INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS

NUESTRO
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COMPROMISO
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ES MEJORAR
SAN MARCOS - SUCRE

Área: Lenguaje (Lectura Critica) Estudiante: ____________________________________

Grado: Sexto Grupo ______
Tema: Texto Expositivo Docente: Carmelo Álvarez Ortega, Juan Castro Uparela,
Período: Tercero Tatiana Ricardo Blanco, Ludys Ramos Morón.
Fecha de inicio: Fecha de finalización: _______________________
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0. Sustento pedagógico.

Estándar básico de competencias: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación.
Articulación: Estándar de Informática y Tecnología: Elabora mapas conceptuales haciendo uso de
herramientas tecnológicas.
DBA: Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y
audiencia.
SABER SER: Colabora con las actividades establecidas en el área
SABER HACER: Presenta talleres escritos con preguntas por competencias acerca del texto.
SABER CONVIVIR JUNTOS: Respeta las normas básicas en el abordaje de una situación o problema
teniendo en cuenta los derechos de los demás.

1. Problema de Contexto
La gran mayoría de los textos que un estudiante debe enfrentar durante su vida escolar son de carácter
expositivo, ¿pero, cuenta con las estrategias adecuadas para comprenderlos?

2. Conocimientos previos.
 ¿Qué es una sílaba?
 ¿Qué es una palabra?
 ¿Qué es una oración?
 ¿Qué un párrafo?
 ¿Qué es un texto?

3. Construcción del conocimiento

GENERALIDADES DEL TEXTO EXPOSITIVO

La palabra exponer remite, básicamente, a la idea de explicar algo o hablar de algo para que los demás lo
conozcan. Así pues, podemos definir la exposición como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir
información. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza el texto expositivo
para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia.
También son textos expositivos los tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, los textos
periodísticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar
sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso.

Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la información, debe presentar los
contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales
características de los textos expositivos.

El texto expositivo está compuesto por:

1. Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.
2. Una estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en el texto.
3. Un propósito establecido previamente por el emisor (quien escribe el texto) e interpretado
posteriormente por el receptor (quien lee).

El emisor puede ser individual (una persona) o colectivo (una entidad o un grupo); también puede ser
particular (una persona o una entidad privada) o institucional (representante de una institución pública como
el Estado o la Iglesia).

A veces, el receptor es un grupo de personas con características definidas por la edad, por su nivel cultural,
por su sexo, por su profesión o por otro rasgo cualquiera. En cualquier caso, el tono y léxico de la
exposición deben estar adaptados a la naturaleza y al nivel de conocimientos de los receptores.

1
CONCEPTO DE TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo suele definirse de manera muy generalizada como el texto escrito en prosa que ofrece
datos o información sobre un tema. Las funciones primordiales de este tipo de textos son las de informar y
difundir conocimientos porque presentan datos o información sobre hechos, fechas, personajes, etc.;
explicar, describiendo con ejemplos y analogías, incorporando especificaciones o explicaciones
significativas sobre los datos que aporta.

Además, cumplen una función directiva porque funcionan como guía de la lectura, presentando claves
explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto; estas claves permiten
diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no son.

A nivel metodológico, resulta de vital importancia guiar la comprensión de lectura utilizando diversas
técnicas y estrategias para enseñarles a los alumnos a identificar la información relevante que nos ofrece el
texto.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA COMPRENDER UN TEXTO EXPOSITIVO

Existen diversas estrategias para enfrentar un texto expositivo y lograr una comprensión. Básicamente el
texto nos ofrece algunas pistas que nos conducen a obtener dicha comprensión.

1. El título: los alumnos ya pueden hacer generalizaciones sólo a partir del título. Por ejemplo, un texto
que tenga por título “El conejo y la zorra”, es probable que sea una fábula, ya que, por lo general, en las
fábulas aparecen dos personajes que se enfrentan. Un texto que se llame “Conejo desmenuzado”, es
probable que se trate de una receta; y un texto que lleve por título “Cuarenta conejos fueron rescatados
de un incendio”, lo más probable es que se trate de una noticia.
2. El tema: cuando vamos a leer un texto cuya temática es la vida de las hormigas, lo más probable es que
nos informará acerca de dónde viven, cómo se alimentan, qué tipo de organización social tienen, cuáles
son sus características físicas, etc.

Durante la lectura: se recomienda leer párrafo por párrafo y subrayar la información relevante, ubicar las
respuestas a nuestras preguntas, que por lo general están explícitamente expresadas.

Después de la lectura: invitarlos a completar organizadores gráficos, esquemas, hacer un resumen del texto
o a escribir una pequeña síntesis con sus palabras.

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO # 1
1. ¿Cuál es la finalidad de un texto expositivo?
2. ¿Cuáles son las principales características de un texto expositivo?
3. ¿Cómo está compuesto el texto expositivo?
4. Señala cuál de los siguientes textos es expositivo.

TEXTO 1

Para conectarse a la Red Inalámbrica siga los siguientes pasos:

– Habilite su dispositivo y seleccione la red llamada Universidad.
– Espere a ser redirigido a una página web. No requerirá de contraseñas.
– Acepte los términos de servicio e introduzca su correo electrónico.
– Navegue libremente.

TEXTO 2
Acabar con el roaming
Los ciudadanos de la Unión Europea tienen libertad de movimientos para desplazarse de
un país a otro, pero sus teléfonos móviles están sujetos a importantes recargos si los
activan desde el extranjero para realizar llamadas, consultar su correo electrónico o
acceder a Internet. Hacer uso del móvil en itinerancia —el famoso roaming—implica
afrontar tarifas especiales, a menudo abusivas y de las que los usuarios no siempre son
conscientes.”

2
 TEXTO 3

IBUPROFENO: Analgésico y antiinflamatorio. Indicado para el tratamiento de estados

dolorosos, con inflamación significativa, como artritis y artrosis reumatoides leves o
dolencias musculoesqueléticas. Indicado para dolor moderado en período postoperatorio,
dolores dentales, dismenorrea y cefaeas.

TEXTO 4

“… Estaba tratando de encontrar alguna brecha en la cerca, cuando observé que avanzaba
hacia el portillo uno de los pobladores que estaba en el campo de al lado, de tamaño igual
al que vi persiguiendo nuestra lancha en el mar.

De estatura parecía tan alto como la aguja de una torre, y a cada paso avanzaba unas diez
yardas, por lo que pude calcular”. Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift (1726)

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO # 2

CABALLITO DE MAR

El caballito de mar es un pez pequeño que vive en aguas tranquilas y cálidas. Se llama así, porque su forma
es muy parecida a la de un caballo.

Se podría decir que el caballito de mar tiene características de muchos otros animales. Por ejemplo,
físicamente su cabeza es muy parecida a la de un caballo, sus ojos se asemejan a los de un camaleón, tiene
una bolsa de incubación como la de los canguros y su cola es prensil, igual que la de los monos.

Se camufla, es decir, cambia de color adquiriendo los tonos necesarios para que sus depredadores no lo vean
o para engañar a sus presas. Su comida favorita son los camarones.

Otra característica especial de este pez es que las hembras colocan los huevos en una bolsa que tiene el
macho, y él mismo los incuba hasta el momento del nacimiento.

1. ¿Por qué se llama caballito de mar este pez? _______________________________________________

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2. ¿A qué animales se parece? ____________________________________________________________

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3
3. ¿Qué significa que se camufle? _________________________________________________________

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4. ¿Cuál es su comida preferida? __________________________________________________________

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5. ¿Dónde coloca los huevos la hembra? ___________________________________________________

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6. ¿Quién incuba los huevos? ____________________________________________________________

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7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre el caballito de mar? _____________________________________

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ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO # 3

A continuación, vas a leer un texto que se llama “Las olas”, pero antes, responde las siguientes preguntas:

1. ¿De qué crees que puede tratarse este texto?

2. ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo sabes?

3. ¿Qué información nos entregará este texto?

4
 LAS OLAS

Las olas se originan, como casi todo el mundo sabe, por el viento. Pueden distinguirse dos clases de olas;
los largos rodillos de la costa y las formas más irregulares del mar abierto, donde se observan olas de todos
los tipos y tamaños. El tamaño y la velocidad de las olas dependen no sólo de la velocidad del viento, sino
del tiempo en que éste ha estado soplando y de la continuidad no interrumpida de superficie de agua sobre
la que lo ha estado haciendo. Los vientos muy fuertes tienden a abatir la altura de las olas y a reducir su
velocidad. Por otro lado, los vientos menos violentos pero constantes, a menudo producen una velocidad de
la ola mayor que la del propio viento. La media máxima de la altura de la ola se sitúa en 12 metros, aunque
ocasionalmente, se han medido olas más altas.

Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué origina las olas? _________________________________________________________________

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2. . ¿Cuántos tipos de olas existen y qué características tienen? __________________________________

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3. ¿De qué depende la velocidad y el tamaño de la ola? _________________________________________

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4. ¿Qué título le habrías puesto a este texto y por qué? _________________________________________

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ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO # 4

EL SEMÁFORO: UN GRAN INVENTO

A principio del siglo XX, el uso del automóvil provocó aglomeraciones en las grandes ciudades. Con el fin
de poner remedio a estos aglutinamientos de tráfico en las grandes urbes, surgió el semáforo.

El primer semáforo para controlar el tráfico nació en Londres, aunque antes ya se habían instalado
semáforos ferroviarios y sistemas de luces para el control marítimo. Este primer semáforo para el tráfico
tenía dos luces: una roja y una verde, que eran de gas. Estos semáforos, se podían considerar avanzados,
puesto que en la época romana utilizaban antorchas para regular el tráfico de las interminables calles
romanas.

Por fin, en 1953, se inventaron los semáforos eléctricos que demostraron una vez más las amplias
oportunidades que ofrece la electricidad. Con su nueva forma compuesta por tres luces, se transformaron en
los productos más fiables para dirigir el tráfico, después de la policía. La nueva luz, de color amarillo,
indica precaución.

1. ¿Por qué crees tú que el uso de los autos provocó aglomeraciones en las ciudades? _________________

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2. ¿Qué es un semáforo y para qué sirve? ____________________________________________________

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3. ¿Qué pasa donde tú vives cuando se echan a perder los semáforos? _____________________________

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4. ¿Qué tipos de semáforos conoces? Dibújalos.

5
4. Socialización, evaluación y retroalimentación (Instrumento de evaluación o Rúbrica)

PUNTAJE 5 4 3 2
El texto contiene Se observan Se observan algunas El texto no presenta
PREPARAC

muestras de deficiencias en deficiencias en evidencia de

identificación de algunos de los algunos de los preparación previa.
IÓN

estructura (bloques elementos de la elementos de la

temáticos). Se preparación que no preparación, pero que
El texto se transformó Se transformó Se transformó No se transformó
TRANSFOR

adecuadamente. adecuadamente el parcialmente el totalmente el

TEXTUAL
MACIÓN

Refleja la texto, se reconocen texto: no se han texto, incluso hay

identificación y las ideas principales utilizado reproducción
jerarquización
El texto de ideas,
posee en texto
El su posee
correcta
una correctamente
El texto posee una literal
El de posee
texto partes.una
introducción (presenta introducción y una introducción (a la introducción (a la
datos del autor que parte expositiva bien que le falta un que le faltan
ESTRUCTURA

apuntan a su redactada. La elemento) y una elementos) y/o una

perspectiva, género, transición entre las parte expositiva parte expositiva no
fuente y confiabilidad); partes es abrupta. bien redactada. muy coherente.
una parte expositiva
bien redactada y una
transición lógica y
6. Bibliografía / Cibergrafía
Exploradores Lenguaje 6, Editorial Norma
Español y literatura 6, Editorial Santillana
Zona Activa 6, Editorial Voluntad

7. Contactos

Sede / Área / Grados /

Docente Email Celular
Jornada Asignat Grupos
Carmelo Álvarez carjalor@gmail.com 3205429837 Matinal Lenguaje 6 º 3, 4
Ortega
Juan Castro juacasu714@gmail.com 3135674354 Matinal Lenguaje 6º5
Uparela
Ludys Ramos ludis.ramos19@gmail.com 3126483454 Matinal Lenguaje 6º
Morón
Tatiana Ricardo tatianaricardo321@gmail.com 3114001633 Matinal Lenguaje 6 º 1, 2
Blanco