mecánica, hay tres cantidades
fundamentales que se conservan. Estas son la energía, el momento y el
momento angular.
La energía, se refiere a la energía total de un sistema. A medida que los

objetos se mueven a lo largo del tiempo, la energía asociada a ellos, por
ejemplo, la cinética, el potencial gravitatorio, el calor, puede cambiar de
forma, pero si se conserva la energía, entonces el total seguirá siendo el
mismo.
La conservación de la energía se aplica sólo a los sistemas aislados. Una bola

que rueda por un suelo rugoso no obedecerá la ley de conservación de la
energía porque no está aislada del suelo. El suelo está, de hecho, haciendo
el trabajo en la bola a través de la fricción. Sin embargo, si consideramos la
bola y el suelo juntos, entonces se aplicará la conservación de la energía.
Normalmente llamaríamos a esta combinación el sistema de pelota-piso.
En física, sistema es el sufijo que damos a una colección de objetos que

elegimos para modelar con nuestras ecuaciones. Si vamos a describir el
movimiento de un objeto utilizando la conservación de la energía, entonces
el sistema debe incluir el objeto de interés y todos los demás objetos con los
que interactúa.
En la práctica, siempre tenemos que elegir ignorar algunas interacciones. Al

definir un sistema, estamos dibujando una línea alrededor de las cosas que
nos importan y las que no. Las cosas que no incluimos se suelen denominar
colectivamente el medio ambiente. Ignorar algo del medio ambiente
inevitablemente hará que nuestros cálculos sean menos precisos. Sin
embargo, no hay ninguna indignidad en hacer esto. De hecho, ser un buen
físico es a menudo tanto entender los efectos que necesitas describir como
saber qué efectos pueden ser ignorados con seguridad.
Considere el problema de una persona que hace un salto en bungee desde

un puente. Como mínimo, el sistema debería incluir el saltador, el bungee y la
Tierra. Un cálculo más preciso podría incluir el aire, que funciona en el saltador
Versión 1
a través de la resistencia del aire. Podríamos ir más lejos e incluir el puente y

sus cimientos, pero como sabemos que el puente es mucho más pesado que
el saltador, podemos ignorar esto con seguridad. No esperaríamos que la
fuerza de un bungee jumper en desaceleración tenga un efecto significativo
en el puente, especialmente si el puente está diseñado para soportar la carga
de vehículos pesados.
5. Impulso y Cantidad de Movimiento
Impulso
El impulso mecánico relaciona la fuerza que se aplica a un objeto y el tiempo
que dicha fuerza es aplicada. Para entender este concepto nos vamos a
remitir al recurso en línea https://www.fisicalab.com/apartado/impulso-
mecanico en el cual se describen los conceptos y la definición matemática
del impulso.
Para entender el concepto del saque de banda que se explica en el recurso,

observe la Figura 11.
Figura 11 – Ilustración del saque de banda de un jugador de futbol (tomado de https://pixabay.com/es/photos/fútbol-los-

alumnos-aut-autové-tiro-3704463/)
Versión 1
Cantidad de Movimiento Lineal

La cantidad de movimiento es también denominada momento lineal, está
definida por la ecuación 𝑝⃗ = 𝑚 · 𝑣⃗, donde 𝑝⃗ es el momento lineal, 𝑚 es la masa
del cuerpo y 𝑣⃗ es el vector de velocidad.
Para entender mejor el concepto se invita al estudiante a visitar el recurso que

se encuentra en la página web
https://www.educaplus.org/momentolineal/cantidad_movimiento.html,
ilustrado en la siguiente figura:
Figura 12 – Recurso interactivo para el estudio del momento lineal o cantidad de movimiento (tomado de
https://www.educaplus.org/momentolineal/cantidad_movimiento.html)
Fuerzas Externas e Internas de un Sistema

La concepción de las fuerzas internas o externas a un sistema, tiene que ver
con las fuerzas que se aplican a todo el sistema o a una parte o subsistema
del mismo, el concepto se analiza mas profundamente en el recurso
http://www2.montes.upm.es/dptos/digfa/cfisica/dinamsist/fintext.html.
Como definición podemos decir que las fuerzas externas representan la

acción que ejercen otros cuerpos sobre el cuerpo rígido en consideración,
por ejemplo la gravedad que causa el peso. Ellas son las responsables del
comportamiento externo del cuerpo rígido. Las fuerzas externas causan que
Versión 1
el cuerpo se mueva o aseguran que éste permanezca en reposo. Por otro

lado las fuerzas internas mantienen unidas las partículas que conforman al
cuerpo rígido. Si éste está constituido en su estructura por varias partes, las
fuerzas que mantienen unidas a dichas partes también se definen como
fuerzas in ternas5.
Relación Matemática Entre el Impulso y la Cantidad de Movimiento

Cuando hablamos de cantidad del movimiento, decimos que este pertenece
al objeto, o que el objeto lo tiene, cuando hablamos de impulso, decimos que
esté actúa sobre el objeto. Los dos conceptos están relacionados
matemáticamente por la relación: El impulso es la variación de la cantidad
de movimiento, que dicho de otra manera sería la masa por la variación de
la velocidad (ya que la masa no varía) es igual a la fuerza por el tiempo.
Matemáticamente:
Δ(𝑚 · 𝑣) = 𝑚 · Δ𝑣 = 𝐹 · 𝑡
Principio de la Conservación de la Cantidad de Movimiento

La cantidad de movimiento obedece al principio de conservación, por lo
tanto, la cantidad del movimiento en un sistema sin fuerzas externas no puede
cambiar y permanecerá siempre constante. Para entenderlo ilustramos dos
ejemplos:
En el primero, pensemos en dos bolas de billar que impactan una contra la

otra en una mesa, sin efecto y de forma frontal exacta (conceptos muy
conocidos en el deporte), entonces ¿qué pasa con la cantidad de
movimiento total del sistema de las dos bolas?, en este caso vemos que la
bola que se movía impacta la bola quieta, y esta inicia movimiento mientras
la primera se queda quieta, la cantidad de movimiento neta entre el sistema
de las dos bolas es la misma, tanto cuando se movía una, como cuando se
mueve la otra.
Ahora imaginemos un sistema patinador estático con una pelota en sus

manos, el patinador lanza la bola de forma horizontal con una velocidad
dada. En este caso la cantidad de movimiento tenía que se nula antes del
5
https://mecaracionalblog.wordpress.com/2017/02/23/fuerzas-externas-e-internas/
Versión 1
lanzamiento, ya que todo el sistema está quieto. Cuando la pelota sale con
una velocidad, obtiene una cantidad de movimiento, que es su velocidad
por su masa, pero como la cantidad del movimiento inicial no puede variar,
este valor debe ser igual a la velocidad por la masa que toma el patinador
hacia atrás y que será con menor velocidad ya que su masa es mucho mayor.
Al hacer la suma vectorial de las dos cantidades debe ser nula.
Colisiones o Choques
Para el estudio del concepto de coliciones y choques se remite al estudiante
al recurso
https://www.nebrija.es/~cmalagon/Fisica_Aplicada/transparencias/01-
Mecanica/06-Cantidad_de_movimiento.pdf para su estudio
6. Mecánica de Fluidos
La mecánica de fluidos es el estudio del comportamiento de los fluidos
(líquidos, gases, sangre y plasmas) en reposo y en movimiento. La mecánica
de fluidos tiene una amplia gama de aplicaciones en ingeniería mecánica y
química, en sistemas biológicos y en astrofísica.
La mecánica de fluidos es el estudio del comportamiento de los líquidos y los

gases, y en particular de las fuerzas que producen. Muchas disciplinas
científicas se interesan por la mecánica de fluidos. Por ejemplo, los
meteorólogos tratan de predecir el movimiento de la atmósfera fluida que se
arremolina alrededor del planeta para poder pronosticar el tiempo. Los físicos
estudian el flujo de gases a altísima temperatura a través de campos
magnéticos en busca de un método aceptable para aprovechar la energía
de las reacciones de fusión nuclear. Los ingenieros se interesan por la
mecánica de fluidos debido a las fuerzas que éstos producen y que pueden
utilizarse con fines prácticos. Algunos de los ejemplos más conocidos son la
propulsión a chorro, el diseño de aeroplanos, las turbinas eólicas y los frenos
hidráulicos, pero también hay aplicaciones a las que se presta menos
atención, como el diseño de válvulas cardíacas mecánicas.
El fluido más conocido es, por supuesto, el agua, y una enciclopedia del siglo
XIX probablemente habría tratado el tema bajo los títulos separados de
hidrostática, la ciencia del agua en reposo, e hidrodinámica, la ciencia del
agua en movimiento. Arquímedes fundó la hidrostática hacia el año 250 a.C.,
Versión 1
cuando, según la leyenda, salió de un salto de su bañera y corrió desnudo por

las calles de Siracusa gritando "¡Eureka!"; desde entonces ha sufrido un
desarrollo bastante escaso. Los fundamentos de la hidrodinámica, en cambio,
no se establecieron hasta el siglo XVIII, cuando matemáticos como Leonhard
Euler y Daniel Bernoulli empezaron a explorar las consecuencias, para un
medio prácticamente continuo como el agua, de los principios dinámicos
que Newton había enunciado para los sistemas compuestos por partículas
discretas. Sus trabajos fueron continuados en el siglo XIX por varios
matemáticos y físicos de primera fila, especialmente G.G. Stokes y William
Thomson. A finales de siglo se habían encontrado explicaciones para una serie
de fenómenos intrigantes relacionados con el flujo de agua a través de tubos
y orificios, las ondas que los barcos que se desplazan por el agua dejan tras
de sí, las gotas de lluvia en los cristales de las ventanas, etc. Sin embargo,
todavía no se comprendían bien problemas tan fundamentales como el del
agua que pasa por un obstáculo fijo y ejerce una fuerza de arrastre sobre él;
la teoría del flujo potencial, que funcionaba tan bien en otros contextos,
arrojaba resultados que, a caudales relativamente altos, discrepaban
enormemente de los experimentos. Este problema no se comprendió bien
hasta 1904, cuando el físico alemán Ludwig Prandtl introdujo el concepto de
capa límite (véase más adelante Hidrodinámica: capas límite y separación).
La carrera de Prandtl se prolongó hasta la época en que se desarrollaron los
primeros aviones tripulados. Desde entonces, el flujo de aire ha sido de tanto
interés para los físicos e ingenieros como el flujo de agua, y la hidrodinámica
se ha convertido, como consecuencia, en dinámica de fluidos. El término
mecánica de fluidos, tal y como se utiliza aquí, abarca tanto la dinámica de
fluidos como la materia que todavía se denomina generalmente
hidrostática6.
La Densidad
La densidad es la masa de una unidad de volumen de una sustancia material.
-
La fórmula de la densidad es 𝜌 = . , donde 𝜌 es la densidad, 𝑚 es la masa y 𝑉
es el volumen. La densidad se suele expresar en unidades de gramos por
centímetro cúbico. Por ejemplo, la densidad del agua es de 1 gramo por
centímetro cúbico, y la densidad de la Tierra es de 5,51 gramos por centímetro
cúbico. La densidad también puede expresarse en kilogramos por metro
6
https://www.britannica.com/science/fluid-mechanics
Versión 1
cúbico (en unidades MKS o SI). Por ejemplo, la densidad del aire es de 1,2
kilogramos por metro cúbico. Las densidades de los sólidos, líquidos y gases
más comunes aparecen en los libros de texto y manuales. La densidad ofrece
un medio conveniente para obtener la masa de un cuerpo a partir de su
volumen o viceversa; la masa es igual al volumen multiplicado por la densidad
(𝑚 = 𝑉 · 𝜌), mientras que el volumen es igual a la masa dividida por la
densidad (𝑉 = 𝑚/𝜌).
La Presión
Suele ser muy normal relacionar la palabra presión con la de la sangre, para
expresar la presión diastólica y sistólica, y es un buen ejemplo de la presión de
un fluido.
La presión se define como la fuerza normal por unidad de área, por medio
de la fórmula 𝑝 = 𝐹/𝐴. Una fuerza dada puede tener una significativa
diferencia dependiendo del área sobre la cual se está ejerciendo dicha
fuerza, como se puede observar en la Figura 13.
Figura 13 – Diferencias en los efectos de la presión a partir de una misma fuerza para diferentes áreas (tomado de
https://s3-us-west-2.amazonaws.com/courses-images/wp-
content/uploads/sites/2952/2018/01/31200219/CNX_UPhysics_Figure_14_01_NeedleFing.jpg)
En el sistema internacional de unidades la presión tiene unidades de Pascales

(𝑃𝑎), en honor al matemático y físico Blaise Pascal.
Para entender mejor el concepto de presión, se invita al estudiante a estudiar

el siguiente recurso: https://courses.lumenlearning.com/suny-
osuniversityphysics/chapter/14-1-fluids-density-and-pressure/.
Versión 1
El Principio de Pascal
El principio de Pascal, también denominado ley de Pascal, en mecánica de
fluidos, afirma que, en un fluido en reposo en un recipiente cerrado, un
cambio de presión en una parte se transmite sin pérdida a cada porción del
fluido y a las paredes del recipiente.
La presión es igual a la fuerza dividida por la superficie sobre la que actúa.

Según el principio de Pascal, en un sistema hidráulico una presión ejercida
sobre un pistón produce un aumento de presión igual en otro pistón del
sistema. Si el segundo pistón tiene un área 10 veces mayor que el primero, la
fuerza sobre el segundo pistón es 10 veces mayor, aunque la presión sea la
misma que la del primer pistón. Este efecto se ejemplifica en la prensa
hidráulica, basada en el principio de Pascal, que se utiliza en aplicaciones
como los frenos hidráulicos (ver Figura 14).
Figura 14 – Ilustración del principio de Pascal (tomado de https://cdn.britannica.com/s:700x500/06/156806-050-

3D1E6425/principle-press-Illustration-work-force-Pascal-pressure.jpg)
Pascal también descubrió que la presión en un punto de un fluido en reposo

es la misma en todas las direcciones; la presión sería la misma en todos los
planos que pasan por un punto concreto. Este hecho también se conoce
como principio de Pascal o ley de Pascal.
Versión 1
El Principio de Arquímedes
Figura 15 – Principio de flotabilidad de Alquimedes (tomado de https://cdn.britannica.com/30/153030-050-

393E4336/Illustration-principle-buoyancy-Archimedes-force-object-water.jpg)
Principio de Arquímedes, ley física de la flotabilidad, descubierta por el

antiguo matemático e inventor griego Arquímedes, que establece que
cualquier cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido (gas o líquido)
en reposo está sometido a una fuerza ascendente, o de flotación, cuya
magnitud es igual al peso del fluido desplazado por el cuerpo. El volumen del
fluido desplazado es equivalente al volumen de un objeto totalmente
sumergido en un fluido o a la fracción del volumen por debajo de la superficie
para un objeto parcialmente sumergido en un líquido. El peso de la parte
desplazada del fluido es equivalente a la magnitud de la fuerza de flotación.
La fuerza de flotación sobre un cuerpo que flota en un líquido o en un gas es
también equivalente en magnitud al peso del objeto flotante y es de sentido
contrario; el objeto ni se eleva ni se hunde. Por ejemplo, un barco botado se
hunde en el océano hasta que el peso del agua que desplaza es igual a su
propio peso. A medida que el barco se carga, se hunde más, desplazando
más agua, por lo que la magnitud de la fuerza de flotación coincide
continuamente con el peso del barco y su carga.
Ecuación de Continuidad
La derivación de la ecuación de continuidad es una de las más importantes
en dinámica de fluidos.
Versión 1
La ecuación de continuidad define que el producto del área de la sección

transversal de la tubería y la velocidad del fluido en cualquier punto dado a
lo largo de la tubería es constante.
La ecuación de continuidad representa que el producto del área de la

sección transversal de la tubería y la velocidad del fluido en cualquier punto
de la tubería es siempre constante. Este producto es igual al caudal
volumétrico por segundo o, simplemente, al caudal. La ecuación de
continuidad viene dada como:
𝑅 = 𝐴 · 𝑣 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
Los siguientes son los supuestos de la ecuación de continuidad:
• El tubo tiene una sola entrada y una sola salida

• El fluido que fluye en el tubo es no viscoso
• El flujo es incompresible
• El flujo de fluido es constante
Figura 16 – Ilustración de la ecuación de continuidad (tomado de

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=wykn-JTnacE)
Ecuación de Bernoulli
Versión 1
La ecuación de Bernoulli, se puede considerar como una apropiada

declaración del principio de la conservación de la energía, para el flujo de
fluidos. El comportamiento cualitativo que normalmente evocamos con el
término "efecto de Bernoulli", es el descenso de la presión del líquido en las
regiones donde la velocidad del flujo es mayor. Este descenso de presión por
un estrechamiento de una vía de flujo puede parecer contradictorio, pero no
tanto cuando se considera la presión como una densidad de energía. En el
flujo de alta velocidad a través de un estrechamiento, se debe incrementar
la energía cinética, a expensas de la energía de presión.7
𝑃/ + 𝜌𝑣/# + 𝜌𝑔ℎ/ = 𝑃# + 𝜌𝑣## + 𝜌𝑔ℎ#
Figura 17 – Ilustración para la ecuación de Bernoulli (tomado y adaptado de http://hyperphysics.phy-

astr.gsu.edu/hbasees/imgmec/Bernoul.gif)
El Teorema de Torricelli
El teorema de Torricelli, también llamado ley de Torricelli, principio de Torricelli
o ecuación de Torricelli, afirma que la velocidad, 𝑣, de un líquido que fluye
bajo la fuerza de la gravedad fuera de una abertura en un tanque es
proporcional conjuntamente a la raíz cuadrada de la distancia vertical, ℎ,
entre la superficie del líquido y el centro de la abertura y a la raíz cuadrada
del doble de la aceleración causada por la gravedad, 2𝑔, o simplemente 𝑣 =
Z2𝑔ℎ. (El valor de la aceleración causada por la gravedad en la superficie de
la Tierra es de unos 9,8 metros por segundo por segundo. El teorema lleva el
nombre de Evangelista Torricelli, que lo descubrió en 1643.
7
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/pber.html
Versión 1
Figura 18 – Ilustración dela ley de Torricelli (tomado de

https://en.wikipedia.org/wiki/Torricelli%27s_law#/media/File:TorricelliLawDiagram.svg)
Versión 1
EJERCICIO INVESTIGATIVO INDIVIDUAL
Las siguientes actividades de descubrimiento de la aprehensión del

conocimiento, sobre los temas abordados en esta unidad, deben
desarrollarse paralelamente con el estudio de los temas tratados; así podrá
acudir al tutor en caso de dificultades y realizar la entrega completa y sin
vacíos conceptuales el día de la socialización. Algunas de las actividades se
encuentran dentro del desarrollo de la UDPROCO y se han resaltado con
subtítulos en rojo.
HORAS
HORAS
EJERCI DE
TRABA
CIO ACOMPA
JO
INVESTI ÑAMIENT
INDEPE
GATIV ACTIVIDAD ACADÉMICA O
NDIENT
O DIRECTO
E DEL
INDIVI DEL
ESTUDI
DUAL PROFESO
ANTE
R
En esta primera actividad el estudiante debe
navegar a la dirección
https://www.compadre.org/precollege/items/det
ail.cfm?ID=10001 y descargar la aplicación
“download 2107kb.jar”
(https://www.compadre.org/precollege/docume
Activid
nt/ServeFile.cfm?ID=10001&DocID=1639&Attachm 1 2
ad 1
ent=1) con la cual podrá simular el movimiento en
caída libre que es un tipo de movimiento
uniformemente variado y que dará claridades
para el tema siguiente. El estudiante debe analizar
la herramienta y proponer una actividad tipo
laboratorio que será socializada en la clase.
En esta actividad el estudiante debe navegar a la
Activid dirección
1 2
ad 2 https://www.compadre.org/precollege/items/det
ail.cfm?ID=3490 y descargar la aplicación java
Versión 1
(https://phet.colorado.edu/sims/projectile-
motion/projectile-motion.swf) con la cual podrá
simular el movimiento de un proyectil. El estudiante
debe analizar la herramienta y proponer una
actividad tipo laboratorio que será socializada en
la clase.
A partir de lo estudiado, el estudiante debe
proponer un ejercicio de máquina simple que
pueda ser implementado en clase de tipo
Activid
laboratorio o clase práctica, deberá prepararlo e 1 2
ad 3
intervenir el aula en máximo 10 minutos, con toda
la explicación matemática que se deba
desarrollar.
Versión 1
EJERCICIO INVESTIGATIVO GRUPAL
HORAS DE HORAS
EJERCICIO
ACTIVIDAD ACOMPAÑAMIENTO TRABAJO
INVESTIGATIVO
ACADÉMICA DIRECTO DEL INDEPENDIENTE
GRUPAL
PROFESOR DEL ESTUDIANTE
Cada estudiante
deberá proponer un
tema de la física del
movimiento para
realizar una
miniclase con el
resto de los
estudiantes del
curso. El ejercicio
debe desarrollar los
aspectos estudiados
en las unidades de
esta UDPROCO a
partir de una guía
Actividad 1 completamente 1 3
desarrollada por el
grupo, debe
contener la
introducción, los
objetivos de
aprendizaje, y el
desarrollo, así como
la rúbrica de
calificación.
Tendrán puntos
adicionales aquellas
que hagan uso de
las TIC y las que
sean aplicadas en
Versión 1
algún ámbito
laboral de alguno
de los integrantes
del grupo.
La rúbrica que se tendrá en cuenta para la evaluación de ejercicio investigativo

grupal es la siguiente:
Nombre del estudiante: __________________________________________________________________
Nombre del tutor/estudiante evaluador: ___________________________________________________
COMPETENCIA SABER ENSEÑAR

Comprende, formula e integra asuntos propios de la didáctica de la física; con el propósito de
favorecer el aprendizaje de los estudiantes en el contexto en que realiza su ejercicio docente.
Afirmación Se evidencia en … 1 2 3 4 5
E1: Tiene dominio disciplinar del
A1: Comprende el uso de la tema.
didáctica de la disciplina en E2: Emplea elementos de la didáctica
la enseñanza. de la física para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes.
E1: Establece objetivos de enseñanza
para planear la clase.
A2: Planea la clase utilizando E2: Establece secuencias de
unidades didácticas u otros enseñanza relacionadas con el
elementos para favorecer el seguimiento del plan de estudios de
aprendizaje de sus la física.
estudiantes. E3: Planifica estrategias de
enseñanza, aprendizaje y evaluación
de la física.
E1: Relaciona las actitudes, prácticas
y experiencias de los estudiantes
para el desarrollo de su clase.
E2: Tiene en cuenta los desarrollos
A3: Promueve actividades de
cognitivos de los estudiantes en las
enseñanza y aprendizaje que
actividades de enseñanza de la
favorezcan el desarrollo
física.
conceptual, actitudinal y
E3: Utiliza dispositivos y
procedimental de los
procedimientos para la enseñanza, el
estudiantes.
aprendizaje y la evaluación de la
física.
E4: Pone en práctica estrategias para
el manejo de la clase de física.
Versión 1
Escala: 5= Excelente 4 = Muy bueno 3 = Bueno 2 = Aceptable 1 = Insuficiente
COMPETENCIA SABER EVALUAR

Reflexiona, hace seguimiento y toma decisiones sobre el proceso de enseñanza para planear acciones de
mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
E1: Utiliza la evaluación para hacer
seguimiento a los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los
A1: Propone diversas fenómenos físicos.
alternativas para evaluar E2: Propone claramente criterios e
instrumentos de evaluación coherentes
con los objetivos de enseñanza y de
aprendizaje.
E1: Analiza y utiliza los resultados de
la evaluación para mejorar las
A2: Comprende el impacto de actividades de enseñanza y de
la evaluación en el aprendizaje de la física.
mejoramiento de los procesos E2: Socializa y retroalimenta los
de enseñanza y aprendizaje. resultados de la evaluación para
mejorar procesos de enseñanza y
aprendizaje.
COMPETENCIA SABER FORMAR

Utiliza conocimientos pedagógicos y didácticos para crear ambientes para el desarrollo de los procesos
de enseñanza y aprendizaje de estudiantes.
E1: Utiliza los resultados de su práctica
docente para establecer planes de
A1: Reflexiona sobre su mejoramiento.
práctica docente y busca como E2: Realiza procesos reflexivos sobre su
mejorarla de manera continua práctica para constituirla como ejercicio
intelectual e investigativo dentro del
campo de la didáctica de la física.
Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________
Versión 1
Versión 1
EVALUACIÓN
Evaluación
Es de carácter permanente y valora los desarrollos progresivos que los estudiantes
van evidenciando durante el período académico. El proceso de la evaluación se
realizará en tres momentos, así:
Autoevaluación
El fortalecimiento de la autonomía, la responsabilidad individual y el compromiso
con el proceso, se evidenciará en la evaluación que cada estudiante realice sobre
su progreso a lo largo del desarrollo del componente. El sentido de la
autoevaluación lo da la reflexión crítica permanente que abarca todos los
momentos de la UDPROCO, con la finalidad de determinar los logros y las
dificultades. La autoevaluación es una ayuda para que el estudiante logre los
objetivos planteados; por ello, es importante que los estudiantes indiquen sus
aportes con respecto a contenidos, metodología, logros de aprendizaje,
obstáculos cognitivos evidenciados y demás observaciones o sugerencias para el
mejoramiento continuo de los procesos.
Evalúe:
• Contenido del material propuesto y del trabajo individual desarrollado.
• Metodología: con el objetivo de enriquecer la asignatura y mejorar el
proceso.
• Logros obtenidos, dificultades sentidas: para determinar que visión se
obtiene después de realizar el proceso. Observaciones y sugerencias.
Coevaluación
Se realizará constantemente una valoración entre el tutor y los estudiantes del
desarrollo de la UDPROCO y el progreso en los procesos de aprendizaje individual
y grupal. Se privilegian espacios de confrontación con los pares sobre sus propios
avances y los aportes en las jornadas de inducción, asesoría y socialización.
El sentido de la co-evaluación es el de una reflexión crítica permanente que

abarca todos los momentos del trabajo, con la finalidad de determinar los logros y
las dificultades, se evalúan sus propias acciones y sus procesos como el aporte de
los profesores para lograr afianzar la responsabilidad personal y aumentar la
autonomía individual.
Heteroevaluación
Es el resultado de las apreciaciones que los tutores hacen de los trabajos resultantes
del desarrollo de la UDPROCO. Son objeto de la heteroevaluación los trabajos
Versión 1
investigativos personales y grupales, las socializaciones, seminarios, foros, chats,

sustentaciones personales y otras actividades que así lo indiquen.
Los avances, las debilidades y las fortalezas en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.
El rol de los estudiantes como integrantes de una comunidad.

Las estrategias y metodologías que utilizan los estudiantes para aprendizaje.
Cómo aplican los conocimientos adquiridos los estudiantes en la solución de
problemas propios de los contextos.
Adicional a lo anterior es fundamental evaluar los siguientes aspectos:
• Desarrollo de competencias frente al concepto de la física como elemento

de expresión de las culturas nacionales, regionales y locales.
• La transposición de aspectos comunes entre la física y otras ciencias.
• La identificación del concepto físico como elemento fundamental en los
procesos de formación del estudiante.
Versión 1
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIA DIGITAL EN LÍNEA
BIBLIOGRAFÍA (BÁSICA Y COMPLEMENTARIA)

Young, H. D., & Freedman, R. A. (2009). Sears-Zemansky física universitaria.
Jennings, D. A., Drullinger, R. E., Evenson, K., Pollock, C., & Wells, J. (1987). The
continuity of the meter: the redefinition of the meter and the speed of
visible light. Journal of Research of the National Bureau of Standards,
92(11).
Bodo, B., & Jones, C. (2013). Introduction to soil mechanics. John Wiley & Sons.
Amiel Pérez, J. (2007). Las variables en el método científico. Revista de la
Sociedad Química del Perú, 73(3), 171-177.
García, J. L. G. (1959). Sistemas de unidades físicas. Anales de la Universidad de
Murcia (Ciencias).
https://revistas.um.es/analesumciencias/article/view/101261/96481
Cromer, A. H. (1981). Física para las ciencias de la vida. Reverté.
Baird, D. C., & Simpson, J. A. (1962). Experimentation: an introduction to
measurement theory and experimental design. PhT, 15(9), 65.
Mariño Salazar, V. (2020). Notación exponencial en base 10 y notación
científica.
Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2009). Física para ciencias e ingeniería con física
moderna. Cengage Learning Editores.
Torretti, R., & Mosterín, J. (2002). Diccionario de Lógica y Filosofía de la Ciencia.
Madrid: Alianza.
Hansson, S. O. (2007). What is technological science?. Studies in History and
Philosophy of Science Part A, 38(3), 523-527.
Professor Majid Ghassemi, Dr. Azadeh Shahidian, Nano and Bio Heat Transfer
and Fluid Flow, 2017
Richard Gentle, Bill Bolton, Mechanical Engineering Systems, 2001
RECURSOS INFORMÁTICOS
Simula
WEBGRAFIA Link
dores
• https://dle.rae.es/cinemático • Ph
• https://www.britannica.com/scienc • https://www.fisicalab.co et
e/motion-mechanics m/apartado/lanzamiento sim
• Recurso: Magnitudes físicas -vertical ula
http://www.juntadeandalucia.es/av tors
Versión 1
erroes/centros- • https://www.fisicalab.co
tic/14004981/helvia/sitio/upload/MA m/apartado/movimiento-
GNITUDES_FISICAS_4_ESO_1.pdf parabolico
• Cohen, M. R., & Nagel, E. (1934).
Introduction to logic scientific
method. Harcourt, Brace and
Company, New York.
https://dspace.gipe.ac.in/xmlui/bitst
ream/handle/10973/36720/GIPE-
050462.pdf?sequence=3
Bases
Otros Software de aplicación de
datos
• Video: La cámara de vacío mas
grande del mundo
https://www.youtube.com/watch?v
=E43-CfukEgs
• Video: Describiendo la caída libre
=hWsjtovRqw4&feature=youtu.be • Sco
• Video: El mapa de la física pus
https://www.youtube.com/watch?v • Go
• GeoGebra
=ZihywtixUYo ogl
• Google conversor de
• Video: Convirtiendo unidades con e
unidades
factores de conversión Sch
https://www.youtube.com/watch?v ola
=jqmIbcId3B0 r
• Aplicación de suma de vectores:
https://www.geogebra.org/m/GzV
MR2QQ
• Video: Tipos de vectores
=QS3hyhUqHOQ
AMBIENTES FLEXIBLES DE APRENDIZAJE
•
AMBIENTES VIRUTALES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD ASISTIDA POR LAS TIC
•
Versión 1
Versión 1
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
ESTRATÉGIA DESCRIPCIÓN
Este tipo de actividades se llevarán a cabo durante el curso y
principalmente en clase.
Discusiones de puntos de discusión:

El profesor proporcionará a los estudiantes material, como
DISCUSIONES vídeos, artículos publicados en revistas para cubrir temas desde
DE TEMAS Y diferentes perspectivas y también para reflexionar sobre cómo
ACTIVIDADES están entendiendo estos temas.
DE ESTUDIOS DE Actividades de estudio de casos:
CASOS Los estudiantes harán un estudio detallado de un problema
específico y contextualizado de nuestra sociedad.
Trabajo en colaboración:
En algunos casos, los estudiantes trabajarán juntos en diferentes
grupos en un estudio de caso común o en un debate sobre un
tema de discusión.
Los estudiantes trabajarán en un MOOC (curso masivo online)
desde una plataforma reconocida, como EdX o Coursera,
como recurso para complementar la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación de forma intencionada.
MOOCs y
RECURSOS
Para este curso se recomienda el MOOC “Free course
MULTIMEDIA
Describing motion along a line” de la plataforma “OpenLearn”
(https://www.open.edu/openlearn/science-maths-
technology/describing-motion-along-line/content-section-
0?active-tab=description-tab)
Estas tareas serán guiadas para apoyar y reforzar el aprendizaje
del contenido en clase. Serán actividades centradas en la
escritura, la escucha y la lectura.
APRENDIZAJE
También se promoverán actividades como la tarea de
AUTONOMO
investigación, pruebas en línea para comprobar la
comprensión de los estudiantes y la escritura de composiciones
para que los estudiantes reflexionen sobre su propio
aprendizaje y proceso de trabajo.
Versión 1
Elaboró Revisó Aprobó Fecha de vigencia

Vicerrectoría Académica
Decanos
Directores de programas académicos
Dirección Docencia y Formación
presenciales y a distancia Rectoría Noviembre de 2015
UIED
Directores de unidades académicas
Dirección de Aseguramiento de Calidad
Dirección de Planeación
CONTROL DE CAMBIOS
ITEM MODIFICACIÓN

UDPROCO Física Del Movimiento

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PROGRAMA: Licenciatura en Matemáticas y Física

UNIDAD DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO – UDPROCO

Revisión de contenido: Colectivo del Programa

Yeison Alberto Garcés

Se enfatiza en el uso y la aplicación en diferentes contextos de las comparaciones

La mecánica clásica es la parte de la física que mediante el uso de leyes descubre

Matemáticamente la mecánica clásica se vale de modelos matemáticos

La mecánica clásica el básicamente el campo de estudio de la física en la

Para entender el contexto de este documento es necesario determinar cuales son

A partir de esta pregunta orientadora se plantean los siguientes cuestionamientos:

Figura 1 – Estructura conceptual de la materia Física del movimiento

La educación superior como un lugar de desarrollo intelectual brinda el estímulo

• La capacidad creadora de los estudiantes a partir del desarrollo práctico

Se plantean los siguientes logros:

Con el fin de asegurar y fortalecer la apropiación de los conocimientos

Con el fin de fortalecer la formación y aprehensión de los conocimientos

Para esto, se propone que, tanto en su trabajo de tiempo independiente

1. Defina en sus propias palabras que es un experimento, que son las

piense que se preguntaría usted ante un evento que no tiene

En esta UDPROCO se trabajarán los siguientes ejes y subejes temáticos:

d. Relación Matemática Entre el Impulso y la Cantidad de Movimiento

Para el desarrollo de los trabajos de la unidad, usted puede apoyarse en los

Características generales del movimiento

El movimiento de los cuerpos se puede describir por medio de la velocidad y

Movimiento Uniforme (MU)

En la figura se puede observar que cuando los cuerpos se mueven a

En el MU, la grafica de la velocidad con respecto al tiempo es una recta con

Movimiento Uniformemente Variado (MUV)

En el caso del MRUA, la velocidad no es constante, y aumente o disminuye a

Donde 𝑎! que es la pendiente de la recta es la aceleración que es constante.

Actividad 1 – Ejercicio investigativo individual

Movimiento en Caída Libre y Lanzamiento Vertical Hacia Arriba

• El objeto en caída libre no encuentra resistencia del aire

En el movimiento con velocidad constante, si se observa la posición del objeto

En la figura anterior, se observa que entre el segundo 4 y el segundo 5, la

4, esto se debe a que, al acelerar constantemente, la velocidad aumenta, y

Una descripción detallada del movimiento en caída libre se puede encontrar

Para analizar la formulación de los movimientos en caída libre y el movimiento

Movimiento Parabólico o Movimiento de Proyectiles

Hay una gran variedad de ejemplos de proyectiles. Un objeto lanzado desde

insignificante) y un objeto que se lanza hacia arriba en ángulo con respecto

Figura 4 – Movimiento típico de un proyectil (tomado y adaptado de

Para entender del movimiento de un proyectil podemos analizar su

Figura 5 – Movimiento en dos dimensiones de un proyectil (tomado de

La información anterior se puede resumir en la Tabla 1

Tabla 1 – Resumen del movimiento de un proyectil

Movimiento horizontal Movimiento vertical

Si el proyectil no es lanzado de forma horizontal como en el ejemplo anterior,

Las ecuaciones y la descripción matemática completa del movimiento de un

Actividad 2 – Ejercicio investigativo individual

Movimiento Circular Uniforme (MCU)

La característica final del movimiento para un objeto que se somete a un

Las ecuaciones del MCU son:

Donde 𝜑 es la posición angular, 𝜔 es la velocidad angular y 𝛼 es la aceleración

Como se puede observar, las magnitudes en el MCU son angulares y lineales,

Tabla 2 – Relación de magnitudes lineales y angulares

Magnitud Lineal Relación Magnitud angular

entre un cuerpo y el ambiente en el cual se encuentra inmerso (en este último

La fuerza, al igual que la velocidad o la aceleración, es una cantidad

La fuerza se puede agrupar en 5 grandes grupos que son: fuerza de contacto,

Características de las Fuerzas

Figura 7 – Descomposición vectorial de una fuerza en sus componentes

Primera Ley de Newton o Principio de la Inercia