TÍTULO:

INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DIDÁCTICA DEL MOVIMIENTO

RECTILÍNEO UNIFORME EN ESTUDIANTES DE GRADO DECIMO

OBJETIVO GENERAL:

Determinar el impacto que tiene el uso de la innovación en las estrategias didácticas en el

proceso de aprendizaje del movimiento rectilíneo uniforme en estudiantes de grado decimo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Identificar el estado inicial de los estudiantes de grado decimo, sobre el

conocimiento del movimiento rectilíneo uniforme.

- Diseñar estrategias didácticas e innovadoras para el proceso de enseñanza-

aprendizaje del movimiento rectilíneo uniforme.

- Implementar las estrategias didácticas e innovadoras, con estudiantes de grado

decimo.

- Evaluar el resultado que tiene el uso de estrategias didácticas e innovadoras en la

ganancia de aprendizajes del movimiento rectilíneo uniforme, en estudiantes de
grado decimo.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Cuál es el impacto que genera el uso de la innovación en las estrategias didácticas para la
enseñanza del movimiento rectilíneo uniforme?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
 La adquisición del aprendizaje significativo en cualquier área del conocimiento, es una
tarea crucial del docente y depende de la creatividad implementada en la construcción de
estrategias adecuadas y que generen interés en el estudiante. En este caso, se tomará en
cuenta la implementación de dichos mecanismos de enseñanza, netamente relacionados con
el tema, movimiento rectilíneo uniforme.

En estudios como el de Bastien, et al. (2010) se señala que los obstáculos cognitivos
didácticos, de origen escolar, derivados de la enseñanza que usualmente emplean los
profesores de física presentan inconvenientes en el desempeño académico del estudiante
expuesto a problemas de mediana complejidad llevándolos al planteamiento erróneo de
ecuaciones.

El propósito de estudiar los efectos del uso de estrategias didácticas e innovadoras, para
la enseñanza de la física nace de varios intereses, entre ellos el de promover el aprendizaje
significativo, combatir la desmotivación académica y despertar el interés en los estudiantes
por el estudio de las ciencias naturales y la aplicación de las matemáticas por medio de la
innovación en la didáctica, para así adquirir conceptos físicos cinemáticos que
posteriormente permitan en ellos dar solución a situaciones problemáticas dadas.

Es por ello que cabe resaltar lo siguiente: Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo
recordaré, hazme participe de algo y entonces aprenderé (Confucio, 551 a. C.- 479 a. C).
Palabras de un filósofo chino que comprendió que una manera efectiva de aprender es por
medio del hacer, lo que hoy se conoce como “aprender haciendo”.

En Colombia, en su educación básica y media, es común observar la práctica docente

con una metodología verbalista, catedrática, con el maestro frente a la pizarra y los
educandos como receptores tomando apuntes para llegar a una evaluación definitiva al final
del curso como único medio evidencial de dominio de los contenidos. En este contexto, se
destaca la relación vertical entre estudiante y maestro, siendo este último el moderador
absoluto del aprendizaje al interior de las aulas de clase.

Lo anterior lleva a los maestros de ciencias como la física y las matemáticas a

preguntarse hoy como lograr despertar el interés de los estudiantes por su asignatura.

Por todo lo anterior, se puede tomar un elemento importante como, por ejemplo, que los
estudiantes de hoy son nativos digitales, han crecido en la era de las redes sociales, los
teléfonos inteligentes y las tabletas. Dentro de sus características destaca el uso de
dispositivos móviles durante los periodos de inactividad. Captar su interés es un desafío
debido a que se distraen con mucha facilidad, presentando desordenes por déficit de
atención y desinterés por lo educativo, generando con esto, procesos de enseñanza-
aprendizaje trastornados por la existencia de la tecnología. Sin embargo, se puede hacer uso
de la misma tecnología, como herramienta impulsora innovadora y didáctica para la
enseñanza de temas tediosos e importantes como el movimiento rectilíneo uniforme, ya que
esta seria una de las estrategias impactantes y de agrado para los estudiantes, debido al
amplio uso que les dan a los elementos tecnológicos.

En coherencia con lo antes dicho, también se pueden implementar cambios en el método

de enseñanza común, por estrategias innovadoras en las que se le de participación al
estudiante de manera activa, haciendo uso de su cuerpo para adquirir conocimientos sobre
temas importantes y que suelen ser tediosos y poco divertidos; esto hará que la enseñanza –
aprendizaje sea significativa, ya que el alumno aprende haciendo, esto permite que la
actividad educativa sea más interesante y dinámica.

BIBLIOGRAFÍA:

- Bastien, M. Mora, C. Sánchez, D. (2010). Obstáculos en la resolución de problemas

en alumnos de bajo rendimiento. Latin-American Journal of Physics Education.
Sep2010, Vol. 4 Issue 3, p677-682. 6p.